《認識圖形》

《認識圖形》1

　　教學(xué)內容

　　人教版實(shí)驗教材數學(xué)第一冊 P32 第四單元第一課時(shí)---- 認識物體 。

　　教學(xué)目的

　　知識目標：通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì )辨認這幾種物體。

　　技能目標：

　　1 、培養學(xué)生動(dòng)手操作和觀(guān)察事物的能力，初步建立空間觀(guān)念。

　　2 、通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生用數學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng )新的意識。

　　情感目標：使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　教具、學(xué)具準備

　　1 .形狀為長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習用品以及放置這些用品的用具(方便袋)。

　　2 .多媒體課件、圖形卡片。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，初步建立空間觀(guān)念，能夠辨認和區別這些物體。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　建立長(cháng)方體和正方體的空間觀(guān)念，比較它們的不同特征，并能正確辨認。

　　教學(xué)設計

　　一、設疑激情

　　(上課前，教師將全班學(xué)生分成 4 個(gè)學(xué)習小組，每個(gè)小組由 4 - 5 名學(xué)生組成。教師在每個(gè)小組的桌子上放上一個(gè)方便袋，每個(gè)方便袋里都放了各種形狀的物品。這些物品分別是球、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種形狀的包裝盒等。每個(gè)小組物品相同。)

　　導語(yǔ)：同學(xué)們，我們每個(gè)小組都有一個(gè)裝滿(mǎn)東西的袋子，這是老師特意為大家準備的禮物。你們想知道里面裝的是什么東西嗎?這些東西是什么樣的呢?

　　1 .看一看( 引導學(xué)生初步觀(guān)察 )。請每個(gè)小組的同學(xué)仔細看一看袋子里究竟有些什么東西。(每個(gè)小組的學(xué)生都把袋子中的物品倒在桌子上，然后認真地觀(guān)察桌子上的物品。)

　　2 .說(shuō)一說(shuō)( 引導學(xué)生交流、討論 )。同學(xué)們看過(guò)這些物品后，請你在自己的小組中向其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們的禮物是什么，他們的形狀分別是怎樣的。( 各小組進(jìn)行交流討論初步感知各種圖形的特征。)

　　3 .提要求( 引導學(xué)生進(jìn)行辨別和操作 。)桌子上的所有物品中，有沒(méi)有形狀相同的物品呢?老師現在請你們每個(gè)小組的同學(xué)共同合作，把形狀相同的物品放在一塊兒。(各小組的學(xué)生將桌子上的物品進(jìn)行分類(lèi)，將外形相同的物品放在一起。這樣，每個(gè)小組的桌子上出現幾堆不同形態(tài)的物品。)

　　二、操作感知

　　1 .分──揭示概念。

　　a. 分一分：按教師提的要求，學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視。

　　b. 匯報。( 每小組派一名代表向全班匯報討論結果。 )

　　老師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你們是怎么分的，它們的形狀是怎樣呢?

　　學(xué)生：

　　老師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎? (其它學(xué)生進(jìn)行補充) 。

　　(通過(guò)從各小組匯報的情況來(lái)看，不管每個(gè)小組分的對不對?老師先不讓大家回答這個(gè)問(wèn)題。而是請同學(xué)們再仔細看看桌子上的所有物品，然后來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。)

　　C. 揭示概念。

　　教師：每種形狀的物體它們都有個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎?

　　學(xué)生：

　　老師按學(xué)生所說(shuō)在電腦中出示物體名稱(chēng)：長(cháng)方體、正方體、圓柱、球。

　　【評析：對于袋子里的禮物，學(xué)生并不莫生，但像這樣的分類(lèi)生活中遇到的并不多。如果讓學(xué)生獨立分類(lèi)，還有些困難，教師這里采用小組合作的方式，先組內分，再以小組為單位匯報分的結果，這樣既使學(xué)生在交流中得到互補，又培養了學(xué)生的合作意識和能力，同時(shí)又體驗了合作成功的喜悅�！�

　　2 .摸──感知特點(diǎn)。

　　a. 感知球和圓柱

　�、倩顒�(dòng)：請同學(xué)們仔細看一看，再摸一摸、滾一滾你手中的球和圓柱，把你的感覺(jué)先和組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　�、趨R報。

　　師：誰(shuí)能用最大的聲音告訴大家，你現在覺(jué)得球和圓柱分別是什么樣子?你是怎么感覺(jué)到的?

　　生 : ( 學(xué)生先觀(guān)察，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。)

　　生 : ( 學(xué)生用手摸一摸細長(cháng)的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發(fā)現它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學(xué)生很自然地能辨認什么是圓柱了。)

　�、蹖W(xué)生把球和圓柱放在袋子里。

　�、芙處熍e反例，粉筆是圓柱嗎?為什么?

　　b. 感知正方體和長(cháng)方體

　�、倩顒�(dòng)：請同學(xué)們再仔細看一看，摸一摸、滾一滾你手中的正方體、長(cháng)方體，又有什么發(fā)現呢 ?

　�、趨R報。

　　( 學(xué)生每匯報完一種 物體的 特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友，趕快找一個(gè)看一看，摸一摸，你有沒(méi)有這樣的感覺(jué)。)

　　C. 師總結：

　　師：你們的觀(guān)察能力真強，說(shuō)的真不錯。

　�、僬�方體是四四方方的，是無(wú)法自由滾動(dòng)的，它有 6 個(gè)平平的面，而且每個(gè)面的大小都是一樣的。

　�、陂L(cháng)方體是長(cháng)長(cháng)方方的，也是無(wú)法自由滾動(dòng)的。同正方體一樣，它也有 6 個(gè)平平的面，但是，與正方體不同的是，長(cháng)方體相對的面的'大小是一樣的。

　　( 3 )現在請同學(xué)們把所有的實(shí)物重新放在袋子里面。

　　3. 辨認物體

　　a . 摸一摸。( 引導學(xué)生進(jìn)行操作練習課本第 33 頁(yè)第 2 題 。)同學(xué)們，你們愿意和老師一起做游戲嗎?游戲是這樣的：老師說(shuō)出圖形的名稱(chēng)，請同學(xué)從桌上里摸出相應形狀的物品。

　　b . 出示課題。

　　今天我們一起認識了物體 (板書(shū)：認識物體) 它們的形狀是圓柱、球、正方體、長(cháng)方體。

　　【空間觀(guān)念的建立，必須有學(xué)生的親身體驗做基礎，這里教師設計了一系列的操作活動(dòng)：看、摸、比、想、滾等。使學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中感悟抽象的幾何圖形，自然過(guò)渡，水到渠成�！�

　　4 . 辨認立體圖形

　�、龠x圖形。教師出示畫(huà)有長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的圖形的圖片 ( 大小不同 ) ，學(xué)生把它們貼在對應的名稱(chēng)下面。

　�、跀祱D形。( 課本第 36 頁(yè)第 2 題 。)，數一數制造叮當分別用了多少個(gè)長(cháng)方體、正方體、圓柱、球。

　　- ③選圖形。( 課本第 37 頁(yè)第 5 題 。)，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，用哪個(gè)物體可以畫(huà)出左邊的圖形?請把它圈起來(lái)。

　　5 .聯(lián)系實(shí)際。

　　說(shuō)一說(shuō)在你身邊哪些物體的形狀是今天所學(xué)的四種圖形呢?

　　【評析：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊哪些物體是以上這些形狀的，鼓勵學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，盡量多說(shuō)出一些物體，可以先說(shuō)出在教室里可以看到的物體，比如，鋼筆盒，圓柱形鋼筆、橡皮等，再通過(guò)想象說(shuō)一說(shuō)平時(shí)生活中有哪些物體是以上這幾類(lèi)，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì )發(fā)散地思考問(wèn)題�！�

　　三、活動(dòng)

　　1 、 搭學(xué)具活動(dòng)：看看你們組的學(xué)具，說(shuō)說(shuō)準備搭個(gè)什么?然后再分分工，由誰(shuí)來(lái)搭，誰(shuí)來(lái)傳遞，誰(shuí)來(lái)匯報。討論好了，就用你們的聰明、智慧和靈巧的雙手開(kāi)始工作吧! (學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視)

　　2 、匯報。

　　【練習的設計頗具匠心，既加深了對各類(lèi)物體特征的認識，又培養了學(xué)生動(dòng)手做，用腦想的能力，在活動(dòng)中還學(xué)會(huì )了合作與創(chuàng )新，起到了一石二鳥(niǎo)的效果�！�

　　【師：同學(xué)們，你們現在都是小設計師了，真棒!可是在你們搭學(xué)具的過(guò) 程中 老師發(fā)現了一些小問(wèn)題，不知怎么辦?你們 能幫 老師解決嗎?(出示練習題)】

