勞動(dòng)的開(kāi)端
勞動(dòng)的開(kāi)端1
教學(xué)目標
1．初步認識詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì )文章的中心。
2．學(xué)會(huì )本課的6個(gè)生字，理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“大概”、“威脅”、“一不留神”造句。
3．理解課文中4個(gè)比喻句表達的意思。
4．能按提綱簡(jiǎn)要復述第—天挑煤的經(jīng)過(guò)。
5．了解舊社會(huì )勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn) 認識詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略。
教學(xué)難點(diǎn) 理解課文中4個(gè)比喻句表達的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習生字新詞。初讀課文，初步了解課文內容，給課文分段。教學(xué)課文第1、2兩段。
一、 揭示課題。
簡(jiǎn)介吳運鋒爺爺及他小時(shí)候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節選自吳運鐸爺爺所寫(xiě)的傳記《把一切獻給》。
出示課題，理解：“開(kāi)端”，開(kāi)頭的意思。
二、認讀字詞。
認讀本課的生字和少數新詞，掃清閱讀障礙。注意本課幾個(gè)多音字的.讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動(dòng)身、落(là)在后頭。
三、初讀課文，分段。
1．初讀課文，給課文分段。抽答，說(shuō)出各段的起訖點(diǎn)和各段的主要意思。
2．師生討論，第9自然段應歸第二段還是第三段，講明理由。
3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、感情朗讀第一段，理解“揭不開(kāi)鍋”的意思，體會(huì )“像油煎—樣”是寫(xiě)“我”心里焦急的程度，說(shuō)出這是用什么來(lái)比什么。
五、1．抽讀第二段，生用筆劃出本段兩個(gè)最能反映舊社會(huì )煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒(méi)有保障的句子，齊讀。師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解舊社會(huì )窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
2．分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準備半夜就走路”這部分課文。提問(wèn)：小趙說(shuō)“我”像個(gè)”“瘦猴子”，說(shuō)明“我”身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系? (說(shuō)明“我”又瘦又小，更能說(shuō)明第—天挑煤的艱難，為表達中心服務(wù))。
3．這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動(dòng)條件差? (生默讀本段的最后小節，按提問(wèn)要求劃出“沒(méi)有燈籠”、“沒(méi)有火把”、“找了些用過(guò)的油棉紗”、“擦過(guò)機器油”等詞句，抽答)。
六、課時(shí)。并完成課堂作業(yè)本第1題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
重點(diǎn)教學(xué)三、四兩大段，理解其中的比喻句，準備復述第—天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程
一、1．指名感情朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，用筆畫(huà)出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2．生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(huà)(指“睡得正熟……稱(chēng)煤了”和礦上辦事人所說(shuō)的話(huà)這兩處)。小黑板出示“睡得正熟……”一段話(huà)，齊讀。生查字典理解“淵”字的意思和整個(gè)詞語(yǔ)的意思�！昂孟衤湓谌f(wàn)丈深淵，渾身疼痛”說(shuō)明“我”摔得怎么樣? (摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人? (不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)
這一段主要寫(xiě)什么? (動(dòng)身挑煤，板書(shū))
二、1．抽讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節，板書(shū)這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2．指名感情朗讀“我挑著(zhù)煤趕路……”一節。生邊聽(tīng)邊思考，劃出反映挑煤艱難動(dòng)作的詞，抽答，深入體會(huì )，齊讀本節。
3．抽讀“哪知挑東西走路……”一節。理解本節的一個(gè)比喻句，說(shuō)出這是用什么比什么、說(shuō)明什么。
4．生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會(huì )“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結合看插圖)
5．抽讀“我”“空筐回家”這部分課文。提問(wèn)：課文哪幾處寫(xiě)出“我”人小，卻很懂事? (不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處) ．
三、熟讀三、四兩大段，準備按課后題3的提綱，抓重點(diǎn)，有順序地復述第一天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。
四、課時(shí)。完成課堂作業(yè)本第2、3、4題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
教學(xué)最后兩小節。認識詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，分辨課文的詳略。簡(jiǎn)要復述第一天挑煤的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程
—、聽(tīng)寫(xiě)本課的生字和部分難寫(xiě)的詞語(yǔ)。
二、課文最后兩小節，提問(wèn)：這部分課文主要寫(xiě)什么? (第二天挑煤)板書(shū)。
三、提問(wèn)課后題1。先明確主要內容。再了解課文的詳略，齊讀本單元的學(xué)習提示，畫(huà)出重點(diǎn)部分，了解分辨詳略的方法，再明確課文描寫(xiě)敘述有詳有略的原因(突出中心，不重復拖沓)
四、生再熟讀相應段落，指名按提綱復述第一天挑煤的經(jīng)過(guò)。教給抓重點(diǎn)復述的方法。
五、歸納本課的中心。(課文以第—次挑煤為重點(diǎn)。寫(xiě)了作者童年在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會(huì )窮人受剝削受欺侮的黑暗現實(shí)和窮人孩子自強自立，刻苦磨煉自己的堅強意志。)形成完整的板書(shū)。
六、課堂。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。
附課文板書(shū)：
動(dòng)身挑煤
挑煤趕路 詳寫(xiě) 受人欺侮
第—天挑煤 跌倒山腰 自強自立
空筐回家 刻苦磨煉
第二天挑煤 略寫(xiě)
資料：
關(guān)于課后習題
第1題：課文的主要內容是寫(xiě)“我”第一次挑煤所受的欺侮和所經(jīng)歷的艱難困苦情況。其中第一天挑煤(如挑煤趕路、跌倒山腰等處)寫(xiě)得詳細；第二天挑煤寫(xiě)得簡(jiǎn)略。因為第一天挑煤作者的印象最深刻，受的欺侮吃的苦最多，最能表現舊社會(huì )窮孩子的苦難生活，為突出中心服務(wù)，所以寫(xiě)得十分詳細，而第二天挑煤情況跟第一天大致相同，所以寫(xiě)的簡(jiǎn)略，使人看了不感到重復繁雜。
第2題：
第(1)句寫(xiě)出了看到一家人挨餓，“我”心里的焦急程度。
第(3)句寫(xiě)“我”在熟睡中受人欺侮，摔得重，摔得歷害，反映了資本家及他們的走狗根本不顧工人的死活，不把他們當人看。
第(4)句寫(xiě)出了山上小路滑，“我”人小煤重，挑擔艱難。
勞動(dòng)的開(kāi)端2
教學(xué)目標:
1、學(xué)習掌握本課12個(gè)生字,理解“萬(wàn)丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語(yǔ)的意思。
2、重點(diǎn)理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過(guò),體會(huì )作者的“勞動(dòng)的開(kāi)端”是怎樣開(kāi)始的,并從中得到了怎樣的感受。
3、體會(huì )課文中4個(gè)比喻句表達的意思及在文中的用法。
4、閱讀課文,理解內容,了解舊社會(huì )勞動(dòng)人民生活的艱難。
課時(shí)安排:兩教時(shí):
第一教時(shí)
一、談話(huà)創(chuàng )設情境
同學(xué)們,我們今天的生活不愁吃,不愁穿,非常幸福,可是,大家知道嗎?在舊社會(huì ),許多窮人的生活卻相當的艱難。這節課,讓我們一起走進(jìn)舊社會(huì )一個(gè)12歲的孩子,看看他是怎樣開(kāi)始艱辛的勞動(dòng),幫家里謀生的。
二、解題激疑,揭示新課
1、“開(kāi)端”是什么意思?“勞動(dòng)的開(kāi)端”是什么意思?今天,我們就來(lái)學(xué)習第19課《勞動(dòng)的開(kāi)端》。
2、讀了課題,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
這是一次什么樣的勞動(dòng)?作者什么時(shí)候去參加勞動(dòng)的?為什么把這次勞動(dòng)稱(chēng)為“勞動(dòng)的開(kāi)端”?通過(guò)這次勞動(dòng)反映了什么……
二、簡(jiǎn)介作者,了解背景
三、初讀課文,了解大意
1、聽(tīng)課文錄音,思考:
(1)這篇文章寫(xiě)了一件什么事?作者先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)了什么?最后又寫(xiě)了什么?
