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什么樣的課才算是一節好課
課堂是一種有結構的時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期打算學(xué)習知識。教師或導師會(huì )在上課時(shí)，教導最少一個(gè)，甚至更多的學(xué)生。下面是小編幫大家整理的什么樣的課才算是一節好課，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
什么樣的課才算是一節好課 1
由一次評課引起的思考 最近 ，我校一位青年教師上了一堂語(yǔ)文公開(kāi)課，在評課時(shí)引起了大家的爭議。很多教師認為，這堂課執教者，教學(xué)語(yǔ)言滴水不漏，教學(xué)環(huán)節天衣無(wú)縫，有些細節處理獨具匠心，應該評為好課；但不少教師指出，課堂上學(xué)生一直被教師牽著(zhù)鼻子走，沒(méi)有屬于自己的思考時(shí)間，沒(méi)有得到自己的閱讀感受，這樣的課能算好課嗎?……
為什么評價(jià)同一堂課，會(huì )得出截然不同的結果呢？那是因為評價(jià)者所持的標準不同，前者將視點(diǎn)聚集于教師，把教師當作演員，學(xué)生視作觀(guān)眾，后者則更多地關(guān)注學(xué)生，把學(xué)生作為主體，教師當作知識的促成者。前者主要看“演員”的“演技”，以“教”論教，后者看學(xué)生的成效，以“學(xué)”論教。
課堂教學(xué)的本質(zhì)是知識的生成過(guò)程，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這已成為廣大教師的共識，所以評價(jià)一堂課的好壞，應該主要看學(xué)生的學(xué)習情況，即以“學(xué)”論教。
一看學(xué)生的參與狀態(tài)
學(xué)生在課堂中主體地位的確立，是以一定的參與度作保證的，學(xué)生沒(méi)有參與，或參與得不夠，就談不上“主體”�？磳W(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來(lái)了，是否參與了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節；就深度而言，學(xué)生是被動(dòng)應付地學(xué)習，還是積極主動(dòng)地探究？是浮光投影，淺嘗即止，還是潛心鉆研，情動(dòng)意發(fā)？所以教師“唱主角”的課不是好課；只是少數優(yōu)秀生展示才華，大多數學(xué)生作陪客旁觀(guān)的課不是好課；表面熱熱鬧鬧，實(shí)際沒(méi)有引起學(xué)生多少認知沖突的課不是好課.
二看學(xué)生的交往狀態(tài)
課堂上，教師是否創(chuàng )設平等、寬松、民主、和諧的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生感覺(jué)到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的，他能與同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的^對`話(huà)。他講錯了，沒(méi)有關(guān)系；他提出問(wèn)題，有人關(guān)注；他不認同老師，不會(huì )受批評；他對教材有異議，也沒(méi)有人指責。當他學(xué)習困難時(shí)，會(huì )得到善意的幫助；當他取得成功時(shí)，會(huì )得到誠摯的祝福；當他標新立異時(shí)，會(huì )得到大家的喝彩。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習體驗，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。這樣的課就是好課。反之，課堂上視書(shū)本為“圣經(jīng)”，把教師的話(huà)當作是“金科玉律”，學(xué)生“唯書(shū)”是從，“唯師”是從，這樣的課就不能算是好課。
三看學(xué)生的達成狀態(tài)
一堂好課，需要有豐富的知識含量，更要有真摯的情感體驗，這是任何時(shí)候評價(jià)一堂課都必須守住的底線(xiàn)。過(guò)去評價(jià)課堂知識含量，主要是看教師課堂傳授的知識是否足夠的多，至于學(xué)生接受的程度與效果如何又另當別論。如今更要看學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會(huì )貫通。同時(shí)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習達成狀態(tài)，更要看學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴、投入，每個(gè)學(xué)生是否在原有基礎上得到盡可能大、盡可能全的發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能讓優(yōu)等生“吃得飽”，早日脫穎而出，讓學(xué)習有困難的學(xué)生“吃得了”，真正學(xué)有所得。