《認識圖形》2

　　教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、分類(lèi)、建模的過(guò)程，直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。

　　2、能夠辨認和區別立體圖形，初步感知各種立體圖形的特征。

　　3、感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，可以用數學(xué)語(yǔ)言描述生活中一些物體的形狀。

　　教材：這部分內容是學(xué)生學(xué)習“圖形與幾何”知識的開(kāi)始，主要是從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認識物體和圖形，本節主要內容是在物體分類(lèi)的活動(dòng)中，初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形，感知它們的特征。

　　學(xué)情：針對剛上一年級的學(xué)生對周?chē)�的一切事物有很大的好奇心，已有的生活�?jīng)驗使得他們對立體圖形有一定的了解但不能夠用語(yǔ)言準確的表述出來(lái)，對"特點(diǎn)"一詞比較陌生。

　　教學(xué)方法:教師引導，學(xué)生探究，師生共同總結提升。

　　教學(xué)程序：

　　一、 引入新課

　　師：出示學(xué)具中顏色相同的一個(gè)正方形和一個(gè)正方體，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)老師手中拿的兩個(gè)物體有什么不一樣的地方？你能形象的說(shuō)出來(lái)嗎？

　�。ㄟ@時(shí)學(xué)生的答案很多，大部分學(xué)生認同“一個(gè)胖的，一個(gè)扁的"，此時(shí)對于學(xué)生的回答給予肯定）師再次出示學(xué)具中的一些圖形，讓學(xué)生區別哪些是“胖的、扁的”

　　小結：今天我們要學(xué)習的是這些“胖”的物體，他們都屬于立體圖形，那么那些“扁的圖形我們把他們統稱(chēng)為平面圖形，在以后會(huì )學(xué)習到。

　　活動(dòng)：打開(kāi)自己的學(xué)具盒，把我們今天要學(xué)習的立體圖形都拿出來(lái)。同桌相互檢查，教師巡視指導。

　　二、認識正方體

　　活動(dòng)1、投影出示生活中的一些實(shí)物，把你認為形狀相同的一類(lèi)放在一起。

　　學(xué)生觀(guān)察后獨立完成分類(lèi)，教師巡視。

　�。ㄓ械膶W(xué)生會(huì )漏掉其中的某些物體，有的學(xué)生會(huì )一個(gè)物體重復分類(lèi)，為了培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，可以讓其它學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何避免這種情況發(fā)生，經(jīng)過(guò)討論總結出可以分一個(gè)做一個(gè)標記。）

　　活動(dòng)2、針對分類(lèi)的結果進(jìn)行討論

　　問(wèn)題1 ：這些圖形一共分成了幾類(lèi)？

　　生：四類(lèi)。

　　問(wèn)題2 ：針對第一類(lèi)（正方體）為什么把它們放在一起？

　�。ㄟ@時(shí)有的學(xué)生會(huì )說(shuō)它們都是方方的，有的學(xué)生會(huì )說(shuō)到正方體的一些特征如六個(gè)面大小一樣，而且都是平平的，有的會(huì )說(shuō)到名稱(chēng)）

　　小結：經(jīng)過(guò)我們剛才的討論可以得出雖然這些物體的顏色、材質(zhì)、用途不同，但從形狀方面來(lái)觀(guān)察都是相同的，就是剛才同學(xué)們說(shuō)到的那些特點(diǎn)。

　　問(wèn)題3 ：你能在學(xué)具中找出和第一類(lèi)形狀相同的物體嗎？

　　學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導，待學(xué)生找出后投影出示正方體模型。

　　問(wèn)題4 ：我們剛才分的第一類(lèi)實(shí)物圖形和這個(gè)模型是一樣的，那么我們能不能給它起個(gè)名字？

　�。ù蟛糠謱W(xué)生可以說(shuō)出正方體，但也有的學(xué)生會(huì )說(shuō)正方形，這時(shí)可以強調回顧一下課前講到的體和形的區別，避免以后犯類(lèi)似的錯誤。）

　　活動(dòng)3 ：說(shuō)出生活中哪些物體的形狀是正方體？

　　學(xué)生舉例，教師點(diǎn)評。

　�。ㄓ械膶W(xué)生可能會(huì )提到生活中有些正方體棱角不分明，這時(shí)可以簡(jiǎn)單的說(shuō)它們是生活中美化了的正方體。）

　　這個(gè)環(huán)節中教師出示有兩個(gè)面是正方形的長(cháng)方體，有的學(xué)生就誤認為是正方體，此時(shí)可以先請其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，之后再進(jìn)行下面的討論。

　　師:你為什么說(shuō)它不是正方體？

　　生：因為它的六個(gè)面不是都一樣大的。

　　師：那有沒(méi)有什么辦法可以驗證你的想法呢？

　　這時(shí)學(xué)生的方法很多，有的說(shuō)可以用繩子比一比他們的邊（正方體的棱長(cháng)），有的說(shuō)直接用尺子量一量，有的說(shuō)可以把正方體放在紙上，把它的每個(gè)面畫(huà)下來(lái)比一比大小等等。

　　教師肯定這些同學(xué)的想法，并鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法去驗證。

　　小結：如果用眼睛一下不能辨認出來(lái)的時(shí)候，這時(shí)我們就要根據圖形的特征來(lái)選擇合適的工具和方法動(dòng)手去驗證它。

　　三、認識長(cháng)方體

　　同認識正方體活動(dòng)一樣，針對第二類(lèi)（長(cháng)方體）的分類(lèi)情況進(jìn)行討論

　　問(wèn)題1 ：為什么把它們放在一起？或者說(shuō)它們有一些什么樣的共同特征呢？

　�。�每個(gè)面都是平平的，都有6個(gè)面，對著(zhù)的兩個(gè)面一樣大等。）

　　問(wèn)題2 ：你能在學(xué)具中找出和這一類(lèi)形狀相同的物體嗎？（明確長(cháng)方體模型后投影出示）

　　問(wèn)題3 ：那么這一類(lèi)物體又該叫什么名字呢？（長(cháng)方體）

　　問(wèn)題4 ：和我們剛才學(xué)習的正方體有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

　�。▽W(xué)生小組討論后教師點(diǎn)評，小結：正方體的六個(gè)面都一樣大，而長(cháng)方體不是，或

　　者說(shuō)正方體的棱長(cháng)都相等，而長(cháng)方體不是。）

　　問(wèn)題5 ：說(shuō)出生活中哪些物體的形狀是長(cháng)方體？

　　四、認識圓柱

　　針對第三類(lèi)（圓柱）的分類(lèi)情況進(jìn)行討論

　　問(wèn)題1 ：它們又有一些什么樣的共同特征呢？

　　學(xué)生討論后小結：有的.面是平的（平面），有的面是彎的（曲面），上下兩個(gè)面都是圓而且一樣大，出示圓柱模型圖及名稱(chēng)。

　　活動(dòng) ：從學(xué)具中找出圓柱、正方體、長(cháng)方體，用手摸一摸，感受平面和曲面的不同。

　　問(wèn)題2 ：說(shuō)出生活中哪些物體的形狀是圓柱？

　　五、認識球

　　最后一類(lèi)球學(xué)生能夠很快說(shuō)出它的名稱(chēng)、特點(diǎn)（曲面、易滾動(dòng)等）及生活中是球體的物體。（有部分學(xué)生會(huì )認為是圓，這里只需結合實(shí)物如籃球或學(xué)具盒里的球體與黑板上的圓形做對比，再次強調平面圖形與立體圖形的區別即可。）

　　六、練習設計

　　1、課后做一做第1題。

　�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)滾動(dòng)圓柱、推長(cháng)方體、轉球、摸球等活動(dòng)進(jìn)一步感受平面與曲面的區別，初步了解立體圖形的特征。）

　　2、投影出示生活中的一些物體，完成下題，

　　正方體（ ）個(gè)，長(cháng)方體（ ）個(gè)，圓柱（ ）個(gè)，球（ ）個(gè)。

　�。�鞏固對各種立體圖形的認識，學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法）

　　3、老師把一個(gè)月餅盒放在紙上后描出來(lái)一個(gè)圖形，出示畫(huà)有圓形的紙片，那你知道我的月餅盒是什么圖形嗎？如果畫(huà)出來(lái)的是正方形呢？

　�。ㄍㄟ^(guò)想象月餅盒的形狀培養學(xué)生的空間想象能力，感受面在體上的關(guān)系，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對各種立體圖形的認識。）

　　七、板書(shū)設計

　　認識圖形（立體圖形）

　　正方體 長(cháng)方體

《認識圖形》3

　　本節課的教學(xué)內容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次認識幾何圖形，只要求學(xué)生能直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，正確地說(shuō)出它們的名稱(chēng)。對于每種圖形的特征，不需要學(xué)生用準確的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，因為這對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其困難的，也不符合學(xué)生的實(shí)際。

