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美麗的小興安嶺聽(tīng)課稿
在平平淡淡的學(xué)習中，很多人都經(jīng)常追著(zhù)老師們要知識點(diǎn)吧，知識點(diǎn)也可以通俗的理解為重要的內容。為了幫助大家更高效的學(xué)習，以下是小編整理的美麗的小興安嶺聽(tīng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
美麗的小興安嶺聽(tīng)課稿 1
《美麗的小興安嶺》是一篇值得細細品味的美文。它文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習時(shí)既能學(xué)習語(yǔ)言文字，又能激發(fā)對祖國山河的熱愛(ài)，在感情上受到感染和熏陶。郜老師在這節課能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以四季美景為線(xiàn)，使學(xué)生在體會(huì )語(yǔ)言美的基礎上體會(huì )小興安嶺是座“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”。
一、利用媒體，直觀(guān)感受。
在教學(xué)中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。使學(xué)生全身心的融入情境，體會(huì )美、感受美。學(xué)生欣賞完小興安嶺的錄像后，學(xué)習興趣一下子高漲起來(lái)，這樣的設計可以讓孩子們帶著(zhù)一種輕松的心情去學(xué)習，并充分調動(dòng)孩子們的學(xué)習興趣。在感受“匯、淙淙”的用字優(yōu)美時(shí)，學(xué)生表達不到位，老師適時(shí)地使用了媒體，四面八方的雪水融匯到小溪中流動(dòng)的'聲音。學(xué)生在享受美圖的同時(shí)又理解了課文難以理解的詞語(yǔ)，一舉兩得！
二、以讀促悟，讀中悟情。
在新課標下，朗讀已成閱讀教學(xué)的“熱點(diǎn)”。語(yǔ)文新課標注重了讀中理解、讀中體會(huì )、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。郜老師在教學(xué)本課時(shí)，讀的形式比較多樣，有男女生賽讀、指名讀、齊讀等，把讀的訓練落到了實(shí)處。我們可以經(jīng)常在課堂上聽(tīng)見(jiàn)像“你能讀出這種茂密的語(yǔ)氣嗎？”“愛(ài)美的同學(xué)一起讀�！边@樣的話(huà)語(yǔ)流淌在課堂中，是老師賦予了它生命的靈動(dòng)，所以小興安嶺在孩子們心中也變得鮮活起來(lái)。如：教師在指導讀“…樹(shù)木長(cháng)得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴嚴實(shí)實(shí)的…�！弊寣W(xué)生讀出樹(shù)木的茂盛，并配上遮天蔽日、像綠色的海洋一樣的樹(shù)木，入情入景的以朗讀來(lái)體現樹(shù)木的特點(diǎn)。
三、指導學(xué)習方法，有扶有放
老師在指導朗讀的過(guò)程中，抓住了文中的重點(diǎn)詞句去理解，從而引導學(xué)生更加深入地體會(huì )作者的心情，像文中“抽出”和“長(cháng)出”一詞進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中體會(huì )到“抽出”更準確、更形象。緊接著(zhù)教師放手讓學(xué)生自己在文中找出類(lèi)似的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )，學(xué)生做的很好，很有成就感。最后教師將重點(diǎn)字詞呈現出來(lái)，讓學(xué)生根據提示的詞語(yǔ)練習背誦，學(xué)生很輕松的就完成了任務(wù)。整個(gè)環(huán)節一環(huán)套一環(huán)，有扶有放，簡(jiǎn)單明了。教師對學(xué)習方法的指導很到位。
