（集合）掌聲的魔力作文15篇

　　在學(xué)習、工作、生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的掌聲的魔力作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

掌聲的魔力作文1

　　“啪啪！啪啪！”雷鳴般的掌聲響徹云霄�！敖K于找到了！”哎喲喂！這是哪班在大吵大鬧呢？哦，原來(lái)是我們班在進(jìn)行游戲——掌聲的魔力之找“紅心”。

　　游戲規則是找卡片的同學(xué)事先走出外面，另一位同學(xué)去藏卡片。藏好倒計時(shí)五秒則視為游戲開(kāi)始，剩下的人要通過(guò)掌聲來(lái)讓我找卡片的人辨別方向。他離卡片遠則拍小聲，他離卡片近就拍大聲。找卡片期間不得有語(yǔ)言交流，否則直接視為出局，限時(shí)兩分鐘。

　　第一個(gè)“幸運兒”就是我。我神情自若地走出教室。心想：“不就是找個(gè)卡片嘛，小意思了！”

　　游戲開(kāi)始了，我以微笑的`神情面對大家。好像在說(shuō)：“卡片，你等著(zhù)我吧，我一定會(huì )找到你的！”我迅速跑到某個(gè)抽屜查看，可是沒(méi)有任何發(fā)現。但是同學(xué)們的掌聲更熱烈了。好像在說(shuō)：“就在這兒了，你找不到嗎？”我頓時(shí)懵了。心想：“掌聲很熱烈呀！不在這兒?jiǎn)�？”時(shí)間不多了，我急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉�！霸趺崔k呀？怎么辦？”我小聲說(shuō)著(zhù)，忽然，我的目光落到了一樣東西上——窗戶(hù)。我猛地把窗簾布一翻。我猛地一聲尖叫，終于找到了�！凹t心”卡片在向我招手，說(shuō)著(zhù)：“嗨！你好呀�！辈乜ㄆ�的人目瞪口呆，在下面唉聲嘆氣。

　　下一位同學(xué)已經(jīng)出去了，我在想：“我應該把卡片藏那兒呢？”忽然，我靈機一動(dòng)，把卡片折起來(lái)。藏在《學(xué)習園地》的作文里面。

　　那位同學(xué)一開(kāi)始就直奔窗戶(hù)，把窗簾布一翻，沒(méi)有。我們的掌聲極其微弱，他繼續地尋找著(zhù)。我在下面屏氣凝神，嚇得半死。最終，他沒(méi)找出來(lái)。我贏(yíng)了，我高興得又蹦又跳。

　　掌聲是肯定，是贊美，是喝彩，是敬佩是尊重，是鼓勵，是安慰，是溫暖。在迷失方向的時(shí)候，掌聲會(huì )一直陪伴著(zhù)你，帶著(zhù)你走出迷茫，走向成功！

掌聲的魔力作文2

　　掌聲的魔力？這節作文課一開(kāi)始，老師便搬出這么一個(gè)奇妙的話(huà)題。難道這節課老師又要施展魔法了？不對呀，那應該叫老師的魔力呀。唉，別費勁了，靜觀(guān)其變吧。

　　張老師告訴我們游戲規則：兩個(gè)同學(xué)抓鬮，一個(gè)藏餅干，一個(gè)找餅干，大家用掌聲來(lái)引導找餅干的人。離目標越近時(shí)，掌聲就會(huì )越熱烈，離目標遠的時(shí)候，掌聲就會(huì )弱下來(lái)。哦，掌聲的魔力就是這個(gè)意思呀，我若有所思。

　　游戲開(kāi)始了，從第一排開(kāi)始抓鬮漸漸向后排。我仔細看別人藏在什么地方，怎么找到。我一邊觀(guān)察，一邊暗暗贊嘆：天哪，都怎么那么有心機，哪里都能藏。伴隨實(shí)踐的流逝，很快便輪到了我來(lái)抓鬮。我的心提到了嗓子眼：一定要是我藏！我藏！胡宇航拿了兩個(gè)紙團，我隨手抓了一個(gè)，打開(kāi)一看。耶！藏餅干，我暗自竊喜，等張蔚然出去以后，我毫不猶豫跑到我的“心儀之地”。我蹲下去，藏在王佳樂(lè )旁邊的角落里，王佳樂(lè )也十分配合的用腳幫我擋住。張蔚然進(jìn)來(lái)之后，便小心翼翼地向里面走，走走停停，根據掌聲在確定餅干的`位置。當她越靠近王佳樂(lè )，掌聲便越響，她確定了范圍，開(kāi)始尋找。她左翻翻，右找找，又蹲下身子在地上尋找，無(wú)果。她便站起來(lái)，讓王佳樂(lè )挪開(kāi)他的位置，準備在桌洞里尋找。王佳樂(lè )站起來(lái)，小心的用腳拖著(zhù)餅干走到一邊，我真怕王佳樂(lè )一不小心摔倒，餅干被張蔚然發(fā)現�？墒鞘聦�(shí)證明我的擔心是多余的。張蔚然找了半天急得滿(mǎn)頭大汗，也沒(méi)有找到，最終，時(shí)間到了，我以勝利而“告終”。

