流放的作文

　　在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編整理的流放的作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

流放的作文1

　　創(chuàng )作來(lái)源于生活，卻并不意味著(zhù)被生活驅趕前行。同樣為作家所寫(xiě)，經(jīng)典讀物與網(wǎng)絡(luò )文學(xué)有著(zhù)截然不同的意蘊。

　　流行，顧名思義。是流動(dòng)變幻幸而無(wú)徑的。人們因現實(shí)的各種擠壓而渴望得到非凡的逃離現實(shí)的境遇，各種閱讀取向也隨之而來(lái)，從廢柴到逆天的玄幻武俠，灰姑娘遇到霸道王子的真愛(ài)故事，駭人聽(tīng)聞的奇詭怪事……它們脫離現實(shí)，是人們一個(gè)特殊心理面的放大。

　　然而生活每天在變，流行也日新月異。作家創(chuàng )作的作品應成為人們心靈的引領(lǐng)，而不是對流行的追逐。真正長(cháng)久而經(jīng)典的創(chuàng )作，來(lái)源作家對生活的`觀(guān)察但止于它們潛心地全面把握與思考。片面地抓住大勢而“趕”出來(lái)的作品，是被利益外化的表現。

　　“收入排行榜”本身就扭曲了作家的定義。在文化發(fā)展的時(shí)代，作家二字背負了更多的意義。先進(jìn)文化與落后文化的天壤之別，往往就取決于作家對自身角色的定義。我們不可置否，作家需要收入，但因此而將創(chuàng )作草率概況為利益來(lái)源，作家的靈魂就會(huì )被吃掉。正如“一天畫(huà)一幅畫(huà)一年也賣(mài)不出”與“一年畫(huà)一幅畫(huà)一天就賣(mài)出”的區別，經(jīng)典不缺青睞，真正堅守心湖致力創(chuàng )作的作家不會(huì )被虧待。

　　社會(huì )不怕等待優(yōu)秀作品來(lái)得慢些，而怕各色的作品來(lái)得太快，眼花繚亂容易引發(fā)價(jià)值取向的隨波逐流。許多青少年被毒害，其原因大多來(lái)自于此。作家失去了他們文化指引者的標簽，卻貼上了迷亂社會(huì )的告牌，是精神大廈的一次重大毀壞。

　　梭羅說(shuō)，把生活逼到絕處，用最基本的形式，簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)單、再簡(jiǎn)單。這份簡(jiǎn)單不是平面的舍棄，而是抓住心靈層面的本質(zhì)、事物存在的主流。投映到作家的身上，就是對自身創(chuàng )作初始目的的堅守。

　　古有陶淵明退官隱世，平心靜氣成就百世詩(shī)篇；今有陳忠實(shí)伏案靜坐，創(chuàng )寫(xiě)巨作《白鹿原》，流行之外仍有生活、仍是生活，隨波逐流之外仍有堅守、仍需堅守。

　　我們在人海中前行，凝成一股流行風(fēng)暴，而作家身懷平心靜氣的法寶，該如何抉擇？

　　走在前面引導我們吧。那些心靈的“珠寶”，別被流行流放。

流放的作文2

　　夢(mèng)回大唐，我把自己幻想成鮮衣怒馬的少年，才華橫溢，靈氣豎飛。當然，科考還是要的，那是我走向成熟的關(guān)鍵。我一直以為，那種選拔人才的制度，從古到今，都是一樣的——先拔后選。揠助長(cháng)的結果是，天才都被催生成了奴才。真的人才，全在四海流放。

　　所以我選擇流放。因為憑著(zhù)我的才氣，足以讓權貴們心生忌妒;憑著(zhù)我的孤傲，又足以使他們懷恨無(wú)比。我的`詩(shī)章灑遍了長(cháng)安成。人們用看待李太白的眼光來(lái)仰視我——好一個(gè)放浪不覊的詩(shī)人!

　　但那般的浮華已不屬于我了，雖然在遙遠處還飄蕩著(zhù)我的詩(shī)章。此刻我的身后，只殘留著(zhù)繁華似錦的長(cháng)安城。一個(gè)轉身，流放的旅途，如隔世般荒涼。

流放的作文3

　　早中晚，每天的安排在黎明到來(lái)前就已是板上釘釘的事了。沒(méi)有饑餓，生活自足，單調的日常里沒(méi)有一點(diǎn)兒緊迫，不同的只是每日的具體內容。

　　居安而不思危的我們只是在書(shū)中讀到過(guò)那些經(jīng)歷：在戰爭中啃食野草的士兵，風(fēng)雪天共用一床薄被的家人，于荒涼之地苦苦掙扎的病人……那么多飽含筆者深情的字句，留在我們心頭的卻只是須臾的悸動(dòng)。

