an en in反思15篇[集合]

　　在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的an en in反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

an en in反思1

　　語(yǔ)文《an en in un ün》課堂教學(xué)反思

　　我班的孩子大部分是農村的孩子,正好上周學(xué)校又剛好組織全校師生秋游了一天,所以,我抓住孩子們喜歡游戲,愛(ài)聽(tīng)故事的天性。在設計本課教學(xué)時(shí),我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程編成了一個(gè)故事:秋高氣爽,拼音朋友們排好隊伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去,于是就懇求媽媽。媽媽同意了,但是,媽媽提出了一個(gè)條件,要丁丁先整理好自己的書(shū)包。

　　丁丁平時(shí)沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣,常常把學(xué)習用品隨地亂扔,但這回為了能去秋游,他趕緊整理好了書(shū)包。媽媽見(jiàn)丁丁今天表現這么好,心里很開(kāi)心,于是高高興興地帶上丁丁到郊外去。在郊外,丁丁看到了美麗的田園風(fēng)光。這個(gè)故事本身具有較強的情節性和趣味性,再加上繪聲繪色的描述,穿插其間的活動(dòng)參與,深深地吸引了學(xué)生。整個(gè)課堂彌漫著(zhù)一種輕松、愉悅的氛圍。

　　一年級的學(xué)生好玩、好動(dòng),難以長(cháng)時(shí)間的保持注意力,因此,在串講故事的.過(guò)程中,我注意到了動(dòng)靜的搭配,收放的調控。在拼音復習結束后,鞏固拼讀時(shí),我讓學(xué)生以小小組為單位拼讀音節,再離開(kāi)位置到其他各組走走、看看、讀讀,然后小小組派代表上臺將手中的卡片貼到相應的圖片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形難點(diǎn)時(shí),安排了一個(gè)根據老師的口令配樂(lè )做動(dòng)作的游戲。因此,這節課中學(xué)生始終保持著(zhù)積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài),這對一年級的小朋友來(lái)說(shuō)是不容易的。

　　本課設計中,有梯度地安排了復習以及句子教學(xué)。在復習時(shí),先出現5個(gè)前鼻韻母,再出現3個(gè)整體認讀音節,然后拼讀與句子教學(xué)有關(guān)的部分音節,最后重點(diǎn)拼讀與ian相拼的形近音節。在句子教學(xué)中,從圖入手,說(shuō)說(shuō)展現在丁丁眼前的有什么,先說(shuō)一個(gè)個(gè)詞,再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句子,然后有順序的說(shuō)說(shuō)丁丁看到了什么,最后朗讀句子。這樣,從學(xué)情出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),循序漸進(jìn),螺旋式上升,化解了難點(diǎn)。

an en in反思2

　　我在黑板上貼了十個(gè)蘿卜(不同的顏色)，請同學(xué)上來(lái)挑蘿卜，并且讀出蘿卜后面的字母，然后讓學(xué)生找規律：白蘿卜都是整體認讀音節，胡蘿卜是單韻母，青蘿卜是復韻母 。

　　這一復習環(huán)節，我每次只請一個(gè)同學(xué)上來(lái)，學(xué)生的參與度不夠，而且也浪費了時(shí)間。更重要的是，復習的重點(diǎn)不明確，籠統的`復習起不到真實(shí)、有效的鞏固作用。如果在設計時(shí)，就請學(xué)生復習ai ei ui，同時(shí)復習他們的讀音方法(由a滑向i)，再復習n，指出n是鼻音，這樣就與本課學(xué)習的內容就有了聯(lián)系，不僅做到了復習的針對性，符合學(xué)生的學(xué)習需要，而且使復習精簡(jiǎn)，縮短了復習環(huán)節的時(shí)間，使新授在時(shí)間上得以充裕。

　　很多同學(xué)可能是太想強調n的歸音，在讀in時(shí)，一個(gè)領(lǐng)讀的同學(xué)讀成了后鼻音，我發(fā)覺(jué)了問(wèn)題，但一時(shí)悶住沒(méi)有及時(shí)地解決，使得學(xué)生的讀遺留問(wèn)題�？梢�(jiàn)，正是由于我對教材解讀得不充分，不細致，才讓學(xué)生的拼音朗讀帶著(zhù)問(wèn)題下課，帶著(zhù)遺憾補課，這種教學(xué)要不得。

　　這體現在請學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀韻母時(shí)，當學(xué)生讀得不準、不清楚時(shí)，我就會(huì )著(zhù)急地跑到學(xué)生的面前去，口對口地正音。正是這樣做，使我丟失了讀韻母以外的其他學(xué)生，只關(guān)注一卻關(guān)注不到全班的學(xué)生面，不利于整堂課良好教學(xué)氛圍的延續。教師還是應該眼中有全部，學(xué)生才能眼中有老師。

　　作為一名語(yǔ)文老師，她的語(yǔ)言首先應該是美的，面對一年級的小朋友，我的語(yǔ)言還是缺乏激情，沒(méi)有節奏感，整節課我的焦躁、緊張、倉促一目了然，照射出教師自身的人文修養還欠缺。這樣一節課下來(lái)，我累了，學(xué)生也會(huì )覺(jué)得很累。

an en in反思3

　　十月十二日我執教了拼音《an en in》這一課。六、七歲的孩子剛上一年級，就要學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)比較抽象的漢語(yǔ)拼音，顯然是有困難的，也是枯燥乏味的，因此，教學(xué)中創(chuàng )設了一個(gè)去兔寶寶家做客的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的樂(lè )趣。在這個(gè)情境中，通過(guò)去兔寶寶家做客要先摁門(mén)鈴，引出en，結合剛剛過(guò)去的國慶節，兔寶寶在家看天安門(mén)的升旗儀式，引出an，和兔寶寶唱歌(課中操)，引出in。

