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激活情感因素培養寫(xiě)作興趣
有人說(shuō)：當學(xué)習經(jīng)過(guò)多次機械重復，學(xué)習技能到達了最高境界，就成了一種本能，如“九九乘法口訣表”當熟讀成誦并達到最高境界時(shí)，就變成了一種本能，大腦隨時(shí)隨地都能反應出來(lái)。作文是否也能這樣通過(guò)機械重復而變成一種本能呢？從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)到這是不可能的，因為作文是一種情感性極強的活動(dòng)，是作者感情自然而真實(shí)的流露，如果作文訓練無(wú)視學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗，不但訓練不了學(xué)生的寫(xiě)作能力，反而可能會(huì )讓學(xué)生對作文產(chǎn)生恐懼感，后果不堪設想。那么如何在作文訓練中激活情感因素，培養作文興趣，從而提高寫(xiě)作能力呢？我覺(jué)得應注意以下問(wèn)題。
一、作文選材貼近學(xué)生生活，創(chuàng )造條件激活學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生喜歡作文、主動(dòng)作文，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，掃除學(xué)生怕作文的心理障礙。
學(xué)生所以怕作文，其中一個(gè)重要原因是因為他們繁重的學(xué)習任務(wù)使他們的生活單
一、枯燥，較少機會(huì )接觸社會(huì )，自認為沒(méi)有可寫(xiě)的東西。其實(shí)，作文并非一定要寫(xiě)轟轟烈烈的大事，否則哪來(lái)的“以小見(jiàn)大”，“細微之處見(jiàn)真情”？所以在引導學(xué)生多觀(guān)察社會(huì )、生活的同時(shí)，還要鼓勵學(xué)生調動(dòng)情感因素，學(xué)會(huì )為生活感動(dòng)，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠的意義。題材可寫(xiě)同學(xué)之間的相互幫助或誤會(huì )與矛盾，對存在于同學(xué)中的某些現象的分析與看法，進(jìn)而寫(xiě)自己與老師家人之間的關(guān)心、支持或誤會(huì )，再寫(xiě)自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴展，筆觸從學(xué)校家庭延伸向社會(huì )的各個(gè)角落，這就從根本上解決了作文的源頭問(wèn)題。然后是自擬題目或老師提供一些諸如《這件事不該發(fā)生》、《誤會(huì )》、《理解》、《收獲》、《吃一塹，長(cháng)一智》一類(lèi)的題目進(jìn)行訓練，讓學(xué)生走出無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)題材可寫(xiě)的誤區，并逐漸培養學(xué)生觀(guān)察生活，感悟社會(huì )的能力，從而培養寫(xiě)作興趣。
二、調動(dòng)學(xué)生作文的主動(dòng)性與積極性，采取多種方式進(jìn)行程序化訓練，以期能真正學(xué)會(huì )寫(xiě)文章。
學(xué)生解決了作文的“源頭”問(wèn)題，不等于就能寫(xiě)好文章，還要求老師輔之以有效的訓練方法，以利于學(xué)生情感的抒發(fā)，實(shí)踐證明要讓學(xué)生訓練好作文，既要授之以魚(yú)，又要授之以漁，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，因此，要注意以下幾個(gè)步驟：
1、“練”
初期的作文訓練，不妨把有關(guān)提示與要求定得具體詳細些，以期學(xué)生能明確訓練重點(diǎn)，并且較順利完成一篇文章，獲得初步的成功感。
2、“評”
一般的作文都是為了表達某個(gè)中心或某種思想感情，但這種表達效果如何，卻不像數理化學(xué)科那樣有個(gè)客觀(guān)的標準答案，要加以評判，可選幾篇典型的范文來(lái)參考對照。因此，每次寫(xiě)完作文后，及時(shí)精選一篇或幾篇各種層次的文章與學(xué)生一起對照分析，體會(huì )其成功的地方和不足之處，使“作文怎樣寫(xiě)”的技巧訓練更具體化，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標準。
3、“改”
在基本掌握評判標準的基礎上，還應當讓學(xué)生實(shí)際操作一番，所以可組織學(xué)生評改作文，由四位同學(xué)組成一個(gè)小組，每組負責批改四篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見(jiàn)，共評得失，使作文要求更加具體化，激發(fā)學(xué)生的參與意識，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。
4、“賞”
佳作展示與推薦發(fā)表，在課室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評語(yǔ)一同展示，讓學(xué)生共評得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)營(yíng)造一種聲勢：“這些佳作都來(lái)自同學(xué)中，我也能寫(xiě)出這樣的文章�！边@不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他同學(xué)也激活了情感因素，增強了寫(xiě)作信心。對一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到校作文報或一些期刊的中學(xué)生園地發(fā)表，使同學(xué)體會(huì )到作文成功的快感，寫(xiě)作也由課內到課外擴展了。這樣，既引導學(xué)生更積極地關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì )，做一個(gè)對社會(huì )有用的人，又培養了良好的寫(xiě)作習慣，訓練寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作水平。
當寫(xiě)作不再成為一種沉重的負擔，當學(xué)生面對寫(xiě)作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛(ài)好時(shí)，不但“作文難”會(huì )離我們遠去，而且我們會(huì )有更多的機會(huì )欣賞到學(xué)生的生花妙筆，而這些所有的關(guān)鍵都是要激發(fā)學(xué)生的情感因素，增強學(xué)生的主體意識和參與意識，寫(xiě)作也因此才有可能成為一種本能。激活情感因素，培養寫(xiě)作興趣激活情感因素培養寫(xiě)作興趣。
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