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《孔子拜師》反思
《孔子拜師》反思1
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生了解孔子。讀讀他的名言和讓學(xué)生知道孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，不但我們中華民族敬仰他，連外國人也崇拜他。在學(xué)生心中樹(shù)立起偉大的人物形象。
學(xué)習這篇文章時(shí)，我以“孔子是怎樣拜老子為師的？”作為引線(xiàn)。讓學(xué)生去讀懂課文，找出重點(diǎn)詞句。學(xué)生普遍都能找到，還能講出孔子拜師的艱難。然后再問(wèn)你喜歡孔子還是老子？為什么？有的學(xué)生說(shuō)喜歡孔子。因為孔子有禮貌；有的學(xué)生說(shuō)喜歡孔子虛心，自己都遠近聞名了，還要向別人學(xué)習。而有的學(xué)生則喜歡老子，因為老子把自己的'學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給孔子，他很無(wú)私等等。學(xué)生們還提出了各自喜歡的方向，當學(xué)生說(shuō)到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí)，我結合“孔子和老師不僅學(xué)問(wèn)使人們佩服，人們還很敬重他們的人品�！边@一句感悟在孔子老子見(jiàn)面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結到我們的學(xué)習與做人，一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的品行。再聯(lián)系現實(shí)生活，同學(xué)們每天上學(xué)、放學(xué)見(jiàn)到老師時(shí)是怎么做的？讓他們自由說(shuō)說(shuō)，從而教育學(xué)生學(xué)會(huì )禮儀，是一種美德。
另一個(gè)拓展是理解孔子的話(huà)中“學(xué)習是無(wú)止境的”這個(gè)句子后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，有的學(xué)生說(shuō)：我學(xué)琴考了3級，還要考更高級。有的學(xué)生說(shuō)：我媽媽一直在學(xué)習，她現在正在讀夜大考會(huì )計專(zhuān)業(yè)呢。還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：我媽媽是老師，雖然她知識淵博，可她還在堅持學(xué)習，每天都還看書(shū)呢。學(xué)生理解得不錯。我不特意介詞了毛澤東主席晚年在病床上還堅持看書(shū)，后來(lái)眼睛不行了，還讓警衛讀給他聽(tīng)。然后歸納出：世上的學(xué)問(wèn)是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。
《孔子拜師》反思2
今天教學(xué)《孔子拜師》一課，我請學(xué)生扮演孔子，老師扮演老子。如何拜師行禮呢?謝佳航同學(xué)落落大方地表演引得大家陣陣掌聲。他恭恭敬敬地走上講臺，拱手作揖，對“老子”說(shuō)：“老人家，您就是老聃先生吧?”
我模仿老子深沉的語(yǔ)氣，面帶微笑說(shuō)：“你就是仲尼啊，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師?”
這樣的角色演讀，把學(xué)生帶到了那個(gè)遙遠而古老的年代，同學(xué)們一下子對文章有了濃厚的興趣。
謝佳航同學(xué)再次行禮，彬彬有禮地說(shuō)：“多謝老師等候。學(xué)習是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習，一定會(huì )大有長(cháng)進(jìn)的`�！�
我創(chuàng )設這個(gè)情境，將學(xué)生帶入高山流水，探訪(fǎng)圣人的意境，了解孔子，為學(xué)生了解孔子和老子高尚的品行做了鋪墊。
在研讀課文時(shí)，我通過(guò)把握一段話(huà)中重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導學(xué)生學(xué)習體會(huì )。例如第一段抓住“遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導學(xué)生體會(huì )，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì )之后，再次引導學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出自己的體會(huì )。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過(guò)詞句的學(xué)習，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓練，收到較好的效果。
對于重點(diǎn)學(xué)習的詞句“學(xué)習是沒(méi)有止境的”，我先引導學(xué)生概括出成語(yǔ)“學(xué)無(wú)止境”，再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會(huì )句子的意思。宇辰同學(xué)說(shuō)：“比如洋洋同學(xué)圍棋獲得福州市一等獎，但是還有比他下得更棒的人，就是人外有人，天外有天的意思�！�
詩(shī)雨同學(xué)說(shuō)：“就說(shuō)我拉小提琴吧，雖然會(huì )拉了，但是還要處理好感情�！�
俊川眨眨眼睛，站起來(lái)說(shuō)：“就說(shuō)吹曲子吧，雖然我會(huì )吹，但是還可以把譜子改變一下順序，創(chuàng )作出新的曲子�！�
靈童謙虛地說(shuō)：“雖然我的書(shū)法在全國獲得一等獎，但是比起書(shū)法家來(lái)說(shuō)我還是差多了，這也是告訴我們學(xué)無(wú)止境�！�
孩子們都紛紛說(shuō)出自己對“學(xué)無(wú)止境”的理解。
我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習中有所收獲。
中年級語(yǔ)文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓練，加強朗讀的訓練，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時(shí)創(chuàng )設情境，并根據學(xué)生的學(xué)，恰當的調整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習，并在學(xué)習中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
《孔子拜師》反思3
由于在學(xué)習生字詞語(yǔ)時(shí)浪費的時(shí)間過(guò)多，所以本來(lái)這節課我預計安排的從重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)初步理解課文的任務(wù)沒(méi)有完成。