　　整節課，結合學(xué)生的`認知特點(diǎn)，都穿插進(jìn)行了豐富多彩的游戲活動(dòng)，如小火車(chē)，摘蘿卜，找朋友，課中操，這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　在教學(xué)完an en in的讀音后，讓學(xué)生從自己名字里找一找有沒(méi)有今天學(xué)習的這三個(gè)鼻韻母，還有就是用an組詞，豐富學(xué)生的詞匯，把所學(xué)的知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生的所學(xué)得到了進(jìn)一步的鞏固。

an en in反思4

　　在教這課時(shí)，我作了充分的準備。因為面對的學(xué)生是一年級的小朋友，我的想好每個(gè)環(huán)節才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。

　　較好的'做法：

　　知識與游戲、故事相結合

　　喜歡游戲，愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性。在設計本課教學(xué)時(shí)，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程編成了一個(gè)故事：秋高氣爽，拼音朋友們排好隊伍去郊外秋游。小朋友東東也很想去，于是就懇求媽媽。媽媽同意了，但是，媽媽提出了一個(gè)條件，要東東先整理好自己的書(shū)包。東東平時(shí)沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，常常把學(xué)習用品隨地亂扔，但這回為了能去秋游，他趕緊整理好了書(shū)包。媽媽見(jiàn)東東今天表現這么好，心里很開(kāi)心，于是高高興興地帶上東東到郊外去。在郊外，東東看到了美麗的田園風(fēng)光。這個(gè)故事本身具有較強的情節性和趣味性，再加上繪聲繪色的描述，穿插其間的活動(dòng)參與，深深地吸引了學(xué)生。整個(gè)課堂彌漫著(zhù)一種輕松、愉悅的氛圍。

　　不足之處：

　　1.我沒(méi)有把“先扶后放”的教學(xué)方法更好的落實(shí)，在指導拼讀時(shí)還不夠全面，不夠扎實(shí)和深入，導致整堂課流程有些快。而且，我所使用的激勵性語(yǔ)言表達不夠清楚，對學(xué)生的鼓勵平淡而過(guò)。

　　2.課堂時(shí)間設計不太合理，致使鞏固環(huán)節顯得倉促，在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習的時(shí)候沒(méi)進(jìn)行有效的指導。

　　這些，都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。希望在以后的教學(xué)中使自己能更靈活駕馭課堂，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得到發(fā)揮。

an en in反思5

　　得益于前課拼音教學(xué)所總結的經(jīng)驗，在本課教學(xué)時(shí)我設計了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個(gè)課的始終。達到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學(xué)生非常開(kāi)心。課后，我問(wèn)學(xué)生，在語(yǔ)文課設計的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí)，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。

　　幫小蜜蜂找家的過(guò)程中會(huì )遇到很多的困難，要穿過(guò)一座花園，越過(guò)一片樹(shù)林，飛過(guò)一條小河，最后經(jīng)過(guò)一片草原。在學(xué)習拼音的過(guò)程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習上的難關(guān)，同時(shí)也在經(jīng)受著(zhù)形成克服困難，勇于挑戰精神的潛移默化。

　　在穿過(guò)花園的過(guò)程中，學(xué)生復習了前鼻韻母的發(fā)音，同時(shí)對比著(zhù)學(xué)習后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過(guò)程中認識了最后一個(gè)整體認讀音節ying。整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下，后鼻韻母的學(xué)習也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。

　　在越過(guò)樹(shù)林時(shí)，學(xué)生還遇到了我精心設計的樹(shù)林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認真專(zhuān)注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的'難題。在這個(gè)環(huán)節上，我還特地訓練學(xué)生直呼音節的能力，鍛煉他們“聽(tīng)要求”的能力。提出“請你讀出來(lái)”，“請你拼出來(lái)”的新要求。在要求學(xué)生讀出來(lái)前，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。

　　在飛過(guò)小河的環(huán)節上，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛(ài)的心靈。學(xué)生寫(xiě)得很仔細，同時(shí)速度比往�？�，因為他們說(shuō)，怕寫(xiě)得太慢小蜜蜂會(huì )飛不動(dòng)而掉下河去。我看著(zhù)孩子們寫(xiě)字的神情，擔心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會(huì )為別人著(zhù)想呢！

　　雖然在課堂上感覺(jué)學(xué)生表現有進(jìn)步，但在班級常規上卻發(fā)現有反復的情況。最近排隊老是比較拖拉，排隊小老師的管理也比較松散，得想點(diǎn)辦法。

an en in反思6

　　“an en in”一課的教學(xué)設計，是我的許梅芳師傅和全體一年級老師共同研究的結晶，期間經(jīng)歷了幾個(gè)日夜孜孜不倦的備課和不厭其煩地試上。辛苦是一定有的，但從中我也收獲了不少：

