在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

　　美國著(zhù)名的美術(shù)教育家羅恩菲德是這樣說(shuō)的：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達到目標的方法，而不是一個(gè)目標；藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng )造的過(guò)程中，變得更富于創(chuàng )造力，而不管這種創(chuàng )造力將施用于何處。假如孩子長(cháng)大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng )造力，并將之應用生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標就已達成了�！苯淌沂俏覀儗�(shí)施教學(xué)內容的重要場(chǎng)所，但外面的世界也很精彩，我們完全可以在適當的時(shí)候讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)大自然，減少束縛感，營(yíng)造自由、大膽創(chuàng )造的良好氛圍。所以我們在教學(xué)之外，讓學(xué)生大膽地走出課堂，親身進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，收到了良好的效果。

　　一、美術(shù)實(shí)踐與學(xué)校課題活動(dòng)結合，相輔相成。

　　我國美術(shù)教育改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。美國蓋蒂中心已開(kāi)始使用“全面綜合性的美術(shù)教育”一詞。給我們美術(shù)教師的教育思想注入了新鮮血液。小學(xué)美術(shù)課是面向全體學(xué)生。目的是培養他們對藝術(shù)的理解，提高他們的審美素質(zhì)，培養創(chuàng )新能力和創(chuàng )造思維。

　　我校是一所新興的學(xué)校，校園環(huán)境的布置直接影響到學(xué)校的整體品位。優(yōu)美的校園環(huán)境是一種無(wú)聲的教育，濃厚的文化氛圍對師生產(chǎn)生深遠影響。學(xué)校建筑大氣、清新優(yōu)雅。校門(mén)口，著(zhù)名書(shū)法家題寫(xiě)的校名彰顯了濃厚的文化底蘊。蘇霍姆林斯基指出：“用環(huán)境、用學(xué)生創(chuàng )造的周?chē)�情景、用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙和最有效的領(lǐng)域之一�！币虼�，我們力求讓環(huán)繞校園的每一面墻壁，懸掛的每一幅作品、圖畫(huà)，站立的每一個(gè)宣傳版面，學(xué)生表演的每一個(gè)舞臺……讓情的萌動(dòng)，語(yǔ)的呢喃，靈的呼喚，盡在其中。讓學(xué)生得到審美的啟迪、精神的潤澤、心靈的陶冶。但是在學(xué)校一期環(huán)境布置中都是學(xué)校行為，學(xué)生沒(méi)有參與。如何發(fā)現和發(fā)展學(xué)生在造型、色彩、制作、創(chuàng )造等方面的美術(shù)才能，顯露學(xué)生個(gè)性潛能，從而形象地顯示出學(xué)生潛在的氣質(zhì)、個(gè)性、能力特點(diǎn)呢？所以在學(xué)校二、三期工程建設當中，我們有效引導學(xué)生積極參與學(xué)校環(huán)境布置，圍繞學(xué)校課題開(kāi)展了“我是小小校園設計師”等一系列活動(dòng)，將美術(shù)實(shí)踐真正從教室內走出來(lái)。

　　1、美術(shù)教育是一種創(chuàng )造精神和創(chuàng )造實(shí)踐的教育，人類(lèi)的創(chuàng )造力量顯了對未知領(lǐng)域不懈的探索、開(kāi)拓和超越的精神。

　　我們認為，這次活動(dòng)是一次真正意義上的創(chuàng )造活動(dòng)，學(xué)生成為活動(dòng)主角，教師站在一個(gè)旁觀(guān)者的角度進(jìn)行適度的指導，對所產(chǎn)生的創(chuàng )意予以檢討修正，使更臻完美。學(xué)生在設計中盡情地傾吐了各自的感受，體現了獨特的個(gè)性與偏愛(ài)，表現出與眾不同的美術(shù)語(yǔ)言與潛能，創(chuàng )造出心中最向往的意象。例如學(xué)校二期工程中有綠地圍繞亭臺，學(xué)校三年級的學(xué)生實(shí)地考察后，運用美術(shù)課學(xué)到的知識紛紛對亭臺的色彩、建筑風(fēng)格提出修改意見(jiàn)；并且結合學(xué)校區域性課題《開(kāi)創(chuàng )讀書(shū)天地，營(yíng)造書(shū)香校園》為亭命名，使美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校課題有機結合。