作者先寫(xiě)自己小時(shí)候家里窮得揭不開(kāi)鍋,為了解除饑餓的威脅,決心去挑煤。再寫(xiě)第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。最后寫(xiě)第二天又去挑煤,從此走上了艱難的生活道路。
2、討論:課文從哪兒到哪兒寫(xiě)了“我”第一次挑煤的情景?畫(huà)出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ),理出一個(gè)簡(jiǎn)要的提綱。
半夜動(dòng)身去挑煤,到了地方,辦事的人還在睡覺(jué);
天亮后,挑煤趕路,越走越黑;
午后繼續趕路,因為太累了,人被絆倒,煤撒了一地;
太陽(yáng)落山了,挑著(zhù)空筐回家。
3、作者參加的是怎樣的一項的勞動(dòng)?用文中的一個(gè)詞來(lái)回答。
四、再讀課文,掃清字詞障礙。
(1)、自由輕聲地朗讀課文后,指名認讀生字新詞。找出哪些是形聲字便于記憶。對一些形近字進(jìn)行比較學(xué)習。聯(lián)系字義學(xué)習“歪”字。說(shuō)說(shuō)自己對“萬(wàn)丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語(yǔ)的.理解。
(2)、給多音字選擇正確的讀音。
煤藏( ) 寶藏( ) (cang zang )
挑( )戰 挑( )腳 (tiao tiao )
半夜得( )動(dòng)身 得( )了吧 (de de dei )
降落( ) 落( )在后頭 ( luo la )
五、細讀課文,加深認識
1、輕聲朗讀課文1——7自然段,思考:這個(gè)部分先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?
先寫(xiě)家里窮得揭不開(kāi)鍋,要用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓的威脅;再寫(xiě)萍鄉煤礦挖煤、運煤情況;最后寫(xiě)“我”去約小趙一起挑煤。
2、課文中哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了勞動(dòng)人民生活的艱難?用“--”劃在文中。
重點(diǎn)讀議比喻句,教師點(diǎn)撥。
(1)“看著(zhù)一家人挨餓,我心里像油煎一樣”
�、偃绻淮虮确�,使句子意思不變,還可以怎樣說(shuō)?
看著(zhù)一家人挨餓,我心里很難過(guò)。
�、谶@兩種說(shuō)法到底哪種好?為什么?用打比方的說(shuō)法寫(xiě)出了“我”心里的難過(guò)程度。說(shuō)明才十二歲的吳運鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔憂(yōu)愁的愿望。
�、塾懈星榈睦首x。
(2)“工人進(jìn)出……從窯里拖出來(lái)”
�、僮儞Q說(shuō)法。
工人進(jìn)出連腰也伸不直,趴在地上爬進(jìn)去挖煤,又趴在地上把煤挖出來(lái)。
�、诒容^體會(huì )
用打比方的說(shuō)法能突出挖煤工人勞動(dòng)條件太差,干活太累,資本家簡(jiǎn)直不把工人當人待。
�、鄹星槔首x
(3)“得了吧……把你壓扁了”
�、僮儞Q說(shuō)法
得了吧!你也挑得動(dòng)煤?你這么瘦,不要讓扁擔把你壓扁了。
�、诒容^體會(huì )
用打比方的說(shuō)法寫(xiě)出了“我”當時(shí)身體瘦小,無(wú)法承擔挑煤的重荷,但生活所迫,只好硬著(zhù)頭皮去挑。
�、鄹星槔首x
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)部分的主要內容講什么?
六、布置作業(yè),鞏固練習
1、熟讀課文三遍 2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
勞動(dòng)的開(kāi)端3
一、結合教材對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
語(yǔ)文教學(xué)要在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)，使學(xué)生潛移默化地受到愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義的教育，培養學(xué)生良好的意志、品格和愛(ài)美的情趣。多年來(lái)，“文道結合”已成為發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科教育性的一條公認的正確途徑。在語(yǔ)文課中怎樣才能將“文”與“道”有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生既能提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力又能受到良好道德品質(zhì)的熏陶呢？由于小學(xué)生可塑性大、模仿能力強，因而對他們進(jìn)行思想教育光靠理論性說(shuō)教是不行的。小學(xué)語(yǔ)文教材中絕大多數是文藝性課文，其中近百篇是關(guān)于領(lǐng)袖、英雄模范、科學(xué)家等人物故事，這些故事中的藝術(shù)形象深受，兒童喜愛(ài)。課堂上，如果教師能把抽象的道德標準具體化，通過(guò)文中生動(dòng)、具體、感人的事例來(lái)感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生明理，引導學(xué)生以?xún)?yōu)秀人物為榜樣，對學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成將大有好處。因此我在《勞動(dòng)的開(kāi)端》一課中做了嘗試。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在了解課文內容的基礎上，我采用“講故事”的形式讓學(xué)生復述課文，了解吳運鐸少年時(shí)為了解除“饑餓的威脅”過(guò)早地走上艱難的生活道路的事實(shí)；同時(shí)，指導學(xué)生課外閱讀《把一切獻給黨》，讓學(xué)生了解吳運鐸的一生，使學(xué)生明白少年時(shí)代的艱苦勞動(dòng)為吳運鐸的成長(cháng)奠定了基礎，從而在學(xué)生的心靈中樹(shù)立起吳運鐸的高大形象，并以他為榜樣嚴格要求自己，成從小熱愛(ài)勞動(dòng)的好習慣。這樣，不僅活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的道德情操得到了培養。
二、面向全體，正視學(xué)生的個(gè)別差異。
教師面對的.是一個(gè)個(gè)活生生的各有特點(diǎn)的學(xué)生。教師要熟知每個(gè)學(xué)生的知識基礎及學(xué)習特點(diǎn)，正確對待學(xué)生學(xué)習中的差異性，真正調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性。要允許不同水平的學(xué)生選擇不同的起點(diǎn)，鼓勵學(xué)生沿著(zhù)階梯盡力向上“攀登”，使不同水平學(xué)生都得到發(fā)展。因此在教學(xué)《勞動(dòng)的開(kāi)端》一課時(shí)，為了使學(xué)生加深對文章中心的理解，根據學(xué)生認知的差異，我設計了階梯式練習。
1、基礎題：課文寫(xiě)了作者幾次挑煤的事，其中詳寫(xiě)了哪一次，這樣詳寫(xiě)為了說(shuō)明什么？
2、彈性題：根據生活實(shí)際比較作者與我們的少年生活有什么不同？
3、發(fā)展題：以《我也12歲》為題寫(xiě)一篇讀后感。這樣的練習，考慮到了每個(gè)層面學(xué)生的實(shí)際情況，使每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅，有利于學(xué)生創(chuàng )新意識的形成。
三、創(chuàng )設情境，誘導學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應針對學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的認知水平，在課堂上創(chuàng )設“問(wèn)題的情境”，激發(fā)學(xué)生深層次的興趣，教給學(xué)生一定的思維和探究問(wèn)題的方法，更重要的是培養其這方面主體意識，讓學(xué)生通過(guò)內心的體驗，體會(huì )到“思”之樂(lè )，從而轉變學(xué)習觀(guān)念。
因此在教學(xué)《勞動(dòng)的開(kāi)端》一課時(shí)，我先創(chuàng )設情境，出示課件把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)從圖片中你體會(huì )到了什么？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，體會(huì )到作者挑煤的艱難，然后再讀課文，把學(xué)生帶入作者描寫(xiě)的情境中去，這樣讓學(xué)生感受作者的思想感情，從而受到教育，讓學(xué)生經(jīng)歷一次由感知文字到感受情感的心理變化過(guò)程，促使學(xué)生自己品出文章的“味”、悟出文章的“情”來(lái)。
勞動(dòng)的開(kāi)端4
我的人生經(jīng)歷過(guò)許許多多的第一次，第一次發(fā)出響亮的啼哭聲，第一次系上鮮艷的紅領(lǐng)巾，第一次擁有屬于自己的相冊......然而，最令我記憶猶新的卻是辛苦的第一次——第一次勞動(dòng)。
那是在一年放暑假時(shí)，我隨爸爸媽媽回到老家。正好那時(shí)正逢拾玉米的高潮——當人家收完地里的玉米時(shí)，家家戶(hù)戶(hù)就開(kāi)始去地里撿漏掉的干玉米喂雞吃。