　　一、利用情境貫穿始終

　　首先以談話(huà)的形式導入新課：誰(shuí)知道十月一日是什么節日？是啊，國慶節的時(shí)候可熱鬧了！我們先去這里看一看，出示天安門(mén)的圖片，讓孩子們說(shuō)出這是天安門(mén)，注意天安門(mén)的安，從而引出第一個(gè)韻母an，接下來(lái)再進(jìn)一步學(xué)習。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓孩子們意識到，原來(lái)拼音是可以和日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)的。把孩子們感興趣的天安門(mén)帶到課堂中來(lái)，孩子們都覺(jué)得這個(gè)拼音很容易很有趣，自然課堂氣氛活躍，孩子們學(xué)起來(lái)也很開(kāi)心，更重要的事讓他們意識到拼音的運用原來(lái)是如此簡(jiǎn)單。

　　二、把課堂還給學(xué)生

　　這是一個(gè)看起來(lái)有些大有些空的話(huà)題，本節課的教學(xué)，盡量多給孩子說(shuō)話(huà)表演以及自主選擇的機會(huì )。如：給ān án ǎn àn組詞，ān án ǎn àn最喜歡交朋友了，老師想給ān找個(gè)朋友。老師先組詞：我選ān，天安門(mén)的安，學(xué)生繼續組詞：選擇你最喜歡的一個(gè)給他找個(gè)好朋友吧。 這樣，給孩子自主選擇的權利，因為是自己選擇的，所以他們內心更愿意接受這個(gè)新知識。教學(xué)設計中多次出現的小老師領(lǐng)讀這一環(huán)節，也是希望孩子多表現自己，增加孩子的自豪感，鍛煉他們膽量的同時(shí)，又學(xué)會(huì )了知識。對于其他孩子來(lái)說(shuō)，身邊的同學(xué)現在成為自己的小老師，顯得很有興趣，學(xué)習起來(lái)也更愿意接受一些。

　　三、在游戲中學(xué)習

　　一年級的課堂，尤其是本節拼音課，說(shuō)起來(lái)內容只有an、en、in這三個(gè)前鼻韻母。想要孩子們不煩躁，游戲是非常重要的環(huán)節。本節課的游戲是奪彩旗，配合課件。這個(gè)游戲最大的亮點(diǎn)就是游戲中朗朗上口的師生互動(dòng)

　　師：奪奪，奪彩旗，誰(shuí)來(lái)奪？

　　生：我來(lái)奪

　　師：…你要奪什么？

　　生：我要奪an

　�。ㄓ冒糁钢�(zhù)an說(shuō)：“跟我讀an” 其他同學(xué)跟讀一遍）

　　很多老師擔心課堂會(huì )因為游戲而散亂，有了這些兒歌一樣的游戲口令，課堂便不會(huì )因為游戲而松散，反而更加整齊。游戲的第二大特點(diǎn)是給孩子自己選擇的權利，他愿意奪哪面旗，只需把這面旗讀出來(lái)就算是奪到手了，孩子指出自己讀的拼音后，PPT就讓該面小旗消失，讓孩子們以為這面小旗是被自己奪走的.，同時(shí)獎勵這位孩子一面小旗，這就更加讓孩子們覺(jué)得自己奪下了這面小旗，自豪感油然而生，其他孩子也是羨慕得不得了，舉手的小朋友便越來(lái)越多。游戲的第三大特點(diǎn)是最后的環(huán)節，奪到彩旗的小朋友還要說(shuō)：“跟我讀——”本來(lái)有些亂的課堂，經(jīng)過(guò)這樣的齊讀以后，班級秩序調整的同時(shí)，所有孩子們把這面旗上的拼音又復習了一遍，一舉兩得。

　　四、讓孩子們動(dòng)起來(lái)

　　好動(dòng)是孩子的天性，一節課不讓孩子動(dòng)那是很可怕的，不僅要讓孩子動(dòng)，還要讓他們動(dòng)得徹底，動(dòng)得過(guò)癮，動(dòng)得積極，動(dòng)得開(kāi)心，還要在動(dòng)中學(xué)到知識。這里的動(dòng)不是群魔亂舞的亂動(dòng)，而是有效率有規則的動(dòng)，要嘴動(dòng)、頭動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)，更要腦動(dòng)。本節課就用了課中操讓孩子們從頭到腳徹底活動(dòng)一翻，孩子們邊說(shuō)邊做一些動(dòng)作：

　　請你跟我合上書(shū)，我就跟你合上書(shū)；

　　請你跟我這樣說(shuō)，我就跟你這樣說(shuō)；

　　yǐn yǐn引來(lái)一群小蚯蚓；

　　yìn yìn寫(xiě)字認真得章��；

　　yīn yīn跟我一起寫(xiě)拼音。

　　這個(gè)課中操讓孩子在動(dòng)中學(xué)會(huì )運用新學(xué)的整體認讀音節，達到了在動(dòng)中快樂(lè )，在動(dòng)中學(xué)習的效果。

　　在真正的教學(xué)實(shí)踐中，一定會(huì )還有很多不足和與自己預期差很多的地方，如：對學(xué)生的評價(jià)還不能準確到位，只會(huì )說(shuō)很好很棒等等，評價(jià)顯的不夠真實(shí)；對于時(shí)間的控制還不能拿捏到位，課堂上說(shuō)得太多寫(xiě)得太少，低年級教學(xué)，書(shū)寫(xiě)能力的培養很重要，以后要減少課堂里啰嗦沒(méi)用的話(huà)語(yǔ)和問(wèn)題。從今天起，我要把每節課當做公開(kāi)課對待，培養學(xué)生游戲秩序和學(xué)習習慣，努力讓我課堂的“遺憾”越來(lái)越少。

an en in反思7

　　在教這課時(shí)，我作了充分的準備。因為學(xué)生在家里有的父母教過(guò)，現在最關(guān)鍵是如何激趣和讀準字音問(wèn)題，如何在40分鐘里保證教學(xué)質(zhì)量？