總的來(lái)說(shuō)，在這節課中，在“三維目標”：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)幾個(gè)方面中，我基本上注重了知識與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，這堂課中，我安排了兩個(gè)說(shuō)話(huà)，一個(gè)是想象孔子在路途中艱辛。另一個(gè)拓展是理解孔子的.話(huà)中“學(xué)習是無(wú)止境的”這個(gè)句子后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，引導學(xué)生歸納出：世上的學(xué)問(wèn)是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。不做一個(gè)自滿(mǎn)的人。
總之，在教學(xué)中，我做得很不夠，這是由于自己平時(shí)在經(jīng)驗上的積累不夠。在整節課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠對學(xué)生有更好的引導。以后，要從人文觀(guān)念上去引導學(xué)生，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，進(jìn)行分工合作，指導學(xué)生探索課文，自我發(fā)現。
《孔子拜師》反思4
三年級，要培養學(xué)生閱讀能力，很重要的一點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )感悟的能力。什么樣的詞句是重點(diǎn)？如何抓？怎樣感悟？這就需要每篇課文好好琢磨，重點(diǎn)課文認認真真和學(xué)生來(lái)讀。
《孔子拜師》這課的重點(diǎn)是引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，來(lái)感悟孔子和老子的品行。
初讀課文后，抓住課文最后一段作為線(xiàn)索“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行�！币龑W(xué)生進(jìn)入文中，展開(kāi)閱讀。
以第一段作為例子，讓學(xué)生意識到如何抓重點(diǎn)詞，抓重點(diǎn)詞的好處。
師：孔子到底是怎樣一個(gè)人，具有什么樣的品行，大家這樣敬重他？請一個(gè)同學(xué)讀第一段，思考這個(gè)問(wèn)題。
指名讀第一自然段。
師：這段寫(xiě)了——
生：孔子拜師的原因。
師：從這部分，你讀出孔子是怎樣一個(gè)人？
生：我讀出孔子是一個(gè)謙虛的人。
師：你是從哪里讀出來(lái)的。
生：孔子已經(jīng)是遠近聞名的老師了，但他還覺(jué)得自己的知識不夠淵博，這就說(shuō)明他是一個(gè)很謙虛的人。
師：（板書(shū)：謙虛）真好，他讀出了文字背后的意思，從這句話(huà)中的“已經(jīng)、遠近聞名、不夠淵博”讀出了孔子是這樣的人。這就是抓住了——
生：重點(diǎn)詞句。
師：對！抓住重點(diǎn)詞句，我們對文章的理解就深了。我們要掌握這種閱讀的方法。你們一起讀讀這段。
生：我還發(fā)現他是一個(gè)很愛(ài)學(xué)習的人。都三十歲了，還離開(kāi)自己的`家鄉去拜老子為師。
師：（板書(shū)：好學(xué)）從這短短的一段，你們就讀出了這些，我們的閱讀理解能力就是在認認真真地讀書(shū)中培養起來(lái)的。孩子們，拿起書(shū)，再一起讀讀這段，你們的讀和剛才的肯定不一樣。
生齊讀第一段。
師：你們這次讀就突出了這些詞語(yǔ)：已經(jīng)、遠近聞名、總、不夠、三十歲，這說(shuō)明你們已經(jīng)抓住了這些詞語(yǔ)來(lái)深入理解課文了。下面，你們就用這樣的讀書(shū)方法來(lái)讀讀第二段，再看看孔子和老子有什么樣的品行？
�。ㄕ谜n的閱讀，都滲透了這樣的讀書(shū)方法的訓練，學(xué)生能夠讀進(jìn)文中，大部分孩子意識到了抓住課文里人物的言、行來(lái)理解人物。感受頗深的一點(diǎn)是，在第二自然段的教學(xué)中，根據孩子們的讀書(shū)情況和理解情況，及時(shí)調整教學(xué)，孩子自己抓住了文中的詞句，一點(diǎn)點(diǎn)感受人物，孩子們自己讀出了孔子和老子的知禮。）
《孔子拜師》反思5
這篇課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的的治學(xué)精神和老子的誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行。
在教授這一課時(shí)，我把重點(diǎn)放在了解孔子拜師的`過(guò)程。第一課時(shí)讓學(xué)生掌握好生字詞語(yǔ)，第二課時(shí)以一個(gè)問(wèn)題貫穿全課：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來(lái)？1、學(xué)生先找出句子。2、在旁邊寫(xiě)出你認為這個(gè)句子體現了孔子或老子的哪些品行？3、同位交流。4、指生說(shuō)，請生說(shuō)出是從這個(gè)句子中的哪些詞語(yǔ)中能夠看出孔子或老子的品行的。學(xué)生們第一次做這樣的批注，所以，我沒(méi)有催促他們，而是一邊巡視，一邊指導，發(fā)現他們出現了偏頗，立即糾正方向。當最后，請生交流時(shí)。我又采取了直接得星的方式，刺激了他們的競爭意識，很好的完成了本節課找出孔子和老子品行的目標。
在閱讀中，我們就孔子的品行的“謙虛好學(xué)、孜孜以求”來(lái)找到具體的句子進(jìn)行交流。在句子中找到“相距上千里、風(fēng)餐露宿、風(fēng)雨兼程”這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解課文�！跋嗑嗌锨Ю铩闭f(shuō)明路途遙遠；“風(fēng)餐露宿”說(shuō)明孔子在路途中吃了很多苦，但是決不放棄；“風(fēng)雨兼程”說(shuō)明了孔子求學(xué)的迫切。
《孔子拜師》反思6
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。 教學(xué)重難點(diǎn)：了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子對簡(jiǎn)答的評價(jià)。
一、談話(huà)：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)認識一位了不起的古人，他是誰(shuí)呢？你們看。 書(shū)上的資料袋一句話(huà)來(lái)評價(jià)孔子？
投影：孔子是我國偉大的思想家和教育家。
我們把這句話(huà)讀一讀。
二、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難
1、揭題：今天，我們就學(xué)習一篇有關(guān)他的故事，更深入地來(lái)了解他。
板書(shū)：孔子拜師。生齊讀課題。
2、正音：“子”是古代對有學(xué)問(wèn)的人的尊稱(chēng)，要讀第三聲。跟老師讀 “孔子”。、3、全班齊讀生字詞。
指名分段讀課文，師正音
想一想，課文講了一件什么事？歸納課文的敘述順序：決定拜師——不怕艱辛去拜師——認真求學(xué)——受到人們敬重