這天，奶奶又去地里拾玉米了，這時(shí)，媽媽走過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“王植田，你去和奶奶一起拾玉米吧！”我對拾玉米很感興趣，但我轉念一想：外面那么熱，我還是呆在腳力舒舒服服地吹空調吧！于是，我一口回絕了媽媽�？蓩寢尷^續笑盈盈地說(shuō)：“嗯......不如這樣吧！你見(jiàn)到一個(gè)玉米，就給你一元錢(qián)。怎么樣？”俗話(huà)說(shuō)：“有錢(qián)能使鬼推磨”，再叫上我本來(lái)就覺(jué)得有趣，怎能抵擋住心動(dòng)和誘惑？于是......“走！拾玉米去！”
我挎上竹籃，拿了一根粗長(cháng)的數枝，大步來(lái)到玉米田，大有不找到玉米決不罷休之勢。放眼望去，玉米地里到處都是玉米桿、玉米葉以及玉米頭頂的頭發(fā)：一些棕色的小穗穗，諾大的玉米地里，一二十個(gè)人正在翻著(zhù)沒(méi)用的東西，尋找著(zhù)他們的獵物——金燦燦的玉米。我也加入了這些人的隊伍，開(kāi)始找玉米。剛開(kāi)始，我邁著(zhù)輕快地步伐，慢悠悠的翻找著(zhù)，但漸漸地，頭頂炎炎烈日的力量不可小覷——我熱地汗流浹背，身上的汗都能匯成一條河了！同時(shí)，我整個(gè)人都快像空氣一樣蒸發(fā)了。再加上長(cháng)時(shí)間的彎腰，我腰酸背痛。而且，盡管我一直在努力尋找，但我依然連玉米的影子都沒(méi)有看見(jiàn)。這時(shí)，我真的很想放棄，但是，有一個(gè)聲音卻在我心里小聲地懇求著(zhù)：只要找到一根玉米，哪怕只有一根。突然，我的心里涌出一種堅定的信念，身上也迸發(fā)出一股強大的力量�！拔乙欢ㄒ业揭桓馉N燦的干玉米棒！”我握緊了拳頭。
于是，驕縱跋扈的炎炎烈日下，一個(gè)穿著(zhù)黃色襯衫的女孩格外醒目。她用手里粗粗的樹(shù)枝不斷地把田地表面覆蓋著(zhù)玉米的桿葉挑開(kāi)，努力地翻找著(zhù)玉米。奶奶心疼我，讓我回去休息，可奶奶又怎能說(shuō)服執拗的我？最后，奶奶只好作罷，任我繼續尋找。
終于，功夫不負苦心人，經(jīng)過(guò)了一二十分鐘的尋找，我終于迎來(lái)了我的第一個(gè)“獵物”。我的雙手緊緊地攥住這來(lái)之不易的玉米棒，心里激動(dòng)不已，有了第一個(gè)玉米的鼓勵，我的步伐也越來(lái)越矯健，突然，我手上的樹(shù)枝碰到了一個(gè)硬邦邦的東西，我喜上眉梢，把玉米葉扒開(kāi)，一個(gè)黃橙橙的玉米正躺在地上睡覺(jué)呢！過(guò)了一會(huì )兒，我的腳踩到了一根玉米，我把它撿起來(lái)，嘿！這根玉米棒上的`玉米粒并不是黃色的，而是瑪瑙似的紅，還有幾粒玉米染上了幾抹淡淡的紫色，像一顆顆晶瑩剔透的小葡萄，折射出耀眼的光芒。
到了中午，我氣喘吁吁地回家了。我們數了數，一共27個(gè)，于是，我得到了27元錢(qián)。此時(shí)，我雖然很累，但心里卻感到無(wú)比的快樂(lè )。
通過(guò)這次勞動(dòng)，我想到了以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一篇課文《拾穗》。我也體會(huì )到了勞動(dòng)人民的辛苦。以后，我要節約糧食，因為我明白了，每一粒糧食，都包含著(zhù)農民伯伯的辛勞汗水與殷切希望！
勞動(dòng)的開(kāi)端5
教學(xué)目標
1．初步認識詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì )文章的中心思想。
2．學(xué)會(huì )本課的6個(gè)生字，理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用大概、威脅、一不留神造句。
3．理解課文中4個(gè)比喻句表達的意思。
4．能按提綱簡(jiǎn)要復述第天挑煤的經(jīng)過(guò)。
5．了解舊社會(huì )勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
認識詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中4個(gè)比喻句表達的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習生字新詞。初讀課文，初步了解課文內容，給課文分段。教學(xué)課文第1、2兩段。
一、揭示課題。
簡(jiǎn)介吳運鋒爺爺及他小時(shí)候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節選自吳運鐸爺爺所寫(xiě)的傳記《把一切獻給黨》。
出示課題，理解：開(kāi)端，開(kāi)頭的意思。
二、認讀字詞。
認讀本課的生字和少數新詞，掃清閱讀障礙。注意本課幾個(gè)多音字的.讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動(dòng)身、落(là)在后頭。
三、初讀課文，分段。
1．初讀課文，給課文分段。抽答，說(shuō)出各段的起訖點(diǎn)和各段的主要意思。
2．師生討論，第9自然段應歸第二段還是第三段，講明理由。
3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、感情朗讀第一段，理解揭不開(kāi)鍋的意思，體會(huì )像油煎樣是寫(xiě)我心里焦急的程度，說(shuō)出這是用什么來(lái)比什么。
五、1．抽讀第二段，生用筆劃出本段兩個(gè)最能反映舊社會(huì )煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒(méi)有保障的句子，齊讀。師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解舊社會(huì )窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
2．分角色朗讀我找從小在一塊玩的小趙商量準備半夜就走路這部分課文。提問(wèn)：小趙說(shuō)我像個(gè)瘦猴子，說(shuō)明我身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系?
(說(shuō)明我又瘦又小，更能說(shuō)明第天挑煤的艱難，為表達中心服務(wù))。
3．這部分課文中還有哪些地方可以看出我家里窮，勞動(dòng)條件差?
(生默讀本段的最后小節，按提問(wèn)要求劃出沒(méi)有燈籠、沒(méi)有火把、找了些用過(guò)的油棉紗、擦過(guò)機器油等詞句，抽答)。
六、課時(shí)小結。并完成課堂作業(yè)本第1題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
重點(diǎn)教學(xué)三、四兩大段，理解其中的比喻句，準備復述第天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程
一、1．指名感情朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，用筆畫(huà)出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2．生默讀，找出本段中反映我怎么受人欺、受人嫌的兩段話(huà)(指睡得正熟稱(chēng)煤了和礦上辦事人所說(shuō)的話(huà)這兩處)。小黑板出示睡得正熟一段話(huà)，齊讀。生理解淵字的意思和整個(gè)詞語(yǔ)的意思。好像落在萬(wàn)丈深淵，渾身疼痛說(shuō)明我摔得怎么樣?
(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?
(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)
這一段主要寫(xiě)什么?
(動(dòng)身挑煤，板書(shū))
二、1．抽讀第四大段，生找出挑煤趕路和跌倒山腰分別屬于哪幾節，板書(shū)這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2．指名感情朗讀我挑著(zhù)煤趕路一節。生邊聽(tīng)邊思考，劃出反映挑煤艱難動(dòng)作的詞，抽答，深入體會(huì )，齊讀本節。
3．抽讀哪知挑東西走路一節。理解本節的一個(gè)比喻句，說(shuō)出這是用什么比什么、說(shuō)明什么。
4．生自由感情朗讀我鼓起勇氣我怎么辦呢?這部分課文，體會(huì )我跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結合看插圖)
5．抽讀我空筐回家這部分課文。提問(wèn)：課文哪幾處寫(xiě)出我人小，卻很懂事?
(不肯下地洗腳和我不餓這兩處)
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三、熟讀三、四兩大段，準備按課后題3的提綱，抓重點(diǎn)，有順序地復述第一天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。
四、課時(shí)小結。
完成課堂作業(yè)本第2、3、4題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
教學(xué)最后兩小節。認識詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，分辨課文的詳略。簡(jiǎn)要復述第一天挑煤的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程
聽(tīng)寫(xiě)本課的生字和部分難寫(xiě)的詞語(yǔ)。
二、課文最后兩小節，提問(wèn)：這部分課文主要寫(xiě)什么?
