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《畫(huà)風(fēng)》課文15篇(熱)
《畫(huà)風(fēng)》課文1
1、 課前引導學(xué)生觀(guān)察自然界中風(fēng)動(dòng)的現象，引起學(xué)生對周?chē)拔锪粜挠^(guān)察的興趣。課中畫(huà)風(fēng)一環(huán)節，喚起已有經(jīng)驗，學(xué)生對生活的再現比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。
2、 用謎語(yǔ)激趣，提供給學(xué)生對風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設計作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的濃厚興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3。通過(guò)多媒體課件的展示，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò )是學(xué)生間交互的'工具，及時(shí)反饋，個(gè)案分析，互相幫助，共享學(xué)習成果及時(shí)修改，提高作品質(zhì)量。
4、 在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過(guò)看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習課文。
5、 課上，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，根據學(xué)習所獲和主觀(guān)認識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養了學(xué)生對事物的獨立見(jiàn)解，從而達到學(xué)用結合，課內課外結合。
《畫(huà)風(fēng)》課文2
《畫(huà)風(fēng)》是以人物對話(huà)的形式，講了三個(gè)小伙伴一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在畫(huà)紙上的故事。本課人物多，對話(huà)多，又是三個(gè)人的`相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、做法。在教學(xué)中，我采取了多種讀書(shū)形式，展現學(xué)生讀正確、讀流利讀懂的學(xué)習過(guò)程。在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生感受課文內容，了解文中三個(gè)小朋友的對話(huà)過(guò)程以及畫(huà)面內容，接下去再讀課文，在這個(gè)環(huán)節中，我采用談話(huà)交流的方式指導朗讀對話(huà)，反復練習，體會(huì )不同的語(yǔ)氣，讓學(xué)生感受到三個(gè)小朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結果用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。通過(guò)學(xué)習這篇課文，學(xué)生懂得了——遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法的道理。
從朗讀感悟到學(xué)會(huì )思考，再到練習表達，本課的教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中不斷獲得知識與能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展與提升，并使學(xué)生自瀆自悟自得，在讀中放飛想象，得到啟發(fā)與提高。
《畫(huà)風(fēng)》課文3
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
有主動(dòng)識字的愿望，能認識“宋、濤，陳、丹、趙、藝、顯”7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“顯”字。
2、能力目標：
�、� 正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
�、� 會(huì )說(shuō)怎樣畫(huà)聲音和氣味。
3、情感目標：
體會(huì )宋濤是個(gè)愛(ài)提問(wèn)題的孩子，趙小藝是個(gè)敢于挑戰和善于思考的孩子，陳丹是個(gè)善于學(xué)習的孩子，在體會(huì )中生發(fā)情感。
【教學(xué)流程】
一、身邊切入，進(jìn)入識字天地
1、指含有“宋、陳、藝”這幾個(gè)生字的`三名同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)自己的名字。
2、生領(lǐng)讀自己的名字。
3、教學(xué)“宋，陳，藝”這三個(gè)生字。
4、聯(lián)系課文中三個(gè)孩子的名字，學(xué)習其他生字：
�、� 借助拼音讀課文中三個(gè)孩子的名字。
�、� 去掉拼音讀生字。
�、� 打亂生字的順序讀生字。
5、鞏固生字：
陳詩(shī)語(yǔ)巧手繪丹青，
宋宇豪奮勇搏浪濤，
韓家藝妙語(yǔ)驚四座，
群才獻藝各顯神通。
二、實(shí)踐體驗，激發(fā)學(xué)習欲望
指三名同學(xué)到黑板前畫(huà)風(fēng)。(提出要求，三人互相商量，不許雷同。)
三、多向互動(dòng)，感悟讀書(shū)樂(lè )趣
1、進(jìn)入文本，找準對象：
�、� 自由讀課文，看文中三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
�、� 默讀課文，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)課文中三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
�、� 指名匯報。
2、精讀對話(huà)，體會(huì )感悟：
�、� 用自己喜歡的方式讀他們說(shuō)的話(huà)，邊讀邊想，三個(gè)孩子分別是怎樣的孩子。
宋濤說(shuō)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)?”陳丹說(shuō)：“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)�！薄拔乙矔�(huì )畫(huà)風(fēng)了�！壁w小藝說(shuō)：“我能!”“我還能畫(huà)!”
提示：一定把三個(gè)孩子這些話(huà)聯(lián)系起來(lái)思考。
�、� 小組交流。
�、� 生匯報，教師引導學(xué)生體會(huì )：宋濤是個(gè)愛(ài)提問(wèn)題的孩子，趙小藝是個(gè)敢于挑戰、善于思考的孩子，陳丹是個(gè)善于學(xué)習的孩子。
�、� 師根據學(xué)生的匯報相機指導朗讀，感悟。
3、激情朗讀，深入品味：
�、� 師和生合作分角色讀。
�、� 評價(jià)導讀。
�、� 組內自由練讀。
�、� 指名匯報讀。
�、� 指導書(shū)寫(xiě)“顯”字。
四、空間拓展，培養創(chuàng )新思維
試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)聲音和氣味。
《畫(huà)風(fēng)》課文4
教學(xué)目標
�。�、讀懂課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
�。�、在讀懂課文的基礎上，訓練學(xué)生的口頭表達能力。
�。�、培養孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意。
教學(xué)難點(diǎn)
培養孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教具準備
多媒體課件。
學(xué)具準備
繪畫(huà)紙，水彩筆。（或蠟筆、油畫(huà)棒）
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
在上節課中，我們認識了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們又來(lái)到了我們的課堂，（出示課件）和他們打個(gè)招呼吧�。ㄋ螡�、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌）
二、自主探究
�。�、現在，聰明的孩子們，請你動(dòng)腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請你從課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，用波浪線(xiàn)把它劃出來(lái)。（生找）
�。�、請你起來(lái)讀一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機出示）
宋濤──“宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲�！�
師相機指導：
同學(xué)們，從他的話(huà)中，我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎？你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫(huà)風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫(huà)風(fēng)吧！
�。◣煶鍪疽环划�(huà)了太陽(yáng)、大樹(shù)和房子的畫(huà)，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng)，畫(huà)上烏云，但是只畫(huà)了直直落下的雨絲）
我畫(huà)得怎么樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫(huà)斜的）老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫(huà)吧（學(xué)生再次讀，老師改正）
想不想看看真正的宋濤畫(huà)的風(fēng)呢，我們一起來(lái)看一看吧�。ǚ耪n件）風(fēng)到底藏在畫(huà)里的哪里呀？
小詩(shī)人，你們能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？（生補充，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一句詩(shī)，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎？（師板書(shū)，并有感情朗讀，指導學(xué)生）
陳丹──“她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)�！�
師相機指導：
你能讓我們聽(tīng)到風(fēng)的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹(shù)，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫(huà)）那我們也來(lái)看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？引導學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里”說(shuō)一說(shuō)，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。（師板書(shū)）