　　因此本節課的教學(xué)，教師結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心設計了多種形式的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在綜合運用多種感官的過(guò)程中，體驗數學(xué)知識的形成過(guò)程，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并通過(guò)從實(shí)物抽象到圖形的過(guò)程，培養了學(xué)生的想象能力和初步的空間觀(guān)念。

　　這節課的主要特點(diǎn)是以“玩”為主線(xiàn)，將各個(gè)教學(xué)目標貫穿其中，使學(xué)生在一種積極的情緒中學(xué)習和體驗，達到了較好的教學(xué)效果。將游戲活動(dòng)貫穿其中是低段教學(xué)的重點(diǎn)，

　　1、讓孩子對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了愉悅的情感體驗；

　　2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識，培養了能力，發(fā)展了思維；

　　3、讓孩子體會(huì )數學(xué)就在生活中，感受數學(xué)美。

　　第一層的玩，是讓學(xué)生無(wú)意識地玩，學(xué)生是在原有生活經(jīng)驗對各種物體認識的基礎上玩。

　　第二層的玩，是讓學(xué)生整理物體。學(xué)生在整理物體的過(guò)程中，發(fā)現了其中蘊涵的數學(xué)知識，從而使無(wú)意識的玩開(kāi)始向研究數學(xué)知識的方向轉化。

　　第三層的玩，則是在學(xué)生發(fā)現了圖形的`特征之后，教師設計的有目的的教學(xué)活動(dòng)──“摸一摸、猜一猜”。學(xué)生在閉上眼睛摸出指定形狀的物體的過(guò)程，就是對圖形的特征進(jìn)行再認識的過(guò)程。

　　由于情境的設計符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，最貼近他們的生活實(shí)際。教學(xué)目標的確定和教學(xué)層次的安排符合學(xué)生的認知規律，多媒體教學(xué)手段的使用比較恰當。因此，全班學(xué)生在整節課的學(xué)習過(guò)程中態(tài)度積極，主動(dòng)參與，達到了較好的教學(xué)效果。

　　但是，這節課也有它的不足之處，首先張老師有些緊張，表現不太自然，出現了一些語(yǔ)言上的口誤，數學(xué)要求語(yǔ)言嚴謹，準確，希望以后多多注意；其次，低年級學(xué)生做游戲活動(dòng)易放不易收，教師的要求必須細致，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習、活動(dòng)的習慣。

　　今后需要加強的地方：

　　1、加強孩子的常規訓練，例如在操作學(xué)具方面，能很好地鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，因此在今后的教學(xué)中讓孩子在這方面做到“有收有放”，該拿出來(lái)的時(shí)候就整齊快速的拿出，該收起來(lái)的時(shí)候就迅速的收好并擺在指定的位置。

　　2、數學(xué)課堂教學(xué)，要給學(xué)生提供自我思考、自我探索、自我發(fā)現、自我實(shí)現的實(shí)踐機會(huì )和積極的情感體驗，使學(xué)生在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態(tài)下，自主的學(xué)習，大膽的創(chuàng )新，主動(dòng)的發(fā)展。

　　這節課我覺(jué)得教學(xué)的最大特點(diǎn)在于以活動(dòng)為載體。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，體驗數學(xué)；在活動(dòng)中交流，建構數學(xué)；在活動(dòng)中發(fā)展，創(chuàng )新。透過(guò)學(xué)生的這些反應，讓我真切地感受到，新課改下的數學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā)，勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng )新，創(chuàng )設孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動(dòng)。讓他們在活動(dòng)中增長(cháng)知識，獲得各種能力。

《認識圖形》4

　　教學(xué)目標：

　　1對角的相關(guān)知識進(jìn)行系統的整理與復習。

　　2能借助三角尺辨認三種角。

　　3讓學(xué)生了解“角的知識”與生活密切相關(guān)，生活中到處可以找到角。培養學(xué)生的社會(huì )意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　準確的數角

　　教學(xué)準備：

　　教具：課件、掛圖。

　　學(xué)具：

　　三角尺、學(xué)具鐘、放大鏡。

　　教學(xué)過(guò)程

　　談話(huà)引入。

　　關(guān)于角的知識，同學(xué)們都掌握得非常好。這節課，我們共同來(lái)完成練習八。對話(huà)平臺

　　玩中學(xué)

　　再玩中學(xué)的過(guò)程中，以“去角國做客”為線(xiàn)索，完成書(shū)本上的基本練習部分。

　　1．繼續展示課件1。

　　它們就是陪同我們玩的向導，我們來(lái)向他們打個(gè)招呼，認識一下吧！記住，一定要把角的名稱(chēng)說(shuō)的準確呀！

　　完成教材第68頁(yè)的第1題。

　　2．展示課減2（一列小火車(chē)、6節車(chē)廂，車(chē)廂上面分別畫(huà)著(zhù)教材第2、3題中的6個(gè)圖形）

　　同學(xué)們，你們喜歡哪一節車(chē)廂，就請你們標出這節車(chē)廂上的.圖形的各個(gè)角，注意直角用符號“┐”表示。然后和同桌說(shuō)一說(shuō)，你都找到了什么角，有多少個(gè)？

　�。�1）學(xué)生獨立完成后同桌交流。

　�。�2）學(xué)生匯報，教師課件演示答案。

　　完成教材第68頁(yè)的第2、3題。

　　3．展示教材第69頁(yè)的第6題。

　　讓我們一起來(lái)參觀(guān)一下角的王國吧！請你一邊看，一邊認，說(shuō)一說(shuō)你找到了哪些角？

　�。�1）自己找，自己認。

　�。�2）全班交流，角的名稱(chēng)敘述要準確。

　　學(xué)中做

　　在角的王國里，到處充滿(mǎn)了新奇有趣的關(guān)于角的知識。同學(xué)們，你們看這是什么？

　　1．展示課件4。

　�。�1）你們看到了什么？

　�。�2）（顯示教材第69頁(yè)的第5圖）你能說(shuō)出鐘面上顯示的是什么時(shí)間嗎？

　�。�3）仔細觀(guān)察鐘面上的時(shí)針和分針，你發(fā)現了什么？

　�。�4）分組活動(dòng)：用學(xué)具鐘撥一撥，說(shuō)一說(shuō)，還有哪兩個(gè)時(shí)刻，時(shí)針和分針形成的角同樣大，說(shuō)一說(shuō)它們分別是什么角？

　�。�5）拿起手中的放大鏡看看手中的鐘面，你又發(fā)現了什么？

　�。�6）指針長(cháng)了，角的大小變了嗎？

《認識圖形》5

　　一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。

　　師:小朋友們，你們喜歡玩積木游戲嗎?前幾天，老師和小朋友們一起收集了很多的廢舊物品，現在，我們就用這些物品進(jìn)行一次拼搭比賽，就象玩積木一樣，好不好?

　　師:那好，在玩之前，請聽(tīng)好老師的要求:請小朋友們一塊兒動(dòng)手拼一拼，擺一擺，合作拼搭出一個(gè)你們喜歡的作品，并給它取個(gè)名字。老師要看哪個(gè)小組最會(huì )合作，擺的又快又好。小朋友們可以先商量商量，再動(dòng)手擺擺看!請大家趕快行動(dòng)吧!

　　二、拼擺物體，初步感知。

　　(學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行拼擺，教師巡回指導)

　　師:停!小朋友們真棒，擺出了各種各樣的作品，哪個(gè)小組愿意把你們的作品介紹給大家!

　　(學(xué)生紛紛舉手)

　　師:噢，都想介紹自己組的作品，我們先從一組開(kāi)始。你們組選誰(shuí)來(lái)介紹一下你們自己的作品，你們擺的是什么?

　　一組:我們擺的是城堡。

　　師:你們的想象力真豐富!

　　二組:我們擺的是火車(chē)。

　　師:你們的作品很有創(chuàng )意!

　　師:小朋友們在玩的時(shí)候，老師發(fā)現有的組的`小朋友剛開(kāi)始把這樣形狀的物品橫放著(zhù)拼搭，可是它總是來(lái)回滾動(dòng)，上面放的物品就掉下來(lái)了，后來(lái)，有的小組把它豎著(zhù)放，它就不滾了。那小朋友們在玩的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現其它形狀的物品在拼搭的時(shí)候，有什么問(wèn)題?