　　游戲如火如荼的進(jìn)行下去，其中，找餅干最快的是趙雅尼了。她的搭檔王譯嫻將餅干藏到了老師身上。不愧是多年的搭檔，心有靈犀，趙雅尼一進(jìn)來(lái)就在老師身上找，不到十秒就找到了。

　　游戲結束后，我感慨萬(wàn)千，掌聲，能使人們在失望時(shí)得到鼓勵；成功時(shí)得到祝福;還能在受傷時(shí)得到安慰……讓我們多多用掌聲的魔力，來(lái)鼓勵他人吧。

掌聲的魔力作文3

　　掌聲，想必這個(gè)詞對于所有人來(lái)說(shuō)并不陌生。但有時(shí)它真的能帶給我們很大的“魔力”。在一至五年級的時(shí)光中，我不止一次地體驗過(guò)它的力量。

　　上一年級的時(shí)候，我的膽子非常小，上課時(shí)總是沉默寡言。老師見(jiàn)我不敢回答問(wèn)題，下課時(shí)便把我叫到辦公室進(jìn)行“心理引導”�！盎卮饐�(wèn)題是一件光榮的事，不怕回答錯誤，就怕你連嘗試也不敢啊。加油，老師相信你可以的！”老師說(shuō)完還鼓起了掌，感覺(jué)那時(shí)的老師真美。也就在那之后，我開(kāi)始成為了班里的“活躍分子”。

　　步入二年級，由于之前總是考了班級前三名，我開(kāi)始飄飄然了。然而事實(shí)總是公平的，當你飄飄然的時(shí)候，現實(shí)總會(huì )給你當頭一棒，就這樣我考了這學(xué)期的最低分數：91分，我領(lǐng)到這份讓人痛苦不堪的試卷時(shí)，我仿佛看到了媽媽失望的神情。走在回家的路上，我似乎覺(jué)得天沒(méi)有那么藍了，鳥(niǎo)兒的叫聲也不那么悅耳了。我無(wú)力地踢著(zhù)路上的石子，不知不覺(jué)就走到了家。當媽媽問(wèn)起我的分數時(shí)，我用顫抖的.手把試卷遞到了媽媽面前，媽媽看了看，輕輕地說(shuō)：“我相信你，這是最后一次，來(lái)，我們看看你錯在哪里�！闭f(shuō)完便給我講解那些錯題，還分析了我的錯因。在最后，媽媽說(shuō)：“讓我們鼓勵一下自己，讓這個(gè)分數從此在我們的成績(jì)單中消失！”說(shuō)完便用力地給我鼓掌。我又一次感受到了掌聲的“魔力”，當然那些分數從此也離我而去了。

　　上五年級了，我收到了老師的通知，我已成為新時(shí)代好少年的候選人，要寫(xiě)一篇八百字的事跡簡(jiǎn)介。我既激動(dòng)又緊張：我能寫(xiě)得好嗎？我能寫(xiě)夠八百字嗎？媽媽知道這件事后，安慰我說(shuō)：“孩子，要對自己有信心，老師讓你成為候選人，說(shuō)明老師重視你，讓我們再一次鼓勵自己吧�！痹�(huà)音剛落，耳邊又響起了那久違的掌聲，在那掌聲的“魔力”下不一會(huì )就寫(xiě)好了事跡簡(jiǎn)介。

　　掌聲，給予人勇氣，給予人上進(jìn)心，給予人信心……這就是掌聲的“魔力”。

掌聲的魔力作文4

　　當屏幕上出現“掌聲的魔力”這五個(gè)大字時(shí)，我頓時(shí)疑惑不解。而接下來(lái)老師吊我們胃口的話(huà)更讓我百思不得其解：“這王老師要做什么讓我們意想不到的事情？”

　　老師終于公布了游戲規則，原來(lái)就是一個(gè)人藏卡片另一個(gè)人來(lái)找，怎么找呢？就是根據同學(xué)們的掌聲來(lái)找。游戲就在同學(xué)們的期待中開(kāi)始了。

　　來(lái)藏卡片的是許馨月，只見(jiàn)她左看看右瞧瞧，卡片并沒(méi)有在他面前“落腳”，最終，許馨月在倪梓杰的'“引導”下，終于把卡片藏在了空調管道和墻壁的夾縫中。只見(jiàn)倪梓杰一臉奸笑地回到座位上，好像認定熊佑彬找不到卡片，熊佑彬從門(mén)外進(jìn)來(lái)了，班上立刻掌聲四起。在掌聲中有引導的，也有干擾的，熊佑彬有點(diǎn)兒猶豫，在電視機前徘徊了一下，還是不往后走，但他的眼睛快速地往桌下掃了一下，然后拉開(kāi)抽屜，在里面找了一下，接著(zhù)開(kāi)始往后走。正當熊佑彬要接近目標時(shí)，我拼命鼓掌，心也揪得緊緊的，這時(shí)使壞的人有了動(dòng)靜，看那倪梓杰一個(gè)勁地喊：“在前面，在前面，怎么可能在后面呢？”熊佑彬明顯被這聲音誤導了，往前走了一點(diǎn)又往后走了一下，不知該往哪兒找，最后他還是在大部分“好人”的掌聲引導下，接近目標了。