這樣就把孔子拜師的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚了，我們在寫(xiě)作的時(shí)候也要這樣把事情的經(jīng)過(guò)介紹清楚。
4、那孔子是個(gè)怎樣的人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，孔子給你留下了怎樣的印象？ 孔子：謙虛、好學(xué)、有禮。
請大家默讀課文，找一找，你從哪些地方體會(huì )到孔子的這些品質(zhì)，并在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)你的感受？
四、研讀課文，體會(huì )情感
一、研讀孔子
�。ㄒ唬�、第一段
因為孔子覺(jué)得自己的知識不夠淵博，所以才要去拜師。
師：“淵博”是什么意思？ 板書(shū)：淵博
他是不是真的知識還不夠淵博呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪里讀懂的？
和“聞名”意思相近的詞有哪些呢？
小結：是啊，孔子已經(jīng)是遠近聞名的老師了，卻還要去拜師，他多么好學(xué)��！
�。ǘ�、曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。 孔子拜師過(guò)程中非常不容易，你又是從哪里詞語(yǔ)體會(huì )到的呢？
a、“相距上千里”說(shuō)明路途遙遠。（出示地圖）講解長(cháng)度單位“里”：別看地圖上好像不遠，實(shí)際上孔子要走大約50萬(wàn)米。你們平時(shí)在操場(chǎng)上跑一圈兩圈有什么感覺(jué)？孔子要走的路程相當于學(xué)校操場(chǎng)2500圈。
表示距離很遠很遠的還有哪些詞：遙遠、千里迢迢、迢迢千里……
b、風(fēng)餐露宿、日夜兼程是什么意思呢？
c、填補文本空白：想一想，孔子走這么長(cháng)的路，可能遇到什么困難？如果你是孔子，你又是怎樣的克服?
兩個(gè)成語(yǔ)都可以讓我們想到了豐富的畫(huà)面，我們在寫(xiě)作的.時(shí)候也要學(xué)會(huì )運用積累的成語(yǔ)。 ⑦ “終于”說(shuō)明他好不容易才走到了洛陽(yáng)。
�、嘞胂笄榫埃簬讉�(gè)月后，孔子終于走到了洛陽(yáng)，這時(shí)孔子會(huì )是什么樣呢？用書(shū)中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是（風(fēng)塵仆仆）
�、嵊懈星槔首x：孔子堅持不懈，終于走到了洛陽(yáng)，真是“功夫不負有心人”��！我們把這句話(huà)讀一讀。
�。ㄈ�
1、 孔子說(shuō)的這一句“學(xué)習是沒(méi)有止境的”，你是怎么理解的？
概括為“學(xué)無(wú)止境”。
可是老師有時(shí)明白， 有時(shí)不明白， 把老子的知識學(xué)完了， 學(xué)習就到頭了嗎？ 生：知識很多，永遠學(xué)不完。 師：現在是三年級—— 生：還要讀四年級，三年后讀中學(xué)，再讀大學(xué)。 生：還要考博士。 師：學(xué)習就完了嗎？ 生：還要考研究生。 師：是啊，工作了，還要學(xué)習，這就叫—— 生（齊） ：學(xué)無(wú)止境。
能不能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，你身邊還有誰(shuí)也在不斷地學(xué)習？
�。ㄋ模�
從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請教。
孔子是怎么學(xué)的？
如果用課后孔子的名言來(lái)說(shuō)，孔子怎么學(xué)？
二、研讀老子。
那作為孔子要拜訪(fǎng)的老師——老子，他又給你留下了什么印象呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
老子很謙虛？迎候等候，迎候是什么意思呢？迎就是迎接，候就是等候？那老子為什么不等候，而是迎候孔子呢？
老子也毫無(wú)保留的把自己的知識傳授給孔子。
毫無(wú)保留是什么意思呢？
老子怎么教？真是無(wú)私呀，不怕孔子超過(guò)他。老子還會(huì )怎么教？
三、總結
就像孔子的名言說(shuō)的那樣，“三人行，必有我師焉�！蓖ㄟ^(guò)這節課的學(xué)習，我們對孔子和老子有了更深刻的體會(huì )，我們可以從他們身上學(xué)習些什么呢？
再來(lái)讀讀這句話(huà)，看來(lái)要想贏(yíng)得人們的敬重，不僅要有淵博的知識，更要有崇高的品行。讓我們以他們?yōu)榘駱�，不斷努力，有一天，也能成為受人敬重的人�?/p>
《孔子拜師》教學(xué)反思
《孔子拜師》是人教版第五冊的17課，本篇課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)、孜孜求學(xué)的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
在教授這篇課文時(shí)，我著(zhù)力于運用多種方法引導學(xué)生體會(huì )課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )人物品行。 比如：我用查字典的方法讓學(xué)生理解了“淵博”的意思。而在第二段中的“上千里”我則是利用了課件，先讓學(xué)生看看地圖上曲阜和洛陽(yáng)的距離仿佛很近，但實(shí)際上孔子要走50萬(wàn)米，然后在和學(xué)生的生活實(shí)際結合起來(lái)，把50萬(wàn)米換算成學(xué)校操場(chǎng)的2500圈，這樣就體會(huì )了孔子去拜師的路途是多么的遙遠。而“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，先鼓勵學(xué)生聯(lián)系上下文初步理解其字面的含義，然后引導學(xué)生想象孔子在拜師的遙遠路途中都可能會(huì )遇到哪些困難，他又是怎樣克服的？這樣兩種方法結合起來(lái)，學(xué)生就準確了理解了這兩個(gè)詞的意思。這樣的多種方法的利用，幫助學(xué)生更準確的理解了詞語(yǔ)的含義，體會(huì )了人物的品行。 同時(shí)，我在授課中還注意了拓展教學(xué)內容，使教學(xué)范圍更為寬泛。在講授“學(xué)習是沒(méi)有盡頭的”我先幫助學(xué)習把這句話(huà)概括為“學(xué)無(wú)止境”四個(gè)字，然后再讓學(xué)生聯(lián)系課文來(lái)說(shuō)說(shuō)含義，再向生活拓展，說(shuō)說(shuō)身邊還有哪些人也是這樣學(xué)無(wú)止境的？在講孔子求學(xué)時(shí)，我把課后的孔子關(guān)于學(xué)習的名言引入到教學(xué)中，利用名言說(shuō)說(shuō)，孔子還是怎樣向老子學(xué)習的，這樣，不僅處理了課后拓展的內容，而且更豐富了文本內容，加深了理解。
但這節課的設計上也存在著(zhù)很多不足之處，例如：課堂上朗讀的比較少，尤其是孔子和老子見(jiàn)面的對話(huà)，更是沒(méi)有處理，應該把角色朗讀和理解相結合，互相促進(jìn)，這也是這節的硬傷之處。
《孔子拜師》反思7
語(yǔ)文大教研活動(dòng)中把《孔子拜師》作為三年級共同研討的一篇文章�；顒�(dòng)中老師們集思廣益、群策群力，共同研討，經(jīng)過(guò)了研討、備課、上課、評課、再研討、再上課等環(huán)節，不斷修改教案，完善教學(xué)環(huán)節，盡量研討出一條閱讀教學(xué)新路子。