　　三、整理物品，感受特征。

　　師:現在，我們要把這些物品收起來(lái)，聽(tīng)老師說(shuō)先收什么樣的?首先我們把圓圓的，到處滾動(dòng)、最不容易擺的物品找出來(lái)，放進(jìn)塑料袋里。再把橫著(zhù)放來(lái)回滾動(dòng)，但豎著(zhù)放就能站穩的物品找出來(lái)。剩下的愛(ài)滾動(dòng)嗎?它們都不愛(ài)滾動(dòng)，都很容易擺。小朋友們看看它們的形狀是一樣的嗎?(討論)把每個(gè)面都是正方形的收起來(lái)，把每個(gè)面都是長(cháng)方形的收起來(lái)。

　　四、分類(lèi)起名，認識特征。

　　師:(出示機器人奇奇。)今天，我還要給大家介紹一個(gè)新朋友，它就是我用廢舊物品制作的機器人奇奇(掌聲歡迎)小朋友們知道嗎?在制作機器人的時(shí)候，老師遇到了很多的難題。第一個(gè)難題就是:我想把機器人的頭固定住，可是它圓圓的，總是滾來(lái)滾去，最后，老師用了很多的雙面膠，還用透明膠帶纏了很多道才把它固定好。那小朋友們想一想，在生活中，你還知道哪些物品也是這樣圓圓的愛(ài)滾動(dòng)。

　　生:……

　　師:數學(xué)家也發(fā)現了這樣形狀的物體最?lèi)?ài)滾動(dòng)，于是就給它們起了個(gè)名字，誰(shuí)來(lái)猜猜這樣的形狀叫什么名字。

　　板書(shū):球。

　　(請一個(gè)學(xué)生上前找出球，貼在黑板上。)

　　師:老師在粘貼機器人的腿和胳膊的時(shí)候，就發(fā)現如果不小心把這些易拉罐碰倒，它就會(huì )來(lái)回滾動(dòng)，有時(shí)還能滾掉到地上，但是只要豎著(zhù)放好，它們就能站穩。那小朋友們想一想，在生活中，你還知道哪些物品像易拉罐一樣，橫著(zhù)放能來(lái)回滾動(dòng)，豎著(zhù)放就能站穩。

《認識圖形》6

　　教學(xué)設想：

　　“對稱(chēng)”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)(人教版)二年級上冊第五單元<觀(guān)察物體>第二課時(shí)的內容，主要教學(xué)”軸對稱(chēng)”的知識，數學(xué)教案－美麗的軸對稱(chēng)圖形。整節課，設計了五個(gè)大的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗對稱(chēng)、感悟對稱(chēng)、理解對稱(chēng)、并且在欣賞的活動(dòng)中體驗對稱(chēng)美。

　　第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生動(dòng)手剪剪，在剪一剪中體驗對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，對對稱(chēng)、對稱(chēng)圖形有一個(gè)直觀(guān)的了解。

　　第二個(gè)活動(dòng)，設計的是讓學(xué)生“找一找”，在各種圖形事物中找一找那些是對稱(chēng)圖形，那些不是對稱(chēng)圖形？在找的同時(shí)，感悟到對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中到處都有對稱(chēng)，到處都有對稱(chēng)的事物。

　　第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)對稱(chēng)軸，進(jìn)一步理解對稱(chēng)及對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，接著(zhù)，出示正方形、長(cháng)方形、和五角星，讓學(xué)生找對稱(chēng)軸,由于可找很多條對稱(chēng)軸,讓學(xué)生感悟到同一個(gè)物體有不同的對稱(chēng)軸,感覺(jué)到對稱(chēng)的奧妙.

　　第四個(gè)活動(dòng),在學(xué)生了解了對稱(chēng)及對稱(chēng)圖形后，讓學(xué)生跟著(zhù)圖片一起欣賞各種對稱(chēng)物體、圖形。把生活中的數學(xué)知識：對稱(chēng)及對稱(chēng)圖形在課堂上進(jìn)行抽象、概括后，又回到現實(shí)生活，讓學(xué)生用數學(xué)的眼光去判斷生活中的.對稱(chēng)，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光看生活中的數學(xué)，同時(shí)，進(jìn)行了美的熏陶。

　　第五個(gè)活動(dòng)，是對學(xué)生學(xué)習的課外延伸，讓學(xué)生設計一個(gè)對稱(chēng)圖形，打扮我們的教室，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了他們的想象力。

　　整節課的設計，遵循了以下原則：

　　一、 遵循兒童的認知規律。

　　皮亞杰的兒童智力開(kāi)發(fā)階段理論認為：小學(xué)生主要處于具體運算階段，形式運算能力較差，也就是說(shuō)形象思維活躍，邏輯思維較弱。因此，對于對稱(chēng)的概念及特點(diǎn)，我是從直觀(guān)的，而且是學(xué)生自己動(dòng)手操作所發(fā)現的，也順應了現代教學(xué)觀(guān)念，學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習過(guò)程時(shí)，其聰明才智得以發(fā)揮出來(lái)，任何一種學(xué)習都是一種積極主動(dòng)的建構過(guò)程。

　　二、體現數學(xué)的生活化原則

　　數學(xué) ，來(lái)源于生活，又用于生活。小學(xué)生所學(xué)的數學(xué)都是生活中數學(xué)的抽象。為了更好地讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，應用數學(xué)。采用以生活為源，給學(xué)生創(chuàng )造條件。學(xué)生學(xué)習的材料是生活中常見(jiàn)的；學(xué)生剪的窗花是用于裝飾環(huán)境的；欣賞的內容也是生活中常見(jiàn)的，小學(xué)數學(xué)教案《數學(xué)教案－美麗的軸對稱(chēng)圖形》。體現了一種觀(guān)念，數學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。

　　目標：

　　1、通過(guò)剪一剪的實(shí)際操作，體會(huì )到軸對稱(chēng)圖形的主要特點(diǎn)。

　　2、在認識軸對稱(chēng)圖形的基礎上，能正確判斷哪些是軸對稱(chēng)圖形，哪些不是軸對稱(chēng)圖形，并找到對稱(chēng)軸。

　　3、通過(guò)剪、畫(huà)說(shuō)找的實(shí)際操作，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、綜合、抽象和空間想象能力。

　　4、通過(guò)對實(shí)物及相關(guān)圖片的欣賞，感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受對稱(chēng)美。

　　課前準備：每生準備二張彩紙，剪刀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜圖形。

　　1、出示一組軸對稱(chēng)的圖形，請同學(xué)猜一猜，完整的是什么？

　　2、說(shuō)說(shuō)你為什么這樣猜？

　　3、揭示答案�？茨悴碌脤Σ粚�，謎底馬上揭曉。

　　4、看這些圖，你發(fā)現了什么？有什么特點(diǎn)。

　　了解軸對稱(chēng)圖形的一般特點(diǎn)，對稱(chēng)軸的兩邊完全一樣。

　　理解對稱(chēng)軸及對稱(chēng)圖形的含義。

　　5、假如要判斷一張紙是否是軸對稱(chēng)圖形，你怎么判斷？

　　二、找一找，畫(huà)一畫(huà)。

　　1、請你歸歸類(lèi)。

　　小組討論：哪些是哪些不是，為什么？

　　2、小組反饋交流。

　　三、欣賞。

　　1、你能帶著(zhù)今天學(xué)的知識來(lái)欣賞嗎？

　　2、欣賞完了，你想說(shuō)什么？

　　四、找生活中的對稱(chēng)。

　　1、其實(shí)生活中也有很多對稱(chēng)的圖形、物體，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　2、馬老師發(fā)現這樣一個(gè)現象，你能幫馬老師解釋一下嗎？課件出示倒影的圖片。

　　五、剪一剪。

　　1、想設計一些對稱(chēng)圖形嗎？來(lái)打扮我們的教室。

　　想一想，打算怎么剪？

　　2、學(xué)生動(dòng)手剪。

　　3、學(xué)生貼窗花。（學(xué)生自己的作品。）

《認識圖形》7

　　本節課是小學(xué)低年級數學(xué)中數與空間的教學(xué)開(kāi)始,學(xué)生是第一次接觸學(xué)習幾何概念。本課教學(xué)是在學(xué)生剛剛入學(xué)不久的時(shí)間進(jìn)行，這時(shí)候的一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，我把本課大部分教學(xué)時(shí)間都安排學(xué)生的操作活動(dòng)，本節課的目標定為：通過(guò)觀(guān)察、操作、使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì )辨認這幾種形狀的物體和圖形；培養學(xué)生動(dòng)手操作和觀(guān)察事物的能力；通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生用數學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng )新的意識；使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　在教學(xué)《認識物體》一課時(shí)，課前，我準備了三袋學(xué)具，這些物體都是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)�？吹降暮陀玫降�，比如火柴盒、鉛筆、玻璃球、接力棒、橡皮擦、骰子等，然后讓孩子們根據形狀相同的分為一類(lèi)，孩子們分的非常好，大部分都分出了正方體、長(cháng)方體、圓柱、球這樣四類(lèi)。這樣組織教學(xué)可以使學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，從小培養學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識和習慣。