　　課前導入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋(píng)果，看誰(shuí)摘的多摘的好！這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的`孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過(guò)的拼音。我在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)能掌握好以至于有些孩子沒(méi)叫到很失望，可見(jiàn)一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表?yè)P多叫他發(fā)言。

　　在上正課時(shí)，我是利用展臺展示課本上的插圖，然后再讓學(xué)生說(shuō)出圖上的內容再引導他們說(shuō)出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過(guò)標準。我先讓他們聽(tīng)老師讀，再讓他們互讀，最后聽(tīng)老師總結讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來(lái)發(fā)現他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細，不能很好發(fā)現每個(gè)孩子讀音。而這節課重點(diǎn)在于三拼音節，我只是講了三拼音節拼讀方法，而沒(méi)能很好的講應該怎么讀，導致在讀的時(shí)候不夠好，只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表?yè)P的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會(huì )在以后教學(xué)中多表?yè)P孩子，讓他們樹(shù)立信心。讓他們在互評中學(xué)到知識！學(xué)到方法！

　　學(xué)完后，我還讓他們在空余的時(shí)間里書(shū)寫(xiě)，并指導應該怎樣寫(xiě)，巡視，糾正！讓他們養成書(shū)寫(xiě)的好習慣！此文轉自

　　總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì )在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節課！

an en in反思8

　　純拼音的教學(xué)是抽象、枯燥的，但在教學(xué)中，如果教學(xué)方法設計得巧妙得當，就能引起學(xué)生對拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學(xué)習任務(wù)。

　　一. 故事導入、激發(fā)興趣。

　　《語(yǔ)文課程標準》提出：語(yǔ)文教學(xué)要遵循學(xué)生的'身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇教學(xué)策略，漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，充分利用兒童的生活經(jīng)驗與學(xué)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合。所以我在課一開(kāi)始設計了以故事導入，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二. 結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和語(yǔ)言實(shí)際，促進(jìn)拼音教學(xué)的結合。

　　拼音教學(xué)生活化，就是讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。姓名中含有本課要學(xué)習的云母，讓學(xué)生懂得拼音與實(shí)際生活中的聯(lián)系。學(xué)生能從看到的熟悉的事物出發(fā)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習難度，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中獲得知識。

　　三. 培養學(xué)生自主探究合作的學(xué)習方式。

　　通過(guò)合作讀卡片，排列句子。學(xué)生的主體性、能動(dòng)性得到提高。

　　這些都是我設計本課的出發(fā)點(diǎn)。但是在教學(xué)中，我還存在諸多不足，如：1.課件的制作不夠認真，出現了錯誤。2.課堂容量較大，導致學(xué)習重點(diǎn)部分過(guò)于倉促，沒(méi)有突破。3.書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的問(wèn)題，平時(shí)都特別注意強調，今天忽略了指導。4.小組學(xué)習時(shí)沒(méi)有進(jìn)行有效的指導，課堂較亂。

　　聽(tīng)了同年級老師授課，明白應多向同事們請教。這些都是需要我在今后教學(xué)中不斷學(xué)習、不斷反思、不斷提高、鼓勵改正的地方。

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　　在教這課時(shí)，我作了充分的準備。因為面對的學(xué)生是一年級的小朋友，我的想好每個(gè)環(huán)節才能讓孩子在４０分鐘里有效的上好課。

　　課前導入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋(píng)果，看誰(shuí)摘的多摘的好！再這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過(guò)的拼音。我在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)能掌握好以至于有些孩子沒(méi)叫到很失望，可見(jiàn)一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表?yè)P多叫他發(fā)言。

　　在上正課時(shí)，我是利用展臺展示課本上的插圖，然后在讓學(xué)生說(shuō)出圖上的內容再引導他們說(shuō)出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過(guò)標準。我先讓他們聽(tīng)老師讀，再讓他們互讀，最后聽(tīng)老師總結讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來(lái)發(fā)現他們的.讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細，不能很好發(fā)現每個(gè)孩子讀音。而這節課重點(diǎn)在于三拼音節，我只是講了三拼音節拼讀方法，而沒(méi)能很好的講應該怎么讀，導致在讀的時(shí)候不夠好，只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表?yè)P的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會(huì )在以后教學(xué)中多表?yè)P孩子，讓他們樹(shù)立信心。讓他們在互評中學(xué)到知識！學(xué)到方法！

　　學(xué)完后，我還讓他們在空余的時(shí)間里書(shū)寫(xiě)，并指導應該怎樣寫(xiě)，巡視，糾正！讓他們養成書(shū)寫(xiě)的好習慣！

　　總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì )在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節課！

　　備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設計，不同任何人交流，就憑自己對教材的感悟、對課堂教學(xué)理念消化程度，更重要的是對孩子們的尊重和理解來(lái)自主地備課。

　　當自己和孩子真正融入一起的時(shí)候，我的感慨很多，我們的孩子太可愛(ài)了，如果一個(gè)教師不能真正伏下身子，你不可能看到孩子明亮的眼睛。第一次對孩子要求小組合作的時(shí)候，孩子們好象聽(tīng)不明白似的，仍然我行我素，當時(shí)心里氣急了，心里想：真愁死了，這么一幫不開(kāi)竅的孩子，到底怎樣教呀。臉頓時(shí)就紅了，正想發(fā)作，突然一個(gè)小男孩好奇地問(wèn)我：“老師，小組合作是哪樣坐呀？”我突然感到羞愧，老師呀，你替孩子想過(guò)嗎？你了解孩子嗎？你尊重孩子嗎？從此，遇到類(lèi)似的突發(fā)事件，我總會(huì )讓學(xué)生先問(wèn)“為什么”。