　　這時(shí)王老師開(kāi)始給同學(xué)們拍照了，知道已無(wú)法誘導熊佑彬的倪梓杰又跑到鏡頭前搶鏡，而此時(shí)的熊佑彬已經(jīng)是滿(mǎn)頭大汗，在目標位置面前，兩個(gè)“衛士”正忠誠地守護著(zhù)卡片，使熊佑彬明確目標，卻又無(wú)法接近目標。游戲結束了，雖然同學(xué)們的掌聲激勵引導著(zhù)他，在那些破壞分子的干擾下卡片還是沒(méi)有被找到。

　　掌聲可以引導人也可以干擾人，掌聲有正面的有反面的，在人生的道路上，掌聲充當著(zhù)很多角色。它會(huì )帶給你自信，有時(shí)也會(huì )傷害你的自尊心，掌聲無(wú)處不在，在你迷茫的時(shí)候，不知所措的時(shí)候，你的耳邊響起了同學(xué)們的掌聲，朋友的掌聲，家人的掌聲老師的掌聲，這些掌聲給你鼓勵，像迷霧中的燈塔，給你前進(jìn)的方向。這就是掌聲的魔力。

掌聲的魔力作文5

　　“叮叮�！�…”上課鈴響了，此時(shí)窗外下起了小雨，同學(xué)們陸陸續續走進(jìn)教室，在座位上坐好。甜甜老師走進(jìn)教室說(shuō)：“今天，我們來(lái)玩一個(gè)游戲叫掌聲的魔力�！�

　　老師繼續眉飛色舞：這個(gè)游戲要選出一位同學(xué)到教室外面，在教室里面的同學(xué)負責將魔豆藏起來(lái)。同學(xué)們不能說(shuō)話(huà)，只能用掌聲的大小來(lái)提示教室外面同學(xué)來(lái)找到魔豆。

　　這么好玩的游戲，我肯定是興奮不已，高高地舉起手，自我推薦，我來(lái)打頭陣。我被關(guān)在了教室門(mén)外�！爸ヂ殚_(kāi)門(mén)！”聽(tīng)見(jiàn)呼叫聲，我走進(jìn)教室。本以為走進(jìn)教室，同學(xué)們的掌聲會(huì )很熱烈，可是他們的掌聲很小，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。

　　我走到隊友身邊，想從他們的眼睛中尋找一些線(xiàn)索，又走到另一隊同學(xué)身邊，可，掌聲依然很小�！罢Χ疾徽f(shuō)話(huà)呢？”我問(wèn)道�？墒菦](méi)有人回答我。經(jīng)我的高智商判斷，魔豆要么在講臺，要么在教室后面。

　　我選擇了直奔教室后面，突然，熱烈的掌聲響起來(lái)了，我的.直覺(jué)沒(méi)錯。我掀開(kāi)窗簾，被點(diǎn)幣包起來(lái)的魔豆，從窗臺上掉了下來(lái)。用了不到半分鐘的時(shí)間就找到了魔豆，我蹦蹦跳跳地回到了自己的座位。

　　第二輪派出了對方組的小林找魔豆�！爸ヂ殚_(kāi)門(mén)！”小林攥著(zhù)衣角，大步流星昂首挺胸地走進(jìn)教室。她來(lái)到我的桌子旁，我輕輕地拍著(zhù)手掌。他以為魔豆又會(huì )在教室后面，就直奔過(guò)去。他彎下腰掀開(kāi)簾子——沒(méi)有，搬起花盆——沒(méi)有……他著(zhù)急了，連忙向左后方跑去，再次掀開(kāi)窗簾在地上仔細搜索，依然是一無(wú)所獲。他突然醒悟了，朝他們自己的隊友身邊奔去，果然，在桌子里一下子就找到了。

　　我和小林之所以能夠順利的找到魔豆，是因為有伙伴們的掌聲，是他們給了我方向，給了我們指引。

掌聲的魔力作文6

　　生活中處處洋溢著(zhù)掌聲：當你獲獎時(shí)，當家人鼓勵你時(shí)……掌聲，它不僅可以給人勇氣，它更可以給人信心。

　　記得那是一個(gè)六一兒童節，早晨，藍天就像打了蠟似的，小樹(shù)的葉子也像上了釉彩，世界忽然變得明朗起來(lái)。我一蹦一跳，走在上學(xué)的路上，心里還在想：“今天是六一兒童節，可以看到很多精彩的節目�！眿寢屪屛乙采先ケ硌菽�術(shù)，所以我帶著(zhù)道具，興沖沖地走去學(xué)校。到了學(xué)校，大家也都十分開(kāi)心，有的在排練；有的在裝飾班級；有的在猜測接下來(lái)會(huì )表演什么節目。