　　在金秋時(shí)節，國家糧食局推出24小時(shí)體驗饑餓的活動(dòng)，意在喚醒人們對于生存的渴望和對生命的理解。

　　“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，所以給自己一次機會(huì )，流放于日常之外，親自感受困頓的時(shí)光。

　　時(shí)下，人們熱衷于探險、遠足，但卻頻頻報道旅友們或死于高原反應，或亡于原始森林——不是外界變得危險了，而是我們自身趨于柔弱。

　　體驗自然質(zhì)樸的生活是拓展見(jiàn)識的旅程，但絕非是種娛樂(lè )。無(wú)聊沉悶的生活不應以體會(huì )辛勞苦澀為消遣，而須以此堅定自己的性格，充盈生命的活力。

　　二十多歲的年紀，王石還在跑運輸，馬化騰還是個(gè)小職工，李開(kāi)復還名不見(jiàn)經(jīng)傳……當然這種種的體驗并不像有人說(shuō)的“少年就要去漂流四方”，而是所有人在尋求價(jià)值中所必經(jīng)的歷練。海明威不也是在頭發(fā)盡灰時(shí)，才用文字記錄下了硬漢的后半生嗎？

　　安靜愜意的.日常是我們趨從的方向，可一旦所求都被滿(mǎn)足了又會(huì )怎樣呢？沒(méi)有“一九八四”的驚恐與不安，相反，沉醉于“美麗新世界”中的人們仍會(huì )在瑣碎的生活小事的洪流中被浸沒(méi)，“死于安樂(lè )”。在電影院看《唐山大地震》《一九四二》時(shí)，人們是真的感動(dòng)了，淚濕了衣衫，但終因事不關(guān)己，沒(méi)有被切實(shí)撼動(dòng)靈魂。

　　不一定只是饑餓，也不僅限于貧困，人生要去體會(huì )的事也非都需要預約安排。

　　哪怕一次也好，流放了日常。讓生活再一次不安定，像北漂族般去追逐不同的體驗，去品嘗苦澀之味吧，因為生活本就五味雜陳。

流放的作文4

　　教室里萬(wàn)籟俱寂，唯有涼風(fēng)拂過(guò)的沙沙聲……

　　上午那一幕幕至今還浮現在我的眼前。

　　袁老師踉蹌地走進(jìn)了教室，打量著(zhù)教室的角落，如同一位將軍在閱兵。他順手操起米尺，隨時(shí)準備“手起刀落”。他那高大的身影是挺拔的，如同杉樹(shù)一般。老師的形象是威嚴的，我卻覺(jué)得老師是幽默古怪的。他的一腔四川方言更使我捧腹大笑：只見(jiàn)我一臉橫肉，嬉皮笑臉，眼睛瞇成了一道僅有毫厘的縫兒，嘴巴露出了一道口子，黃牙立刻暴露出來(lái)。我的笑聲更加夸張，尖聲尖氣，還有點(diǎn)娘娘腔。

　　我的這一形象引得身后一陣陣責備和憤怒，而我卻連連得意。

　　袁老師用他犀利的眼睛狠狠地盯了我幾眼，并用被煙熏黃的手指指著(zhù)我，用那蒼老的眼眸緊盯著(zhù)我，而且還在上課間停頓了2分鐘，但我仍然視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。

　　“易涵銳，站到后面去！”袁老師一忍再忍，終于如火山般爆發(fā)了，他毅然將我的座位調到了最后。從此往后，我便在這遙遠的'“國度”居住了。我的心里無(wú)比難過(guò)，我將遠離“中央”，流放到寒冷的“西伯利亞”，如同蘇武一般。我的命運為什么這樣悲慘？

　　我心灰意冷了，我只覺(jué)得袁老師厭棄了我。

　　然而，第二天，老師仍然抽我舉手發(fā)言，仍然關(guān)切地意味深長(cháng)地對我說(shuō)：“改掉你的陋習，袁老師還是看好你的�！贝藭r(shí)，我跌倒西伯利亞的心不再發(fā)僵。

　　北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，從那以后每當在數學(xué)課上老師給我投來(lái)慈祥的目光，我的心中便會(huì )涌起一股強大的暖流，因為我真正感受到了袁老師的良苦用心、嚴中有愛(ài)。

【流放的作文】相關(guān)文章：

鄉情作文作文10-06

我與作文作文01-01

作文啊作文02-10

神秘的作文課作文09-28

有趣的作文課作文01-07

難忘的作文課作文04-06

有趣的作文課作文（精）01-09

我與作文作文(優(yōu)秀14篇)01-01

作文啊作文(大全3篇)02-11