　　通過(guò)這節課，我明確發(fā)現自己還有待提高的幾個(gè)問(wèn)題：

an en in反思10

　　活動(dòng)目標：

　　1、學(xué)會(huì )前鼻韻母en，讀準音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、學(xué)習前鼻韻母與聲母組成的音節，并結合日常物品或常用語(yǔ)準確拼讀音節。

　　3、能夠根據音節拼讀詞語(yǔ)和短語(yǔ)，進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)，并表演。

　　4、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達能力。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　活動(dòng)準備：

　　拼音卡片一套、猴子頭飾、蘋(píng)果形狀的卡紙若干、森林掛圖一副、針、花盆、作業(yè)本（就地取材）等物品。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、復習導入

　　1、用猜猜我是誰(shuí)的游戲、依次出示已學(xué)過(guò)的前鼻韻母卡片ai、ei、ui、ao、ou、iu、an。學(xué)生開(kāi)火車(chē)連讀。

　　2、師：時(shí)間過(guò)得真快，我們已經(jīng)認識這么多拼音寶寶了，并跟它們成為了好朋友，其他的拼音寶寶也都耐不住了，都想早點(diǎn)認識你們呢，今天，拼音王國里又來(lái)了一個(gè)新朋友。

　　二、認讀拼音en及四聲。

　　1、出示拼音en的卡片

　�。�1）師：這個(gè)新朋友是誰(shuí)呢？你們認識嗎？部分學(xué)生讀出en的音。

　　師：孩子們真棒，老師還沒(méi)有介紹就知道了

　�。�2）小朋友們伸出大拇指一起摁一摁桌子，讀一讀，感受en的發(fā)音。

　�。�3）師：假如有人突然喊我們，我們怎么回答呢？男孩子們？

　　生：嗯？女孩子們？

　　生：嗯？強化en的發(fā)音，分別用en的四聲回答一遍。

　　三、拼讀en的音節。

　　1、師：韻母寶寶跟誰(shuí)是好朋友呢？

　　生：聲母！

　　師：韻母en說(shuō)我一個(gè)人太孤單了，小朋友們幫我找找小伙伴吧。激發(fā)幼兒的尋找興趣

　�。�1）、出示作業(yè)本，引出（ben），引導小朋友找出教室里的.花盆（pen）花下面的根（gen），門(mén)（men）。

　�。�2）、師：我剛剛趁小朋友們不注意在黑板上藏了個(gè)小東西，小朋友們找找看？找出之前放在黑板縫里的針（zhen）

　　師：我西服里面穿的是什么？

　　生：襯衣（chen）。

　　2、師：小朋友們真不錯，幫en找了那么多好朋友，可是en說(shuō)我們要做游戲呢，朋友還不夠呀，我們一起去森林里找找看吧。

　�。�1）出示森林的掛圖

　　師：森林里面空氣好不好，一起深吸一口氣。早晨（chen）空氣好。（sen）

　　師：找找看，森林里還有什么？花，花兒香不香？引導幼兒欣賞盛開(kāi)的花朵，春天發(fā)芽的柳樹(shù)，感受春天的氣息，跟老師齊讀花兒吐芬芳（fen），柳枝發(fā)嫩（nen）芽

　　3、師：森林逛完了，我們一起去公園看看吧。

　�。�1）打開(kāi)書(shū)本，找到en的那一課，公園里有什么？有誰(shuí)？都在做什么？幼兒自由回答

　�。�2）連成短文，描述公園場(chǎng)景，學(xué)會(huì )看圖說(shuō)話(huà)。早晨空氣好（chen），柳枝發(fā)嫩（nen）芽，噴（pen）泉噴的高，百花吐芬（fen）芳，嬸嬸伸伸（shen）臂，公園真熱鬧。

　　4、我們一起來(lái)表演一遍好不好？由老師帶領(lǐng)，把短句編成動(dòng)作，邊做邊讀。分男女生練習一遍

　　三、游戲環(huán)節。

　　1、出示貼滿(mǎn)蘋(píng)果卡紙的小黑板（卡紙背面寫(xiě)有聲母）。

　　師：孩子們，蘋(píng)果都熟了，紅彤彤的，想不想吃？可是，蘋(píng)果不是給你們的哦。

　　2、老師戴上猴子頭飾：小朋友們好，我是豆豆�；ハ鄦�(wèn)候。

　　師：孩子們，我想跟你們一起玩，可是我好餓呀，想吃蘋(píng)果，你們愿意幫幫我嗎？樹(shù)上的蘋(píng)果被巫婆施展了魔法，只有把蘋(píng)果后面的聲母與en拼讀正確了才可以吃，不然，蘋(píng)果就是有毒的，你們幫幫我吧。