在這個(gè)過(guò)程中我也是積極參與，認真備課、上課。針對我所上的這節課，此刻我的心情是千頭萬(wàn)緒的，有欣喜也有遺憾。
欣喜的是我在課堂上看到了孩子們的成長(cháng)。我們的學(xué)生是剛升入三年級的孩子，課文閱讀能力有限。但經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的訓練，特別是針對我們校本教研的主題“語(yǔ)文閱讀教學(xué)與拓展”，孩子們都能通過(guò)自己的讀找到一些重點(diǎn)的詞和句子了，如今我設的訓練重點(diǎn)已經(jīng)由找詞句過(guò)度到如何理解這些詞語(yǔ)和句子了，而且也有一些孩子的理解能力也有很大的提高，只是語(yǔ)言的表達能力還有所欠缺，這也是我們今后所要努力的一個(gè)方向。
在課堂上，我們的孩子不僅會(huì )通過(guò)抓詞句理解課文，而且可以展開(kāi)進(jìn)一步的思考，自己提一些問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際和課外資料理解一些詞語(yǔ)和句子，理解課文的內容，廣泛的進(jìn)行課外閱讀等。
在教學(xué)中我本著(zhù)一種平平淡淡、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地態(tài)度，真實(shí)的再現我們的課堂，不是用動(dòng)感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語(yǔ)文的精神只美吸引人。力圖讓語(yǔ)文還原本色，復歸本位，反璞歸真，創(chuàng )造了一種純語(yǔ)文的課堂。
另外在我的教學(xué)是由各個(gè)環(huán)節組成，環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)。但教學(xué)中我們所面對的是一群活生生的群體，所以我教學(xué)又不是一成不變的。當我的'預設與生成發(fā)生了矛盾時(shí)，我及時(shí)做了調整。如當學(xué)習到孔子與老子見(jiàn)面時(shí)的情景，孩子突然有了質(zhì)疑“老子為什么稱(chēng)呼孔子仲尼，而不干脆直接稱(chēng)他孔丘？”。面對這樣的生成問(wèn)題我首先對學(xué)生的深入思考進(jìn)行了表?yè)P，同時(shí)把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生能夠有一個(gè)思考的空間，最后我順勢引導講解其實(shí)這里是表達了老子對晚輩的一種愛(ài)護之情和自己謙虛的品質(zhì)。使學(xué)生對課文的理解有了更深刻的認識，進(jìn)而達到了更好的學(xué)習效果。
我在詞語(yǔ)的教學(xué)方面能夠結合語(yǔ)境進(jìn)行理解認識的，效果不錯。譬如在教學(xué)“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！蔽以O計了讓學(xué)生想象孔子一路上遇到的艱難，我設計了一個(gè)填空的作業(yè)：一路上，孔子餓了（ ）；渴了（ ）。遇到河流（ ）。雨天（ ）---------
這樣引導學(xué)生通過(guò)想象，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”等詞語(yǔ)的意思。
在教學(xué)孔子和老子見(jiàn)面那一節，我引導學(xué)生想像場(chǎng)景，分角色演示再現場(chǎng)景。從而使學(xué)生更加體會(huì )到孔子那彬彬有禮、老子那誨人不倦的優(yōu)秀品質(zhì)。
在整體感知部分，我選擇的是推火車(chē)讀的方法。在聽(tīng)了鄶雪杰老師的課后，覺(jué)得她的方法很好。她先叫學(xué)生交流出自己預習課文時(shí)遇到的難讀的句子，從而指導學(xué)生怎樣讀，然后用補充課題的方式，使學(xué)生對課文進(jìn)行了整體感知。這個(gè)方法很新穎，值得效仿學(xué)習使用。
今后，我要加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習，積極參與網(wǎng)上教研活動(dòng)，提高自己挖掘教材、把握教材、使用教材的能力。
《孔子拜師》反思8
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這篇課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行，課文還滲透了學(xué)無(wú)止境的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線(xiàn)索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言交待了孔子當時(shí)的身份，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當時(shí)他已經(jīng)是遠近聞名 的老師了，卻還要拜師求學(xué)，更可見(jiàn)他對知識的渴望。
第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個(gè)詞語(yǔ)：相距上千里，表明路途之遙遠；風(fēng)餐露宿，表明途中生活艱苦；日夜兼程，表明孔子求知若渴的迫切心理；終于，說(shuō)明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著(zhù)毅力和信心，最終還是來(lái)到了洛陽(yáng)。課文接著(zhù)詳細描寫(xiě)了孔子與老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景，通過(guò)人物間的對話(huà)，表現出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分，寫(xiě)孔子認真求學(xué)。他虛心向老子請教，老子則毫無(wú)保留地把學(xué)問(wèn)傳授給他。
第四部分，寫(xiě)人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的人品。
編選這篇課文的意圖是，讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統文化的興趣。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，是了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評價(jià)。
二、學(xué)習目標
1．會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)遠近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(cháng)進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4．積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
三、教學(xué)建議