　　在眾人的歡喜下，表演也開(kāi)始了。這時(shí)不知道怎么了，我突然感到一絲不安：如果表演失敗了怎么辦？如果講錯話(huà)了怎么辦……這種不安徘徊在我的腦海中，便慢慢地轉換成了恐懼。

　　表演進(jìn)行著(zhù)，每一秒我都坐立難安。就這樣等著(zhù)等著(zhù)，終于在最后一個(gè)節目到我上場(chǎng)了。我緊張極了，上講臺時(shí)身體都在顫抖。老師溫柔地看著(zhù)我，看出了我心里的不安，開(kāi)口道：“鐘宇航同學(xué)似乎有點(diǎn)緊張，讓我們給他打打氣，好嗎？”頓時(shí)班級像炸了鍋一樣，爆發(fā)出一片熱烈的掌聲。這掌聲像溫暖的火爐，頓時(shí)融化了我心里的冰塊。我堅定了信心，大膽地走上講臺，把原先排練時(shí)的表演了出來(lái)。魔術(shù)表演得十分成功，大家都匪夷所思，看不出其中的`奧妙。

　　我本以為這樣就結束了，這是一個(gè)很好的結果。但讓我沒(méi)想到的是，在我表演結束時(shí)，又發(fā)出了熱烈的掌聲。這掌聲比剛才更響亮，這不僅是對表演的認可，更是對我的認可。我深深地鞠了一躬，大聲地說(shuō)：“謝謝大家�！�

　　掌聲是美好的、奇妙的，可以給人勇氣、自信。在生活中，多一份掌聲，難道不就是多一份美好嗎？

掌聲的魔力作文7

　　今天上課時(shí)，老師在黑板上寫(xiě)了五個(gè)大字“掌聲的魔力”。嗯，掌聲怎么會(huì )有魔力呢？這世界根本就沒(méi)有魔力呀，老師居然說(shuō)掌聲有魔力，我們滿(mǎn)臉疑惑，就等著(zhù)老師出洋相吧！

　　老師說(shuō)在游戲中就知道掌聲的魔力，于是宣布游戲規則：把一顆紅心，放在某一個(gè)角落里，用一張毛巾遮住一個(gè)同學(xué)的眼睛，然后讓這位同學(xué)去找那顆紅心，同學(xué)們的掌聲越大，說(shuō)明離那顆“紅心”就越近，同學(xué)們的掌聲越小，說(shuō)明他離那顆“紅心”就越遠。

　　游戲開(kāi)始了，小高同學(xué)用毛巾遮住自己的眼睛開(kāi)始向前走，她的腳步聲輕極了，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，小高先走到了門(mén)的地方，同學(xué)的掌聲漸漸變弱，她突然一轉身到了離“紅心”不遠的第一組，同學(xué)們的掌聲越來(lái)越大，她高興極了，可是小高又走到了最后一桌，同學(xué)們的掌聲又變小了。這時(shí)，她在這張桌子上摸摸，那張探探，就是找不到。只見(jiàn)她抓耳撓腮，急的'像熱鍋上的螞蟻團團轉。后頭她又往回走，她經(jīng)過(guò)仔細探索掌聲大了起來(lái)，她就在每個(gè)桌子的桌空里探來(lái)探去，離紅心越來(lái)越近了，她精神抖擻一下子就蹲到地上去摸，同學(xué)們的掌聲突然小了。哎！她是空歡喜一場(chǎng)！她一臉的不服氣，就不信找不到這顆心。她站起來(lái)往前走，同學(xué)們的掌聲熱烈起來(lái)，她的信心又回來(lái)了。她的手往第四桌的抽屜里一伸，我們的心快跳到了嗓子眼，馬上就能拿到紅心啦！掌聲越來(lái)越大，她終于拿到了那顆“紅心”，高興地叫起來(lái)：“呀，我找到了！”

　　看來(lái)掌聲的確有魔力，小高在我們的掌聲下終于找到了“紅心”。在我迷失方向時(shí)，掌聲就是我的指南針，指引我前進(jìn)的方向；當我失去信心時(shí)，掌聲就是我的希望之星給我動(dòng)力；我上臺領(lǐng)獎時(shí)，掌聲就是我的歡樂(lè )之源，給我支持和鼓勵。

掌聲的魔力作文8

　　今天，陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗，我邁著(zhù)輕快的步伐，來(lái)到了快樂(lè )作文的課堂，上了一節游戲課：掌聲的魔力。掌聲有什么魔力呢？就讓我帶你們去看看吧。