　　上課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生看一看，并把形狀相同的放在一起，同學(xué)們通過(guò)分類(lèi)后的各類(lèi)實(shí)物，能夠感知每種物體的特征。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，認識了這些物體，并能準確的判斷。緊接著(zhù)我用彩色圖卡讓學(xué)生們上黑板分類(lèi)貼圖，為了關(guān)注到每一位同學(xué)這個(gè)環(huán)節我準備了大量的.圖卡，也用去了不少時(shí)間。之后我利用課件設計出智慧島闖關(guān)的幾道練

　　習題，還設計了我說(shuō)你摸的游戲，把一些能用的學(xué)具以獎勵的方式送給學(xué)生激發(fā)他們的學(xué)習興趣。通過(guò)本節課，我為學(xué)生提供了充分的觀(guān)察、操作、練習的機會(huì )，通過(guò)讓學(xué)生看一看，想一想、說(shuō)一說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。還使學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固各種物體的特點(diǎn)，效果不錯。本節課也有一些難點(diǎn)，認識物體這節課對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是比較難于理解和掌握的。因為圓柱體有粗細長(cháng)短之分，學(xué)生往往會(huì )把它分成不同類(lèi)型，長(cháng)方體與正方體又有許多類(lèi)似，學(xué)生又會(huì )把它們歸為一類(lèi)。所以仍需在以后的教學(xué)中繼續加強鞏固認識。

　　本節課從整體上講是比較成功的，針對小班額的教學(xué)，切實(shí)做到了讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，關(guān)注每一位同學(xué)的發(fā)展，教學(xué)設計思路清晰，練習量較大，通過(guò)不斷的練習鞏固使學(xué)生加深對知識的理解，用日常生活用品為教具，拉近生活與數學(xué)的距離，讓學(xué)生更易理解。但是在第一個(gè)環(huán)節也就是讓學(xué)生分類(lèi)的時(shí)候，我沒(méi)能靜下心來(lái)讓學(xué)生充分發(fā)揮，沒(méi)有留給他們充分的時(shí)間去摸一摸，滾一滾，充分感受物體形狀特征，導致在練習中又一再強調和重復，如果把練習中強調特征的時(shí)間拿出來(lái)在第一個(gè)環(huán)節的時(shí)候讓學(xué)生充分感知，那么這堂課的效果會(huì )更好，這也暴露了本人在課堂教學(xué)中的問(wèn)題，一味按流程進(jìn)行教學(xué)環(huán)節卻忽略了學(xué)習本身的節奏。今后，應以學(xué)生接受和學(xué)習知識的過(guò)程為考慮重點(diǎn)，徹底以學(xué)生為主體，做好學(xué)習的引導者。

《認識圖形》8

　　一、說(shuō)教材

　　這一活動(dòng)主要要求幼兒辨識平面幾何圖形——圓形、正方形、三角形，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學(xué)習過(guò)程中要著(zhù)重感知事物的明顯特征，總結出來(lái)一句話(huà)是先入為主，容易形成定勢。然而幾何圖形的認識往往過(guò)于單調、抽象。因此根據綱要中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，這不僅使幼兒感興趣的事物的問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

　　觀(guān)察了解圓形、正方形、三角形不一樣的特征。出示三種圖形，提問(wèn)：這個(gè)圖形有幾條邊？幾個(gè)角？你們看，正方形有四條邊，上下面的邊長(cháng)和左右兩條邊平平的，四條邊都相等。這個(gè)圖形像什么？等

　　設計此活動(dòng)的主題是讓幼兒能大膽地參與活動(dòng)，積極地投入實(shí)踐中去。

　　二、說(shuō)目標

　　中國傳統的幼兒園數學(xué)教學(xué)非常的死板、機械，不僅使抽象的數學(xué)知識使很多老師越教越煩，還讓很多幼兒越學(xué)越厭，那怎樣才能使幼兒全身心的、主動(dòng)地投入學(xué)習、探索之中呢？那首先就要對幼兒進(jìn)行數學(xué)興趣的培養，才能激發(fā)幼兒學(xué)習欲望，也才能達到“先入為主，容易形成定勢”的目的。

　　我在本次教學(xué)活動(dòng)中的3點(diǎn)嘗試：

　　1、運用游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。

　　游戲是幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種娛樂(lè )形式，根據幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內容，開(kāi)展一些與教學(xué)有關(guān)的游戲活動(dòng)，同時(shí)能激發(fā)幼兒學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。

　　2、開(kāi)展“連連看”活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。

　　開(kāi)展連連看活動(dòng)能促進(jìn)幼兒對圓形、正方形、三角形三種圖形增強直觀(guān)形象，容易引起幼兒的興趣，易于感知。

　　3、讓幼兒自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。

　　自己動(dòng)手畫(huà)圓形、正方形、三角形三種圖形能引起大腦的積極思維，因為大腦皮層的分析和綜合活動(dòng)來(lái)自運動(dòng)器官傳輸過(guò)來(lái)的信號，當幼兒認知變?yōu)橛變鹤约簞?dòng)手畫(huà)圖形的轉變時(shí)，就會(huì )使大腦皮層的細胞處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，引起高漲的學(xué)習興趣，來(lái)提高學(xué)習的質(zhì)量。

　　所以該活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和總結，對此活動(dòng)起著(zhù)導向作用，根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，目標分別以下幾點(diǎn)：

　　1、先對圓形、正方形、三角形的認識，再復習和鞏固圓形、正方形、三角形的特性。

　　2、培養幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。

　　根據目標，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標：認識圓形、正方形、三角形的三種形狀和特性。希望幼兒能在舉行的活動(dòng)中讓掌握認識圓形、正方形、三角形的能力。

　　三、活動(dòng)準備

　　活動(dòng)準備是為了完成具體活動(dòng)目標服務(wù)的。小班幼兒是通過(guò)環(huán)境、圖形的材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準備必須與目標、活動(dòng)主題、興趣、需要等相適應，所以，我既進(jìn)行了物品準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。

　　物品準備：1.紅、藍、綠剪紙圓形、正方形、三角形各6張。

　　2.紅、藍、綠若3條。請N名小班幼兒上前進(jìn)行“連連看”。

　　知識準備：圓形、正方形、三角形是常見(jiàn)的圖形

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　�。ㄒ唬�、教法

　　出臺的新《綱要》指出：教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。

　　教學(xué)活動(dòng)中應力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準備豐富的活動(dòng)材料之外，還從中挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)�；顒�(dòng)中我運用了

　　1、情景表演法：環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的常見(jiàn)圖形（圓形、正方形、三角形）有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在此活動(dòng)中，我設置了掛“圓形、正方形、三角”燈籠識辨圖形的情景，

　　2、演示法：是教師通過(guò)講解談話(huà)把“圓形、正方形、三角形”圖形演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動(dòng)的演示是運用幾何圖形的基礎上，學(xué)會(huì )區分異同。此外我還運用了觀(guān)察法、談話(huà)法等，對于這些方法的`運用，我“變”以往教學(xué)的傳統模式——教師說(shuō)教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導的方式，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經(jīng)驗，真正體現“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )”。

　�。ǘ�）教學(xué)法

　　幼兒是學(xué)習的主角，要以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參與更多探索活動(dòng)，這不僅提高幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣。本活動(dòng)采用的方法有：

　　1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，使幼兒都能運用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。認識圓形、正方形、三角形三種幾何圖形。

　　2、交流法：幼兒之間相互交流探索問(wèn)題。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享，“互動(dòng)”得到真正體現學(xué)習的快樂(lè )，因為幼兒是學(xué)習的主人，只有讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現的空間。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、認識幾何圖形

　　在活動(dòng)中，我先幫幼兒復習圓形、正方形、三角形三種幾何圖形，并通過(guò)眼看（觀(guān)察）、腦想（想象）、連連看、說(shuō)一說(shuō)（嘗試）等多種方法鞏固三種幾何圖形的區別。

　　2、結束活動(dòng)

　　小朋友與小朋友之間一起做游戲，找一找日常生活中的圓形、正方形、三角形幾何圖形。

　　3、活動(dòng)延伸

　　1、引導幼兒正確認識圓形、正方形、三角形形狀。

　　六、效果預測

　　整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循出臺的新《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和規律。因此，我想通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅能認識幾何圖形，能詳細地說(shuō)出各圖形的區別。而且在以后的學(xué)習中遇到困難時(shí)通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來(lái)解決問(wèn)題。

《認識圖形》9

　�。ㄒ唬�、學(xué)習目標

　　1、學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程，了解一些簡(jiǎn)單幾何體和常見(jiàn)的平面圖形。

　　2、學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。

　�。ǘ�）、學(xué)習內容

　　1、基礎性學(xué)習包（1）認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球，掌握它們的特征（2）能夠正確區分這幾類(lèi)物體（3）分積木