評課觀(guān)點(diǎn)從主要看教師轉而主要看學(xué)生，這不僅是視角上的轉移，更多是教育思想，教育觀(guān)念的根本轉變，只要觀(guān)念切實(shí)轉變了，素質(zhì)教育的理念牢固了，評價(jià)一堂課的是優(yōu)是劣，是不難定性的。
什么樣的課才算是一節好課 2
當然，評價(jià)一節好的活動(dòng)不只是我說(shuō)好的幾點(diǎn)，而是從很多面考慮的�？偠灾�，一節好的活動(dòng)最根本是適合幼兒的特點(diǎn)、促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓我們認真對待每一節活動(dòng)，力爭做的最好，把幼兒培養成全面發(fā)展的新世紀的棟梁。
一、問(wèn)題的提出：
幼兒的早期學(xué)習經(jīng)驗對他們的發(fā)展有深遠影響。當孩子在幼兒園時(shí)，他們的接受能力及學(xué)習能力都處于高峰期。在這個(gè)時(shí)期里，他們獲得大量的重要知識、技巧和態(tài)度，這將影響他們的學(xué)習能力、人格發(fā)展、與他人的關(guān)系以及將來(lái)對社會(huì )的參與。隨著(zhù)幼教改革的發(fā)展，幼兒園的課程體系越來(lái)越從發(fā)展幼兒多方面能力為出發(fā)點(diǎn)，形成多種多樣的教育形式，最終目的是為了使幼兒得到全方位的發(fā)展，那什么是一節好課呢？幼兒園與中小學(xué)對課的概念與實(shí)施還有很大差別的。幼兒園的一日生活環(huán)節都滲透著(zhù)教育，教育從幼兒生活中生成。通過(guò)學(xué)習國家教委部頒布的幼兒園《綱要》的學(xué)習，在平時(shí)工作與帶班中貫徹與實(shí)施，深深感受到新時(shí)代培養人才的要求。我個(gè)人認為一節好課或一節好的半日活動(dòng)要從以下幾點(diǎn)考慮：
1、良好寬松的學(xué)習環(huán)境。
2、讓幼兒在游戲中學(xué)，在玩中學(xué)。
3、引導幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，培養幼兒創(chuàng )造性，動(dòng)手操作的能力和解決問(wèn)題的能力。
二、實(shí)施方法及感受：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )造和諧的師生共同學(xué)習氛圍，面向全體幼兒，注重個(gè)體差異，使每名幼兒都在活動(dòng)中得到發(fā)展。
我認為一節好的活動(dòng)，首先要看老師與幼兒之間建立平等的師生關(guān)系，教師應是幼兒游戲中的引導者、參與者，與幼兒成為游戲的伙伴，使教師與幼兒互動(dòng)起來(lái)。在過(guò)去，認為教師是教育者，幼兒是被教育者。教師與幼兒之間是一種“我有你無(wú)、我“教”你“學(xué)”的“客觀(guān)差距”關(guān)系。一般在整節活動(dòng)里，不管幼兒是不是走神，還是在某個(gè)問(wèn)題上有質(zhì)疑，老師不去針對幼兒的疑問(wèn)給予回答。幼兒只要安安靜靜聽(tīng)老師按教案講課，就算是一節成功的活動(dòng)。教師說(shuō)是對就是對，不能反駁老師，這樣的活動(dòng)沒(méi)有照顧幼兒的個(gè)體差異，也很大程度上限制了幼兒的發(fā)展需要。扼殺了幼兒主動(dòng)學(xué)習的興趣，只要單純的灌輸，使幼兒只知其然，不知其所以然。
《綱要》中在各大領(lǐng)域的要求中，都強調了建立良好的師生關(guān)系，為幼兒創(chuàng )造寬松、和諧的環(huán)境等。更加認識到幼兒園教育應尊重幼兒人格和權利。與幼兒做朋友，蹲下身去與幼兒商量，交談。使幼兒在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，如：在進(jìn)行主題活動(dòng)《龜》中，了解龜的本領(lǐng)活動(dòng)之前，請幼兒幫我找一些有關(guān)資料（與家長(cháng)配合）。在活動(dòng)中請小朋友來(lái)介紹自己找的各種資料，幼兒積極性很高，紛紛講起來(lái)。有的說(shuō)：棱角龜經(jīng)過(guò)訓練能救人、還有的說(shuō)鱷龜能用舌頭釣小魚(yú)等。其中，包括平時(shí)不愛(ài)表達的幼兒也爭著(zhù)把自己知道的告訴小朋友，老師及時(shí)給予鼓勵。教師為幼兒提供了有的說(shuō)、想說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)、敢說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，使每名幼兒在語(yǔ)言發(fā)展上得到了不同的發(fā)展，也豐富了幼兒有關(guān)龜的知識。
�。ǘ�、要以游戲的形式組織活動(dòng)，
發(fā)揮幼兒學(xué)習的自主性，在玩中學(xué)。