(第二天挑煤)板書(shū)。
三、提問(wèn)課后題
1。先明確主要內容。再了解課文的詳略，齊讀本單元的學(xué)習提示，畫(huà)出重點(diǎn)部分，了解分辨詳略的方法，再明確課文描寫(xiě)敘述有詳有略的原因(突出中心，不重復拖沓)
四、生再熟讀相應段落，指名按提綱復述第一天挑煤的經(jīng)過(guò)。教給抓重點(diǎn)復述的方法。
五、歸納本課的中心思想。
(課文以第次挑煤為重點(diǎn)。寫(xiě)了作者童年在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會(huì )窮人受剝削受欺侮的黑暗現實(shí)和窮人孩子自強自立，刻苦磨煉自己的堅強意志。)形成完整的板書(shū)。
六、課堂小結。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。
附課文板書(shū)：
動(dòng)身挑煤
挑煤趕路
詳寫(xiě)
受人欺侮
第天挑煤
跌倒山腰
自強自立
空筐回家
刻苦磨煉
第二天挑煤
略寫(xiě)
參考資料：
關(guān)于課后習題
第1題：課文的主要內容是寫(xiě)我第一次挑煤所受的欺侮和所經(jīng)歷的艱難困苦情況。其中第一天挑煤(如挑煤趕路、跌倒山腰等處)寫(xiě)得詳細；第二天挑煤寫(xiě)得簡(jiǎn)略。因為第一天挑煤作者的印象最深刻，受的欺侮吃的苦最多，最能表現舊社會(huì )窮孩子的苦難生活，為突出中心思想服務(wù)，所以寫(xiě)得十分詳細，而第二天挑煤情況跟第一天大致相同，所以寫(xiě)的簡(jiǎn)略，使人看了不感到重復繁雜。
第2題：
第(1)句寫(xiě)出了看到一家人挨餓，我心里的焦急程度。
第(3)句寫(xiě)我在熟睡中受人欺侮，摔得重，摔得歷害，反映了資本家及他們的走狗根本不顧工人的死活，不把他們當人看。
第(4)句寫(xiě)出了山上小路滑，我人小煤重，挑擔艱難。
勞動(dòng)的開(kāi)端6
《勞動(dòng)的開(kāi)端》節選吳運鐸的《把一切獻給黨》。文章的篇幅比較的長(cháng)，給學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)拉很多的障礙，特別是閱讀能力差的學(xué)生�！叭绾巫寣W(xué)生抓住中心內容迅速的進(jìn)入文章”在課前我一直思考著(zhù)。經(jīng)過(guò)對教材的研究和理解，以及教學(xué)的情況來(lái)分析，就此問(wèn)題，有以下兩點(diǎn)感受。
一、抓題眼，奔重點(diǎn)。
我們的語(yǔ)文教學(xué)，應從學(xué)生剛接觸課題開(kāi)始，就啟發(fā)他們圍繞課題提出疑問(wèn)，一早就讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我以審題為第一教學(xué)步驟，抓住“開(kāi)端”，讓學(xué)生自己理解詞意，書(shū)喲課題的意思。在這一環(huán)節后讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題基本上是集中的。1、作者第一次勞動(dòng)從事的是什么勞動(dòng)？2、是怎么勞動(dòng)的？3、第一次勞動(dòng)的'感覺(jué)是怎樣的？4、勞動(dòng)以后又怎樣了？這些問(wèn)題就是這篇課文的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生給自己提出了學(xué)習的目標。在此基礎上，我再組織學(xué)生閱讀文本。學(xué)生帶著(zhù)心中的疑問(wèn)，去與文本充分的接觸，閱讀的目的性強了，思維的馬達發(fā)動(dòng)了，效果也明顯了。經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生對文章的重點(diǎn)有了把握，這樣就更有利于對文章的理解了。學(xué)生順著(zhù)問(wèn)題，找到了課文的重點(diǎn)段落，即作者第一天挑煤的經(jīng)過(guò)。這為隨后的學(xué)習帶來(lái)了不少的方便。陸九淵曰：“為學(xué)無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！痹谡麄�(gè)教學(xué)環(huán)節中，我抓住題眼，由學(xué)生質(zhì)疑，理清了課文的脈絡(luò )，把握了課文的重點(diǎn)，幫助了學(xué)生很好的去學(xué)。這不是簡(jiǎn)單的“告知”與“被告知”，而是一個(gè)積極主動(dòng)，建設性的過(guò)程。
二、抓文眼，悟中心。
在教學(xué)《勞動(dòng)的開(kāi)端》的第2課時(shí)中，抓住學(xué)生第一課時(shí)中質(zhì)的疑“第一次勞動(dòng)的感覺(jué)怎樣？”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。學(xué)生在自己閱讀文本的基礎上，交流了自己所感受到的作者第一次勞動(dòng)的感覺(jué)。學(xué)生對文本的自我感悟，有助于與文本產(chǎn)生共鳴。當問(wèn)及作者對第一次勞動(dòng)的'感覺(jué)時(shí)，學(xué)生都找到了“艱難”這個(gè)詞�！捌D難”是這篇課文的“文眼”，課文的整體內容，包括具體涉及到的體現的詞句也比較的多。而這些可以讓學(xué)生很好地感悟到課文的中心。接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節是在學(xué)生找到文眼的基礎上，以文眼為切入點(diǎn)，以“文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱難的？”為引領(lǐng)，進(jìn)入課文的中心內容，反復揣摩，朗讀，感悟中心。
勞動(dòng)的開(kāi)端7
本文講述了他童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路——第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。重點(diǎn)是了解“我”第一次挑煤的艱難歷程，體會(huì )舊社會(huì )窮人生活的艱難；難點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )舊社會(huì )窮人生活的艱難。
一、課前準備，為教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。
課文描述的時(shí)代背景與學(xué)生的生活實(shí)際相隔很遠，課前布置學(xué)生查閱一些有關(guān)舊社會(huì )窮人生活艱難的小故事，以及有關(guān)作者的資料。這樣可以幫助加深對課文內容的理解，同時(shí)也可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心。因此，在課前我布置學(xué)生預習，根據自己的需要查找一些有關(guān)舊社會(huì )窮人生活艱難的小故事，以及有關(guān)作者的資料。家里有電腦的'學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜集了很多小故事與大家分享，樂(lè )思良還拿來(lái)了一本吳運鐸寫(xiě)的《把一切獻給黨》。
整體把握課文。在講解時(shí)，我先讓學(xué)生找出文章的中心詞，后問(wèn)：課文哪些地方寫(xiě)出了我的艱難？整堂課就圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解。從而提高課堂教學(xué)的整體性，進(jìn)而提高學(xué)生整體把握課文的能力。
在教學(xué)“我”第一次挑煤的情景的段落時(shí)，我采取以讀代講的教學(xué)方法，騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀。通過(guò)默讀、自讀、品讀……多種朗讀的形式，讓學(xué)生在讀中理解文章內容，在讀中感悟文章的中心。在學(xué)生體會(huì )到“我”第一次挑煤的艱辛時(shí)，再讓學(xué)生在課文中找出能體現“我”第一次挑煤的艱辛的語(yǔ)句。然后讓學(xué)生找出課文最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句談體會(huì )。如有的找出“我看見(jiàn)比我大點(diǎn)的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣掙幾個(gè)錢(qián)”；有的學(xué)生是找“這山原來(lái)沒(méi)有路，那些人踩出來(lái)的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來(lái)回晃蕩，像是打秋千�！庇械膶W(xué)生找的卻是：“媽媽?zhuān)灰o，我明天還去挑�！边�有的學(xué)生找“扁擔把肩膀壓得生疼，膽子從左肩移到右肩，從右肩移到左肩，換來(lái)?yè)Q去，兩個(gè)肩膀都吃不住勁了，只好停下來(lái)歇歇�！薄彝粋�(gè)句子，學(xué)生的感受也不同。如“我看見(jiàn)比我大點(diǎn)的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣掙幾個(gè)錢(qián)�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我體會(huì )到作者是一個(gè)多么懂事的孩子，小小年紀就懂得要賺錢(qián)，為爸爸、媽媽減輕負擔�！庇械耐瑢W(xué)卻說(shuō)：“我體會(huì )到作者是個(gè)有責任感的孩子，他認為自己是家里的一員，有責任賺錢(qián)維持家里的生活�！庇械耐瑢W(xué)卻說(shuō)：“讀了這一句，我體會(huì )到舊社會(huì )有很多窮人家�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我體會(huì )到舊社會(huì )，窮孩子很小的時(shí)候，就得挑起生活的重擔�！睂W(xué)生對文本的自我感悟，有助于與文本和作者產(chǎn)生思想的共鳴。
勞動(dòng)的開(kāi)端8
我的自力能力很差，做什么事總是要別人幫忙，自己沒(méi)法做。為了培養自己的自力能力，我決定去賣(mài)報。
賣(mài)報看似簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻很難，做不好，還會(huì )虧本。頭一次做買(mǎi)賣(mài)當然要給人留下一點(diǎn)好印象！洗好臉，多抹點(diǎn)“寶寶霜”，扎著(zhù)馬尾辮，干凈的衣服套在外面，戴上一頂干凈的帽子，雪白的運動(dòng)鞋往腳上一蹬，朝鏡子一看，嗬，真神氣��！清晨6點(diǎn)過(guò)，我來(lái)到南坪批發(fā)點(diǎn)，我的好朋友們比我還先到，早就等在那兒了，我們一塊批發(fā)了報紙。隨后我、鄒晨萊和趙雅婷3人就開(kāi)始了我們的賣(mài)報生涯了��！初次賣(mài)報，沒(méi)有經(jīng)驗。我想我們應該叫賣(mài)，可是我們幾個(gè)都沒(méi)有膽量，怕引來(lái)嘲笑。走了大半天，一份報紙也沒(méi)有賣(mài)出去，我心里可不是滋味，于是我決定由我喊出第一聲中賣(mài)聲。我想喊，可嘴張了好幾次，不知怎的，竟發(fā)不出一點(diǎn)聲音，我真有點(diǎn)惱自己�？墒潜仨毢把剑�！于是我把腳一踩，使出全身的力氣，喊起來(lái)：“賣(mài)報！賣(mài)報！《重慶時(shí)報》、《重慶晚報》、《重慶商報》、《重慶晨報》，賣(mài)報！賣(mài)報！�！焙巴暌院�，我的臉上火辣辣的，掏出一張紙搽了一把臉上的汗水，這一聲總算喊出來(lái)了��！周?chē)?人把贊許的目光投了過(guò)來(lái)。我的伙伴們好像受了我的感染，也跟著(zhù)我喊了起來(lái)。買(mǎi)報的人越來(lái)越多，我們的報紙也快賣(mài)完了，我們高興的跳了起來(lái)！