在學(xué)習課文時(shí)，教師重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習春、夏兩段，余下幾段，都是在孩子們自我推薦，自我閱讀，自我感悟中進(jìn)行的，老師在整個(gè)環(huán)節只起到一個(gè)啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥的作用，這樣的教學(xué)，孩子們愿意主動(dòng)去學(xué)，他們在反復朗讀，品詞品句的基礎下，從字里行間感受小興安嶺的美景。
四、依托練筆，學(xué)以致用
讀寫(xiě)結合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。郜老師抓住課堂小練筆，讓學(xué)生在學(xué)習文章寫(xiě)景的方法后，結合提示寫(xiě)練筆小片段，化難為簡(jiǎn)，讓學(xué)生在潛移默化中提高了孩子習作的能力。
美麗的小興安嶺聽(tīng)課稿 2
暖暖的冬日，我帶著(zhù)一顆求知的心，來(lái)到上海世外教育附屬秋山中心學(xué)校參加浙江省何夏壽、張玲名師網(wǎng)絡(luò )工作室教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)。每每參與這樣的活動(dòng)，對自己來(lái)說(shuō)都是一次成長(cháng)，一次沉淀與升華。能浸潤在這樣的一種環(huán)境學(xué)習，我的心中充溢的不僅是欣喜，更多的是對自己教學(xué)的一種反思�；顒�(dòng)中，一位位優(yōu)秀教師精彩的課堂展示和講座，讓我感受著(zhù)教育的深邃和寬廣的同時(shí)，又一次領(lǐng)悟了"學(xué)，然啟知不足"這句話(huà)的深刻內涵。
在這整整一天的活動(dòng)中，我總共聽(tīng)了6節課和一個(gè)觀(guān)點(diǎn)報告，看到了很多新穎的設計，課堂十分高效。但我印象最深的當屬來(lái)自溫州知臨教育集團黃曉鷗老師所執教的《美麗的小興安嶺》一課�！睹利惖男∨d安嶺》是一篇老課文，課文最大的特點(diǎn)是語(yǔ)言特別的準確、生動(dòng)、優(yōu)美。在部編版教材中保留這篇課文，盡管內容相同，但要落實(shí)的語(yǔ)文要素卻發(fā)生了轉變，教學(xué)的重點(diǎn)是借助關(guān)鍵詞理解一段話(huà)的意思。黃老師為落實(shí)這一語(yǔ)文要素，整堂課的設計真所謂是用盡心思。黃老師的課是一節樸實(shí)的扎實(shí)的語(yǔ)文課，她深入吃透教材，目標定位準確，課堂思路清晰。
一、生字詞教學(xué)，扎實(shí)而有效
黃老師比較注重基礎知識的訓練，教學(xué)比較扎實(shí)，如導入課題時(shí)，注意興的讀法。理解“抽出”一詞時(shí)，讓學(xué)生給“抽”換個(gè)詞，再與“長(cháng)出”作對比，接著(zhù)出示植物發(fā)芽的視頻，感知“抽”字帶來(lái)的生命力。在集中識字環(huán)節，黃老師又把字詞教學(xué)分成兩關(guān)，一是挑戰生字關(guān)，二是挑戰詞語(yǔ)關(guān)。在教學(xué)中黃老師有條不紊，慢慢推進(jìn)，滲透對生字詞的理解。比如理解“浸”字的意思時(shí)，先讓學(xué)生根據偏旁猜測字義，再結合課文中的句子“整個(gè)森林都浸在乳白色的濃霧里”，理解。接著(zhù)再通過(guò)朗讀，拓展“霧很大可以說(shuō)浸在濃霧里，花很香可以怎么說(shuō)？今天這堂課的聲音很好聽(tīng)，就可以怎么說(shuō)？”通過(guò)具體語(yǔ)境的說(shuō)話(huà)練習，學(xué)生對“浸”字的理解就更深入了。
二、巧抓關(guān)鍵詞，理文章結構
在我們語(yǔ)文教學(xué)中，梳理文章的脈絡(luò )，能夠幫助學(xué)生快速理解課文內容，走進(jìn)文本，為深入理解文本，體會(huì )文章表達的思想感情做很好的鋪墊。而梳理的關(guān)鍵就是培養學(xué)生整理語(yǔ)言文字信息的能力。在本課的教學(xué)中黃老師引導學(xué)生圈畫(huà)關(guān)鍵詞“綠色的海洋、春、夏、秋、冬、美麗的花園、巨大的寶庫”，并且以思維導圖的方式呈現，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，理解了文章結構，快速把握文章的脈絡(luò )。思維導圖的設計，看似無(wú)心，其實(shí)是有意。因為思維導圖可以讓學(xué)生的對文章的結構更一目了然，閱讀更高效。