趙小藝──“她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)”；“她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉”。
�。ㄖ笇Х椒ㄍ�，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車(chē)讓孩子感受到風(fēng)，引導孩子說(shuō)出“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里”“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉了，風(fēng)藏在呼呼直轉的風(fēng)車(chē)里”）
�。�、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會(huì )）
�。�、瞧瞧你們多了不起，一會(huì )兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧！
三、拓展體會(huì )
�。�、過(guò)渡：
宋濤、陳丹、趙小藝會(huì )畫(huà)風(fēng)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？（口答）
�。�、拿起你們五顏六色的畫(huà)筆，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng )意。老師的`音樂(lè )聲開(kāi)始你們就開(kāi)始動(dòng)筆，音樂(lè )聲停你們就停筆，準備好了嗎？
�。▽W(xué)生自由畫(huà)，老師巡視）
�。�、（抽幾位同學(xué)上臺來(lái)展示）別忙，請你拿好你們的畫(huà)，找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)（抽生說(shuō)）
師總結，表?yè)P：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)！
四、總結延伸
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng)，還想出了畫(huà)聲音和氣味的辦法�？梢�(jiàn)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀(guān)察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀(guān)察、勤思考的孩子！
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，你能把它們也畫(huà)出來(lái)嗎？大家下課后可以畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)反思
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識字寫(xiě)字教學(xué)，并引導學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫(huà)風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎。
語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現“教是為了不教”的目的。為此，我設立了“讀──悟──說(shuō)──畫(huà)”的學(xué)法導向，層層推進(jìn)教學(xué)。
從第一次教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生能很快地分清了是誰(shuí)的畫(huà)，并能根據文中的語(yǔ)言說(shuō)出依據。
在品讀感悟表演朗讀和配詩(shī)環(huán)節的教學(xué)中，我采用生單讀，挑戰讀，生生互讀，師生表演讀等多種形式，是想以讀演為主，以讀促悟，并通過(guò)配詩(shī)的形式加深對文本的感悟，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸三個(gè)小朋友的內心世界，希望他們在人文對話(huà)與碰撞中生成個(gè)體色彩思想，來(lái)體驗這三個(gè)小朋友的動(dòng)腦、動(dòng)手的樂(lè )趣，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，實(shí)現語(yǔ)文的人文性。并在配詩(shī)的過(guò)程中內化學(xué)生語(yǔ)言，化積淀為運用。實(shí)現語(yǔ)文的工具性。
學(xué)生在讀時(shí)的表現可以說(shuō)是令人高興的，他們完全走進(jìn)了文本之中，他們讀書(shū)時(shí)，和文本中的小朋友一樣，歪頭想，眨眼想，笑著(zhù)說(shuō)，高興地叫著(zhù)，得意地說(shuō)，一個(gè)個(gè)活脫脫就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹。
但是同時(shí)，在第一次的教學(xué)中，我也發(fā)現了幾處課堂中不盡如人意的地方，比如學(xué)生在填寫(xiě)那首小詩(shī)時(shí)，總是說(shuō)不完全，缺了這個(gè)少了那個(gè)，許多同學(xué)都把最關(guān)鍵的形容詞“彎彎的”“飄揚的”等漏掉了。
幾經(jīng)思考，對教案做出了一些修改，主要有：
�。�、在寫(xiě)字教學(xué)方面，我認為寫(xiě)字教學(xué)還是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，本節課的生字雖然不多，但為了適應孩子的記憶方式，我還是將文中三個(gè)小朋友的名字即“濤、藝、丹”的書(shū)寫(xiě)教學(xué)放到第二課時(shí)。
�。�、在重點(diǎn)句感悟方面，刪去了實(shí)物展示小旗子和小風(fēng)車(chē)的環(huán)節。畢竟這些事物在兒童的生活中并不罕見(jiàn)，兒童完全能用自己的已有知識感受到風(fēng)對旗子和風(fēng)車(chē)的作用力，如果在課堂上進(jìn)行展示，反而會(huì )成為一種“多余”。
�。�、在詩(shī)句的出示方式上做了很大的改動(dòng)：在第一次教學(xué)中，我在課前將詩(shī)句用５句“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里�！钡男问桨鍟�(shū)在黑板上，這樣就已經(jīng)在學(xué)生眼中呈現了一組小詩(shī)的形式，而學(xué)生只是做機械的填空，沒(méi)有了成就感。因此在第二次的教學(xué)設計中，我把詩(shī)句的出現改成了課件一句一句展示的形式，即學(xué)生說(shuō)出一句，我再呈現一句，而不再讓學(xué)生有思維定勢。
�。�、在課外拓展方面，我在第二次的教學(xué)設計中將本來(lái)只有一種模式的畫(huà)風(fēng)改成了分層作業(yè)的形式，即讓同學(xué)在“畫(huà)”和“寫(xiě)”中自由挑選，當然，有能力的同學(xué)也可以既畫(huà)又寫(xiě)。
《畫(huà)風(fēng)》課文5
【教學(xué)目標】
1、有主動(dòng)識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。
2、分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4、學(xué)做生活的有心人，用心觀(guān)察和發(fā)現，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意，同時(shí)提高學(xué)生積累運用語(yǔ)言的能力。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣
1、猜謎：
今天老師給大家帶來(lái)了個(gè)謎語(yǔ)──看不見(jiàn)它影子，摸不著(zhù)它身子，有時(shí)會(huì )抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)會(huì )推倒房子。
2、是啊，風(fēng)看不見(jiàn)摸不著(zhù)，有三個(gè)小朋友卻能畫(huà)風(fēng)，是誰(shuí)呢?(課件出示)請同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧。
請同學(xué)們來(lái)跟他們打個(gè)招呼吧，教師先示范。
拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎?這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中也出現了。
你們有什么好辦法能記住“顯”字呢?(加一加、減一減等)
二、讀文
1、他們這三位小朋友是怎么來(lái)風(fēng)的呢?請同學(xué)們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。
2、學(xué)生自由讀文。
3、他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢?請同學(xué)們默讀課文，用筆畫(huà)出來(lái)吧。
4、交流。
5、課件出示三幅畫(huà)，現在同學(xué)們看這三幅畫(huà)，你們知道這都是誰(shuí)的畫(huà)呢?請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫(huà)上吧。
三、指導朗讀
1、小組合作分角色朗讀。
2、你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎?為什么?
四、拓展
1、現在你們能畫(huà)風(fēng)嗎?你想怎么畫(huà)呢?
2、過(guò)渡：
三個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友把看不見(jiàn)摸不著(zhù)的風(fēng)變成了畫(huà)。我們敬愛(ài)的葉圣陶爺爺卻把風(fēng)變成了詩(shī)。
教師配樂(lè )讀《我們知道》：
我們知道
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是樹(shù)葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候，
我們知道風(fēng)在那兒了。
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是樹(shù)木微微點(diǎn)頭的時(shí)候，
我們知道風(fēng)正走過(guò)。
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是河水泛起波紋的時(shí)候，
我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。
你還知道哪些有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句呢?說(shuō)了這么多風(fēng)的詩(shī)句，不如我們也來(lái)當當小詩(shī)人吧。
3、風(fēng)不但能在詩(shī)里，還能在歌聲里，誰(shuí)能唱一唱風(fēng)的歌。
五、作業(yè)
1、學(xué)了這篇課文，你想給布置什么作業(yè)呢?
2、老師這兒也有很多建議呢，同學(xué)們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來(lái)做：
個(gè)性作業(yè)自主選擇：
給大家設計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧!
喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng)。
喜愛(ài)朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛(ài)表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛(ài)閱讀的你：找一些寫(xiě)風(fēng)的`文章，讀一讀。
喜愛(ài)游戲的你：做架紙飛機或風(fēng)車(chē)，到草地上放飛你的快樂(lè )。
喜愛(ài)散步的你：到操場(chǎng)上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛(ài)。
喜愛(ài)觀(guān)察的你：觀(guān)察周?chē)氖挛�，看看春風(fēng)給大地帶來(lái)什么變化。
喜愛(ài)日記的你：把你想到畫(huà)風(fēng)的辦法寫(xiě)下來(lái)。
《畫(huà)風(fēng)》課文6
主動(dòng)探究 張揚個(gè)性
——人教版第四冊《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)片斷實(shí)錄與評析
師：同學(xué)們最喜歡謎語(yǔ)了，老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)，你們猜謎底是什么。無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著(zhù)。樹(shù)兒見(jiàn)它招手，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。紅旗見(jiàn)它舞蹈，風(fēng)鈴見(jiàn)它唱歌。
生：風(fēng)！
師：對！是風(fēng)。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《畫(huà)風(fēng)》�？吹竭@個(gè)題目你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
生：誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？他們是怎樣畫(huà)的？
生：風(fēng)沒(méi)有顏色，沒(méi)有形狀怎么畫(huà)？
師：快打開(kāi)書(shū)，到課文中去找答案吧。
生：（自由讀課文）
師：剛才你們提的問(wèn)題都找到答案了嗎？告訴同組的同學(xué)，你讀懂了什么�？凑l(shuí)的收獲多。
生：（組內匯報）
師：看來(lái)同學(xué)們的收獲可真不少。老師想請教一下大家，怎么做，收獲多？
生：認真讀課文。
生：注意聽(tīng)同學(xué)們提出的問(wèn)題。
……
師：剛才同學(xué)們說(shuō)，認真讀課文，收獲就多。老師現在就想聽(tīng)聽(tīng)你們把課文讀得怎么樣，在聽(tīng)你們讀之前，給老師提提建議好嗎？
生：老師我建議您讓我們分角色朗讀。
生：老師你先找幾名讀得好的同學(xué)為我們示范一下。
生：老師讓我先練一練吧。
師：好。先練習讀一讀吧。
生：（練）
師：下面由同學(xué)們推薦代表，分角色朗讀。
生：（推薦代表）
師：在他們讀之前你們有什么要囑咐的嗎？
生：輪到自己讀時(shí)一定要接上。
生：聲音要宏量，要讀出高興的語(yǔ)氣。
生：“吹“是翹舌因�！薄安痢笔瞧缴嘁�。別讀錯了。
……
生：（分角色朗讀）
師：讓我們都來(lái)讀一讀。
生：（組內分角色朗讀）
師：課文中的.三個(gè)小朋友向我們展示了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。下面也讓我們也來(lái)展示一下自己風(fēng)采。在下一段學(xué)習中，你們可以把課文內容演一演，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)……也可以延伸課外知識�，F在小組討論一下，下一段學(xué)習你們小組打算做些什么，看看哪一小組既能展示自己的特長(cháng)又能收獲更多的知識。
生：（組內討論，派代表匯報）
生：我們組打算也來(lái)畫(huà)一畫(huà)風(fēng)。
生：我們組想根據課文中三個(gè)小朋友畫(huà)的四幅畫(huà)各寫(xiě)一段話(huà)，來(lái)個(gè)看圖寫(xiě)話(huà)。
生：我們組打算分角色表演課文內容。
生：我們組想朗誦一首詩(shī)歌《春風(fēng)吹》。
師：太好了，不過(guò)為了我們表現更出色，還是讓我們先虛心聽(tīng)取一下別人的建議吧！
生：我給表演的同學(xué)建議：你們不僅表演他們的動(dòng)作，還要表演他們的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣。
生：我建議詩(shī)朗誦那組可以加點(diǎn)內容。比如春風(fēng)一吹，小草、小花、小動(dòng)物會(huì )怎樣？
師：我想同學(xué)們的建議對各組都有幫助的，老師也建議各組要善于合作，勇于創(chuàng )新。
評析：
語(yǔ)文課程標準指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！边@一教學(xué)片段，充分尊重了學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，讓學(xué)生自讀自悟，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激活學(xué)生靈性服務(wù)。教師給學(xué)生獨立思考的空間，讓學(xué)生自己決定怎樣讀、怎樣學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)探究，掌握知識，形成能力。同時(shí)教師為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己才華的舞臺，為老師提建議，為同學(xué)提建議，表演、朗讀、畫(huà)畫(huà)。展示了風(fēng)采，張揚了個(gè)性。
《畫(huà)風(fēng)》課文7
一、教學(xué)目標設計：
�。�1） 學(xué)會(huì )本課的生字新詞，
�。�2） 理解重點(diǎn)詞句。
�。�3） 朗讀課文，
�。�4） 讀得正確、流利、有感情。
�。�5） 理解課文，
�。�6） 激發(fā)對自然的觀(guān)察興趣。
�。�7） 初步培養利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道查找資料、運用資料的能力，
�。�8） 嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
學(xué)習課文4—8自然段，理解李衛、小藝、丹丹畫(huà)風(fēng)的方法，引導學(xué)生新舊知識結合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養成仔細觀(guān)察，學(xué)會(huì )積累的習慣。
三、教學(xué)對象分析：
二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過(guò)朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛(ài)畫(huà)、愛(ài)說(shuō)，本課設計讓學(xué)生通過(guò)查一查、畫(huà)一畫(huà)、議一議，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、教學(xué)策略及教法設計：
�。�1） 以基于交互式網(wǎng)絡(luò )條件下的學(xué)習環(huán)境為依托；
�。�2） 以課內外聯(lián)系，（3） 校內外溝通，（4） 學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀(guān)為基本理念；
�。�5） 以自主學(xué)習，（6） 探究學(xué)習，（7） 協(xié)作學(xué)習為主要學(xué)習方法；
�。�8） 以讀為本，（9） 感悟朗讀，（10） 體現語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗；
�。�11） 作業(yè)設計體現活動(dòng)性、開(kāi)放性、體驗性、創(chuàng )造性；
五、教學(xué)媒體設計：
�。�1） 多媒體課件，（2） 交互式絡(luò )教室。
�。�3） 課前布置同（4） 學(xué)們從圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集有關(guān)資料，（5） 獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語(yǔ)？我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？—————看不見(jiàn)它影子，摸不著(zhù)它身子，有時(shí)會(huì )抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)會(huì )推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來(lái)了，就是風(fēng)。
風(fēng)看不見(jiàn)摸不著(zhù)，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，好嗎？
你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀(guān)察的非常仔細。
老師這里有一幅咱們班小朋友畫(huà)的畫(huà)，你來(lái)看看畫(huà)上有風(fēng)嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會(huì )畫(huà)風(fēng)，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習畫(huà)風(fēng)，好嗎？請大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學(xué)習生字。
1、想知道怎樣畫(huà)風(fēng)嗎？風(fēng)畫(huà)出來(lái)漂亮嗎？咱們來(lái)聽(tīng)課文錄音，好嗎？有的小朋友都聽(tīng)入迷了！