　　3、分別找小朋友進(jìn)行游戲，全班齊讀，鞏固所學(xué)內容。

　　結束活動(dòng)：小朋友們互相角色扮演，玩《小猴子吃蘋(píng)果》的游戲。

　　活動(dòng)反思：

　　通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，使我有了更深的感悟。要上好每一堂課，幼兒的課前經(jīng)驗準備是非常重要的，在今后的教學(xué)中，自己要不斷的努力，不斷學(xué)習，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

an en in反思11

　　上周五，執教了《an en in》第一課時(shí)，由于所教的是三個(gè)前鼻韻母，發(fā)音比較困難。特別是在我們常州人的發(fā)音中，前鼻韻母和后鼻韻母是區分不清的，這就無(wú)疑是難上加難。

　　聯(lián)系到孩子們在學(xué)習復韻母時(shí)，總會(huì )把ei和ie，iu和ui弄混，我總結出小朋友之所以會(huì )弄混淆音或發(fā)不準音，是因為沒(méi)有掌握發(fā)音方法，靠死記硬背來(lái)學(xué)習發(fā)音，當然容易出錯。所以這節課，我將重點(diǎn)定位于教會(huì )學(xué)生發(fā)音方法，能準確發(fā)前鼻韻母的音。

　　為此，我先帶領(lǐng)孩子復習前鼻音“n”的發(fā)音，教學(xué)生把舌頭抬起，頂在上牙床，從鼻子中發(fā)出“n”的音，讓學(xué)生對前鼻音的概念有了初步了解，然后進(jìn)行前鼻韻母的教學(xué)。我以前鼻韻母“an”為例，先范讀，讓學(xué)生注意老師口型變化：an先發(fā)“a”，再把舌尖抬起抵住上牙床，氣流從鼻子出來(lái)，發(fā)“n”的音。讓學(xué)生按發(fā)音要點(diǎn)，自由練習發(fā)音，并及時(shí)糾正發(fā)音不準確的`。接下來(lái)“en”的發(fā)音教學(xué)，我只要做到適當引導，小朋友們根據“an”的發(fā)音方式來(lái)練習“en”

　　的發(fā)音。而學(xué)in時(shí)，就放手讓學(xué)生自己體會(huì )發(fā)音方法。這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程下來(lái)，小朋友們掌握得還不錯，只有個(gè)別孩子發(fā)音仍存在問(wèn)題。

　　雖然這一節課沒(méi)有可愛(ài)的圖片，沒(méi)有動(dòng)人的音樂(lè )，沒(méi)有有趣的游戲，但我覺(jué)得這種教法還是比較直觀(guān)、形象、實(shí)用的。當然，這也只是說(shuō)可以偶爾一試，長(cháng)久用此方法，小朋友肯定會(huì )沒(méi)有新奇感，失去興趣。所以在今后的教學(xué)中，還是應該將多種教學(xué)方法融會(huì )貫通，在求實(shí)的基礎上創(chuàng )新！

an en in反思12

　　一、在教這課時(shí)，我作了充分的預習準備。但還是有些不盡人意的地方。

　　課前導入我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋(píng)果，看誰(shuí)摘的多摘的好！在這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極，學(xué)習積極性很高。

　　二、在上正課時(shí)，我能充分利用情境圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，而且能發(fā)揮情境圖的作用，利用情境圖引出所要學(xué)的前鼻韻母，在學(xué)了這三個(gè)前鼻韻母之后又利用語(yǔ)境歌幫助孩子們練習聲調，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音，又增強了學(xué)習興趣。我采用了多種的形式給孩子們練習新學(xué)的韻母。但是我沒(méi)有更好的'利用小游戲來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，我所使用的激勵性語(yǔ)言比較少，把對學(xué)生的鼓勵平淡而過(guò)，同時(shí)對新學(xué)的韻母過(guò)多強調學(xué)生正確拼讀，導致時(shí)間緊促。

　　特別是un ün的發(fā)音，特別容易混，為了糾正這一現象，教給學(xué)生口訣ü上戴帽暈暈暈，摘了帽子溫溫溫。為了更好的記住這幾個(gè)字母的樣子，教給學(xué)生;它們字母后面都有n,它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列，只有o不聽(tīng)話(huà)沒(méi)有排上隊，然后利用游戲的形式讓學(xué)生頭上帶字母標識，排排隊，吃果果ɑn en in un ün去上學(xué)，這樣既形象又好記方法又簡(jiǎn)單。

an en in反思13

　　本課有四部分，第一部分是復韻母ɑn en in un üe。第二部分是拼音練習。第三部分是看圖借助漢語(yǔ)拼音認字讀韻文。第四部分是一首兒歌，配有圖畫(huà)。教學(xué)本課時(shí)，我特別注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣，還有拼讀的能力。在教學(xué)中，我主要是抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

　　一、創(chuàng )設情景，充分利用教學(xué)資源

　　教學(xué)新課時(shí)，我利用課件上的插圖，讓學(xué)生說(shuō)出圖上是什么地方，再讓學(xué)生說(shuō)句子，最后引導他們說(shuō)出今天要學(xué)的韻母。例如：第一幅圖是天安門(mén)，出示的句子是：“我愛(ài)北京天安門(mén)”�！鞍病钡囊艄澲芯陀薪裉焖鶎W(xué)的韻母。大部分孩子能試著(zhù)讀，就是讀音不夠標準。我先讓他們聽(tīng)老師讀，再讓他們互讀，最后聽(tīng)老師總結讀法再讀，再讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來(lái)發(fā)現他們的讀音再糾正他們！讀的好的我及時(shí)給予了表?yè)P，并獎勵了小獎?wù)�，學(xué)生的積極性非常高。我想我會(huì )在以后的教學(xué)中還會(huì )多表?yè)P孩子，讓他們樹(shù)立信心。

