(熱)高中班主任工作反思5篇

　　在現實(shí)社會(huì )中，教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的高中班主任工作反思，歡迎閱讀與收藏。

高中班主任工作反思1

　　一、現狀

　　1.學(xué)習成績(jì)差，習慣不好，克服懶散勵志自律難。

　　本校是全區第五梯隊學(xué)校，所以錄取的學(xué)生中考成績(jì)比第一梯隊平均低兩百分。成績(jì)弱主要是自身目標不強，自律差，懶散而致。

　　上學(xué)經(jīng)常遲到、早讀不認真背、上課不認真聽(tīng)、下課作業(yè)抄或不抄。典型混歲數，混學(xué)歷。

　　2.家庭學(xué)習督促氛圍普遍差。

　　家長(cháng)學(xué)歷普遍較底，因生活重壓，對教育不重視或理解偏差較大�，F在家庭孩子少，較過(guò)去條件好，家長(cháng)普遍溺愛(ài)孩子，呵護備至，生怕孩子吃苦受罪。遲到?jīng)]關(guān)系，讓孩子多睡會(huì )，學(xué)習多累，作業(yè)不做就不做等等，教師不能管教孩子，家長(cháng)縱容教師仍至全社會(huì )都應縱容，未成年人嗎，驕縱可以理解。

　　3.社會(huì )輿論教師左右都不好。

　　幾乎出現任何事情都是教師錯了。都是教師管理不當，多管閑事。昨晚新聞報道貴州一初中女生因不學(xué)習早戀被教師打竹板，對教師口誅筆伐�；叵胛页踔幸蛲碜粤曋型就ｋ娀丶�，班主任認為班長(cháng)不能帶頭回家，第二天把我用電纜在小腿彎抽打了一個(gè)早操時(shí)間。接下來(lái)幾個(gè)月腿彎先紅后黑始終疼得蹲不下去。也不敢給父母說(shuō)，說(shuō)了肯定又是一頓打。

　　當時(shí)想不該惹老師生氣，現在想多虧有人教育不致自己膽大枉為，能考大學(xué)沒(méi)有老師的付出，99%的孩子幾乎不可能。

　　4.教師的苦，不管怕紀律亂孩子沒(méi)規矩，成績(jì)差。管怕孩子脆弱出事，家長(cháng)鬧事。

　　去年帶高三班主任，周六中午跟班，督促學(xué)生打掃衛生清點(diǎn)人數后，又督促朗讀下午第一節課地理課文。地理老師來(lái)了說(shuō)今天作業(yè)課代表收不上來(lái)，讓我幫忙收一下。

　　沒(méi)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，配合任課教師抓好本班成績(jì)職責所在。當然在我督促下都交了�？吹揭怀煽�(jì)好的學(xué)生也沒(méi)交，看了一下當天作業(yè)我也會(huì )，讓抄寫(xiě)各省簡(jiǎn)稱(chēng)。順便提問(wèn)該生，若她會(huì )不交也可，若不會(huì )趁機教育全班作業(yè)的必要性。結果該生好多說(shuō)不上說(shuō)錯許多。"眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍，作業(yè)多重要，大家要及時(shí)做作業(yè)交作業(yè)！″″我說(shuō)。

　　一切風(fēng)平浪靜作業(yè)交了，地理課上課了，我跟班結束回家。星期一上班時(shí)班長(cháng)反映我提問(wèn)過(guò)的該生，在我走后哭了一下午，最后胃疼被家長(cháng)接走了。"為何哭？"我問(wèn)，"不清楚"班長(cháng)說(shuō)。我去找地理老師了解情況，回復是因我周六提問(wèn)該生，折了顏面。

　　天，后背發(fā)涼。我錯了嗎？

　　二、反思對策

　　1.不能改變世界，償試改變自己，不必求全責備，放過(guò)自己，盡心盡力無(wú)虧于心，順其自然。

　　2.培養有凝聚力的'獨擋一面的班干部，孩子自己管自己。年齡相仿代溝小，方法靈活，學(xué)生樂(lè )于接受。

　　3.嚴明班規校紀，獎懲分明。

　　4.利用各種辦法讓其浸染高質(zhì)量的人生，與高人與美同在。

高中班主任工作反思2

　　經(jīng)過(guò)上一個(gè)學(xué)期的鍛煉，我逐漸熟悉了班主任工作。在學(xué)校教導處、政教處和年級的關(guān)心幫助下，我圓滿(mǎn)完成了這學(xué)期的工作�？偨Y起來(lái)，這學(xué)期主要開(kāi)展了以下幾個(gè)方面的工作。