幼兒是通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習的。長(cháng)期以來(lái)，大家都認識到對于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲與學(xué)習有緊密的關(guān)系。教師應讓幼兒在玩中學(xué)，一切教育都從幼兒生活中來(lái)。教師應該觀(guān)察、分析幼兒的游戲，找出幼兒的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。幼兒在接受新知識、新信息的過(guò)程中在不斷消化，把新學(xué)到的知識與已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，這時(shí)的思維變得異�；钴S，進(jìn)行思考，遇到不懂的或與其相關(guān)的內容需要與老師探討、溝通。而且每名幼兒的發(fā)展都不是同步的。我們要滿(mǎn)足每名幼兒主動(dòng)學(xué)習的欲望，要深挖教材的所能涉及的一切內容，多用引導性的提問(wèn)激發(fā)幼兒積極思考，讓每名幼兒都動(dòng)起來(lái)，在探索的過(guò)程中，幼兒從失敗到成功的過(guò)程中自己總結出正確的答案，在體驗成功的同時(shí)，達到主動(dòng)學(xué)習的目的。如：下雨后，小朋友們對小蝸牛很感興趣。老師發(fā)現后，可以以此為主題，結合幼兒發(fā)展目標進(jìn)行多個(gè)幼兒感興趣的游戲──“蝸牛的家在哪？”、“蝸牛吃什么”、“學(xué)蝸牛走路”。游戲是幼兒感興趣的、自發(fā)的，幼兒的學(xué)習自主性會(huì )很強，在老師的具有目的性，啟發(fā)性的引導中去觀(guān)察、飼養、模仿。使學(xué)習像做游戲一樣輕松，愉快。
幼兒的發(fā)展水平是不一樣的，就像世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子一樣。我們要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，給幼兒不同程度的材料及時(shí)間，避免一刀切齊步走，使幼兒自身得到發(fā)展。如：在過(guò)去，美工折紙活動(dòng)教師要通過(guò)一節集體教育活動(dòng)教全體幼兒一起折一件作品�，F在，通過(guò)一節認識“折紙示意圖”的活動(dòng)，引導幼兒認識折紙示意圖中標識的意思，在美工區和自由活動(dòng)時(shí)間投放各種難易不同的折紙圖，幼兒根據自己的嘗試、探索，有的孩子遇到圖中不懂的步驟還要請教同伴與老師，最終幼兒先后會(huì )折不同的折紙作品。老師每天把幼兒的成果貼在墻上，幼兒的積極主動(dòng)參與性很高。同時(shí)，幼兒在此活動(dòng)中，不但學(xué)到了折紙的技能，還發(fā)展了幼兒的觀(guān)察力、判斷力和交往能力。
�。ㄈ�、多讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮幼兒創(chuàng )造力、動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。
培養幼兒各種能力是素質(zhì)教育的最主要的內容之一。這要求教師在各種活動(dòng)中，多給幼兒創(chuàng )造機會(huì )、空間。多讓幼兒自己動(dòng)手嘗試，想象。在過(guò)去，一般在活動(dòng)中老師要求幼兒說(shuō)一句話(huà)，畫(huà)一幅畫(huà)，要和老師說(shuō)的和畫(huà)的一模一樣才算是對的，給以表?yè)P。而老師不進(jìn)行示范，幼兒就不知怎樣去表現，不知怎么做，限制了思維的多角度發(fā)展和逆向思維的發(fā)展。所以，我們要發(fā)展幼兒思維的多樣化。學(xué)會(huì )考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題的各種方法，會(huì )舉一反三的能力。并在實(shí)際生活中得以運用。
幼兒充滿(mǎn)了好奇心和想象創(chuàng )造力。在一日生活中，他們經(jīng)常表現出的積極主動(dòng)探究和認識周?chē)澜绲膹娏覄?dòng)機和愿望，如：孩子們想在做好的水果娃娃里面安裝上電池，讓它說(shuō)話(huà)，于是水果娃娃的腦袋后面挖了個(gè)洞；一個(gè)孩子為了研究別的小動(dòng)物死了很快就爛掉了，為什么螃蟹沒(méi)有變化等類(lèi)似的情況下，表面上老師錯認為有些是在搞“破壞行為”，表現在言行激烈、表情可怕幼兒的反應是被嚇呆了、發(fā)抖了、哭了。其實(shí)，幼兒有自發(fā)探索的欲望是很珍貴的，作為老師要珍惜、鼓勵、支持、引導幼兒，多讓幼兒動(dòng)手操作、實(shí)驗，在動(dòng)手實(shí)驗中，總結失敗和成功，從而學(xué)到新的知識。同時(shí)體驗成功的心情增強自信心。
三、實(shí)施成效：