　　游戲的規則是選出一個(gè)找卡片的同學(xué)，再選出一個(gè)藏卡片的同學(xué)，讓藏卡片的同學(xué)把卡片藏到教室的某一角，再讓找卡片的同學(xué)進(jìn)來(lái)找，觀(guān)眾則用掌聲指引他找卡片，如果他離卡片越近，掌聲就越大，離卡片越遠，掌聲就越小，直到他找到卡片為止。

　　同學(xué)們迫不及待，游戲開(kāi)始了。找卡片的同學(xué)在門(mén)外等，藏卡片的同學(xué)把卡片藏在窗簾后面，然后找卡片的同學(xué)進(jìn)來(lái)找。他先是東張西望了一下四周，走到老師的桌子前，這時(shí)掌聲很微弱。接著(zhù)他慢吞吞地走到最后一排的桌子那邊，掌聲越來(lái)越響亮。他很興奮，翻了翻抽屜，又走到白板那里，掌聲更響亮了。他把白板拿走后還是沒(méi)有，他愣了幾秒鐘之后跑向了老師，掌聲又微弱了起來(lái)。這時(shí)他目瞪口呆，似乎有些不知所措。同學(xué)們有的急得跺腳，有的用力拍桌子，還有的恨不得馬上告訴他。最后在掌聲的指引下，他終于找到了卡片。他的臉上也露出了滿(mǎn)意的表情！

　　第二輪游戲在緊張的氣氛下開(kāi)始了，我極其激動(dòng)，別人都直沖著(zhù)藏卡片的地方拍手，我卻故弄玄虛亂拍手。同學(xué)們的拍手跺腳聲驚動(dòng)了樓下的'人，那人甚至找了上來(lái)，可見(jiàn)同學(xué)們聲勢之大。終于，她也在掌聲的力量下找到了卡片。

　　是啊，掌聲確實(shí)有魔力！在你迷茫的時(shí)候它是一個(gè)指南針，在幫你指引方向。掌聲也像蠟燭一樣，在你最黑暗的時(shí)候幫你找到光亮。大家都不要吝嗇自己的掌聲��！多把掌聲送給自己和別人吧！

掌聲的魔力作文9

　　今天的作文課上，唐老師說(shuō)要帶我們玩一個(gè)游戲，感受一下掌聲的魔力，同學(xué)們心里都畫(huà)了一個(gè)大大的問(wèn)號，掌聲有什么魔力呢？

　　其實(shí)今天是一節活動(dòng)課，游戲規則如下：首先找一位“探索者”，讓他先離開(kāi)教室，老師將綠色橡皮泥交給同學(xué)們，讓同學(xué)們藏在教室的某個(gè)地方，同學(xué)們藏好后，讓“探索者”回到教室去找綠色橡皮泥�！疤剿髡摺彪x橡皮泥的藏身之處近時(shí)，同學(xué)們就會(huì )發(fā)出熱烈的掌聲，當“探索者”離橡皮泥的藏身之處遠時(shí)，同學(xué)們就只能發(fā)出很輕的掌聲，期間也不能有語(yǔ)言提示，否則算犯規，最后找到橡皮泥的“探索者”即為勝利。

　　賈博宇幸運地成為了“探索者”中的一名，唐老師先讓賈博宇離開(kāi)教室，然后唐老師把橡皮泥交給了楊宇軒，楊宇軒先把它藏在了周紫悅的帽子里，但是大家都連連搖頭，于是楊宇軒又把橡皮泥藏在唐老師電腦桌旁邊桌子的抽屜里面，并用一塊白色手帕遮住了。藏好后賈博宇走進(jìn)教室，直接走到教室后面，這時(shí)教室里響起了很輕的掌聲。賈博宇笑嘻嘻地走到第三排，準備在章詩(shī)思的口袋里面找，教室里再一次響起了輕輕的掌聲，似乎在對他說(shuō)：”不在這里，你快去別的地方找一下吧！”賈博宇垂頭喪氣地走向藏有橡皮泥的小桌子，教室里頓時(shí)響起了熱烈的.掌聲，他立馬又得意起來(lái)，大步流星地走向了小桌子，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，他竟然走向了唐老師的電腦桌邊，教室里的掌聲又變小了。周紫悅氣得差點(diǎn)兒從椅子上跳了下來(lái)，但又無(wú)能為力。賈博宇察覺(jué)到掌聲變小后，又面向小桌子，教室里再次響起熱烈的掌聲，賈博宇收到信號，馬上在小桌子里面找了起來(lái)，終于找到了綠色的橡皮泥。他高興地一蹦三尺高，大家也為他響起了祝賀的掌聲。

　　我突然明白了，原來(lái)掌聲真的是有魔力的。掌聲傳遞的是肯定，是贊美，是喝彩，是鼓勵。它指引迷茫中的“探索者”們不畏困難，勇敢前行。我愿永遠做一個(gè)鼓掌的人，為自己，也為他人。