2、下面的這段時(shí)間，老師想請你用你喜歡的學(xué)習方法來(lái)自學(xué)課文，不過(guò)，老師有一點(diǎn)小小的要求，你讀書(shū)的時(shí)候要把生詞畫(huà)出來(lái)，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會(huì )兒咱們比比誰(shuí)學(xué)的最好。（生自學(xué)）
3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）
�。�1）
你瞧！屏幕上的這幾個(gè)句子里住著(zhù)生字寶寶，誰(shuí)敢站起來(lái)讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽(tīng)，小男子漢聲音真響亮。
�。�2）細心的小朋友一定會(huì )發(fā)現，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個(gè)多音字，）誰(shuí)能用另一種讀音組詞？
�。�3）咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來(lái)，開(kāi)火車(chē)讀好嗎？你來(lái)當火車(chē)頭，火車(chē)這樣開(kāi)，行嗎？
�。�4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個(gè)好辦法把他們記住。請你們小組合作，來(lái)記住這些字。
�。�5）都記住了嗎？你認為哪一個(gè)字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）
�。�6）這些生字中你最喜歡哪一個(gè)，你能用它另外組個(gè)詞說(shuō)句話(huà)嗎？
三、學(xué)文。
這么一會(huì )兒功夫我們就學(xué)會(huì )了生字，真了不起！大拇指送給你們！現在你再來(lái)讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。（生讀課文）
老師這里有一個(gè)問(wèn)題，是送給愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子的，你說(shuō)這篇課文講了一件什么事？（說(shuō)的很完整。）
課文2—8自然段具體寫(xiě)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。請你默讀這幾個(gè)自然段， 想想你喜歡誰(shuí)？
老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？
�。�1） 喜歡小藝。
A、因為她第一個(gè)畫(huà)出風(fēng)。B、因為她愛(ài)動(dòng)腦筋。她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎？C、因為她畫(huà)出了飄動(dòng)的旗子和轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)。她為什么要畫(huà)？）你從哪里知道她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了？她還畫(huà)了什么？為什么要畫(huà)飄著(zhù)的旗子，呼呼轉的風(fēng)車(chē)？你能讀讀寫(xiě)小藝畫(huà)風(fēng)的句子嗎？小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她心里會(huì )怎樣？我們應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？老師也來(lái)讀一讀行嗎？誰(shuí)想向老師挑戰！誰(shuí)來(lái)評評誰(shuí)最棒！他還加上了動(dòng)作！
�。�2） 喜歡李衛。
因為李衛愛(ài)提問(wèn)題。他提了什么問(wèn)題？讀出問(wèn)的`語(yǔ)氣。他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎？畫(huà)的是什么？他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛畫(huà)風(fēng)的句子嗎？
為什么畫(huà)斜斜的雨絲？如果能把斜斜的讀的重點(diǎn)兒會(huì )更好！誰(shuí)愿意再試試？（齊讀。）
�。�3） 喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會(huì )了畫(huà)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫(huà)風(fēng)的？誰(shuí)再來(lái)讀一讀丹丹畫(huà)風(fēng)的句子。
通過(guò)剛才的討論，大家知道了李衛、小藝、丹丹畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒(méi)回答問(wèn)題的同 學(xué)來(lái)回答。在飄著(zhù)的旗子里，呼呼轉的風(fēng)車(chē)里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng)，畫(huà)面美嗎？我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。
下面我們來(lái)分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個(gè)小組愿意上來(lái)讀？他們讀得棒不棒？
四、小結，
李衛、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會(huì )了什么？老師看你們更聰明！
五、擴展畫(huà)畫(huà)。
下面我們來(lái)?yè)Q換小腦瓜，你來(lái)閉上眼睛，隨著(zhù)音樂(lè )，想想還能用哪些景物來(lái)表現風(fēng)？想好了就拿起筆來(lái)把風(fēng)畫(huà)在紙上。（真像一群小畫(huà)家。）
愿意把自己的畫(huà)展示給大家看，告訴大家你畫(huà)的風(fēng)在哪里？不但畫(huà)的好，表達的（用詞）也很棒！
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀(guān)察。
六、作業(yè)：
課文我們學(xué)完了，誰(shuí)愿意來(lái)為大家設計一個(gè)有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學(xué)的建議，也可以自己想出一個(gè)別具一格的作業(yè)來(lái)。下節課，咱們比比誰(shuí)的收獲最大。
《畫(huà)風(fēng)》課文8
一.創(chuàng )設情境，揭示課題。
1.猜謎激趣
看不到，摸不著(zhù)，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小草見(jiàn)它彎腰。（板書(shū)：風(fēng)）
師：同學(xué)們可真聰明，一下子就把這個(gè)謎底揭開(kāi)了，那誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句？說(shuō)說(shuō)和風(fēng)有關(guān)的詞語(yǔ)？
師：這節課，老師就同學(xué)們來(lái)學(xué)習和風(fēng)有關(guān)的課文《畫(huà)風(fēng)》。
(板書(shū)，齊讀課題）
2.質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么？有什么不明白的？
3.談話(huà)：是啊，風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，是怎么畫(huà)出來(lái)的呢？
今天，我還給大家帶來(lái)了3位小朋友和我們共同學(xué)習，看看他們是誰(shuí)？
認識一下吧！
二.初讀課文，認識生字。
1.看圖，認讀名字。
陳丹，趙小藝，宋濤
�。�1）指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。
�。�2）去掉拼音讀，組詞。
�。�3）齊讀。
2.談話(huà)：這三位小朋友我們認識了，在他們身上發(fā)生了一件事情，讓我們大家
一起去看一看吧！把書(shū)翻開(kāi)15課《畫(huà)風(fēng)》。
想聽(tīng)我讀一讀嗎？請同學(xué)們注意老師的發(fā)音和語(yǔ)氣。（師范讀課文）
3.自讀：現在請同學(xué)們自讀課文，注意讀準字音，讀好人物的語(yǔ)氣。
4.學(xué)習生字顯：在這一課中，我們還有一個(gè)生字沒(méi)有學(xué)，誰(shuí)知道是哪一個(gè)？誰(shuí)會(huì )組詞？
5.學(xué)習多音字：本課還有兩個(gè)多音字，你能找出來(lái)嗎？
gan(旗桿）zhuan（轉身）
gan(槍桿）zhuan(轉動(dòng)）
三.再讀課文，感知內容。
1.（出示課件）請看大屏幕，同桌互讀課文，邊讀邊想你能解決這些問(wèn)題嗎？
�。�1）課文講了一件什么事？
�。�2）風(fēng)是什么樣子的？
�。�3）小朋友們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
2.小組內交流。
3.匯報：
a.隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
�。�1）她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。
�。�2）她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
�。�3）他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的.雨絲，說(shuō)：下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。
�。�4）她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。
b.句子中的她他分別指誰(shuí)？代進(jìn)去讀一讀。（指導朗讀）
四.分角色朗讀。
1.提問(wèn)：你喜歡這三位小朋友嗎？最喜歡哪個(gè)？為什么？