在平時(shí)工作中，我努力按以上所說(shuō)三點(diǎn)去帶班，去組織幼兒活動(dòng)。我發(fā)現幼兒與我的關(guān)系越來(lái)越親近，有時(shí)幼兒高興起來(lái)，會(huì )把自己的作品送我做禮物；幼兒的思維很活躍。自己很喜歡動(dòng)腦筋想問(wèn)題，以形成初步的動(dòng)手操作探索意識；在整個(gè)活動(dòng)中，我也被解放出來(lái)，不用費勁去找參考教材，準備大量現成教具了。而是把大量時(shí)間放在觀(guān)察研究幼兒生活中對什么感興趣，確定教育內容，在與幼兒近期發(fā)展目標相結合，制定實(shí)施措施。通過(guò)激發(fā)幼兒與家長(cháng)共同收集相關(guān)資料，讓幼兒來(lái)介紹等幼兒主動(dòng)參與的學(xué)習活動(dòng)形式使幼兒在聊天、游戲中掌握知識。我感到，每天我和孩子們都有新的發(fā)展，一起探索，一起成長(cháng)。
當然，評價(jià)一節好的活動(dòng)不只是我說(shuō)好的幾點(diǎn)，而是從很多面考慮的�？偠灾�，一節好的活動(dòng)最根本是適合幼兒的特點(diǎn)、促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓我們認真對待每一節活動(dòng)，力爭做的最好，把幼兒培養成全面發(fā)展的新世紀的棟梁。
什么樣的課才算是一節好課 3
因為我的課很少，所以一有時(shí)間我就去聽(tīng)別的老師的課，有指導老師的也有實(shí)習老師的課。在聽(tīng)課過(guò)程中，任課教師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語(yǔ)言深深地折服了我，使我感受到自身的不足，從中受益匪淺。
首先，我覺(jué)得，聽(tīng)課并不是一件簡(jiǎn)單的事情，因為新教師聽(tīng)課并不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)老師的教學(xué)內容而是教學(xué)意圖、教學(xué)設計，在聽(tīng)課的過(guò)程中更要認真觀(guān)察并做適當記錄。聽(tīng)課不僅要聽(tīng)，還要看，捕捉授課者和聽(tīng)課者每一個(gè)動(dòng)作、語(yǔ)言和表情，記下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節和方法。在聽(tīng)課之后更要及時(shí)積極的思考，準確客觀(guān)的評價(jià)各種教學(xué)方法的優(yōu)劣，結合自己的教學(xué)實(shí)際，取長(cháng)補短。
每一位教師都有他自身獨特的教學(xué)風(fēng)格。在聽(tīng)課過(guò)程中，基礎部的每一位任課老師都給我留下了很深的印象�，F在的學(xué)生都不好管，所以，要想上好一節高質(zhì)量的課，必須要有充分的準備，要有教師的威嚴，還要有課堂的魅力。
聽(tīng)了幾節課，我覺(jué)得要上好一堂課，必須做到以下幾點(diǎn)：
1、課前做好充分的準備。課前準備包括備課、備學(xué)生、備教材、做課件等等。作好充分、足夠的準備教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我發(fā)現老師們都對本堂課進(jìn)行了精心的設計，她們采用圖片、實(shí)物、多媒體等多種手段創(chuàng )設情景，多渠道地給學(xué)生提供教學(xué)信息，拓寬視野，從而激勵學(xué)生學(xué)習的強烈興趣，積極主動(dòng)參與各項學(xué)習活動(dòng)。
2、樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的主導，課堂教學(xué)要努力達到主體與主導的和諧統一。竭力回避那種老師講、學(xué)生聽(tīng)、滿(mǎn)堂灌的陳舊講課方式，通過(guò)各種教學(xué)手段努力喚醒學(xué)生積極參與的意識，啟發(fā)他們獨立思考的自覺(jué)，從而點(diǎn)燃他們對所學(xué)的興趣，激發(fā)出由衷的熱情。
3、必須要有一定的駕馭課堂的能力。學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。在我聽(tīng)的這么多課中，但凡是成功的課堂，上課內容皆豐富、現實(shí)，教師教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全面，更重要的是這些老師都有充足的精神，讓學(xué)生一進(jìn)課堂便感受到一種自然氣氛。這樣，授課就自然事半功倍。
通過(guò)聽(tīng)課，使我開(kāi)闊了眼界，同時(shí)也看到了自己的不足，使我更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法，也更加深刻地體會(huì )到作為一名教師任重而道遠，應不斷學(xué)習、提高以完善自我，在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。
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