　　二、培養學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習方式

　　前鼻韻母的發(fā)音是本課的難點(diǎn)。前鼻韻母由韻母和鼻尾音-n組成，發(fā)-n時(shí)，要用舌尖抵住上牙床，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。在本課掌握an en in un ün的`發(fā)音中，我先讓學(xué)生自己試讀這幾個(gè)韻母，思考發(fā)音規律，然后再進(jìn)行同桌合作學(xué)習，讓學(xué)生在課堂中相互進(jìn)行討論，互相學(xué)習，掌握發(fā)音規律。學(xué)生間通過(guò)互相交流，互相幫助。學(xué)生學(xué)習得快，掌握得好。在檢測時(shí)，發(fā)現學(xué)生個(gè)個(gè)都能準確地讀出讀音。在自主合作學(xué)習中，學(xué)生的主體性，能動(dòng)性得到提高。

　　三、利用游戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習的動(dòng)力。愛(ài)玩，愛(ài)活動(dòng)是孩子的天性。在課堂中，為了加強學(xué)生對前鼻韻母an en in un ün的掌握，我設計了一個(gè)鞏固環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)出自己或他人姓名中帶有今天學(xué)的韻母的音節，學(xué)生都很積極的去思考，都想把自己的發(fā)現第一時(shí)間里告訴同學(xué)，被說(shuō)到的同學(xué)臉上洋溢著(zhù)幸福的笑容……在玩中，學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，學(xué)得比較扎實(shí)，使課堂變成學(xué)習的樂(lè )園，學(xué)生對學(xué)習會(huì )更感興趣。

　　當然，在教學(xué)中，我還存在很多的不足之處，如：課堂時(shí)間設計不太合理，在鞏固環(huán)節學(xué)生進(jìn)行回答時(shí)，課堂顯得有點(diǎn)亂。這些，都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。

an en in反思14

　　這節課的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習興趣非常濃厚，學(xué)習的積極性、主動(dòng)性很高，我感覺(jué)主要是因為以幾點(diǎn)做法比較適合他們的學(xué)習特點(diǎn)：一是巧用情境圖激發(fā)學(xué)習興趣，同時(shí)又培養了學(xué)生觀(guān)察、思維、表達的`能力。二是教學(xué)方法靈活多樣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)。

　　剛入學(xué)兒童注意力短暫，課堂上設計比較多的活動(dòng)、游戲有助于集中注意力。我在本課中采用了故事法、實(shí)踐法、比較法等。三是“授之以漁”，引導學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣。我只教“an”的學(xué)習方法，其余的由學(xué)生自主合作學(xué)習。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，最重要的是讓學(xué)生掌握了學(xué)習方法 。

an en in反思15

　　學(xué)習復韻母已經(jīng)好幾天了，學(xué)生們對于復韻母的認識和掌握也慢慢找到了規律，我在每次上復韻母的時(shí)候都對學(xué)生們說(shuō)主要是感受單韻母的嘴型，如果遇到不會(huì )讀的復韻母，那么我們就想一想這兩個(gè)單韻母的嘴型是什么樣的呢。

　　在an、en、in、un、ün的教學(xué)中，我用了兩課時(shí)完成教學(xué)，我嘗試新的教學(xué)方式，新課程的理念主要是培養學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習方式。而在課上我有意識地給學(xué)生滲透自主、合作、探究的學(xué)習意識。在本課掌握an、en、in、un、ün發(fā)音時(shí)，我讓學(xué)生自己觀(guān)察、小組討論找規律，學(xué)生很聰明，都發(fā)現了單韻母加了一個(gè)聲母n，自主地掌握了發(fā)音規律。學(xué)生間通過(guò)互相交流，互相幫助。學(xué)生學(xué)習得快，掌握得好。在初步了解前鼻韻母的規律后，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音an、en、in、un、ün時(shí)，我充分利用書(shū)上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè )的兒歌下學(xué)習，輕松地學(xué)拼音。

　　首先，我出示一幅天安門(mén)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，天安門(mén)在什么地方？告訴學(xué)生這節課要認識的第一位新朋友就是復韻母an。如何記住an的讀音呢？我先問(wèn)之前我們學(xué)習過(guò)的單韻母a嘴型是什么樣的？學(xué)生們立刻擺出了張大嘴巴的口型，這時(shí)，我說(shuō)，n是用鼻子發(fā)音，先讀a再用鼻子發(fā)音，舌尖向上臺，臺下的同學(xué)立刻模仿的讀出了an。然后，我讓學(xué)生自由想像，自由發(fā)揮，說(shuō)說(shuō)怎樣記住an的字形。學(xué)生們興趣盎然、議論紛紛。這時(shí)，我不失時(shí)機的出示了兩個(gè)小朋友圖片，并告訴同學(xué)們：就是這兩個(gè)小朋友要到天安門(mén)去玩，請大家給這兩個(gè)小朋友起名字，編個(gè)小故事。一會(huì )兒，同學(xué)們就編了出來(lái)，如：小麗和小盼是好朋友，他們拿著(zhù)a和n來(lái)到天安門(mén)前唱歌跳舞，歌唱北京天安門(mén)；有的用兒歌，如：“小麗和小盼，手拿a和n，來(lái)到天安門(mén)，成了好朋友”等等，學(xué)生思維之活躍讓我贊嘆不已。因為yuan是在un和ün這課學(xué)習的，我稍稍做了調整，把yuan放在an、en、in這課學(xué)習了，接著(zhù)，我又補充，小麗和小盼在天安門(mén)玩了一會(huì )兒，就各自回家了。小麗回到家里，突然，軍軍抱著(zhù)皮球跑了過(guò)來(lái)，我把皮球圖片粘了上去。接著(zhù)問(wèn)：這只皮球是什么形狀的呢？學(xué)生們異口同聲地回答：圓形。于是，我將一個(gè)寫(xiě)有yu的半圓和另一個(gè)寫(xiě)有an的半圓合并起來(lái)，組成了一個(gè)書(shū)寫(xiě)著(zhù)yuan的圓球。這種演示過(guò)程給學(xué)生留下了深刻的印象。同時(shí)，在學(xué)生們基本掌握yuan的發(fā)音后，我給學(xué)生自我展示的機會(huì )，讓學(xué)生當小老師。在學(xué)生帶讀的過(guò)程中，我也在注意學(xué)生的發(fā)音，以便糾正。從整體來(lái)看，學(xué)生掌握的非常好。在此基礎之上，我馬上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)yuan的四聲應該帶在誰(shuí)的頭上，學(xué)生們對于標調號還是掌握不錯的，回答的都很正確，緊接著(zhù)我趕緊讓學(xué)生讀yuan的四聲，學(xué)生回答非常踴躍，并輕松地完成了四聲組詞。