2.激趣：那你想不想演演他們呢？知道嗎？一個(gè)好演員必須臺詞過(guò)關(guān)，能做到嗎？
�。ㄕn件出示句子）
3.想一想，怎樣讀好這幾句話(huà)？
4.指名讀對話(huà)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，給予評價(jià)。
5.指名分角色朗讀。
五.拓展練習：
1.提問(wèn)：除了這三個(gè)小朋友的方法，你還有別的辦法畫(huà)風(fēng)嗎？
2.學(xué)生自由發(fā)言（用上：起風(fēng)了，風(fēng)把）
3.寫(xiě)一寫(xiě)。
六.小結：你們想得多妙呀，說(shuō)得也是那么美，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)�？梢�(jiàn)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的，我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀(guān)察，勤思考的孩子！
《畫(huà)風(fēng)》課文9
一、教學(xué)要求
1?學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，學(xué)習與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。
2?正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3?理解課文內容，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和團結合作精神。
二、教材說(shuō)明
這篇課文主要講了李衛、丹丹、小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生懂得要勤于觀(guān)察生活，遇到問(wèn)題要動(dòng)腦筋，善于合作，敢于創(chuàng )新。
本文對話(huà)較多，適合分角色朗讀。
學(xué)習生字詞，朗讀課文，理解課文內容，培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣和不斷創(chuàng )新的意識是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準備
生字、生詞卡片，課文插圖，投影片或有關(guān)課件。
觀(guān)察有風(fēng)時(shí)景物的.變化。
�。ǘ┳R字、寫(xiě)字教學(xué)
1?識字教學(xué)。
注意指導以下生字的讀音和字形：
旗：筆畫(huà)較多，可分“方、?、其”三部分記字形。
擦：平舌音，不要讀成chā。
男：是上下結構，田字頭，力字底。
2?寫(xiě)字教學(xué)。
衛：筆順是：衛。
丹：中間一橫要長(cháng)些，第三筆是點(diǎn)。
擦：右半部分中間筆順是：。
斜：左邊“余”字上邊的捺變?yōu)辄c(diǎn)。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
本課內容貼近學(xué)生生活，容易理解，要結合課文或生活實(shí)際理解“潔白、斜斜的、顯得”等詞語(yǔ)。課文最后一個(gè)自然段中“三個(gè)小朋友正說(shuō)著(zhù)，畫(huà)著(zhù)，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫(huà)顯得更美了�！边@句話(huà)寫(xiě)三個(gè)小朋友由于風(fēng)的吹來(lái)，對畫(huà)中的景物產(chǎn)生想象，真切地感受到了風(fēng)中景物動(dòng)態(tài)的美。
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
旗桿擦去吹斜顯得男孩
�。ㄋ模├首x指導
讀好人物對話(huà)是本課朗讀指導的重點(diǎn)，指導朗讀可在理解課文內容的過(guò)程中進(jìn)行，尤其要讀出他們會(huì )畫(huà)風(fēng)時(shí)高興的語(yǔ)氣�？刹扇∽约壕氉x、指讀、分角色讀等方式。
�。ㄎ澹┚毩曁崾�
第1題，“說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的�！睉谑熳x課文之后讓學(xué)生討論，教師適當點(diǎn)撥。
第3題，要指導學(xué)生完成，指導時(shí)應重在開(kāi)啟學(xué)生的思路，同時(shí)根據對課文內容的理解，聯(lián)系生活實(shí)際畫(huà)出風(fēng)中的不同景物。然后，把各自畫(huà)的內容說(shuō)一說(shuō)，比一比誰(shuí)畫(huà)得好，誰(shuí)說(shuō)得好。
�。┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
�。ㄒ唬┳x題引起興趣。
看到課題后你有什么想法？通過(guò)發(fā)散思維引起學(xué)習興趣。
�。ǘ┌颜n文讀正確，讀流利。
1?借助拼音讀準字音；把語(yǔ)句讀通順。
2?檢查生字讀音�？刹扇⊥阑ゲ�、老師用卡片檢查的辦法。
3?檢查、指導讀課文。練習把課文讀流利。
4?默讀課文，畫(huà)出不理解的地方，進(jìn)行交流釋疑，整體了解內容。
�。ㄈ┘氉x課文，理解內容。
1?自讀第一自然段，了解課文內容，讀出李衛、丹丹、小藝在一起畫(huà)畫(huà)的高興心情。
2?讀2－8自然段，你讀懂了什么？重點(diǎn)理解李衛、丹丹在小藝的啟發(fā)下，由不會(huì )畫(huà)風(fēng)到會(huì )畫(huà)風(fēng)的經(jīng)過(guò)。
3?要讀出三個(gè)小朋友會(huì )畫(huà)風(fēng)后的高興心情。
4?自讀第9自然段，小組合作學(xué)習。
提出解決不了的問(wèn)題，全班交流討論。重點(diǎn)理解最后兩句話(huà)。
�。ㄋ模┓纸巧首x課文。進(jìn)一步體會(huì )課文中三位同學(xué)的創(chuàng )新精神。
�。ㄎ澹┳R字、寫(xiě)字教學(xué)。讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。┩瓿烧n后第三題。開(kāi)展創(chuàng )新性畫(huà)畫(huà)比賽活動(dòng)
《畫(huà)風(fēng)》課文10
教學(xué)目標：
知識目標：讀懂課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
能力目標：在讀懂課文的基礎上，訓練學(xué)生的口頭表達能力。
情感目標：培養學(xué)生用心思考，善于創(chuàng )新的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意是教學(xué)重點(diǎn)；培養學(xué)生用心思考，善于創(chuàng )新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。
一．激趣導入
今天，我們就來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰(shuí)能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句？（抽生）對了，孩子們，風(fēng)可以聽(tīng)到，感受到，可以唱出來(lái)，可以說(shuō)出來(lái)，可是，風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習繼續學(xué)習---《畫(huà)風(fēng)》。
二、初讀課文，復習生字。
1、在上節課中，我們認識了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，你認識他們嗎？
他們是畫(huà)風(fēng)的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個(gè)招呼吧！
2、師：下面，請大家自由地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。
生讀。
師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁！老師找到了幾個(gè)詞，想跟大家探討一下。
�。ǔ鍪菊n件2）
師：請大家自己讀一讀，
師：現在，誰(shuí)愿意來(lái)試著(zhù)讀一讀呢？愿意的同學(xué)都站起來(lái)吧！
生讀。
三、自主合作，細讀課文。
1、師：現在，咱們要分小組細讀課文，想一想：三個(gè)小朋友分別畫(huà)了什么來(lái)表現風(fēng)呢？他們是怎么動(dòng)腦筋，把看不見(jiàn)摸不著(zhù)的風(fēng)畫(huà)出來(lái)的？邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學(xué)交流。
�。ǔ鍪菊n件3）
2、生交流。相機出示課件并指導朗讀。
1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了。
�。ǔ鍪菊n件4：紅旗飄動(dòng)）
師：咱們從誰(shuí)的話(huà)中也能知道小藝怎么動(dòng)腦筋畫(huà)的呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀李衛的話(huà)呢？
指名生讀。齊讀。
師引導觀(guān)察：看，鮮艷的紅旗隨著(zhù)風(fēng)兒輕輕地飄著(zhù)，在跳著(zhù)歡快的舞呢！小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她的心情一定也很歡快。
誰(shuí)愿意來(lái)當當聰明的小藝，讀讀這一段呢？
愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)比試比試吧。
生齊讀。
師：小藝說(shuō)得多自信��！想聽(tīng)老師讀讀嗎？
師范讀。指名讀。生齊讀。
2）生：丹丹想：風(fēng)來(lái)了，就把小樹(shù)吹彎了。
�。ǔ鍪菊n件5：小樹(shù)彎腰）
師引導觀(guān)察：瞧，小樹(shù)正在風(fēng)中向點(diǎn)頭彎腰呢！多可愛(ài)��！
師生合作表演。
師：小樹(shù)多可愛(ài)��！你們試著(zhù)讀一讀這段話(huà)吧！
指名生讀。
老師也很想讀一讀，行嗎？
師范讀。齊讀。
3）生：李衛想：風(fēng)把雨絲吹斜了。
�。ǔ鍪菊n件6：雨絲斜下）