　　思維導圖

　　2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習包

　　尋找生活中這些形狀的物體

　　親自動(dòng)手摸一摸各種物體，感受它們的特征

　　3、拓展性學(xué)習包

　　趣味拼擺中運用圖形擺成各種物品

　　魔方課程中的魔方

　�。ㄈ�）、實(shí)施途徑

　　1、學(xué)科單元內整合：本單元的第一課時(shí)認識圖形，把我學(xué)會(huì )了嗎放到第一課時(shí)中進(jìn)行補充。分積木是對分類(lèi)、區分圖形的一種補充。

　　2、學(xué)科間整合：把美術(shù)中的趣味拼擺在本單元中加入，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解各種物體的特征。

　　3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：校本課程中的.魔方課程應用正方體魔方進(jìn)行活動(dòng)，加深對正方體的認識。

　　4、體驗式活動(dòng)：動(dòng)手摸一摸感受各種物體的特征。

　　5、課時(shí)安排：本單元學(xué)習共安排2課時(shí)。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)案例：

　　教學(xué)內容：第六單元認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球形體

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)實(shí)物操作，學(xué)生對長(cháng)方體、正方體、圓柱和球形體有初步的認識，能分辨它們的形狀。

　　2、學(xué)生在觀(guān)察和觸摸中，初步形成立體圖形的表象，培養初步空間觀(guān)念。

　　3、學(xué)生養成與他人合作的意識和簡(jiǎn)單的實(shí)踐能力。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生自己準備各種各樣的紙盒、易拉罐、球，鼓勵學(xué)生收集的這樣的生活物品越多越好。教師為每組學(xué)生準備一袋裝有正方體、長(cháng)方體、圓柱、球的物品的袋子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　師生談話(huà)：同學(xué)們，今天大家帶來(lái)了各種各樣的盒子、積木，你一定非常想看看其他的小朋友都帶來(lái)什么東西，是嗎？

　　師：下面，老師給大家一段時(shí)間，自由活動(dòng)，可以看看自己小組的同學(xué)帶來(lái)什么，也可以到別的小組去看看，好嗎？

　　二、動(dòng)手操作，自主探究

　　師：同學(xué)們，我讓大家帶來(lái)的東西帶來(lái)了嗎？想不想看看其他同學(xué)都帶了什么東西？同位兩個(gè)同學(xué)先互相看一看、說(shuō)一說(shuō)、摸一摸。生：……

　　師：你想用這些東西干什么？

　　師：下面我們就比一比，誰(shuí)的手兒巧？（出示課題：誰(shuí)的手兒巧）學(xué)生活動(dòng)

　　1、分小組合作搭積木，教師巡視并進(jìn)行指導。

　　2、各小組反饋搭積木的情況。

　　3、教師組織大家來(lái)欣賞每個(gè)小組的作品。

　　三、合作交流

　　1、師：剛才每個(gè)小組的小朋友都發(fā)揮想象力，你們搭得真棒，真是一群小建筑師�，F在請小朋友認真觀(guān)察你們都用了哪幾種形狀的積木？

　　2、師：你能把用的積木按他們的形狀分分嗎？

　�。�1）以小組為單位活動(dòng)。

　�。�2）小組匯報分類(lèi)情況。并說(shuō)明為什么這樣分。

　�。�3）教師小結，統一意見(jiàn)

　�。�4）起名字。

　　根據大家分類(lèi)的情況，鼓勵學(xué)生給他們起個(gè)名字。學(xué)生有可能在幼兒園已經(jīng)認識他們的名字，教師要給予鼓勵。

　　四、猜一猜

　　教師：“我們認識的這四種不同形狀的物體，先用手摸一摸，感受一下，猜一猜哪種形狀的物體滾得最快？”以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗驗證。小組匯報結果。

　　五、拓展延伸

　　教師出示長(cháng)方體、正方體、球、圓柱的模型。提出問(wèn)題“你能從教室中找到它們的朋友嗎？”“在生活中你還能找到他們的朋友嗎？

　　六、課后作業(yè)：

　　請你在家找一找，哪些物體的形狀是長(cháng)方體、正方體、圓柱體、球，并說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　注：尋找生活中形狀是長(cháng)方體、正方體、圓柱體、球的物體，親自動(dòng)手摸一摸各種物體，感受它們的特征。讓學(xué)生在充分感知的基礎上，進(jìn)一步掌握長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的特征，經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程，了解一些簡(jiǎn)單幾何體和常見(jiàn)的平面圖形，幫助學(xué)生建立初步的空間觀(guān)念。

《認識圖形》10

　　認識圖形這節課堂教學(xué)是對長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這節課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生準確的表述這些圖形的特征。數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，基于學(xué)生在學(xué)習以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖形，動(dòng)手摸一摸使學(xué)生從中感覺(jué)每個(gè)圖形的形狀，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對圖形的認識。這節課的教學(xué)目的，主要是通過(guò)讓

　　學(xué)生觀(guān)察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類(lèi)、小組合作、概括總結出四種立體圖形的名稱(chēng)，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　本節課教學(xué)比較好的方面是：在上課時(shí)我在課前的.談話(huà)中，設計了情境，提高了學(xué)生的

　　學(xué)習積極性。導入部分，我通過(guò)讓學(xué)生認識、觀(guān)察生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見(jiàn)到的物體根據不同的形狀進(jìn)行了分類(lèi)。另外我能引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長(cháng)方體的名稱(chēng)，從現實(shí)的生活中引出數學(xué)內容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物，使學(xué)生感受到了生活中就有數學(xué)知識，對要認識的這些圖形有了最直觀(guān)的感受，從而讓學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)來(lái)源于生活。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類(lèi)、觀(guān)察分類(lèi)后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱(chēng)。符合學(xué)生的認知規律。對于每一種圖形的認識都經(jīng)歷了引入抽象給出圖形名稱(chēng)三步，幫助了學(xué)生在直觀(guān)的基礎上建立球、圓柱、正方體、長(cháng)方體的表象。通過(guò)，列舉生活中見(jiàn)到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。

　　不足之處：

　�。�1）上課時(shí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不夠集中。

　�。�2）在本節課的教學(xué)中，學(xué)生對長(cháng)方體的認識是一個(gè)難點(diǎn)，由于長(cháng)方體的的形狀種類(lèi)較多，學(xué)生掌握起來(lái)比困難，我設計的作業(yè)拓展性不夠。

　　教學(xué)改進(jìn)的措施：

　�。�1）讓學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體是這些形狀的。把數學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì )發(fā)散地思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數學(xué)的樂(lè )趣。

　�。�2）精心設計練習，通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中感悟，以達到加深各類(lèi)物體特征的認識的目的。

　�。�3）讓學(xué)生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現圓柱和球，很容易滾動(dòng)，長(cháng)方體和正方體不易滾動(dòng)只能推動(dòng)。

　�。�4）培養學(xué)生創(chuàng )新思維，向學(xué)生設疑：圓柱和球都能滾動(dòng)，那滾動(dòng)時(shí)有什么不同嗎？可讓學(xué)生拿實(shí)物在桌面滾 一滾，看發(fā)現什么？讓學(xué)生在小組內充分發(fā)表意見(jiàn)得出結論。

　�。�5）給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，通過(guò)觀(guān)察、操作、發(fā)現，用感觀(guān)來(lái)體驗不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，加深對各立體圖形的認識，培養學(xué)生動(dòng)手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作與創(chuàng )新。

《認識圖形》11

　　在教學(xué)《認識圖形》時(shí)，課前我布置學(xué)生將生活中的物品帶進(jìn)課堂。原本也很矛盾，讓每一位學(xué)生都從家中帶三至四種物品，課堂上一定會(huì )很亂，教師在課堂上不好組織怎么辦？后來(lái)一想，只要對學(xué)生們的學(xué)習有利，能夠讓孩子們在動(dòng)手操作中把知識牢牢的掌握，就一定要有敢于挑戰困難的勇氣。因此，我堅定了自己一開(kāi)始的想法。