三、情境的創(chuàng )設，激發(fā)了興趣
黃老師的課上亮點(diǎn)多多，最能吸引孩子的亮點(diǎn)還是“電子雜志”這個(gè)情境的'創(chuàng )設。情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
在具體學(xué)習“春之篇”這一內容時(shí)，黃老師設計了兩個(gè)活動(dòng)內容，提出了活動(dòng)的要求：推選你最喜歡的景物，圈關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。借助關(guān)鍵詞給電子雜志配音。接著(zhù)老師范例的展示，讓學(xué)生發(fā)現了有景必有特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。學(xué)生在此環(huán)節中自主閱讀并表達自己的閱讀感受。老師在指導朗讀的過(guò)程中，抓住了文中的關(guān)建詞去理解，從而引導學(xué)生更加深入地體會(huì )作者的心情。
這節課，黃老師就是找準了教學(xué)難點(diǎn)，化難為易；吃準了單元整體的要求，達成目標。要說(shuō)課上有什么遺憾？我覺(jué)得最大的遺憾是時(shí)間不夠用。我建議字詞教學(xué)這一塊內容可以安排得緊湊些。
總之，這樣的學(xué)習活動(dòng)讓我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在。我要學(xué)習的地方太多了，所以我得重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己快速成長(cháng)，能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
美麗的小興安嶺聽(tīng)課稿 3
《美麗的小興安嶺》是統編三上語(yǔ)文教材第六單元的尾篇，是一篇精讀課文，從文體看，它和本單元前兩篇課文《富饒的西沙群島》、《海濱小城》相似，都是寫(xiě)景文章，表現了相同的人文主題——“我愛(ài)你祖國壯美的山河”，所不同的是，《美麗的小興安嶺》表現的是（北國）的風(fēng)光，與學(xué)生有一定的距離。
從編排意圖看，這是尾篇，《美麗的小興安嶺》和前兩篇文章一樣，都是為了有效落實(shí)單元語(yǔ)文要素的訓練而設，與前兩篇文章相比，本文的每一個(gè)自然段所寫(xiě)的內容，都沒(méi)有明顯的所圍繞的關(guān)鍵句，那么，這篇課文該訓練什么？我認為應在前兩課學(xué)生學(xué)習的基礎上，將教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)放在學(xué)習和探究作者圍繞一個(gè)意思進(jìn)行構段的方法上，以此來(lái)達成本單元的第二個(gè)語(yǔ)文要素的訓練要求，“在習作的時(shí)候，試著(zhù)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)”，為學(xué)生的習作服務(wù)，實(shí)現一課一得。
基于以上的思考，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)應放在，引導學(xué)生感受小興安嶺四季景美物豐的特點(diǎn)，體會(huì )作者用詞的準確與生動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對祖國壯美山河的喜愛(ài)之情；而將教學(xué)的難點(diǎn)，應放在單元語(yǔ)文要素的落實(shí)上，學(xué)習作者圍繞一個(gè)意思進(jìn)行構段方法，降低學(xué)生單元習作的難度，以體現本單元教學(xué)的整體性和一致性。
本課教學(xué)分兩課時(shí)，今天我著(zhù)重講講第一課時(shí)的設計。教學(xué)內容為課文的第2、3自然段。
基于教材和學(xué)情特點(diǎn)，我把本課時(shí)的教學(xué)目標定位如下：