1．建議學(xué)生查閱資料或請教長(cháng)輩，了解孔子是一個(gè)什么樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發(fā)展有什么貢獻。教師可以搜集關(guān)于山東曲阜孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或音像資料，以便為學(xué)生補充關(guān)于孔子的背景知識。
2．本課要求認識的7個(gè)字的指導，可以有機地穿插在課文學(xué)習當中，和詞語(yǔ)、句子的學(xué)習結合起來(lái)。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，交流讀音是否準確，并結合詞語(yǔ)的學(xué)習理解字義，認記字形�？梢酝ㄟ^(guò)擴詞的方法增加生字的復現，體會(huì )生字的用法，如：納：納涼，納稅，出納，吸納；兼：兼職，兼并，品學(xué)兼優(yōu)；佩：佩帶，敬佩，王佩。另外，仆易被誤讀為三聲，在教學(xué)時(shí)要加以注意。
要求寫(xiě)的12個(gè)字，要重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)好幾個(gè)容易寫(xiě)錯的字。如，塵 字，第一筆是豎，不是豎鉤；迎 字的里面是，不是卯或��；境字的右半邊是竟，不是競�？梢砸龑W(xué)生觀(guān)察，并交流觀(guān)察所得，互相提醒容易寫(xiě)錯的筆畫(huà)。有的字不容易寫(xiě)好，如，等字容易寫(xiě)得過(guò)長(cháng)，中間的幾橫長(cháng)短也不一樣，學(xué)生不易把握，教師可以通過(guò)板書(shū)示范，引導學(xué)生仔細體會(huì )漢字的結構和筆畫(huà)及部件的占位。
3．整體感悟，理清順序。
在學(xué)生初讀課文的.基礎上，可以把課文的最后一句話(huà)作為重點(diǎn)思考題目，讓學(xué)生思考、交流：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來(lái)？提醒學(xué)生仔細品讀課文，細致了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，以及課文中重點(diǎn)描寫(xiě)的孔子和老子對話(huà)的部分，從課文中找出有哪些具體的語(yǔ)句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。
如果學(xué)生從整體上把握有一定困難，也可以啟發(fā)學(xué)生用總結歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師--歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師--認真求學(xué)--受到人們的敬重，并在了解課文思路的基礎上，整體把握課文內容。
課文后面的資料袋簡(jiǎn)要介紹了孔子的生平、貢獻以及對后世的影響，既能幫助學(xué)生理解課文內容，又有助于學(xué)生擴展知識面，激發(fā)進(jìn)一步了解孔子的興趣�？梢栽诓贾妙A習時(shí)建議學(xué)生閱讀，也可以在課文學(xué)習之前閱讀這段文字。閱讀后，可以請學(xué)生談?wù)勛约簭闹兄懒耸裁�，也可以交流一下各自知道的關(guān)于孔子的其他資料。
4．理解重點(diǎn)詞句。課文中有一些詞語(yǔ)不太好理解，可以引導學(xué)生通過(guò)、聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際的方法體會(huì )詞語(yǔ)的意思。如，遠近聞名、淵博、拜訪(fǎng)、納悶、佩服、敬重等詞語(yǔ)，可以讓學(xué)生結合生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫�，并試�?zhù)在自己的語(yǔ)言表達中運用。風(fēng)餐露宿、日夜兼程 等詞語(yǔ)，可以，并結合課文中的具體語(yǔ)境，體會(huì )詞語(yǔ)的含義。
課文中有兩對意思相近的詞語(yǔ)，也可以引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)會(huì )。
�。�1）這位老人大概就是我要拜訪(fǎng)的老師吧！
學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師。
拜訪(fǎng)是敬辭，訪(fǎng)問(wèn) 的意思。拜見(jiàn) 是拜會(huì )，會(huì )見(jiàn)的意思，是從客人方面說(shuō)的。這兩個(gè)詞語(yǔ)意思上有細微的差別，可以通過(guò)朗讀課文中的句子，細細品味。
�。�2）聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。
多謝老師等候。
迎候和等候都有等待的意思，但迎候是到某個(gè)地方等候、迎接，等候則不表達迎接的意思。老子說(shuō)我就在這兒迎候，表現出他非常謙和、知禮。在這里，如果換成等候，就不能充分體現出老子的美德。多謝老師等候一句中，等候也不宜換成迎候，因為這里是晚輩向長(cháng)輩致謝。
以下幾個(gè)句子對學(xué)生加深了解孔子的品行很有幫助，可以重點(diǎn)引導學(xué)生交流、體會(huì )。
幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。 這里，可以抓住重點(diǎn)詞終于，提醒學(xué)生聯(lián)系上文的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )。文中學(xué)習伙伴提出的問(wèn)題，就是引導學(xué)生邊讀邊體會(huì )這句話(huà)的意思。曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，路途十分遙遠；風(fēng)餐露宿，這個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容旅途或野外生活的艱苦，說(shuō)明孔子一路上的艱辛；日夜兼程，不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句話(huà)，把孔子對知識如饑似渴的追求表現得淋漓盡致。要引導學(xué)生通過(guò)這些詞句體會(huì )孔子的心理和情感，并通過(guò)恰當的語(yǔ)氣把自己的感受讀出來(lái)。
學(xué)習是沒(méi)有止境的。
《孔子拜師》反思9
我有八年沒(méi)上語(yǔ)文課了，今天上的是三年級上冊第五單元，17課《孔子拜師》，上課前，我先讓學(xué)生讀五單元學(xué)習目標，想想看，五單元是讓我們學(xué)習什么內容，從而引出課題，“孔子”，這時(shí)我就問(wèn)學(xué)生我們要學(xué)習的是孔子的什么事情，孔子拜師的事情。在這里呢，我就做錯了一點(diǎn)，就是板書(shū)完課題后，應該馬上讓學(xué)生對課題提出疑問(wèn)，而不該馬上去了解孔子的生平。
在學(xué)生對課題提出疑問(wèn)后，我馬上就讓學(xué)生去讀生字、詞語(yǔ)，這里呢我應該馬上讓學(xué)生自讀課文，先解決學(xué)生提出了疑問(wèn)，應該對學(xué)生的質(zhì)疑即時(shí)解決。