　　課堂上我先讓學(xué)生們自己把帶來(lái)的物品看一看，摸一摸。再讓四個(gè)學(xué)生一組合作學(xué)習，把他們帶來(lái)的物品集中起來(lái)拼一拼，搭一搭。我對學(xué)生們說(shuō)，咱們比一比看哪一組的手兒最巧、配合得最默契，拼得圖形最漂亮？只見(jiàn)，學(xué)生們頓時(shí)情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，接著(zhù)就忙了起來(lái)。小手拼擺著(zhù)、比劃著(zhù)，小腦袋晃動(dòng)著(zhù)，小嘴說(shuō)著(zhù)，真的`忙的不亦樂(lè )呼！當我走到排在后面的一組時(shí)，我看到一個(gè)調皮的孩子手中拿了一個(gè)杯子墊，當時(shí)我的火一下子就上來(lái)了。如果在以前我一定會(huì )大發(fā)雷霆，但當時(shí)我沒(méi)有做聲。我考慮到也許他們拿得這些正好可以用來(lái)讓孩子們區別和更好的認識本節課中的四種圖形。我默不作聲的接著(zhù)到別的小組去了。一會(huì )兒每個(gè)小組的孩子們陸續的拼出了非常漂亮的作品�？�，一幅幅經(jīng)過(guò)孩子們用心雕琢的作品產(chǎn)生了，有的拼出了汽車(chē)，有的拼出了機器人，真是難以想象，這些作品出自一年級孩子之手。有人說(shuō)學(xué)生的潛能是巨大的，當你走近兒童的世界，哪兒將有你意想不到的驚喜與收獲，哪兒你將收獲“意外”，補充知識。

　　接下來(lái)我又讓學(xué)生們把帶來(lái)的物品分一分。當我們把四種圖形的特點(diǎn)講完后，我說(shuō)：“孩子們，眼睛都看著(zhù)老師，我走到哪里你就跟

　　到哪里，我拿什么你就說(shuō)出它是什么圖形�！碑斘易叩綄O家宏旁邊時(shí)拿起了他桌子上的杯子墊說(shuō)：“這是什么圖形？”孩子們七嘴八舌的議論起來(lái)，有的說(shuō)：“它什么圖形也不是。因為它很�！庇械恼f(shuō)：“它像一個(gè)圓柱�！蔽覇�(wèn)：“為什么？”孩子的回答是：“雖然它很薄但它的上面是一個(gè)圓形，下面也是一個(gè)圓形，中間也是直的，所以它是一個(gè)圓柱”當他回答完后，教室里在短暫的沉默后爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲。

　　直到此時(shí)我才意識到我剛才做的決定是多么的明智。孩子們不但加深了對圓柱的認識，更重要的是他們已經(jīng)能夠從生活中找到并發(fā)現那些不易被我們發(fā)現和可能被我們忽視的圖形。

《認識圖形》12

　　設計意圖：

　　幼兒在生活中接觸到許多他們感興趣的物品，吃的、用的、玩的等等，在我班有幾個(gè)孩子在課間也會(huì )談?wù)撈鹱约合矚g的物品，會(huì )跟同伴、老師述說(shuō)著(zhù)特征。在《綱要》中提到“善于發(fā)現幼兒感興趣的事物中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導�！币话銇�(lái)說(shuō)，孩子所熱衷的行為，往往是符合該年齡孩子發(fā)展水平的需要。根據小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，他們能從生活和游戲中學(xué)習物品的形狀，因此我根據我班孩子的年齡特點(diǎn)，以游戲化的形式鼓勵幼兒積極參與活動(dòng),并設計了本次活動(dòng)�；顒�(dòng)以游戲的形式貫穿始終，讓孩子們在玩的過(guò)程中學(xué)習了解圖形。并通過(guò)游戲“修路”、“做客”進(jìn)一步鞏固幼兒對圖形的認識，體驗游戲所帶來(lái)的快樂(lè )。

　　活動(dòng)目標：

　　1、能正確辨認三角形、正方形、圓形，并能說(shuō)出圖形的名稱(chēng)。

　　2、在認識圖形的基礎上，體驗游戲的愉快。

　　活動(dòng)準備：

　　1、有三角形、正方形、圓形 “土坑”的小路，三角形、正方形、圓形的“石塊” 。

　　2、三個(gè)圖形寶寶的家。

　　3、小貓掛飾人手一個(gè)，后面貼上圖形。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、集體認識三角形、圓形、正方形。

　　教師：“今天，貓媽媽請來(lái)了幾位圖形寶寶，我們一起來(lái)認識一下吧�！�

　　二、幼兒“修路”，鞏固認識圖形。

　　1、教師：“寶寶們真能干，現在圖形寶寶請我們到他們家去做客。寶寶們出發(fā)了，要跟好媽媽哦，不然會(huì )走丟的�！狈乓魳�(lè )，學(xué)小貓走。

　　2、來(lái)到小路邊。教師：“唉呀呀，怎么了，”幼兒說(shuō)，“小路上有許多小坑，”教師說(shuō)：“小坑都是什么形狀的”，幼兒回答。教師：“那我們有什么辦法把路填滿(mǎn)呢？”幼兒回答。

　　教師：“寶寶們看，路邊有那么多石頭，我們用這些石頭來(lái)修路吧，”幼兒修路，提醒幼兒：“寶寶們要動(dòng)動(dòng)腦筋，什么樣的石頭放到坑里才正正好�！�

　　3、教師檢查小路有沒(méi)有都修好。教師：“你們用什么形狀的.石頭修路的��？（請個(gè)別幼兒回答），小路修好了，我們邊走邊說(shuō)說(shuō)你走在什么圖形上�！保ń處熛仁痉�，幼兒再示范）

　　三、來(lái)到圖形寶寶家做客。

　　1、教師：“你們看這就是圖形寶寶們的家，你們猜猜這是哪個(gè)圖形寶寶的家呀？”引導幼兒說(shuō)說(shuō)。

　　2、根據幼兒身上的圖形做客。教師：“我的貓寶寶真能干，現在我先請戴著(zhù)三角形的貓寶寶到三角形圖形娃娃家里去做客，同時(shí)要問(wèn)好�；貋�(lái)時(shí)要跟三角形圖形娃娃說(shuō)再見(jiàn)�！�

　　教師：“這次我們一起去做客，根據你身上的圖形去做客。方法同上”

　　3、教師驗證是否正確。

　　四、結束活動(dòng)

　　教師：“貓寶寶們，玩了這么長(cháng)時(shí)間也累了吧，我們回家吧�！�

《認識圖形》13

　　活動(dòng)目的：

　　1、通過(guò)此次集體備課，加強教師間的交流與合作，促進(jìn)備課與上課的一體化。

　　2、通過(guò)彼此的討論和交流，確定數學(xué)活動(dòng)《認識圖形》的目標、流程與各環(huán)節。

　　3、使集體備課的過(guò)程成為教師合作、實(shí)踐、創(chuàng )新的研究過(guò)程，從而提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、介紹活動(dòng)內容

　　主持人：今天我們研討的內容為《認識圖形》，這是一節數學(xué)活動(dòng)。首先請林園老師來(lái)介紹一下這節活動(dòng)的原始教案，我們一起來(lái)討論一下它的目標與各環(huán)節、流程是否適合我們現在小班的實(shí)際情況，可以在它的基礎上做哪些更改和修繕？

　　二、確定活動(dòng)的重難點(diǎn)目標

　　問(wèn)題1：根據我們的實(shí)際情況，大家討論一下《認識圖形》這節活動(dòng)的重難點(diǎn)目標應該定位在哪里？（教師討論）

　　目標更改為：

　　1、認識正方形、長(cháng)方形、圓形和三角形，知道他們的名稱(chēng)和基本特征。（重點(diǎn)目標）

　　2、學(xué)習用圓點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)數，感知數與量的對應。（難點(diǎn)目標）

　　三、討論教學(xué)過(guò)程

　　問(wèn)題1：我們可以用怎樣的方式導入比較合適？（教師討論：出示實(shí)物）

　　問(wèn)題2：如何用通俗易懂的話(huà)對四種圖形的.特征進(jìn)行概括？

　　小結：幼兒在生活中接觸到許多他們感興趣的物品，包括吃的、玩的，在《綱要》中指出可以挖掘幼兒感興趣的事物中所蘊含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導，一般來(lái)說(shuō)孩子們對所熱衷得事物感興趣的程度更大些，根據小班幼兒年齡特點(diǎn)，他們從生活學(xué)習中學(xué)習物品的形狀，這種游戲化的形式能更促進(jìn)幼兒參與活動(dòng)。

　　問(wèn)題3：根據我們開(kāi)始定的重難點(diǎn)目標，我覺(jué)得原始教案的后半部分與我們的目標脫離，因此我們應該增加哪些環(huán)節來(lái)鞏固重點(diǎn)目標，突破難點(diǎn)目標呢？

　�。ù蠹視乘�欲言）

　　小結：剛才大家的討論都很激烈，通過(guò)討論大家基本達成共識，就是將后面的環(huán)節進(jìn)行替換，換成幼兒用書(shū)的操作，通過(guò)幼兒的實(shí)際操作來(lái)加深幼兒對于4種圖形的認知。

　　四、確定更改后的教案

　　問(wèn)題1：活動(dòng)的重難點(diǎn)目標？

　　1、認識正方形、長(cháng)方形、圓形和三角形，知道他們的名稱(chēng)和基本特征。（重點(diǎn)目標）

　　2、學(xué)習用圓點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)數，感知數與量的對應。（難點(diǎn)目標）