1、會(huì )認本課“側、欣”等13個(gè)生字，讀準多音字“興”“舍”，會(huì )寫(xiě)“腦、袋”等13個(gè)字。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)，感受小興安嶺春、夏兩季的特點(diǎn)。
3、學(xué)習作者圍繞一個(gè)意思進(jìn)行構段的方法。
為了有效落實(shí)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了以下五大教學(xué)版塊。接下來(lái)。我具體說(shuō)說(shuō)本節課的教學(xué)設想。
第一版塊：觀(guān)圖引入，揭示課題
在課始，我會(huì )創(chuàng )設情境，勾連前文，在回顧西沙群島、海濱小城的基礎上，出示一組小興安嶺的風(fēng)景畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)地感受小興安嶺層林盡染、恍如仙境的秀美風(fēng)光，受到心靈的震撼，隨機引入今天學(xué)習的課文———剛剛大家看到的就是今天我們學(xué)習的課文——美麗的小興安嶺。板書(shū)課題：美麗的小興安嶺。引導學(xué)生讀準“興”的讀音，并隨機出示小興安嶺的地圖坐標，它位于我國北部的黑龍江省，是我國主要的林區之一。
這樣設計，主要考慮本地的孩子和小興安嶺有一定的地域上的距離，拉近學(xué)生與文本的距離，采用觀(guān)圖引入的方式，更能激發(fā)三年級學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二版塊：字詞反饋，整體感知
進(jìn)入第二學(xué)段，對于課文中音形易錯的字詞，我認為采用集中識字的方式較為高效，我將重點(diǎn)強化多音字“舍”的讀音及“嚴嚴實(shí)實(shí)、密密層層、蔥蔥蘢蘢”等特殊構詞方式——疊詞的.積累，“舍”字通過(guò)據義定音的方式進(jìn)行教學(xué)，明確當表示房屋的意思的時(shí)候，讀“舍”。疊詞，主要通過(guò)讀的方式，發(fā)現構詞特點(diǎn)，朗讀積累。
中段的字詞教學(xué)，我認為要有針對性，據學(xué)情，有落實(shí)，忌面面俱到。
整體感知環(huán)節，我會(huì )采用學(xué)生自讀，和前文比照的方式，引導學(xué)生調動(dòng)已有的學(xué)習經(jīng)驗，了解課文的大意和行文脈絡(luò )，分兩步走，第一步，請學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要介紹了關(guān)于小興安嶺的哪些內容？并隨機抓住“春天”等時(shí)間詞引導學(xué)生發(fā)現課文是按季節轉換的順序來(lái)寫(xiě)的，重點(diǎn)寫(xiě)了小興安嶺四個(gè)季節的特點(diǎn)。第二步，引導學(xué)生讀課文的開(kāi)頭和結尾，和《富饒的西沙群島》進(jìn)行比照，發(fā)現結構特點(diǎn)，并讓學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)現我們可以用結尾中的關(guān)鍵句來(lái)幫助我們說(shuō)文章的主要內容。
我認為，第二學(xué)段，我們在整體感知環(huán)節，可以對學(xué)生相機滲透篇章的意識，不講概念，但可以讓學(xué)生有所感知，讓學(xué)有余力的學(xué)生能學(xué)以致用。
第三版塊：潛心會(huì )文，感受特點(diǎn)
興趣是最好的老師，整體感知后，我會(huì )以這樣的導語(yǔ)介入：小興安嶺的四季有怎樣的特點(diǎn)，又會(huì )帶給我們怎樣的驚喜呢？這節課我們先來(lái)走進(jìn)春、夏兩季，到作者所寫(xiě)的文字中去感受。讓學(xué)生明確接下來(lái)的學(xué)習內容，并隨機出示要求：默讀課文的2、3自然段，圈劃特別吸引你的詞句，想想從中你感受到了什么？
交流環(huán)節，我會(huì )采用版塊教學(xué)，隨機聚焦2、3自然段進(jìn)行整體教學(xué)。