掌聲的魔力作文10

　　掌聲的魔力？不用魔杖的HarryPotter現形，假裝麻瓜？我百思不得其解，疑云頓起。

　　掌聲的魔力竟是一場(chǎng)游戲！僅使一卡片，一人藏、一人找，他人掌聲提示，近則重，遠則輕，禁語(yǔ)言交流，否則出局。

　　第一輪，自稱(chēng)“超級無(wú)敵”的倪梓杰藏，新同學(xué)施美琪找。我的第一反應是：施美琪慘了。她碰到誰(shuí)不好？偏偏碰到那位愛(ài)刁難人且十分會(huì )刁難人的個(gè)性boy。

　　果不出我所料，倪“大師”找了一處對方看不到、摸不著(zhù)，告訴她位置她也取不出的地方——電視機背后第二層固定架左邊的一個(gè)螺絲縫隙，把卡片卡在里邊，哪邊看都看不到，位置十分隱蔽。放完后，倪“大師”一臉壞笑，亦或半奸笑，半獰笑，勢要給施美琪一下馬威。

　　施美琪開(kāi)找了，她一進(jìn)來(lái)便直奔電腦，因聞?wù)坡晿O大，翻找一番，便在電視機處徘徊著(zhù)。見(jiàn)她一直未能找到卡片，倪梓杰忘我地大笑起來(lái)，險些暴露了答案。正能量和負能量的'掌聲交雜起來(lái)，使施美琪無(wú)從下手，不知如何是好。正能量人為其捏了一把汗，負能量人則十分高興。

　　這下，施美琪認準了，但依掌聲的強弱提示開(kāi)始在電視機后面不住地翻找，卻怎么也找不到卡片，令正能量人心急如焚，負能量人暗自歡娛。負能量人改變戰術(shù)，又使施美琪昏了頭。

　　老師最終讓倪“大師”公布答案，梓杰自信上前，可連他自己搜索幾分鐘都未將卡片取出，最終以手臂勒印的代價(jià)才將卡片拿了出來(lái)。

　　掌聲是人前進(jìn)的動(dòng)力，掌聲是人困境中的暖流，掌聲也能引導一個(gè)人人生的方向。掌聲擁有看不見(jiàn)的魔力。

掌聲的魔力作文11

　　掌聲能有什么魔力呢？我百思不得其解，怎么也想不出來(lái)，便跟著(zhù)老師的指引來(lái)探究答案吧！

　　今天老師和我們玩了一個(gè)游戲，讓我知道了掌聲的魔力之大，這個(gè)游戲的規則是：首先請一個(gè)人藏到門(mén)外，另外一個(gè)同學(xué)在教室將卡片藏在教室的某一個(gè)角落，那么找卡片的同學(xué)要根據同學(xué)們的掌聲來(lái)尋找卡片，掌聲越響說(shuō)明離物品越近，掌聲越輕，說(shuō)明離物品越遠。

　　游戲開(kāi)始了，首先是由一組的小牛來(lái)找卡片，二組的小關(guān)來(lái)藏卡片。小牛躲在門(mén)外，我想他肯定在想小關(guān)有可能把卡片藏在什么地方呢？你再看看藏卡片的同學(xué)，更是苦惱了，到底藏在什么地方好呢？想來(lái)想去，小關(guān)決定將卡片藏在了自己桌子上的`飲料瓶下面，而且很是得意。老師見(jiàn)藏好了，把門(mén)打開(kāi)，小牛一進(jìn)門(mén)就去門(mén)后找卡片，先把掃把拿開(kāi)，一看沒(méi)有，這時(shí)小牛聽(tīng)到同學(xué)們輕輕的掌聲，他意識到這里沒(méi)有卡片，就到別的地方找了。這時(shí)候我一手拿飲料，還邊笑，就像看搞笑動(dòng)畫(huà)片一樣，小牛走到后面，頓時(shí)聲音響亮起來(lái)，小牛得意起來(lái)，他便從暖氣片上找，沒(méi)找見(jiàn)，又在窗臺上東翻翻西找找，他頓時(shí)都有些生氣了，我猜他可能想：怎么還沒(méi)有，難道我的腦子不行嗎？小關(guān)看沒(méi)找見(jiàn)，偷偷笑起來(lái)。小牛又返回來(lái)，挨著(zhù)找書(shū)包里有沒(méi)有。倒計時(shí)開(kāi)始了，小牛手忙腳亂起來(lái)，最后還沒(méi)有找到。小牛很遺憾。但我們依然玩得很開(kāi)心。

　　當我們迷茫時(shí)，掌聲是指南針。當我們哭泣時(shí)，掌聲是勇氣。當我們遇到困難時(shí)，掌聲能夠給予我們勇氣，讓我們看到希望，直至克服困難。

掌聲的魔力作文12

　　今天的作文課上，唐老師說(shuō)要帶我們去感受掌聲的魔力，掌聲的魔力？我在心中畫(huà)了一個(gè)大大的問(wèn)號，掌聲有什么魔力呢？

　　其實(shí)今天是一節游戲作文課，游戲規則如下：首先挑選一位“探索者”，讓他先離開(kāi)教室，然后老師把一袋橡皮泥給全班同學(xué)一起藏起來(lái)，藏好之后讓“探索者”走進(jìn)教室來(lái)尋找橡皮泥，同學(xué)們用掌聲來(lái)幫助探索者，當橡皮泥離“探索者”遠時(shí)就輕輕地鼓掌，當橡皮泥離“探索者”近時(shí)就用力鼓掌（期間不能有言語(yǔ)交流，否則視為犯規）。最終找到橡皮泥，即為勝利。