師引導觀(guān)察：看！太陽(yáng)公公悄悄地躲起來(lái)了，天邊飄來(lái)幾朵烏云。不一會(huì )兒，小雨點(diǎn)們一個(gè)接著(zhù)一個(gè)勇敢地跳了下來(lái)，形成了細細的雨絲。
風(fēng)是從右邊吹來(lái)的，雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來(lái)，雨絲會(huì )怎樣呢？
斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美��！
師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛(ài)的小女孩兒，你們一起來(lái)讀讀這一段吧！
4）生：小藝想：有風(fēng)了，所以風(fēng)就呼呼地轉了起來(lái)。
�。ǔ鍪菊n件7：風(fēng)車(chē)轉動(dòng)）
師：紅色的`風(fēng)車(chē)立刻就轉了起來(lái)，多神奇��！
風(fēng)車(chē)轉動(dòng)的聲音是什么樣的嗎？誰(shuí)能為大家模仿一下？
指名生。
師：聽(tīng)，轉得多快��！咱么讀的時(shí)候，呼呼要讀得重一點(diǎn)，有力一點(diǎn)。
在座的男子漢們最會(huì )表現這種神奇有力的樣子了。
指名讀。
來(lái)，小男子漢們，你們來(lái)讀一讀吧。
男生齊讀。
3、學(xué)習最后一段。
1）師：三個(gè)小朋友正說(shuō)著(zhù)，畫(huà)著(zhù)，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物好像都動(dòng)起來(lái)了。
現在，咱們一起來(lái)讀讀最后一段。
2）師：為什么他們覺(jué)得畫(huà)中的景物好像都在動(dòng)，顯得更美了？
3）師：是啊，他們學(xué)會(huì )了畫(huà)風(fēng)的本領(lǐng)，心里當然高興又自豪。齊讀。
4）師：讀得真不錯。要是能把表情也寫(xiě)在臉上，那就更棒了。咱們再來(lái)帶著(zhù)微笑讀一次。
齊讀。
4．分角色朗讀課文。
師：現在咱們一起來(lái)有感情地讀讀課文。請男孩子當李衛，1、2組的女孩子當小藝，3、4組的女孩子當丹丹，其他部分同學(xué)們一起讀。特別注意：我能！我也會(huì )畫(huà)風(fēng)了！我還能畫(huà)！這三個(gè)地方要讀得一次比一次更高興更自信。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
學(xué)生：喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問(wèn)題。
學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學(xué)習。
學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑戰，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、聯(lián)系生活拓展練習
1）過(guò)渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì )畫(huà)風(fēng)，我們班的小朋友能畫(huà)風(fēng)嗎？現在，請小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當小畫(huà)家，你打算怎么畫(huà)風(fēng)？(放音樂(lè ))
一陣陣的風(fēng)向我們吹來(lái)了，它在小朋友的身上，它在家中的陽(yáng)臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？（口答）
用風(fēng)來(lái)了這樣的句式說(shuō)一說(shuō)（抽生說(shuō)）
師總結，表?yè)P：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)！
2)給大家設計了這樣項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一個(gè)去完成吧
出示課件(個(gè)性作業(yè))
喜歡畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆畫(huà)出不同的風(fēng)
喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜歡寫(xiě)詩(shī)的你：寫(xiě)一首與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)。
喜歡閱讀的你：找一些寫(xiě)風(fēng)的文章，讀一讀。
喜歡游戲的你：做架紙飛機或風(fēng)車(chē)，下課后到草地上放飛你的快樂(lè )。
喜歡日記的你：把你想到畫(huà)風(fēng)的辦法寫(xiě)下來(lái)。
五、課外延伸，鞏固所學(xué)。
師：聽(tīng)，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風(fēng)伯伯最喜歡動(dòng)腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著(zhù)把它們畫(huà)下來(lái)，并找個(gè)機會(huì )向同學(xué)介紹一下你所畫(huà)的內容。
六、板書(shū)設計：
旗子
飄
小樹(shù)
彎
15
畫(huà)風(fēng)
雨絲
斜
風(fēng)車(chē)
轉
《畫(huà)風(fēng)》課文11
《畫(huà)風(fēng)》這篇課文以人物對話(huà)的形式，講了三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在畫(huà)紙上的故事。在教學(xué)時(shí)我指導學(xué)生分角色朗讀，在讀中理清課文中每個(gè)人物的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、做法，弄清哪個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，你喜歡哪個(gè)小朋友。同學(xué)們發(fā)言踴躍，有的說(shuō)喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問(wèn)題，有的說(shuō)喜歡陳丹，因為她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學(xué)習，還有的說(shuō)喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題……
在學(xué)習課文的基礎上，我適時(shí)留出了一些時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)腦想一想，還有什么辦法也能表示風(fēng)？學(xué)生們你一言我一語(yǔ)地交流，相互啟發(fā)，相互補充：“可以畫(huà)頭發(fā)飄起來(lái)了、風(fēng)箏飛在空中、氣球飄起來(lái)了、媽媽晾著(zhù)的衣服吹起來(lái)了等等。緊接著(zhù)，我又讓學(xué)生展開(kāi)想象,再想一下比如氣味、聲音等看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的東西又怎樣表示出來(lái)呢？學(xué)生又紛紛舉手說(shuō)可以畫(huà)跳動(dòng)的.音符、爆炸的圖案、爸爸睡覺(jué)時(shí)打呼嚕來(lái)表示聲音，畫(huà)烤雞腿、香噴噴的米飯、香氣撲鼻的花兒來(lái)表示氣味……
學(xué)生們參與的積極性很高，并馬上動(dòng)手用彩色筆把自己的奇思異想描繪出來(lái)。整堂課學(xué)生們讀得認真，學(xué)得投入，說(shuō)得暢快，畫(huà)得漂亮，教學(xué)效果較好。
《畫(huà)風(fēng)》課文12
【教學(xué)片斷】
一、談話(huà)激趣，導入新課
同學(xué)們你們會(huì )唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎？
你們會(huì )背有風(fēng)風(fēng)的詩(shī)嗎？生背。
我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)的聲音吧。放課件聽(tīng)風(fēng)的聲音。
師：是啊，風(fēng)可以唱一唱，可以背一背，也可以聽(tīng)一聽(tīng)，那么風(fēng)能畫(huà)一畫(huà)嗎？揭示課題�！懂�(huà)風(fēng)》。
看了這個(gè)課文題目你有什么問(wèn)題想提嗎？
二、初讀課文
�。�、今天，我們還請來(lái)了幾位好朋友，看他們是誰(shuí)？
課件出示陳丹，宋濤、趙小藝，三人圖片。隨機學(xué)習名字中的生字。
�。�、那么這三位小朋友到底是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。聽(tīng)課文錄音。邊聽(tīng)邊給課文標小節。
�。�、自已讀課文，學(xué)習剩余生字。
……
【教學(xué)反思】
一、激勵性
激勵性的恰當的評價(jià)，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，為培養學(xué)生終身學(xué)習奠定了基礎。如：當學(xué)生提出“是誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)呢？”“為什么要畫(huà)風(fēng)呢？”“怎樣畫(huà)風(fēng)呢？”我評價(jià)道：“你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，剛才大家提出的問(wèn)題都很有價(jià)值”；當學(xué)生交流認字情況時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“我是用加一加的方法記住‘顯’字的，上面是個(gè)‘日’，下面是個(gè)‘業(yè)’”；有的學(xué)生說(shuō)：“我是用減一減的`方法記住這個(gè)字的‘濕’字減去三點(diǎn)水旁，剩下的就是‘顯’”；有的學(xué)生說(shuō)：“我是用換一換的方法記住這個(gè)字的‘旦’去掉‘一’，換上‘業(yè)’，就變成了‘顯’”；還有的學(xué)生說(shuō)：“我是用編謎語(yǔ)的方法記住這個(gè)字的‘太陽(yáng)底下有個(gè)商業(yè)大廈’”。我評價(jià)道：“你們記字的方法可真多呀，我向你們這么大時(shí)，可不如你們”。