進(jìn)入課文學(xué)習時(shí)，我安排的是從課文的最后一自然段入手，在讀了最后一段后，我們知道了人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，和敬重他們的高尚品行，那么為什么要敬重他們那種高尚品行呢？就從這個(gè)問(wèn)題入手，讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文中找出能夠解答這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)詞句，來(lái)體會(huì )他們的高尚品行，初步體會(huì )作者寫(xiě)作文章時(shí)的'感情。在這里，讀課文最后一段，并提出疑問(wèn)的任務(wù)本來(lái)應該由學(xué)生自己進(jìn)行，這樣才能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性來(lái)，教師在這里本來(lái)只該是作為一個(gè)引導者的身份，但是在這里，這個(gè)工作我卻自己做了，所以學(xué)生就機械的按照老師的要求去學(xué)習課文，而沒(méi)有達到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的要求。
《孔子拜師》反思10
滾雪球
聞（ ） （ ） （ ）
等（ ） （ ） （ ）
迎（ ） （ ） （ ）
小書(shū)法家 先說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)的注意事項，然后再寫(xiě)一寫(xiě)。
納 悶 等 候 品 行 風(fēng) 塵 仆 仆
你對自己的書(shū)寫(xiě)滿(mǎn)意嗎？獎勵自己幾張 吧！
找朋友 看看哪些詞與下面的詞語(yǔ)意思相近。
填什么正確呢？查吧！
佩服--（ ） 納悶--（ ）
拜見(jiàn)--（ ） 學(xué)問(wèn)--（ ）
連忙--（ ） 敬重--（ ）
查查填填
等候 迎候
聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒（）。太客氣了，多謝你（ ）。
有名 聞名
孔子是（ ）世界的大教育家。有很小的時(shí)候就非常（ ）。
加油呀！
想想說(shuō)說(shuō)
孔子和老子都是非常有名的大學(xué)者，人們非常敬重他們，對照課文想一想？和同學(xué)討論一下以下的問(wèn)題吧！
人們?yōu)槭裁磁宸麄兊膶W(xué)問(wèn)？
人們?yōu)槭裁淳粗厮麄兊钠沸校?/p>
你對哪個(gè)話(huà)題感興趣，根據搜集的資料和文中的內容，想一想，看看你是怎樣理解的，再和小伙伴們一起交流。開(kāi)始吧！
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互評寄語(yǔ)：
積累傳統文化精華是愛(ài)國的好表現呀！
積累窗
溫故而知新
三人行，必有我師焉。
學(xué)而實(shí)習之，不亦說(shuō)乎？
知之為知之，不知為不知，是知也。
你還知道孔子的名言嗎？想辦法查找一下，然后抄寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。
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聰明屋
下面的這些名言，究竟是什么意思，你知道嗎？開(kāi)動(dòng)腦筋，連一連吧！
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之文也。 積極思考
溫故而知新，可以為師矣。 不懂就問(wèn)
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 及時(shí)復習
閱讀在線(xiàn)
謙虛好學(xué)：孔子的故事
孔子是我國古代著(zhù)名的'大思想家、教育家，學(xué)識淵博，但從不自滿(mǎn)。他周游列國時(shí)，在去晉國的路上，遇見(jiàn)一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問(wèn)題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大�？鬃哟鸬溃葫Z的脖子長(cháng)，所以叫聲大。孩子說(shuō)：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無(wú)言以對。他慚愧地對學(xué)生說(shuō)，我不如他，他可以做我的老師��！
讀完這個(gè)故事，你有什么感受？說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)！
內容概括：這篇介紹了關(guān)于17孔子拜師練習題,孔子拜師，希望對你有幫助！
《孔子拜師》反思11
學(xué)習這篇文章時(shí)，我結合課文最后一段:"孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品。"，以"孔子和老子有什么讓人敬重的品行"作為統領(lǐng)性的提問(wèn)。在學(xué)生匯報過(guò)程中，有的學(xué)生看出了孔子愛(ài)動(dòng)腦子，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節，還有的學(xué)生卻從另一個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題，他認為孔子能向別人學(xué)習，有的還提出了每個(gè)人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學(xué)習各種知識，學(xué)習每個(gè)人的長(cháng)處。當學(xué)生說(shuō)到"孔子是個(gè)有禮貌的人"時(shí)，我又通過(guò)表演讀對話(huà)，感悟在孔子不僅在語(yǔ)言上，同時(shí)在行動(dòng)上也是十分有禮，也感受到老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結到我們的學(xué)習與做人，一個(gè)人要想受到人們的`尊敬，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的品行。
這堂課中，我安排了兩個(gè)說(shuō)話(huà)拓展，一個(gè)是想象孔子在路途中艱辛，這個(gè)環(huán)節上，學(xué)生的想象力較豐富，說(shuō)話(huà)的質(zhì)與量都很高。另一個(gè)拓展是理解孔子的話(huà)中"學(xué)習是無(wú)止境的"這個(gè)句子后，在出示孔子三次有文字記載的拜師行為后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，問(wèn)學(xué)生:"你身邊的人，有像孔子這么好學(xué)不倦的嗎說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)。"有的學(xué)生說(shuō):我爺爺雖然年紀大了，可還在學(xué)習電腦。有的學(xué)生說(shuō):我媽媽一直在學(xué)習，她現在正在考會(huì )計專(zhuān)業(yè)呢。