勞動(dòng)是光榮的，是快樂(lè )的，是美好的。這次賣(mài)報活動(dòng)讓我成為了“種菜者”，靠自己的勞動(dòng)和雙手獲得金錢(qián)；而不是從前的“偷菜者”，偷取父母的勞動(dòng)成果。
勞動(dòng)的開(kāi)端9
一、說(shuō)教材：
本次作文是小學(xué)語(yǔ)文第十冊第六單元《勞動(dòng)》的習作。針本單元教材和學(xué)生特點(diǎn)，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1.記敘一次勞動(dòng)的全過(guò)程，做到真實(shí)、具體、完整、有次序。
2.仔細觀(guān)察、體驗，培養觀(guān)察能力，養成良好的觀(guān)察習慣。
3.培養學(xué)生的良好品格，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 文章要有開(kāi)頭和結尾，把勞動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)具體
二、說(shuō)設計理念
1、調整師與生的關(guān)系
《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習”，由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中充當的，應該是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。特別是作文教學(xué)，就更要尊重學(xué)生的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀(guān)念，想學(xué)生之所想，樂(lè )學(xué)生之所樂(lè )，把學(xué)生視為平等的學(xué)習伙伴。
2、更新教與學(xué)的方法
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿(mǎn)愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂，體現創(chuàng )意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎，通過(guò)創(chuàng )設情境，，引領(lǐng)主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。在學(xué)的方面，我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習的方式，培養學(xué)生合作探究的精神。
三、說(shuō)教法
作文教學(xué)必須要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在教學(xué)中引導學(xué)生先說(shuō)再寫(xiě)，通過(guò)作比較、舉例子等方法，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
四、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生分析
作文對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，真的“是一種天生的痛”。一提起作文都很頭疼。但
我們班的學(xué)生喜歡閱讀，對周?chē)挛镉泻闷嫘�，大部分學(xué)生能就感興趣的內容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表并寫(xiě)出自己稚嫩的見(jiàn)解。只有個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習的主動(dòng)意識不夠，作文水平較差。
2、定學(xué)法
根據我班學(xué)生情況，教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認識水平，因此確定運用“先說(shuō)再寫(xiě)，寫(xiě)作時(shí)有扶有放的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能說(shuō)清自己勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)，并且能按一定的順序寫(xiě)清自己勞動(dòng)的過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
（一）
1、播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》
2、談話(huà)：知道歌名嗎？這首歌告訴了我們什么？
3、你知道勞動(dòng)包括什么？（做家務(wù)，打掃衛生，農民伯伯種地，工人叔叔建房，爸爸媽媽每天上班，老師上課，這些都是勞動(dòng)。）
4、今天我們的作文題目是《我的勞動(dòng)開(kāi)端》。審題，“開(kāi)端”什么意思？（開(kāi)始，第一次。我的勞動(dòng)開(kāi)端，就是第一次勞動(dòng)的過(guò)程，要重點(diǎn)選取自己感受最深的一次勞動(dòng)來(lái)寫(xiě)，注意把勞動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)具體，）
（二）、談話(huà)激趣說(shuō)勞動(dòng)
1、說(shuō)說(shuō)你的第一次勞動(dòng)是做什么？
2、說(shuō)說(shuō)你在第一次勞動(dòng)的過(guò)程中，你感到最困難、最有趣的.是哪一次？遇到什么困難？出了什么洋相？是怎樣克服和改進(jìn)的？
3、小組相互說(shuō)說(shuō)自己的第一次勞動(dòng)，注意按照一定的順序說(shuō)。
交流評議，說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)是什么，需要修改的地方。
4、再在跟同桌說(shuō)說(shuō)你的第一次勞動(dòng)。
（三）、按照順序寫(xiě)勞動(dòng)
1、現在我們寫(xiě)寫(xiě)做家務(wù)的經(jīng)過(guò),你會(huì )怎么寫(xiě)? 學(xué)生自由發(fā)言
2、學(xué)生總結寫(xiě)作方法：
�。�1）寫(xiě)作內容：學(xué)著(zhù)做的一件家務(wù)事
�。�2）注意事項：寫(xiě)之前要先想好
A、寫(xiě)哪一件家務(wù)事？
B、這件事什么時(shí)候在什么地方做的？
C、做的過(guò)程有沒(méi)有遇到困難？有了困難又是怎樣克服的？
3、一篇好的文章，首先要有一個(gè)好的開(kāi)頭，你打算怎樣寫(xiě)開(kāi)頭？
�。�1） 生交流自己的開(kāi)頭。
�。�2）大屏幕出示例句。（好的作文開(kāi)頭）
A、人的一生中，有許多的“第一次”。第一次自己做飯，第一次獲獎，第一次批評……在這許許多多的第一次中，有的是高興的，悲傷的等等。而就是這像顏色各異的珍珠一樣的“第一次”，串起了我們五彩斑斕的人生。而在這顏色各異的珍珠中，有一顆閃著(zhù)耀眼的光芒，那就是我第一次做飯。
B、我們的一生中有很多的第一次，這些第一次鋪在了我們的成長(cháng)道路中。其中，第一次勞動(dòng)在我的成長(cháng)道路上添上了深深的一筆。那次勞動(dòng)是和同學(xué)們一起參加的義務(wù)勞動(dòng)。
C、在我的腦海之中，快樂(lè )的事就像滿(mǎn)天的繁星一點(diǎn)，很多很多，但是令我最為高興的還是我第一次享受自己的勞動(dòng)成果。
D、勞動(dòng)是那么的辛苦，但得到的回報卻是甘甜的！每個(gè)人都應該多勞動(dòng)，這樣才不會(huì )“長(cháng)不大”，不是嗎？今天我拖了地板體會(huì )到了酸甜苦辣中“苦和甜”的滋味！這才體會(huì )到了“勞動(dòng)的滋味”！
�。�3）生練習寫(xiě)作文開(kāi)頭。
4、比較下面幾段話(huà)，看看哪一段寫(xiě)得具體、真實(shí)。
�、傥易鲲垥r(shí)，把米淘了一遍又一遍。
�、诮裉焓俏业谝淮为毩⒆鲲�。我想一定要做好，所以把米淘得非常干凈。
�、郯�，我按照媽媽教我的辦法開(kāi)始煮飯。我量了兩碗米，再舀兩瓢水倒進(jìn)飯盆里，用手輕輕地搓。水渾了，我就把水倒掉，然后再舀些水倒進(jìn)盆里，讓浮在水面上的糠皮、雜物順水流掉。我又把雜在米中的稻殼和沙粒揀了出來(lái)。就這樣淘了三次，水清了，米也就淘好了。
5、結尾該怎樣寫(xiě)呢？應注意些什么？
�。�1）做這件事的感受；
�。�2）你從這件事情中悟出的道理；
�。�3）做到前后照應。
�。�4）大屏幕出示優(yōu)秀作文結尾。
A、這次的勞動(dòng)，讓我體會(huì )到了父母的艱辛，學(xué)會(huì )了獨立自主，讓我們們個(gè)人都受益匪淺，每每想起，心里總會(huì )洋溢著(zhù)快樂(lè )和喜悅。
B、媽媽回來(lái)了，我把菜端給媽媽吃，不經(jīng)意間，媽媽發(fā)現了我的傷口，心疼地說(shuō)：“下次小心點(diǎn)�！甭�(tīng)后，我緊緊的抱住媽媽�！皠趧�(dòng)”是多么艱難呀！我只做了一次飯就嘗到苦頭了，而媽媽卻堅持了幾十年呀!在以后我會(huì )經(jīng)常做飯給媽媽?zhuān)視?huì )多聽(tīng)媽媽的話(huà)！
C、吃著(zhù)這美味無(wú)窮的桂花類(lèi)食品，想起當時(shí)種桂花樹(shù)的情景發(fā)現得來(lái)真是不容易啊，但是享受著(zhù)自己的勞動(dòng)成果，那種感覺(jué)真是好。他不光是好在能夠嘗到香噴噴的桂花食品，還教育了我，只有勞動(dòng)，才能得到回報。
D、現在我終于品嘗到了勞動(dòng)的滋味！以后，我一定要多勞動(dòng)，成為媽媽得力的“小幫手”！
6、學(xué)生自己作文，教師巡回指導，重點(diǎn)對作文能力較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。
第二課時(shí)
（一）學(xué)生繼續作文，教師巡回指導，初步完成后,先同桌相互檢查評論。
1、讓學(xué)生分小組分別交換自己的習作，細讀后提出：還有哪些地方按要求寫(xiě)得不夠詳細，不夠清楚，不夠具體。根據他人的意見(jiàn)，再認真思考及修改。
2、教師要在巡視時(shí)了解學(xué)生試寫(xiě)中遇到的主要問(wèn)題，列出重點(diǎn)題目進(jìn)行討論。
（二）再由學(xué)生推薦覺(jué)得寫(xiě)得好的文章,全班評議
1 、指名讀文章，認真聽(tīng)，想想作文過(guò)程有沒(méi)有寫(xiě)清楚？開(kāi)頭和結尾有沒(méi)有寫(xiě)好？學(xué)生自由提修改意見(jiàn)!