　　問(wèn)題2：活動(dòng)的導入部分、基本部分和結束部分的各環(huán)節？

　　1、通過(guò)復習圓形和三角形激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。

　　2、認識正方形和長(cháng)方形。

　　3、幼兒用書(shū)的操作。

　　問(wèn)題3：活動(dòng)的延伸部分？

　　到區角，用四種圖形來(lái)變一變，看看可以變出什么東西？

　　五、模擬上課

　　六、總結

　　通過(guò)今天的集體備課，大家明確了數學(xué)活動(dòng)《認識圖形》的目標與教學(xué)環(huán)節，我們指導并不是所有的教案都適用于我們的孩子，我們要根據班級孩子的實(shí)際情況對教案進(jìn)行更改和修繕后才能達到更好的教育目的。

《認識圖形》14

　　課是一節《欣賞·評述》課，主要是引導學(xué)生認識圖形認識圖形標志標志，懂得一些認識圖形標志的含義。以及學(xué)會(huì )理解和應用圖形標志，并在生活中加以應用。此課我運用多種方式讓孩子來(lái)認識并加理解。

　　1、出示常見(jiàn)的符號，讓學(xué)生談?wù)勊��?實(shí)際作用。

　　2、分析在公共情況下，它的特殊含義。

　　3、實(shí)例講解。如：奧運會(huì )的會(huì )徽由奧運五環(huán)色構成，形似中國傳統民間工藝品的中國結，又似一個(gè)打太極拳的人形。圖案如形云流水，和諧生動(dòng)充滿(mǎn)運動(dòng)感，象征世界人民團結，協(xié)作交流發(fā)展，攜手共創(chuàng )新世紀；表達奧林匹克更快，更高，更強的體育精神。

　　4、分組搶答等等的形式，孩子們很快掌握了一些公共中常用的一些標志。

《認識圖形》15

　　我說(shuō)課的內容是一年級下冊第三單元的第二節課：《認識圖形》。

　　一、說(shuō)教材：

　　《數學(xué)課程標準》把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養學(xué)生初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要學(xué)習內容�！墩J識圖形》這部分知識是學(xué)生學(xué)習“空間與圖形”的開(kāi)始，是在前一課時(shí)學(xué)習了長(cháng)方體、正方體，圓柱和球這四種簡(jiǎn)單幾何體的基礎上，來(lái)初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現了“從立體到平面”的設計思路。認識這四種圖形，不僅是今后學(xué)習他們的特征及周長(cháng)、面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和交流能力。

　　二、教學(xué)要求

　　根據大綱的要求和教材所處的地位，結合一年級學(xué)生的 認知能力，本節課我確定如下的教學(xué)目標：

　　1．知識目標：使學(xué)生初步認識并會(huì )辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面在體上”。

　　2、能力目標：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新思維能力。

　　3、情感目標：在探究新知的活動(dòng)中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，培養審美意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的情感！

　　這樣的目標設計，打破了傳統感念教學(xué)的規律，從過(guò)于注重概念本身，轉化到更多的注

　　重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和情感體驗，立足教學(xué)目標多元化，不僅要使學(xué)生掌握認知目標，還要在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中發(fā)展各方面的能力，體會(huì )各種圖形的美學(xué)價(jià)值，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　從以上確定的教學(xué)目標出發(fā)，我確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：

　　重點(diǎn)：感知長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的特征并學(xué)會(huì )準確辨認。

　　根據學(xué)生已有的實(shí)際經(jīng)驗，很容易將“體”和“面”混淆，所以我將本節課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：難點(diǎn)：在動(dòng)手操作等學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )“面在體上”。

　　四、教法

　　《新課程標準》指出，教師是學(xué)習的組織者，引導者、合作者，根據這一理念，我遵循，激——導——探——放的原則，教學(xué)中我精心設計游戲，誘導學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生交流，讓學(xué)生應用所學(xué)知識去大膽創(chuàng )新！

　　學(xué)生作為主體，在體驗“從立體到平面”的學(xué)習探究過(guò)程中，我強調對學(xué)生空間觀(guān)念的培養，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，還要會(huì )學(xué)，融觀(guān)察、操作、交流、合作等學(xué)習方法為一體，讓學(xué)生在情感、能力、知識等方面都獲得全面發(fā)展。

　　五、教具：

　　教學(xué)中為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀(guān)易懂！長(cháng)方體、正方體、圓柱、和球的立體模型，長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形紙片是我這節課要使用的教具和學(xué)具！

　　六、教學(xué)流程

　　根據上面的分析，結合一年級學(xué)生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)，設計為四個(gè)環(huán)節：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　情境的創(chuàng )設要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，根據低年級小學(xué)生喜歡聽(tīng)童話(huà)故事的年齡特點(diǎn)，我創(chuàng )設了“圖形王國”這一情境：

　　師：在“圖形王國”里，住著(zhù)各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名字。長(cháng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著(zhù)一個(gè)龐大的家族。我們要認識的新朋友都在小牧童的身上，請大家找一找，然后再分分類(lèi)。從而介紹“平面圖形”引出課題。

　　這一環(huán)節通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)“圖形王國”，巧妙地引導學(xué)生回顧上節課的知識，自然地過(guò)渡到平面圖形的認識。

　�。ǘ�）操作交流，探究新知

　　下面這個(gè)環(huán)節，是課堂教學(xué)的中心環(huán)節，新課標強調，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習，根據這一理念，我設計了摸、看、畫(huà)、折這4個(gè)環(huán)節活動(dòng)。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗。

　　活動(dòng)一（摸一摸）：我們要認識的平面圖形都藏在桌面上的物體中，請你找一找、摸一摸并說(shuō)說(shuō)你在什么物體上找到了什么圖形，它是什么形狀，使學(xué)生初步體會(huì )面在體上；

　　活動(dòng)二（看一看）：通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示面在體上的分離過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )面在體上。幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀(guān)念。

　　活動(dòng)三（畫(huà)一畫(huà)）：請小朋友們想辦法把自己喜歡的新朋友從立體圖形上請出來(lái)，看看誰(shuí)的辦法最多。經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生可能會(huì )使用畫(huà)的方法，印的方法，折的方法等等。無(wú)論學(xué)生用的什么方法，都是一種體驗，這種在體驗中學(xué)習，在體驗中感悟，我想是我們老師用再多的語(yǔ)言都無(wú)法替代的。這樣，對 “面”在“體”上的理解也就水到渠成了；

　　活動(dòng)四（折一折）你能把長(cháng)方形折成今天認識的圖形朋友嗎？通過(guò)折一折，剪一剪今天學(xué)過(guò)的圖形，看看有什么發(fā)現，并在班級里交流，讓學(xué)生從動(dòng)中感悟這些圖形的特點(diǎn)。

　　通過(guò)一系列“做中學(xué)”讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程，親身體驗面的'形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀(guān)念，體會(huì )面在體上，突破本課的難點(diǎn)。實(shí)現教與學(xué)方式的變革，體現以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀(guān)。

　�。ㄈ�）綜合實(shí)踐 學(xué)以致用

　　1、連一連：

　�。▓D形的呈現，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類(lèi)對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形進(jìn)一步的理解。）

　　2、找一找：

　　在我們生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些地方有這些圖形。將數學(xué)知識與生活進(jìn)行有機地融合，加深對這些圖形的認識。借助生活情境，引導學(xué)生體會(huì )生活中處處有數學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。

　　3、數一數：

　　這一設計是在學(xué)生掌握知識的基礎上，提供具有一定綜合性的題目，對知識進(jìn)行強化鞏固，學(xué)生不僅要快速地辨認出圖形，也要數出來(lái)，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和空間觀(guān)念。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，總結評價(jià)

　　1、圖片欣賞

　　首先通過(guò)欣賞，讓學(xué)生體會(huì )到圖形美，提高學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

　　2、拼組圖形

　　用學(xué)具袋里的圖形拼出你最喜歡的東西。小組合作完成后，全班交流展示。 在這里我讓學(xué)生自己來(lái)設計活動(dòng)，在相互參觀(guān)的活動(dòng)中拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新能力，滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng )造欲，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。通過(guò)作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我欣賞和互相欣賞，培養學(xué)生的自信心。

　�。ㄎ澹┱n堂總結

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，你收獲了什么？請小朋友們回家后，在自己的房子里找一找這些圖形，說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本節課的收獲，并回家后再找找這些圖形，說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。再次將數學(xué)學(xué)習與生活聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)的意識。

　�。�六）板書(shū)設計

　　結合學(xué)生的認知水平，我將本課的板書(shū)設計的很簡(jiǎn)潔，這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生留下了深刻的印象。

　　結束語(yǔ)：以上是我對這節課的認識，謝謝大家！

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