二、體驗性
“體驗性學(xué)習”正是新的教學(xué)理念所倡導的�！懂�(huà)風(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)看不見(jiàn)，摸不找，是很難畫(huà)�！边@對于平時(shí)生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗是非常有必要的。讓學(xué)生匯報查找資料的情況，并組織學(xué)生看從網(wǎng)上下載的圖片“微風(fēng)吹來(lái)時(shí)的情景”“刮西北風(fēng)時(shí)，呢子大衣的衣角被風(fēng)吹起來(lái)”
“臺風(fēng)吹來(lái)時(shí)
，百年大樹(shù)連跟拔起……”體驗到了要想畫(huà)風(fēng)，就要畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物。象這樣巧妙的體驗活動(dòng)的設計，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果。
三、創(chuàng )新性
創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。沒(méi)有創(chuàng )新，社會(huì )就不能發(fā)展，人類(lèi)就不能進(jìn)步。我們作為光榮的人民教師，肩負著(zhù)歷史的重托。既要教書(shū)，更要育人。因此，我在教學(xué)中，時(shí)刻不忘培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。教師不但要言傳，而且要身教。做學(xué)生的楷模。以新理念倡導的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，我首先在教材的開(kāi)發(fā)和利用方面做了調整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”，體現新時(shí)代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點(diǎn)，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么，就要讀好人物之間的對話(huà)。商量商量用什么語(yǔ)氣讀比較好呢？”問(wèn)題設計得很巧妙。把學(xué)生當成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。
四、趣味性特點(diǎn)
趣味是使孩子達到學(xué)習目的最近的路。這節課，游戲貫穿了始終。開(kāi)始就用孩子們喜歡的猜謎語(yǔ)導入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習之中。在識記生字時(shí)，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”。之后又進(jìn)行了擴展延伸，組織學(xué)生練句，讀自編的小短文。抓住學(xué)生都想爭當愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子的特點(diǎn)，讓學(xué)生在小組分角色進(jìn)行朗讀，看哪個(gè)小組合作的最默契。引進(jìn)競爭機制，學(xué)生注意力非常集中，使枯燥無(wú)味的語(yǔ)文教學(xué)，上得生動(dòng)有趣。這種游戲極其簡(jiǎn)便，可操作性強。何樂(lè )而不為呢？
五、合作性的特點(diǎn)
我執教的這節課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當的是學(xué)生的組織者、合作者、指導者。合作學(xué)習作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，這是基礎教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習起來(lái)“樂(lè )學(xué)”。而且教師教起來(lái)也“樂(lè )教”。如我用商量的口吻說(shuō)：“同學(xué)們，你們想看老師找的一組圖片嗎？”
我語(yǔ)重心長(cháng)的說(shuō)：“是啊，風(fēng)看不見(jiàn)，摸不找，是很難畫(huà)�？墒�，他們通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)說(shuō)明有風(fēng)，可真了不起呀！那么，你們愿意扮演了不起的人嗎？實(shí)踐證明，這種融洽的關(guān)系，實(shí)現了師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間的多向合作交流，給學(xué)生提供了展示的平臺，培養了學(xué)生與人合作，樂(lè )于交流的好習慣。
《畫(huà)風(fēng)》課文13
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。
3、理解課文，激發(fā)對自然的觀(guān)察興趣。
4、嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析】
學(xué)習課文，理解李衛、小藝、丹丹畫(huà)風(fēng)的方法，引導學(xué)生新舊知識結合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養成仔細觀(guān)察，學(xué)會(huì )積累的習慣。
【教學(xué)對象分析】
二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過(guò)朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛(ài)畫(huà)、愛(ài)說(shuō)，本課設計讓學(xué)生通過(guò)讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、議一議，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
【教學(xué)策略及教法設計】
1、學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀(guān)為基本理念;
2、以自主學(xué)習;
3、探究學(xué)習;
4、協(xié)作學(xué)習為主要學(xué)習方法;
5、以讀為本;
6、感悟朗讀;
7、體現語(yǔ)文課上的“書(shū)聲朗朗”;
8、作業(yè)設計體現活動(dòng)性、開(kāi)放性、體驗性、創(chuàng )造性。
【教學(xué)媒體設計】
1、多媒體課件。
2、畫(huà)紙、顏色筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
師：
1、(板書(shū)：風(fēng))這是什么字?你會(huì )背寫(xiě)風(fēng)的詩(shī)嗎?會(huì )唱寫(xiě)風(fēng)的歌嗎?
2、(開(kāi)風(fēng)扇)你們感受到風(fēng)嗎?從那感受到?
3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫(huà)嗎?(板：畫(huà))今天我們一起學(xué)習畫(huà)風(fēng)。
二、研讀課文
1、下面老師想請你用你喜歡的學(xué)習方法來(lái)自讀課文，想想課文講了一件什么事?
2、請同學(xué)們默讀課文，用直線(xiàn)畫(huà)出三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的?
3、匯報。
4、老師這里有他們三個(gè)小朋友畫(huà)的畫(huà)，誰(shuí)能把他們的畫(huà)配上課文的句子呢?
5、邊匯報邊出示有關(guān)的句子，從哪些詞感受到風(fēng)嗎?指導讀“旗子在空中飄著(zhù)”“幾棵彎彎的小樹(shù)”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉”評讀。
6、同學(xué)們都讀得很有感情，還想換一種方式來(lái)讀嗎?請四人小組分角色讀課文。
7、下面，我請幾位小朋友上臺來(lái)分角色讀這幾句話(huà)。這次老師有個(gè)要求，在讀的時(shí)候不僅要有感情，還要加上表情和動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)?
8、(指名)好，老師就請你們四個(gè)分別來(lái)讀李衛、小藝、丹丹和作者的話(huà)，其他的小朋友來(lái)做評委，認真看，仔細聽(tīng)，讀得好呢，咱們就來(lái)點(diǎn)掌聲。(生上臺讀)
9、還有哪些小朋友想來(lái)試試?哦，真多!好，接下來(lái)咱們分組來(lái)讀，老師來(lái)讀作者的話(huà)，1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛、小藝、丹丹的話(huà)，咱們一起合作來(lái)把這組對話(huà)有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動(dòng)作。(生讀)
三、拓展
1、通過(guò)前面的學(xué)習，我們知道了，書(shū)上的三個(gè)小朋友是這樣(指板書(shū))來(lái)畫(huà)風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來(lái)畫(huà)的話(huà)，你們的點(diǎn)子一定會(huì )更多�，F在，請小朋友們一閉上眼睛。聽(tīng)!風(fēng)兒向你們吹來(lái)了。在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽(yáng)臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來(lái)畫(huà)風(fēng)，還可以畫(huà)些什么呢?一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
2、同學(xué)們想象真豐富!真聰明!那你們能不能把你剛才說(shuō)的畫(huà)下來(lái)呢?