　　一、完善班級管理規章制度

　　結合上學(xué)期期末的班級調查，調整或明確一些常規的管理制度，比如考勤，值日，衛生，勞動(dòng)，集會(huì )，自修，等逐一目標責任化，制訂更能讓同學(xué)們接納的違紀處罰措施，做到班級事務(wù)事事有法可依，有章可循。

　　二、培訓班干部

　　開(kāi)學(xué)初，通過(guò)民主選舉，競爭上崗，產(chǎn)生新的班干部，每半學(xué)期改選一次。每一個(gè)部門(mén)的.班干部都負責班級具體的管理工作，實(shí)行班級學(xué)習小組向班干部負責，班干部向班長(cháng)負責，班長(cháng)向班主任負責的層級管理體制。班干部結合學(xué)校政教處的工作安排，每周負責組織一次主題班會(huì )，主題班會(huì )按計劃，實(shí)施，班主任總結三環(huán)節實(shí)行，從而有力提高學(xué)生干部的工作能力。

　　三、嚴格班級常規管理

　　當班級實(shí)行層級管理體制后，要不斷通過(guò)各種形式的工作檢查來(lái)發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。一方面，每周召開(kāi)一次班干部會(huì )議，了解同學(xué)們對班級的建議和意見(jiàn)；另一方面，不定時(shí)地對班級管理的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行抽查，比如檢查自修紀律，值日勞動(dòng)，出勤登記，作業(yè)交繳等方面，指導班干部對同學(xué)違紀行為開(kāi)展批評與自我批評。

　　四、加強學(xué)習方法指導

　　當學(xué)生進(jìn)入高一下學(xué)期后，學(xué)習成績(jì)有兩極分化的態(tài)勢。為了防止這一現象的產(chǎn)生和漫延，我想了很多辦法。利用主題班會(huì )，個(gè)別談心，書(shū)面交流，鼓勵，激將，組織學(xué)生現身說(shuō)法，收集優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗介紹等形式，從不同角度調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使他們及時(shí)將薄弱科目彌補上來(lái)。

　　五、研究性學(xué)習結題驗收

　　學(xué)生從初中到高中第一次接觸研究性學(xué)習，這是一項把課內學(xué)習同社會(huì )實(shí)2

　　踐相結合的學(xué)習方式。學(xué)生在上學(xué)期末已經(jīng)確定了研究性學(xué)習的選題方向，在寒假中不少研究性學(xué)習小組已經(jīng)開(kāi)展了活動(dòng)，這學(xué)期準備進(jìn)行結題驗收。由于指導老師所帶的學(xué)習小組比較多，班主任對這項工作的督促檢查是非常必要的。

　　六、做好雙差生的教育轉化工作

　　差生的形成原因是多方面的。這學(xué)期我通過(guò)個(gè)別談心，家訪(fǎng)，查看學(xué)生學(xué)習資料等形式，了解班上后進(jìn)生的多方面信息，對每一位后進(jìn)生都設計出詳細的幫扶計劃。對于紀律差生，讓他們明確自己哪些方面違犯了班規校紀，然后嚴格執行處罰條例。當然我們不能為了處罰學(xué)生而進(jìn)行處罰，為了少讓學(xué)生出現違紀現象，在日常班干部的班級管理工作中，我就要求班干部對違紀學(xué)生多一些事前的暗示，多一些監督，從而有效減少班級學(xué)生違紀現象；對于成績(jì)差生，我比較看重他們學(xué)習自信心的重塑。創(chuàng )造機會(huì )不斷鼓勵他們，在課余也多一份關(guān)心，讓他們感受到老師并沒(méi)有因為成績(jì)差而放棄自己，從而激發(fā)出其內心的學(xué)習動(dòng)力，學(xué)習一定會(huì )慢慢跟上來(lái)。