　　賈博宇幸運地成為了今天的第一位“探索者”。等到賈博宇離開(kāi)教室后，同學(xué)們把橡皮泥藏在了劉皓軒的`書(shū)包里，我真為賈博宇捏一把汗，這可是一個(gè)不容易被想到的地方��！

　　隨后，賈博宇走進(jìn)教室，班里鴉雀無(wú)聲，他先在講臺上找了起來(lái)，教室里響起了非常輕的掌聲，那掌聲似乎在說(shuō)：“不在那里，不在那里�！笨墒请S著(zhù)兩次探索的失敗，賈博宇有點(diǎn)著(zhù)急了，他皺起眉頭走到教室中間，教室里立馬響起了熱烈的掌聲，于是他朝章詩(shī)思的書(shū)包里找去了，同學(xué)們急得臉都紅了，可大家什么也不能說(shuō)，只能輕輕地拍手，直到賈博宇把目光投向劉皓軒的書(shū)包，教室里又響起了響亮的掌聲。賈博宇得到信號后快速地在書(shū)包里搜索起來(lái)，終于在書(shū)包里發(fā)現了橡皮泥。賈博宇拿著(zhù)橡皮泥又蹦又跳，同學(xué)們也為他高興，一個(gè)個(gè)使勁拍手，教室里又想起了熱烈的掌聲。

　　當我們迷失方向的時(shí)候，掌聲是指南針，引導我向正確的方向前進(jìn)；當我們喪失信心幾乎要放棄的時(shí)候，掌聲又是希望之星，激勵我們努力向前；當我們收獲成功的時(shí)候，掌聲更是幸運之神，向我們表示祝賀……掌聲真是有魔力呀！

掌聲的魔力作文13

　　掌聲的魔力？作文課一開(kāi)始，老師就搬出一個(gè)這么奇怪的題目，難道老師又要施展“72變神功”了嗎？不對，那樣就該叫老師的魔力了，誰(shuí)知道老師葫蘆里賣(mài)的什么藥，算了，別費勁了，靜觀(guān)其變吧。

　　唉，嚇壞我的小心臟了，老師神秘地說(shuō)：“”今天我們來(lái)玩個(gè)尋寶尋寶的游戲，說(shuō)著(zhù)老師把游戲規則打到了電腦上：兩人一組，抓鬮來(lái)決定“探索者和尋寶者，用掌聲來(lái)判斷”寶物”的位置。掌聲越熱烈，目標就越近，太簡(jiǎn)單了，游戲一開(kāi)始，我就自告奮勇，首當其沖。

　　天哪，我竟然抽到了“尋寶”，我可不想被郭書(shū)池耍，可沒(méi)辦法呀！只好聽(tīng)老天爺的，我極不情愿地走出門(mén)外。郭書(shū)池究竟會(huì )把寶物藏到哪兒呢，看著(zhù)他們把門(mén)堵得嚴嚴實(shí)實(shí)的，就知道準沒(méi)好點(diǎn)子。這時(shí)，門(mén)打開(kāi)了，郭書(shū)池做了一個(gè)“請”的'手勢，我不解地望著(zhù)他，走進(jìn)了教室，突然，掌聲雷動(dòng)，可把我嚇了一跳，我繼續向前走去，發(fā)現掌聲越來(lái)越微弱，我想：寶物肯定不在這，這時(shí)，我突然想起來(lái)，在剛進(jìn)教室時(shí)，掌聲極為熱烈，不會(huì )就在郭書(shū)池這孩子身上吧？不管三七二十一，抓住他就一陣猛搜，竟然沒(méi)有，看他一臉壞笑，我的肺都要氣炸了，繼續找寶物吧，我細細回想，既然在門(mén)口時(shí)掌聲如此熱烈，那答案會(huì )不會(huì )就在門(mén)后呢？我大步向前走去，掌聲再度響起，到了門(mén)邊，有人竟拍桌子，沒(méi)錯，就是這兒，肯定不會(huì )錯！我一推門(mén)，“啪”的一聲，門(mén)被關(guān)上了，那一塊月餅就靜靜地藏在角落里，我欣喜若狂，一下子把它抓在手里，心里別提多高興了。游戲繼續進(jìn)行下游戲結束了，但我的心卻感概萬(wàn)千：掌聲，一個(gè)多么簡(jiǎn)單，多么平常的詞語(yǔ)，但卻是能給予人活力和自信。在人生坎坷的路上，因為有了掌聲，所以有了自信，人生才越來(lái)越精彩！