3、好。請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡(jiǎn)單的兩筆畫(huà)下來(lái)，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好?可以自己畫(huà)自己的，也可以?xún)扇齻�(gè)小朋友一起合作畫(huà)。
4、你們都說(shuō)說(shuō)你們畫(huà)了些什么來(lái)表現風(fēng)的.?(生說(shuō))
5、同學(xué)們都能畫(huà)風(fēng)，能把你畫(huà)得寫(xiě)來(lái)嗎?(生寫(xiě))
出示：張潔問(wèn)：”你想怎樣畫(huà)風(fēng)?”
我說(shuō)：“……”
6、在生活中我們隨時(shí)都能感受到風(fēng)，請看：(課件演示生活中的風(fēng))
師：(小結)這節課，同學(xué)們表現得真不錯，這說(shuō)明只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!接下來(lái)，老師布置課后作業(yè)。(出示：風(fēng)給人類(lèi)帶來(lái)哪些好處?又給人類(lèi)帶來(lái)哪些壞處?怎樣讓風(fēng)更好地為人類(lèi)造福?)回家可以翻翻書(shū)，也可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來(lái)討論討論。
【版書(shū)設計】
畫(huà)風(fēng)
小藝 宋濤 丹丹
旗子在飄 斜斜的雨絲 彎彎的小樹(shù)
風(fēng)車(chē)呼呼的轉
【課后反思和自我評價(jià)】
1、課伊始引導學(xué)生觀(guān)察自然界中風(fēng)動(dòng)的現象，引起學(xué)生對周?chē)拔锪粜挠^(guān)察的興趣。課中畫(huà)風(fēng)一環(huán)節，喚起已有經(jīng)驗，學(xué)生對生活的再現比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。
2、充分讀課文，特別是整篇讀課文。如：自由讀課文，默讀課文，分角色讀課文。低年級一定要讓學(xué)生充分讀課文，特別是整篇的課文。
3、重視借助圖畫(huà)閱讀，也就是出示三個(gè)孩子所畫(huà)的畫(huà)，讓孩子看圖來(lái)讀相關(guān)的句子，這樣既訓練了朗讀有理解了課文。這也是新課程對低年級閱讀教學(xué)提出的要求，這樣利用圖文聯(lián)系的特點(diǎn)，取得圖文互補的效果。
4、注意適當的拓展，即分小組合作畫(huà)風(fēng)，這是對學(xué)生想象力，創(chuàng )造力的有意實(shí)踐。
《畫(huà)風(fēng)》課文14
【教學(xué)目標】
1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學(xué)生的口頭表達能力。
3、培養孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教具準備】
多媒體課件。
【學(xué)具準備】
繪畫(huà)紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
二、自主探究
1、復習生字詞。
2、從課文中找出描寫(xiě)畫(huà)風(fēng)的句子，用波浪線(xiàn)把它劃出來(lái)。
3、學(xué)習第四自然段：
�、� 指名讀。
�、� 師相機指導：
這樣吧，老師就當趙小藝，現在正準備畫(huà)風(fēng)呢，請女孩子一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫(huà)風(fēng)吧!(出示：“她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)”)
�、� (師出示一幅只畫(huà)了太陽(yáng)、大樹(shù)和房子的畫(huà)，然后按照學(xué)生的朗讀在房子前畫(huà)上旗桿，但旗面是平的)
�、� 我畫(huà)得怎么樣?(生評：不對，應該是飄著(zhù)的)差不多，也可以呀。(生指出是風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了，所以要畫(huà)飄揚的)老師明白了，你們觀(guān)察得真仔細，好，老師聞過(guò)即改，重畫(huà)，請男孩子再用朗讀告訴我應該怎么畫(huà)吧
�、� 想不想看看真正的趙小藝畫(huà)的風(fēng)呢，我們一起來(lái)看一看吧!(放課件)這是風(fēng)嗎?你怎么知道的?(指名答)哦，原來(lái)風(fēng)藏在飄揚的旗子里(板書(shū)：旗子飄)。
�、� 聰明的孩子，你們能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹得___了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?(生補充，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚的'旗子里。)(課件出示)
�、� 看看你多棒，這么快就作了一首小詩(shī)，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀)
�、� 你們想讀嗎?(指導朗讀)
4、同法學(xué)習第五、六、七、八自然段。
5、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀課文4～8自然段嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀課文4～8段體會(huì ))
6、引讀第九自然段：
為什么一張張畫(huà)顯得更美了呢?
7、課文中，產(chǎn)生了三位愛(ài)觀(guān)察、動(dòng)腦筋的小畫(huà)家，我們的課堂上，也誕生了許多動(dòng)腦筋、愛(ài)觀(guān)察的小詩(shī)人，瞧這就是你們的大作(課件出示)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎?(生加題目：《起風(fēng)了》)那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧!(配樂(lè ))
三、拓展體會(huì )
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了，課文中的三個(gè)小朋友是這樣畫(huà)風(fēng)的(指板書(shū))但老師相信，如果是我們班的小朋友來(lái)畫(huà)的話(huà)，，你們的點(diǎn)子一定會(huì )更多。(板書(shū)：……)昨天，每個(gè)小朋友都畫(huà)了風(fēng)，現在，請你們拿出來(lái)，把上面的句子填寫(xiě)完整，我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng )意(學(xué)生自由寫(xiě)，教師巡視)
2、寫(xiě)完了嗎?讀給你們四人小組的伙伴聽(tīng)，也許，四人連起來(lái)，就是一首好聽(tīng)的小詩(shī)呢。(自由說(shuō)、指名展示)
3、師總結，表?yè)P：
你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)!
四、總結延伸
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng)�？梢�(jiàn)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀(guān)察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀(guān)察、勤思考的孩子!
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，你能把它們也畫(huà)出來(lái)嗎?大家下課后可以畫(huà)一畫(huà)說(shuō)一說(shuō)。
《畫(huà)風(fēng)》課文15
宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫(huà)畫(huà)。他們在潔白的紙上畫(huà)了房子、太陽(yáng)、大樹(shù)，陳丹還在樹(shù)上畫(huà)了幾只小鳥(niǎo)。
宋濤：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”
陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)�！�
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”只見(jiàn)他在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中漂浮著(zhù)。
宋濤說(shuō)：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了�！�
陳丹說(shuō)“我也會(huì )畫(huà)風(fēng)了�！闭f(shuō)著(zhù)，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù).
宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
趙小藝笑著(zhù)說(shuō)：“我還能畫(huà)！”她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的`小男孩，風(fēng)車(chē)呼呼地轉。
三個(gè)小朋友正說(shuō)著(zhù)，畫(huà)著(zhù)，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物好象都在動(dòng)。一張張畫(huà)顯得更美了。
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