　　2、圍繞學(xué)校課題還展開(kāi)了班級讀書(shū)角的布置比賽活動(dòng)。

　　以往學(xué)校班級圖書(shū)角的設計單調，千篇一律。無(wú)外是在墻上釘釘子掛書(shū)或是擺放圖書(shū)柜。我們將統一式樣的書(shū)柜投放到各班，由學(xué)生自行設計進(jìn)行美化。在后來(lái)的評比中，我們發(fā)現各班從書(shū)在柜上的擺放到“讀書(shū)角”的字體、花邊裝飾、書(shū)柜中的飾物無(wú)一雷同。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的美術(shù)活動(dòng)中將下意識地流露出與個(gè)人某些氣質(zhì)特點(diǎn)相對應的個(gè)性化美術(shù)語(yǔ)言。

　　二、將實(shí)踐與可操作性相結合，真正做到自己“動(dòng)”起來(lái)。

　　美術(shù)實(shí)踐是一種操作性的社會(huì )實(shí)踐，也是一種信息傳播活動(dòng)，它在校園內傳播著(zhù)社會(huì )生活信息、文化信息等。我校每年舉行的“校園科技節”、“校園讀書(shū)節”、“校園藝術(shù)節”“學(xué)校運動(dòng)會(huì )”等大型活動(dòng)的校園海報宣傳均由學(xué)生動(dòng)手完成。在老師的指導下，學(xué)生在創(chuàng )作實(shí)踐中天馬行空，不受任何束縛，考慮如何充分、藝術(shù)性地表達闡釋活動(dòng)主題，引起參與者的注意，激發(fā)參與欲望的驅動(dòng)力。同時(shí)各項活動(dòng)的主持、會(huì )場(chǎng)布置、活動(dòng)程序的安排也首先由學(xué)生策劃。學(xué)生在實(shí)踐中受到美的陶冶，美的啟迪，獲得美的享受。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，凈化他們的心靈，不斷提高感受美，理解美，鑒賞美和創(chuàng )造美的能力。

　　三、與專(zhuān)家引領(lǐng)相結合，不斷提升自身美術(shù)素養。

　　為了開(kāi)闊學(xué)生視野，增強學(xué)生藝術(shù)修養，突出學(xué)校藝術(shù)教育特色，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，我們特邀湖南省美術(shù)家協(xié)會(huì )會(huì )員、職業(yè)畫(huà)家史宇、羅中凱創(chuàng )作繪制主題壁畫(huà)《聆聽(tīng)》。該壁畫(huà)創(chuàng )作于20xx年3月，總面積108平方米，采用丙稀顏料繪制。在壁畫(huà)的創(chuàng )作過(guò)程中，我們尊重孩子們的審美感受，對壁畫(huà)進(jìn)行了一個(gè)全校性的方案采集，孩子們對在學(xué)校作壁畫(huà)這一新穎事物非常感興趣，各班積極行動(dòng)，或暢所欲言，或動(dòng)筆描繪，或向畫(huà)家咨詢(xún)壁畫(huà)的創(chuàng )作程序。最后呈現了筆簇細膩圓潤，人物栩栩如生，筆調色澤鮮艷，場(chǎng)景歡快靈動(dòng)的生動(dòng)壁畫(huà)形象。這幅壁畫(huà)以藝術(shù)的起源與發(fā)展為主線(xiàn)，帶領(lǐng)孩子們聆聽(tīng)音韻悠揚的古樂(lè )；以各民族豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，激發(fā)孩子們對浩瀚藝術(shù)的喜愛(ài)；以藝術(shù)對生活的升華，提升孩子們的藝術(shù)修養，讓學(xué)生實(shí)地感觸了一次美的享受。

　　孩子們在學(xué)校美術(shù)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展了記憶、想象、思維、創(chuàng )造等多種心理過(guò)程，甚至還包括淺顯的道德、情感、審美等高級心理過(guò)程。從這個(gè)意義上講，我們認為過(guò)程比作品更為重要。他們獲得更多的觸摸覺(jué)感知和體驗，提高動(dòng)手操作能力，獲得直覺(jué)把握的經(jīng)驗。他們在接受美育的同時(shí)也調動(dòng)了學(xué)習心理因素和學(xué)習動(dòng)機，滿(mǎn)足學(xué)習的某些需要。

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