總的來(lái)說(shuō)，在這節課中，在"三維目標":知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)幾個(gè)方面中，我基本上注重了知識與技能，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，但是在過(guò)程與方法上，我做得很不夠。在整節課中，我重視了對學(xué)生的激勵，如學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聲音太小，我就鼓勵她膽子大點(diǎn)，雖然還是沒(méi)有達到要求，但是，總算有了一點(diǎn)進(jìn)步。還有就是重視了對學(xué)生自學(xué)時(shí)的指導，雖然做得不夠，在學(xué)生讀課文，自學(xué)時(shí)，都提出了要求。
在整節課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠對學(xué)生有更好的引導，還表現出來(lái)有幾個(gè)大的問(wèn)題，這不光是我這節課的問(wèn)題，更是我今后也要注意的問(wèn)題。
《孔子拜師》反思12
此節課沒(méi)有按計劃來(lái)上課，計劃中第一課時(shí)處理了大處手筆后，這節課分段進(jìn)行指導朗讀，但在課前學(xué)生已能夠找到重點(diǎn)句并主動(dòng)進(jìn)行理解，所以一節課就圍繞學(xué)生的感受，互相說(shuō)說(shuō)感受再讀讀句子。
在說(shuō)感受時(shí)，學(xué)生可謂是千人千面，有的學(xué)生從這個(gè)角度看問(wèn)題，有的學(xué)生從那個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題，比如同是一句話(huà)：孔子想：這位老人大概就是我要找的老師吧！于是上前行禮……這句話(huà)，有的`學(xué)生看出了孔子愛(ài)動(dòng)腦子想，有的學(xué)生看出了孔子看出孔子有禮有節，還有的學(xué)生卻從另一個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題，他認為孔子能向別人學(xué)習，特別是李姚還提出了每個(gè)人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學(xué)習各種知識，學(xué)習每個(gè)人的“獨門(mén)秘技”。
特別是最后結尾處，學(xué)生提出“孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品”這一句，說(shuō)明學(xué)生思考很全面，這句話(huà)我是沒(méi)有進(jìn)行思考，因為受整篇文章主題的影響，學(xué)生卻能從簡(jiǎn)單的道理挖出深刻的道理，他倆知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結到我們的學(xué)習與做人，一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的品行。
《孔子拜師》反思13
問(wèn)題的設計，對學(xué)習課文非常重要，有效的問(wèn)題設計往往會(huì )起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。學(xué)習這篇文章時(shí)，我以“孔子是個(gè)怎樣的人？”作為統領(lǐng)性的提問(wèn)。在學(xué)生匯報過(guò)程中，有的學(xué)生看出了孔子愛(ài)動(dòng)腦子，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節，還有的學(xué)生卻從另一個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題，他認為孔子能向別人學(xué)習，有的還提出了每個(gè)人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學(xué)習各種知識，學(xué)習每個(gè)人的'“獨門(mén)秘技”。
當學(xué)生說(shuō)到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí)，我又通過(guò)讀對話(huà)，結合“孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品�！边@一句感悟在孔子老子見(jiàn)面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結到我們的學(xué)習與做人，一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的品行。
這堂課中，我安排了兩個(gè)說(shuō)話(huà)拓展，一個(gè)是想象孔子在路途中艱辛，這個(gè)環(huán)節上，學(xué)生的想象力較豐富，說(shuō)話(huà)的質(zhì)與量都很高。另一個(gè)拓展是理解孔子的話(huà)中“學(xué)習是無(wú)止境的”這個(gè)句子后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，有的學(xué)生說(shuō)：我爺爺雖然年紀大了，可還在學(xué)習電腦。有的學(xué)生說(shuō)：我媽媽一直在學(xué)習，她現在正在靠會(huì )計專(zhuān)業(yè)呢。還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：劉老師雖然知識淵博，可她還參加各種學(xué)習，豐富自己的知識面。
我想起我在復習總動(dòng)員上為了激起學(xué)生的斗志而以自己為例鼓勵他們要努力學(xué)習的，沒(méi)想到這孩子在這里竟用上了。讓學(xué)生說(shuō)了以后，我安排了一個(gè)寫(xiě)的拓展：舉一個(gè)例子，再寫(xiě)寫(xiě)對“學(xué)習是無(wú)止境的”的理解。學(xué)生理解得不錯，我又讓他們讀讀相關(guān)的名言，如：學(xué)習永遠不晚之類(lèi)的名言。引導學(xué)生歸納出：世上的學(xué)問(wèn)是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。
《孔子拜師》反思14
回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺(jué)得有成功更有不足，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導入到新授再到重點(diǎn)突破。
教學(xué)伊始，我創(chuàng )設一個(gè)小的情境，將學(xué)生帶入高山流水，探訪(fǎng)圣人的意境，了解孔子，為進(jìn)一步學(xué)習做鋪墊，但是在設計提問(wèn)：聽(tīng)了老師的介紹，你想說(shuō)點(diǎn)什么？有些不妥，這畢竟局限了學(xué)生的認識，若能讓學(xué)生談?wù)勀銓鬃舆�有哪些了解，想必學(xué)生一定會(huì )積極交流，也將使學(xué)生對孔子的認識更加全面，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的探究學(xué)習。接下來(lái)檢查預習，在初讀課文之后，檢查詞語(yǔ)的掌握情況，列出了本課16個(gè)詞語(yǔ)，量比較大，檢查的遍數比較多，對于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯的詞語(yǔ)，朗讀落實(shí)的還不夠，應當將讀不準的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過(guò)。我想對于在今后的教學(xué)中，詞語(yǔ)的落實(shí)也應把時(shí)間用在難讀詞語(yǔ)的教學(xué)上，不能浪費寶貴的課堂時(shí)間。