2、選出你覺(jué)得好的文章，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
3、找出自己習作的不足之處進(jìn)行修改或重寫(xiě)，再抄到作文本上。
勞動(dòng)的開(kāi)端10
勞動(dòng)，也許對很多同年齡的小朋友來(lái)說(shuō)是陌生的，但對我卻是“熟悉”的。小的時(shí)候，父母外出打工，我和兩個(gè)妹妹一直和爺爺奶奶生活在一起，放學(xué)后或周末自然會(huì )幫家人做一些事，以減輕爺爺奶奶的負擔。
這一天，我跟著(zhù)小伙伴們一起去放牛，由于都是第一次放牛，又是山路，行走速度自然跟不上牛，有時(shí)被牛甩得遠遠的`，我們就得奮起真追。一不小心，我被一塊石頭絆了一跤，還好只是皮外傷，我也顧不得疼痛，爬起來(lái)繼續追趕著(zhù)。就這樣又是追又是趕的，我們早已累得氣喘吁吁、淚如雨下啦。終于到了一片草地，牛群在叢中平靜地吃著(zhù)草，我和小伙伴都癱軟在草地上了，在藍天、白云、綠草的陪伴下，心情舒暢極了，這時(shí)也不感到累了�？晌覀円膊桓邑澩�，緊跟牛群，因為我們擔心牛群離開(kāi)我們視線(xiàn)，到時(shí)候不知怎辦了。
太陽(yáng)快要下山了，我們從各個(gè)方位“圍剿”，可我家的那頭牛太不聽(tīng)話(huà)，竟然撒腿就跑，我在后面追，它忽左忽右的，怎么也追不著(zhù)，我只好哭著(zhù)回家，沒(méi)想到我剛到家，那牛早已在家休息了，真是哭笑不得。
后來(lái)經(jīng)常去放牛了，我總結經(jīng)驗，一個(gè)勁兒跟著(zhù)，不敢怠慢，這樣速度就快多了，有時(shí)甚至比牛群快，所以我們就趁這個(gè)機會(huì )欣賞一下沿途的美景。我最喜歡的就是春天去放牛，因為那時(shí)草長(cháng)鶯飛，漫山遍野都開(kāi)著(zhù)野花，美麗極了。而且牛兒也吃得歡。
勞動(dòng)創(chuàng )造了美，我們要熱愛(ài)勞動(dòng)，要把勞動(dòng)當做是一種享受，去體會(huì )勞動(dòng)的快樂(lè )！
勞動(dòng)的開(kāi)端11
我家有一個(gè)專(zhuān)門(mén)加工塑料罩的加工廠(chǎng)。爸爸每天天不亮就起床工作，晚上九十點(diǎn)鐘才休息。
一天，爸爸每天將加工好塑料罩十個(gè)一組捆好，放到工作室外面的小倉庫里。我看到爸爸被壓彎的脊背想：我都九歲了，該幫幫爸爸了。于是，我來(lái)到工作室，彎下腰將塑料罩一個(gè)一個(gè)碼放整齊。接著(zhù)學(xué)著(zhù)爸爸的樣子抽出一條塑料繩，將塑料罩攔腰捆好。我雙手一提，輕松地提著(zhù)一捆塑料罩，向小倉庫走去。這時(shí)，爸爸正好迎面走來(lái)，他看到提著(zhù)袋子的我：“孩子，你真能干，什么時(shí)候學(xué)會(huì )記帶呀？”我抬頭看到，晶瑩的'汗珠從爸爸的臉上一滴滴滑落下來(lái)。心里酸酸的，爸爸為了這個(gè)家每天起早貪黑的工作，我這個(gè)當兒子的早就應該幫幫他了。我一邊碼好塑料罩一邊對爸爸說(shuō)：“爸爸，你的兒子長(cháng)大了，以后我寫(xiě)完作業(yè)，就幫你運塑料罩�！卑职致�(tīng)了眼里充滿(mǎn)了笑意，臉上的皺紋也少了許多。
我看著(zhù)爸爸能一次輕松地運兩包想：我這樣有勁，我也要拎兩捆。于是，我也左右手個(gè)提一個(gè)捆�？墒菦](méi)走幾步，我的手被塑料繩擂得生疼，身子搖搖晃晃的，像個(gè)醉漢。爸爸一邊接過(guò)我的兩大包塑料罩，一邊說(shuō)：“孩子，凡是都要循序漸進(jìn)，你剛開(kāi)始運，先一捆一捆的運，不要逞能傷了自己呀�！甭�(tīng)了爸爸的勸告，我每次雙手提著(zhù)一包，大步流星的奔向倉庫。就這樣我和爸爸一起一趟又一趟運塑料罩，工作室里小山似的塑料罩漸漸地移到了小倉庫。
就這樣我走上了勞動(dòng)的道路，成了爸爸的小幫手。
勞動(dòng)的開(kāi)端12
爸爸對我說(shuō)：“去倒垃圾吧！”說(shuō)著(zhù)拎了兩大袋垃圾朝我走來(lái)。我不情愿的倒完垃圾坐在沙發(fā)上，我突然想起幾年前的一件往事
……
那是我才六歲,上一年級,這天放學(xué)吃完飯后,我爸讓我去倒垃圾,我對我爸帶著(zhù)懇求的語(yǔ)氣說(shuō):“能不能不去呀？”“不行”我爸斬釘截鐵地說(shuō)。我無(wú)奈的搖了搖頭，出門(mén)倒垃圾去了，我十分害怕。
其實(shí)，倒垃圾的垃圾桶并不算遙遠，只因為我是第一次倒垃圾所以才害怕。
我走到了門(mén)口，發(fā)現天已經(jīng)黑了，太陽(yáng)已經(jīng)下山了，月亮已經(jīng)升起了。我想：“這世上真的有鬼嗎？”我一想到這里便全身發(fā)抖。不僅如此，我還越想越怕。
我慢慢地移動(dòng)著(zhù)，并安慰著(zhù)自己“怎么可能？怎么可能有鬼?雖然這樣安慰自己但是我還是時(shí)不時(shí)得發(fā)抖。
眼看就要到了，忽然一陣狂風(fēng)刮過(guò)，樹(shù)木被刮得搖搖欲墜，我本來(lái)抑制住心中的恐慌，但是經(jīng)風(fēng)一吹，便抑制不住了。
我往回跑了幾步后停了下來(lái)想：“我為什么怕它呢？”
我轉過(guò)頭去繼續走，我這次沒(méi)有猶豫直接以迅雷不及掩耳之速沖了過(guò)去，直接把垃圾袋一扔，扔進(jìn)了垃圾箱里。
然后，再以最快的`速度回到家里。一面走我還一面想“我下一次不會(huì )再怕倒垃圾了！”
想著(zhù)六歲的我，不禁覺(jué)得有些好笑�，F在我也要象以前一樣勇敢面對生活。
關(guān)于這件事的記憶可以說(shuō)是十分深刻的。歲月的記憶有些會(huì )被淡忘，有些是無(wú)論如何也忘不了的，不會(huì )被歲月的流水沖刷掉的，這件事便是其中之一。
勞動(dòng)的開(kāi)端13
教材分析：
《勞動(dòng)的開(kāi)端》是一篇表現舊社會(huì )勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據自己的戰斗經(jīng)歷寫(xiě)成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節選于本書(shū)。從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
學(xué)情分析：
文中所寫(xiě)的舊社會(huì )勞動(dòng)人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠，學(xué)生很難理解，因此，課前引導學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導學(xué)生多讀課文，多感悟。
教學(xué)目標：
1．會(huì )本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思
2．初步認識詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì )文章的中心思想。能按提綱簡(jiǎn)要復述第—天挑煤的經(jīng)過(guò)。
3．理解課文中4個(gè)比喻句表達的意思。
4、了解舊社會(huì )勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學(xué)重點(diǎn)
認識詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中4個(gè)比喻句表達的意思。
教學(xué)準備：
教師：作者簡(jiǎn)介、課文背景介紹
學(xué)生：預習課文、查找相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
今天我們來(lái)學(xué)習《勞動(dòng)的開(kāi)端》，作者是吳運鐸。你們對課文或作者有哪些了解？談一談。
�。ń處熆梢赃m時(shí)簡(jiǎn)介吳運鐸爺爺及他小時(shí)候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節選自吳運鐸爺爺所寫(xiě)的`傳記《把一切獻給黨》。）
出示課題，理解：“開(kāi)端”，開(kāi)頭的意思。
二、認讀字詞。
課件出示生字詞，指名讀