　　然后，我邊演示邊敘述：小盼回到家，發(fā)現家門(mén)是關(guān)著(zhù)的，于是他做了件什么事？學(xué)生紛紛用手作摁門(mén)鈴狀，答道：摁門(mén)鈴。我將寫(xiě)有e和n的卡片交給學(xué)生，讓學(xué)生仿照an的學(xué)法演示出en。這時(shí)，我告訴大家，小明摁了好久門(mén)鈴 ，可是沒(méi)有人開(kāi)門(mén)，怎么辦呢？并提醒大家觀(guān)察圖畫(huà)。這時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)被故事吸引，興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來(lái)。不一會(huì )兒，一個(gè)生動(dòng)有趣的故事編成了：小明來(lái)到樓下的大樹(shù)旁，到樹(shù)蔭（in）下乘涼，通過(guò)故事我順利的引出了en和in, 。而在教學(xué)in的時(shí)候我又通過(guò)大y而引出整體認讀音節yin。如何幫助學(xué)生們記住他們的發(fā)音呢，復韻母比單韻母的教學(xué)要難得很多，孩子們容易對兩個(gè)以上的復韻母產(chǎn)生混淆，因此我通過(guò)單韻母e和i的口型來(lái)引導孩子如何記住復韻母en和in的發(fā)音。而在學(xué)習第二課時(shí)un和ün時(shí)，un 和 ün這一課是在學(xué)習了an en in 三個(gè)前鼻韻母的基礎上學(xué)習的，學(xué)生們也發(fā)現了un和ün也帶個(gè)聲母n，很多學(xué)生很肯定的說(shuō)這也是前鼻韻母。韻母un ün的.教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握un ün的發(fā)音，但un ün通過(guò)我們的老辦法“嘴型辨別法”好像沒(méi)辦法辨析出來(lái)，那么我先讓學(xué)生把拼音和我們的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，通過(guò)學(xué)生對蚊子和白云圖片的認識，讓學(xué)生自主的去探索和學(xué)習。告訴學(xué)生把蚊和云的第二聲變?yōu)榈谝宦�，并給予學(xué)生指導，使學(xué)生初步了解un和 ün的讀音，緊接著(zhù)我在黑板上寫(xiě)了個(gè)大大的n，詢(xún)問(wèn)學(xué)生這個(gè)讀什么，學(xué)生們很快的讀出它的發(fā)音，接著(zhù)我又問(wèn)，還記得當時(shí)我們在學(xué)習n的時(shí)候，是如何編這首兒歌的，同學(xué)么異口同聲的回答：一個(gè)門(mén)洞nnn。我說(shuō)那么u像不像一個(gè)門(mén)倒過(guò)來(lái)呢，學(xué)生們回答的說(shuō)很像，我順勢編了兒歌，反正門(mén)un un un。而在學(xué)習復韻母ün的時(shí)候，我說(shuō)剛剛學(xué)習的un上加兩點(diǎn)同學(xué)們有沒(méi)有有點(diǎn)頭暈��？是不是已經(jīng)分不清了？學(xué)生們回答說(shuō)是的，我說(shuō)那就對了，看到了un加上兩點(diǎn)你就暈，暈就是我們ün的發(fā)音。根據剛剛的講解，讓孩子們多讀了幾遍兒歌就開(kāi)始小組搶答un和ün的發(fā)音了，學(xué)生們回答的很踴躍，課堂氣氛也比較好，學(xué)生們很多都已經(jīng)分清un和ün的發(fā)音。當然，整節課當中必然少不了學(xué)習整體認讀音節了，這節課主要學(xué)習的是yun，整體認讀音節yun在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中是個(gè)難點(diǎn)，因為孩子們多半總是記不得是ün，都以為是un，這方面在我教學(xué)過(guò)程中也不斷的強化訓練。

　　在每節課快下課的十分鐘內，我都會(huì )留時(shí)間去練習書(shū)寫(xiě)，并指導應該怎樣寫(xiě)，巡視，糾正！讓他們養成書(shū)寫(xiě)的好習慣！總之，在教學(xué)前鼻韻母中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì )在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節課！

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