高中班主任工作反思3

　　經(jīng)過(guò)培訓，我在在線(xiàn)課堂看到出現的案例、班主任的對策，專(zhuān)家的講解，使我受益良多;它豐富了我的知識，填補了我的空白點(diǎn)和盲區。對于以前出現的情況，我們要深思、反省，而不是象垃圾一樣丟掉。

　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，我國古代思想家、教育家孔子就為我們留下了這句哲言，同樣在當今的教育事業(yè)中，也要把“教育”與“思考”，特別是“反思”結合起來(lái)，“經(jīng)驗加反思等于成長(cháng)”。班主任的自我反思可以從思想品德素質(zhì)、知識素質(zhì)、心理素質(zhì)諸方面展開(kāi):

　　一、作為班主任，我在思想品德上應反思自己是否熱愛(ài)教育事業(yè);是否敢于承擔責任;是否能用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。知識素質(zhì)方面，班主任應反思自己是否有廣博的知識素養，是否有終身學(xué)習和不斷創(chuàng )新的能力，能否用教育科學(xué)理論解決學(xué)生的思想、學(xué)習、行為等諸方面的問(wèn)題。心理素質(zhì)方面，反思自己是否始終如一的追尋自己的人生目標;對瑣碎的日常教育工作，精神是否飽滿(mǎn)、頭腦是否清晰。

　　二、在日常生活中，反思我是否關(guān)心每一個(gè)學(xué)生、真正地尊重每一個(gè)學(xué)生。班主任管理班級的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是班主任和學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過(guò)程。

　　只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對待每個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生在學(xué)習和生活中有愉悅感和尊嚴感，學(xué)生的潛能和智力才能得到充分的發(fā)展。班主任究竟該怎樣尊重學(xué)生呢?首先，要捫心自問(wèn)，自己是否真的愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是尊重的基礎，如果離開(kāi)了對學(xué)生的真愛(ài)，尊重只能是虛假的形式;唯有發(fā)自肺腑的愛(ài)，才能產(chǎn)生真正的尊重。班級里不免有智力發(fā)育遲緩的學(xué)生，有學(xué)業(yè)成績(jì)不良的學(xué)生，有被孤立和被拒絕的學(xué)生，有過(guò)錯的學(xué)生，有嚴重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，甚至還有和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生。如果班主任能接納不排斥他們，就是愛(ài)，就是尊重。

　　其次，正人先正己，一個(gè)人發(fā)現別人的錯誤比發(fā)現自己的錯誤容易，而錯怪別人也比檢討自己簡(jiǎn)單。有的班主任很多時(shí)候一張嘴就能說(shuō)出學(xué)生的一大堆缺點(diǎn):不守紀律、不尊重老師、作業(yè)不能認真完成、以自我為中心試想，如果班主任能站在一個(gè)和學(xué)生平等的位置上先審視一下自己:在教育中是否把學(xué)生看成了和我們一樣平等的人?自己如果處在學(xué)生的位置上會(huì )怎么做?想好這些問(wèn)題然后再審視學(xué)生，也許班主任眼中的有些問(wèn)題就不成為問(wèn)題了。再次，深入理解尊重的.內涵:尊重不是順從放縱，也不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生面子。學(xué)生的“不”，需要班主任更多地在課下單獨與學(xué)生溝通交流，打開(kāi)學(xué)生的心結。而教育學(xué)生遵守規則，培養學(xué)生的責任意識，更是尊重學(xué)生的更深層次表現。

　　三、在班主任工作中，我還出現一些不足，如在做學(xué)生的思想工作中急功近利，想在很短的時(shí)間內，改變一些學(xué)生，沒(méi)有針對學(xué)生的各人的情況對癥下藥，而是用一些比較單一、呆板的方法，往往出現事與愿違的情況;對學(xué)生的心理活動(dòng)掌握還不到位，所以，工作起來(lái)有時(shí)還比較吃力。

高中班主任工作反思4

　　《學(xué)記》,是中國古代也是世界上最早的一篇專(zhuān)門(mén)論述教育和教學(xué)問(wèn)題的論著(zhù)。其中有一句名言是我所喜愛(ài)的。從事高中教學(xué)已經(jīng)兩年，面對所接觸的學(xué)生再讀讀這句話(huà)，體會(huì )更深�！肮示�子之教，喻也;道而弗索，強而弗抑，開(kāi)而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開(kāi)而弗達則思。和、易、以思，可謂善喻點(diǎn)�！�

　　此時(shí)的高中生面臨許多心理和行為上的問(wèn)題：首先，表現在心理上的成人感與幼稚性的矛盾，高中生的心理活動(dòng)往往處于矛盾狀態(tài)，其心理水平呈現半成熟、半幼稚性;其次，表現在自我意識的高漲與反抗心理，就是我們平時(shí)所謂的“自戀”和“逆反”;還表現在高中生的消極心境方面�，F在的高中生價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)正逐步趨于成熟，此時(shí)的他們有了自己的'主見(jiàn)，有了自己判斷是非的標準，他們追求個(gè)人獨立與自立，但是缺乏獨立生活的能力，對家庭過(guò)分的依賴(lài);高中生更加注重自我形象，對于別人眼中的自己非常在意，高中階段是個(gè)體自我形象逐漸達到穩定的時(shí)期，一個(gè)人在高中階段對自身的看法，有許多都持續終生。

　　高中生已進(jìn)入明確規劃的階段，規劃中包括接受大學(xué)教育的階段。他們再也聽(tīng)不進(jìn)老師家長(cháng)的苦口良言，加之正處于叛逆期，處理不好的話(huà)后果很?chē)乐?所以，班主任的工作已不再是棍棒呵斥，應當代之以循循善誘。

高中班主任工作反思5

　　六年級是學(xué)生的世界觀(guān)發(fā)展、變化的重要階段，同時(shí)，面臨著(zhù)畢業(yè)、升學(xué)等實(shí)際問(wèn)題，隨著(zhù)課時(shí)和知識復雜程度的加重，容易產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至會(huì )感到迷惘，對前途失去信心。因此，在學(xué)生畢業(yè)前夕的思想工作顯得更加復雜和重要。

　　在這個(gè)學(xué)期里，我的班級管理工作從三方面實(shí)施：一方面，我主要加大了對學(xué)生自治自理能力培養的力度，通過(guò)各種方式，既注意指導學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè )融入一體；還注意培養學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是"包袱"。在這點(diǎn)上，特別要提一提的是班干部的選用，這是讓學(xué)生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學(xué)校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質(zhì)疑的權威性，也難免有不被理解和接受的時(shí)候，通過(guò)班干部的協(xié)調，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協(xié)助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導，又及時(shí)向班主任反饋班級情況和同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)；他們分工管理班級的各項事務(wù)，同時(shí)又是一個(gè)團結合作的整體一方面，我主要加大了對學(xué)生自治自理能力培養的力度，通過(guò)各種方式，既注意指導學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè )融入一體；還注意培養學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者。

　　在這點(diǎn)上，特別要提一提的是班干部的選用，這是讓學(xué)生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學(xué)校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質(zhì)疑的權威性，也難免有不被理解和接受的時(shí)候，通過(guò)班干部的協(xié)調，往往能夠取得意想不到的'效果。班干部起的是協(xié)助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導，又及時(shí)向班主任反饋班級情況和同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)；他們分工管理班級的各項事務(wù)，同時(shí)又是一個(gè)團結合作的整體。

　　選好班干部，不但有利于班級管理，而且有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。培養學(xué)生擔任班干部，是培養學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種很有效的方法，如培養其組織能力、管理能力、社交能力、語(yǔ)言表達能力等，還可培養其關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂(lè )于奉獻、積極進(jìn)取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。多培養班干部有利于多數學(xué)生全面發(fā)展。

　　通過(guò)班干部管理班級，讓學(xué)生自治自理，卻不等于班主任可以完全不理，這關(guān)涉到

　　班主任的引導、指導和調控問(wèn)題。當學(xué)生對事情的理解是非不分明，對班級事務(wù)的處理欠妥當，不能形成正確的輿論導向、達成共識的時(shí)候，班主任就應該及時(shí)的給予引導和指導。實(shí)際上，班級的重大決策都應該由班主任來(lái)決定。要知道，班干部的閱歷和能力在目前還是有限的，有些責任也是作為學(xué)生的他們所承擔不了的。只有班主任做好宏觀(guān)的調控，做好班級的帶頭人、領(lǐng)路人，把好方向關(guān)，才有帶領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)不斷發(fā)展，促進(jìn)他們全面發(fā)展，健康成長(cháng)。

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