注意本課幾個(gè)多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動(dòng)身、落(là)在后頭。（認讀本課的生字和少數新詞，掃清閱讀障礙。）]
三、初讀課文，分段。
1．初讀課文，給課文分段。小組交流：說(shuō)出各段的分法和各段的主要意思。
2．師生討論，第9自然段應歸第二段還是第三段，講明理由。
3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、精讀、理解課文內容
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一段
1、指名朗讀第一段
2、理解“揭不開(kāi)鍋”的意思，體會(huì )“像油煎—樣”是寫(xiě)“我”心里焦急的程度，說(shuō)出這是用什么來(lái)比什么。
3、感情朗讀第一段。
�。ǘ⿲W(xué)習第二段
1．默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個(gè)最能反映舊社會(huì )煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒(méi)有保障的句子，齊讀。
2、師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解舊社會(huì )窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
3、分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準備半夜就走路”這部分課文。
問(wèn)：小趙說(shuō)“我”像個(gè)”“瘦猴子”，說(shuō)明“我”身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系?
(說(shuō)明“我”又瘦又小，更能說(shuō)明第—天挑煤的艱難，為表達中心服務(wù))。
4．這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動(dòng)條件差?
(生默讀本段的最后小節，按提問(wèn)要求劃出“沒(méi)有燈籠”、“沒(méi)有火把”、“找了些用過(guò)的油棉紗”、“擦過(guò)機器油”等詞句，抽答)。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三段
1．指名朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，用筆畫(huà)出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2．生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(huà)(指“睡得正熟……稱(chēng)煤了”和礦上辦事人所說(shuō)的話(huà)這兩處)。
課件出示“睡得正熟……”一段話(huà)，齊讀。生三思理解“淵”字的意思和整個(gè)詞語(yǔ)的意思�！昂孟衤湓谌f(wàn)丈深淵，渾身疼痛”說(shuō)明“我”摔得怎么樣?
(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?
(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)
這一段主要寫(xiě)什么?
(動(dòng)身挑煤，板書(shū))
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四段
1．指名讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節，板書(shū)這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2．指名讀“我挑著(zhù)煤趕路……”一節。生邊聽(tīng)邊思考，劃出反映挑煤艱難動(dòng)作的詞，指答，深入體會(huì )，齊讀本節。
3．自讀“哪知挑東西走路……”一節。理解本節的一個(gè)比喻句，說(shuō)出這是用什么比什么、說(shuō)明什么。
4．生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會(huì )“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結合看插圖)
5．自由讀“我”“空筐回家”這部分課文。提問(wèn)：課文哪幾處寫(xiě)出“我”人小，卻很懂事?
(不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處)
�。�
五、熟讀三、四兩大段，準備按板書(shū)的提綱，抓重點(diǎn)，有順序地復述第一天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。
六、總結全文
問(wèn)：作者的“勞動(dòng)的開(kāi)端”是怎樣開(kāi)始的？談?wù)勛约簩趧?dòng)的理解。
七、布置作業(yè)，鞏固練習
1、把課文縮寫(xiě)成100字左右的短文。
2、推薦課外讀物《把一切獻給黨》。
課文板書(shū)：
動(dòng)身挑
挑煤趕路
詳寫(xiě)
受人欺侮
第—天挑煤
跌倒山腰
自強自立
空筐回家
刻苦磨煉
第二天挑煤
略寫(xiě)
勞動(dòng)的開(kāi)端14
課時(shí)目標
1、 了解作者第一次挑煤的艱難
2、 賞析重點(diǎn)句子、反復品味，有感情地朗讀課文
3、 體會(huì )作者是一個(gè)懂事、勤勞、堅韌的孩子
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )第一次挑煤的艱難
教學(xué)安排
一、復習檢查，導入新課
孩子們，今天我們繼續學(xué)習《勞動(dòng)的開(kāi)端》這一課。誰(shuí)能概括一下這個(gè)故事的主要內容？
二、破題深入，初步理解課文。
你的回答告訴我你是一個(gè)讀書(shū)很仔細的孩子。孩子們，讓我們一起再讀題目（讀）。課文中有一句話(huà)照應了題目，是那一句？
生：從此，我走上了艱難的生活道路。（板書(shū)）
不錯，就是這句，齊讀這句話(huà)（讀）。你是怎樣理解這句話(huà)的？
生：我從那時(shí)候開(kāi)始走上了打工賺錢(qián)的道路。
“我”指的是？
生：吳運鐸
“從此”是指？
生：從我第一次挑煤開(kāi)始。
“艱難”是什么意思呢？
生：艱難就是非常的艱苦、困難。
你所理解的“生活”是什么呢？
生：我所理解的生活就是衣食住行。
那你的生活是怎樣的？
生：我的生活是非常幸福的。有好吃的，漂亮的衣服，出門(mén)可以坐車(chē)，還有爸爸媽媽疼愛(ài)我，周?chē)娜硕缄P(guān)心我。
那當時(shí)的吳運鐸小小朋友過(guò)的是怎樣的生活呢？
生：當時(shí)的吳運鐸家里窮得都揭不開(kāi)鍋。
什么叫揭不開(kāi)鍋？
生：就是沒(méi)米做飯了，全家都吃不飽。
生：他們只能喝野菜粥。還要受欺侮。
說(shuō)得太正確了！你還能看出當時(shí)的窮人過(guò)的是怎樣的生活嗎？
生：工人進(jìn)出連腰都伸不直，像狗一樣······把煤從窯里拖出來(lái)。
說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)比喻句的理解。
生：當時(shí)的人民很苦，就像狗一樣，說(shuō)明地位之低下，勞動(dòng)環(huán)境之惡劣，而且窯主隨便挑個(gè)地方，挖個(gè)斜洞就叫人下去采煤了。
想象一樣，人們像狗一樣爬進(jìn)去，又像狗一樣爬出來(lái)，這個(gè)比喻是多么生動(dòng)形象啊。
所以，作者從此（生接讀）——我走上艱難的生活道路。
這就是他（讀題）：勞動(dòng)的開(kāi)端！
而這樣的勞動(dòng)是（生接）：艱難的。到底艱難在哪呢？現在請你們翻開(kāi)書(shū)，仔細閱讀第四到第二十八自然段，找出描寫(xiě)作者挑煤艱難的句子，反復品讀，批注你的'感悟。
三、全班交流
好，現在讓我們一起來(lái)交流一下。
生：“得了吧！你也挑得動(dòng)煤？像個(gè)瘦猴子，不要讓扁擔把你壓扁了�！碑敃r(shí)的作者身體很瘦弱，不堪重負，所以挑煤對他來(lái)說(shuō)非常艱難。（板書(shū)：身體瘦弱，不堪重負）