第二自然段，我主要采用詞語(yǔ)比較、視頻輔助、想象畫(huà)面等方式，引導學(xué)生體會(huì )作者用詞的準確和生動(dòng)。重點(diǎn)聚焦“抽出”、“匯成”、“漲滿(mǎn)”、“欣賞”等詞，多角度體會(huì )春天小興安嶺充滿(mǎn)生機、美麗迷人的特點(diǎn)。其中“抽出”一詞重點(diǎn)學(xué)，將采用詞語(yǔ)比照的方式，引導學(xué)生在語(yǔ)境中比較“抽出”和“長(cháng)出“的不同，抽出的速度更快更有力，在此基礎上，出示“樹(shù)木抽枝長(cháng)葉”的視頻資料，進(jìn)一步感知“抽出”和“長(cháng)出”的不同，體會(huì )作者用詞的準確與貼切，“抽出枝條，長(cháng)出葉子”一個(gè)“抽出”就把“樹(shù)木枝條快速而有力地長(cháng)出來(lái)的樣子寫(xiě)出來(lái)了，生動(dòng)形象”，輔以感情朗讀。
第三自然段的教學(xué)，重點(diǎn)聚焦長(cháng)句子的教學(xué)，第一句是一個(gè)長(cháng)句子：在借助符號，引導學(xué)生讀通讀順的基礎上，緊扣三個(gè)疊詞“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”、“嚴嚴實(shí)實(shí)”及“封”這一動(dòng)詞感受夏天小興安嶺樹(shù)木又厚又密的特點(diǎn)。第二、三、四句，重點(diǎn)抓住“乳白色”、“金”、“紅的”、“白的”等色彩詞感受夏天小興安嶺色彩斑斕的特點(diǎn)，其間，隨機聚焦“浸”字，通過(guò)想象說(shuō)話(huà)的方式，你仿佛看到了怎樣的景象，體會(huì )“浸”用詞的貼切和準確，它把小興安嶺在濃霧籠罩下宛如仙境的美寫(xiě)出來(lái)了。最后輔以感情朗讀。
第四版塊：比較閱讀，發(fā)現構段奧秘
在充分感悟語(yǔ)言，體會(huì )小興安嶺春夏特點(diǎn)的基礎上，我會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行比照閱讀，比照兩段文字在構段上的異同，從而發(fā)現作者連句成段的奧秘，學(xué)習作者圍繞一個(gè)意思進(jìn)行構段的方法。相同點(diǎn)：通過(guò)圈畫(huà)景物，發(fā)現作者都是抓住景物來(lái)表現季節特點(diǎn)，而且都是先寫(xiě)樹(shù)，再引出其他的景物，來(lái)表現特點(diǎn)，寫(xiě)春天，寫(xiě)了融化的積雪，淙淙的小溪，可愛(ài)的小鹿這些景物來(lái)表現小興安嶺的春天充滿(mǎn)生機的特點(diǎn)；寫(xiě)夏天，寫(xiě)了乳白色的濃霧、藍藍的天空、千萬(wàn)縷金光、各色的小花等景物來(lái)表現小興安嶺夏天色彩斑斕的特點(diǎn)，像個(gè)美麗的花園。不同點(diǎn)：從景物的敘寫(xiě)順序看，第2自然段作者是按從上到下，從遠到近的方位順序來(lái)寫(xiě)的，先寫(xiě)山上融化的積雪，再寫(xiě)溪里漲滿(mǎn)的春水，最后寫(xiě)溪邊散步的小鹿，讓我們讀者的眼前仿佛出現了一個(gè)電影鏡頭，由遠及近，景物一一呈現，用方位順序來(lái)呈現景物，這樣的構段條理清晰；第3自然段，作者的構段方式則不同，它是以時(shí)間為序，先寫(xiě)早晨山谷里升起的霧，再寫(xiě)太陽(yáng)出來(lái)后，陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)梢，照射到草地上的景象，草地上花的多彩。
之所以設計這樣的比照閱讀，一是因為比照閱讀能觸發(fā)學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，更重要的是希望學(xué)生通過(guò)兩段文字構段方式的比照，發(fā)現作者連句成段的構段奧秘，我們可以按方位順序來(lái)構段，表現景物的特點(diǎn)；也可以以時(shí)間為序來(lái)構段，從而有效落實(shí)單元語(yǔ)文要素的訓練要求，學(xué)習作者的構段方法，為學(xué)生在習作時(shí)能?chē)@一個(gè)意思寫(xiě)，提供可借鑒的方法，降低學(xué)生的習作難度。
第五版塊：總結課堂
這節課我們感受到了小興安嶺春、夏兩季的特點(diǎn)，也發(fā)現了作者第2、3自然段的構段方法，下節課我們將用這樣的方法繼續學(xué)習課文的4、5小節，繼續探尋圍繞一個(gè)意思構段的奧秘。