掌聲的魔力作文14

　　相信大家都聽(tīng)到過(guò)掌聲。表演結束時(shí)，掌聲響起是對演員的贊許；演講結束時(shí)，掌聲響起，是對演講人的肯定；做游戲時(shí)，掌聲則包含著(zhù)我們的快樂(lè )。今天的游戲作文課，讓我對掌聲有了更深的理解。

　　今天剛上作文課，史老師就公布了游戲規則：首先從同學(xué)們里選了詹俊豪當“探索者”，并讓他走出教室，然后把一張紅心卡片藏在筆記本下，之后讓“探索者”進(jìn)來(lái)找。接著(zhù)同學(xué)們用掌聲提醒他：離卡片近，掌聲就大；離卡片遠，掌聲就小。最終“探索者”找到卡片即為勝利，但是期間不能用語(yǔ)言交流。

　　只見(jiàn)史老師把紅心卡片藏在電腦桌旁的筆記本上高喊一聲：“游戲開(kāi)始！”隨后，“探索者”詹俊豪走進(jìn)教室。他先在王子安的桌子上尋找著(zhù)，可教室里輕微的掌聲仿佛在告訴他：“不在這里，去別處找找�！闭部『乐缓棉D身去了別處。

　　但結果不盡人意，兩次探索全都失敗，突然，詹俊豪大步朝電腦桌的方向邁去，一旁的王子安興奮地拍著(zhù)手，腮幫子更是鼓得像一對氣球似的.。

　　誰(shuí)知，詹俊豪來(lái)了一個(gè)托馬斯回旋大拐彎，一溜煙又轉到我桌子上“搜查”了，這下可好，把同學(xué)們急得臉比關(guān)公還紅，可是大家什么也不能說(shuō)，只能輕輕地拍著(zhù)手。直到詹俊豪的目光再次轉移到電腦桌上，教室里才又爆發(fā)出了熱烈的掌聲。詹俊豪一個(gè)箭步?jīng)_到電腦桌上，終于在筆記本下找到了紅心卡片。在他找到卡片的同時(shí)，教室里像把油倒入了煎鍋里頓時(shí)沸騰了。

　　這時(shí)，我突然明白了，掌聲傳遞著(zhù)贊美、肯定與快樂(lè )，它指引迷茫中的人不畏困難，勇往直前。原來(lái)掌聲是真的有魔力的。

掌聲的魔力作文15

　　學(xué)習目標：

　　1、能仔細觀(guān)察游戲的過(guò)程，清楚地表達出來(lái)。把游戲中體會(huì )掌聲的魔力寫(xiě)清楚明白。

　　2、感悟在生活中掌聲的重要性，要多送給別人掌聲。

　　學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　仔細觀(guān)察游戲的過(guò)程，并清晰地表達出來(lái)，從中體會(huì )到掌聲的魔力。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、讀題，說(shuō)說(shuō)想法。

　�。ò鍟�(shū)：掌聲的魔力）同學(xué)們，你們看，老師在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)字，我們一起讀一讀。（學(xué)生齊讀課題）讀了課題，你們想到了什么？

　　二、說(shuō)明游戲規則。

　　師：我們來(lái)做一個(gè)游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的.某一個(gè)角落。請我們在座的某一位找，然后，我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標，離越遠，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。

　　三、觀(guān)察并述說(shuō)游戲過(guò)程。

　　1、快樂(lè )游戲，細致觀(guān)察

　　把硬幣藏在一個(gè)不易被學(xué)生發(fā)現的一個(gè)角落里，請同學(xué)們注意找紅心的同學(xué)在找的過(guò)程中的動(dòng)作、神態(tài)，還要關(guān)注掌聲是怎么幫助他

　　找目標的。

　　2、回顧過(guò)程，指導說(shuō)話(huà)。

　　同學(xué)們都仔細觀(guān)察了同學(xué)藏與找的過(guò)程，體會(huì )了掌聲是如何幫助他的。

　　3、學(xué)生說(shuō)話(huà)，體會(huì )魔力

　　師：如果掌聲是一位魔法師在跟我們說(shuō)話(huà)，會(huì )在我們做游戲的過(guò)程中告訴我們什么呢？是啊，當我們迷失方向的時(shí)候，掌聲是指南之針，引導我們，向正確的方向前進(jìn)。當我們喪失信心幾乎要放棄追求的時(shí)候，掌聲又是希望之星，激勵我們努力向前；當我們收獲成功的時(shí)候，掌聲更是幸運之神，祝賀我們與大家一起分享快樂(lè )……

　　掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵，是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心，掌聲是奮斗的動(dòng)力，掌聲是創(chuàng )造的活力。讓我們學(xué)會(huì )鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個(gè)人！

　　四、選擇一個(gè)片段當堂練寫(xiě)。

　　1、出示范文，學(xué)生品讀。

　　2、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。

　　3、評講學(xué)生習作的片段。

　　五、文章整體架構，回家完成整篇作文。

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