在研讀課文學(xué)習時(shí)，我基本上能通過(guò)把握一段話(huà)中重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導學(xué)生學(xué)習體會(huì )。例如第一段抓住“遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導學(xué)生體會(huì )，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì )之后，再次引導學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出自己的體會(huì )。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過(guò)詞句的學(xué)習，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓練，收到較好的效果。但是在重點(diǎn)學(xué)習第二段對話(huà)時(shí)，本想設計小組合作學(xué)習，讓學(xué)生自主的學(xué)習，但在學(xué)習之后，學(xué)生學(xué)習的結果，表現讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行，而沒(méi)有采取能夠及時(shí)采取合適的教學(xué)策略，解決學(xué)生對課文內容不熟悉的問(wèn)題，比如：“再讀對話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到什么？”或“你通過(guò)讀對話(huà)體會(huì )到孔子老子是怎樣的人？”，以致在第二次再學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習結果，仍然不能令人滿(mǎn)意，并且，耽誤預先設計的教學(xué)內容，沒(méi)能從整體上使學(xué)生把握課文，對于重點(diǎn)學(xué)習的詞句“學(xué)習是沒(méi)有止境的”，“等候、迎候”學(xué)的倉促，落得不實(shí)。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒(méi)能靈活的進(jìn)行教學(xué)操作，只限于備課思路，而沒(méi)能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，并根據學(xué)生的學(xué)習狀況，做出適當的調整，來(lái)以學(xué)定教。通過(guò)本課的教學(xué)，我認識到無(wú)論課備得再好也不能照搬，應隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
同時(shí)，教學(xué)中有些內容的設計，只顧自己教的方便，省事，而沒(méi)有從教學(xué)達到的目的出發(fā)來(lái)設計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動(dòng)，只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的'認識，沒(méi)有把機會(huì )留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習的積極性就無(wú)從表現，學(xué)生的學(xué)習就不會(huì )深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過(guò)介紹曲阜引出孔子文化節向本單元主題*攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節外生枝的教學(xué)，并沒(méi)對學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習中有所收獲。
中年級語(yǔ)文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓練，加強朗讀的訓練，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況，并根據學(xué)生的學(xué)，恰當的調整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習，并在學(xué)習中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
《孔子拜師》反思15
今天，我領(lǐng)著(zhù)孩子們學(xué)習了《孔子拜師》。課前，我認真地朗讀了課文，發(fā)現讓學(xué)生理解孔子和老子讓人敬重的品行有困難，于是我把這一點(diǎn)作為學(xué)習難點(diǎn)，準備上課時(shí)重點(diǎn)解決。
教學(xué)伊始，我創(chuàng )設一個(gè)小的情境，向學(xué)生講述了孔子的出生、童年、成年等一系列曲折故事，讓學(xué)生了解了孔子。激發(fā)了閱讀期待，為進(jìn)一步學(xué)習做鋪墊，
在研讀課文學(xué)習時(shí)，我基本上上放手，讓學(xué)生圍繞著(zhù)自己提出的問(wèn)題“孔子為什么要去拜師？”“怎樣去？”，先是自己讀熟課文，再畫(huà)一畫(huà)路線(xiàn)圖，和小組交流，讀一讀悟到的情感。重點(diǎn)把握重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導學(xué)生學(xué)習體會(huì )。例如第一段抓住"遠近聞名，不夠淵博"，第二段抓住"風(fēng)餐露宿，日夜兼程，終于"指導學(xué)生體會(huì )，孔子的謙虛好學(xué)，為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì )之后，再次引導學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出自己的體會(huì )。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過(guò)詞句的學(xué)習，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓練，收到較好的.效果
通過(guò)本次教學(xué)，我更加明白了，中年級語(yǔ)文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓練，加強朗讀的訓練，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況，并根據學(xué)生的學(xué)，恰當的調整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)。
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