板書(shū)設計
美麗的小興安嶺評課稿
美麗的小興安嶺聽(tīng)課稿 4
近期，學(xué)校舉行了以“品質(zhì)課堂教學(xué)研討”為主題的全體教師集體聽(tīng)評課活動(dòng)，我收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，她們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，老師們教學(xué)的思路明晰，句句鼓勵的語(yǔ)言，都讓我學(xué)到了很多，贊嘆之余，更多的是深深的沉思，從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。吳老師執教的《美麗的小興安嶺》一課，給我印象最深。
第一、吃透教材是最根本的。吳老師從文章的結構入手，以寫(xiě)作特點(diǎn)為突破口進(jìn)行學(xué)習。在學(xué)習中，引導學(xué)生先整體把握教材，找到文章的中心句，再引導學(xué)生搞清“圍繞中心句寫(xiě)了哪些地方？哪些事物？它們各有什么特點(diǎn)？”這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)理解感悟。隨著(zhù)板書(shū)的完成，文章的全部?jì)热�、全部結構已經(jīng)完整地刻印在了學(xué)生的腦海之中，更為重要的是學(xué)生從這篇文章中學(xué)會(huì )了如何構思文章，如何把事物寫(xiě)具體等寫(xiě)作知識。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。吳老師講《美麗的小興安嶺》時(shí)，通過(guò)課件的設計，讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。她引導學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀，激發(fā)起學(xué)生對小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺，充滿(mǎn)了生機，充滿(mǎn)著(zhù)生命的氣息。接下來(lái)的幾個(gè)段落，她為學(xué)生提供了不同的學(xué)習方法讓學(xué)生自由選擇，有的學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)解讀；有的學(xué)生用自己有感情的朗讀來(lái)展現語(yǔ)言文字的美；有的學(xué)生把課文語(yǔ)言轉換成畫(huà)面，形象地再現美麗的景色；有的學(xué)生發(fā)揮想象，把文中沒(méi)有的景物也添加了進(jìn)去，這就使學(xué)生學(xué)習的`內容更加豐富，學(xué)生既能舒展靈性，又能獲得一種愉悅的體驗。
第三、注重引導學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第四，注重教師師范作用。吳老師在教學(xué)過(guò)程中，每當孩子回答精彩時(shí)，她帶頭鼓掌，當某個(gè)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí)，讓學(xué)生給他鼓掌，當全班齊讀課文很棒時(shí)，讓學(xué)生自己給自己鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長(cháng)�？粗�(zhù)學(xué)生因鼓掌而激動(dòng)的臉龐，我不禁也深深感動(dòng)了，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對孩子來(lái)說(shuō)意義非凡��！我覺(jué)得教師要很好地運用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì )掌聲的內涵，也讓課堂充滿(mǎn)生命的活力。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。
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