是��！要是對于一個(gè)強壯的成年人來(lái)說(shuō)，還有沒(méi)有那么艱難？
所以，作者說(shuō)，從此（生接讀）——我走上了艱難的生活道路。
生： “睡的正熟??好像落在萬(wàn)丈深淵里??渾身疼痛�！�
老師把這一句話(huà)變了一下，我們一起來(lái)讀一讀：“睡得正熟，我忽然摔了下來(lái)，重重地摔在地上，渾身疼痛�！�
體會(huì )一下這兩句話(huà)，有什么感受？
生：用打比方的說(shuō)法進(jìn)一步說(shuō)明“我”被摔得很重，很痛，就像掉進(jìn)了萬(wàn)丈深淵。
“掉進(jìn)萬(wàn)丈深淵”是一種怎樣的疼痛��？帶著(zhù)你們的感受，讀一讀這句話(huà)（讀）。
從你們的朗讀中我感受到了那種仿佛調入萬(wàn)丈深淵的痛。但是為什么作者會(huì )突然摔到地上呢？
生：因為桌子被人抽調了。
從這個(gè)：“抽”字，你感受到了什么？
生：我感受到了辦事人員的冷漠，窮人到哪里都要受欺負。（板書(shū)：人情冷漠，備受欺侮）
讀到這里，你是怎樣的心情？
生：對于辦事員，我很憤怒，對于作者，我很同情他。
那么，把你的憤怒和同情讀出來(lái)好嗎？（讀）
所以，作者說(shuō)，從此（生接讀）——我走上了艱難的生活道路。
好， 繼續談。
生：“不一會(huì )兒又要爬山。這山原來(lái)沒(méi)有路······我一步三滑，肩上的煤筐????打秋千�！睆倪@句話(huà)我體會(huì )到了山路很難走，擔子又很重，作者挑得很辛苦。
這也是一句比喻句。孩子們，你們走過(guò)山路嗎？你們背著(zhù)重物走過(guò)山路嗎？
生：很累、很難走，一不小心還要摔倒。
現在請你們閉上眼睛，老師來(lái)讀一讀這段話(huà)，你們想象畫(huà)面。（教師讀）。告訴我，你仿佛看到了什么？ 生：我看到了小小年紀的作者挑著(zhù)沉重的擔子，一步三滑地走在崎嶇不平的山路上，很艱難。（板書(shū)：路途崎嶇，一步三滑）
所以，他說(shuō)，從此（生接讀）——我走上了艱難的生活道路。
繼續。
生：“紅腫的肩頭跟滾水燙過(guò)一樣疼????一樣疼” 作者用打比方的說(shuō)法寫(xiě)出了肩頭疼痛難忍的程度，說(shuō)明了挑煤勞動(dòng)的艱苦。
孩子們，你們能夠想象被滾水燙過(guò)的感受嗎？那是一種怎樣的疼痛��？把你的感受讀出來(lái)（讀） 所以，他說(shuō)，從此（生接讀）——我走上了艱難的生活道路。
面對如此艱難的體力勞動(dòng)，我們的作者還是選擇了去挑煤，他為什么非要去挑煤不可呢？
生:因為家里實(shí)在是太窮了“家里窮得揭不開(kāi)鍋”。
正確的，因為貧窮，使得他不得不小小年紀就要起養家的重擔。還有嗎？
生：因為當時(shí)的勞動(dòng)人民生活的很苦，大家都是這樣的，“我看見(jiàn)比我大點(diǎn)兒的孩子都去挑煤”
是啊，在當時(shí)，貧苦的孩子們沒(méi)有機會(huì )讀書(shū)，都是早早的要去干活兒。
生：在當時(shí)，人們都是很冷漠的，沒(méi)有人幫助他們�！案F人到哪里都要受欺負”
沒(méi)錯。你很會(huì )讀書(shū)。
是啊，小小年紀，就要擔負起成年人做的苦力活，從他第一次挑煤的經(jīng)歷中，你覺(jué)得小運鐸是個(gè)怎樣的孩子呢？
生：我覺(jué)得他是一個(gè)很有責任感的孩子。小小年紀就知道為家人減輕負擔。（板書(shū)：有責任感）
生：我覺(jué)得他是一個(gè)很堅韌的孩子，面對如此繁重的勞動(dòng)，他始終堅持著(zhù)，就算受了如此重的傷，第二天還是去了。（板書(shū)：堅韌）
生：我覺(jué)得他是一個(gè)很懂事的孩子，當他受了很重的傷時(shí)，也不愿意母親看到傷心。（板書(shū)：懂事） 孩子們，這是一個(gè)多么有責任感、堅韌而又懂事的孩子��！即使遍體鱗傷，也不愿意母親為他操心。當他回到家后，與母親有一段對話(huà)，我們一起來(lái)讀一讀（師讀母親，生讀兒子）
那么，接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事呢？母親會(huì )這么說(shuō)，怎么做呢？請你拿出紙和筆，發(fā)揮你的想象，寫(xiě)幾句話(huà)吧！寫(xiě)一寫(xiě)、展示。
三、總結
孩子們，這一課我們就學(xué)完了，學(xué)到這里，你想說(shuō)什么呢？
生：我覺(jué)得小運鐸的命運太苦了，他的那次勞動(dòng)太艱難了，當時(shí)的社會(huì )太黑暗了。我們真幸運，能夠生活得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
生：我覺(jué)得今天的幸福生活真是來(lái)之不易��！我們一定要珍惜！
是��！我們今天的幸福生活也是靠祖先們的辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，如果沒(méi)有他們的艱苦付出，就沒(méi)有幸福生活，孩子們，我們是幸運的，沒(méi)有生活在那個(gè)艱難的年代，但是，我們仍舊不能忘記勞動(dòng)，因為只有勞動(dòng)，才能創(chuàng )造出更好的明天！
四、板書(shū)設計
勞動(dòng)的開(kāi)端
身體瘦弱，不堪重負 人情冷漠，備受欺侮 路途崎嶇，一步三滑
我——有責任感、堅韌、懂事
勞動(dòng)的開(kāi)端15
《勞動(dòng)的開(kāi)端》是一篇表現舊社會(huì )勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，由于文章所處年代與我們較遠，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度。也較難感悟其中流露出的勞動(dòng)的艱辛。針對這點(diǎn)，結合新課程教學(xué)理念，在設計教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)放在抓住課文一個(gè)突破點(diǎn)，并運用大量課外知識來(lái)豐富學(xué)生的感性認識。讓學(xué)生有層次，循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀的方法。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
在教學(xué)時(shí)，我就有意轉變以往老師有聲有色地講，學(xué)生毫無(wú)感受地讀的傳統的教學(xué)方法。我首先讓學(xué)生初讀課文，了解大意后。再讓學(xué)生住抓住學(xué)生感受最深得的句子去讀，從課文中可以感受自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。本課重點(diǎn)內容是作者第一次挑煤的經(jīng)過(guò)，在學(xué)習過(guò)程中，先讓學(xué)生在課文中找出“我”第一次挑煤的情景的段落，接著(zhù)，再讓學(xué)生思考：作者在描述“我”第一次挑煤的情景，是按什么順序來(lái)敘述的？然后再讓學(xué)生在課文中找出表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)。這樣讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的.表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法。從而提高課堂教學(xué)的整體性，進(jìn)而提高學(xué)生整體把握課文的能力。除了引導學(xué)生抓住第一次挑煤的情景，還特別抓住本課中的比喻句和寫(xiě)體會(huì )的句子，引導學(xué)生細細體會(huì )比喻句的用法，進(jìn)一步體會(huì )這些句子的深刻含義，引導學(xué)生設身處地地思考體驗，體會(huì )生活的艱難和舊社會(huì )人民命運的悲慘。
通過(guò)學(xué)習課文，大多數學(xué)生對勞動(dòng)有了新的認識，感悟到勞動(dòng)是歷盡艱難的，勞動(dòng)是為了生活所逼迫。
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