初二班主任管理經(jīng)驗范文

　　本學(xué)年，我隨學(xué)生一塊“升入”八年級。

　　面對日漸成熟的學(xué)生，我常感力不從心：代溝日趨嚴重，說(shuō)教式管理讓學(xué)生不勝其煩。如何才能適應八年級學(xué)生的變化，讓“叛逆期”的孩子們“洪水歸槽”，共同為班級發(fā)展貢獻才智呢？經(jīng)過(guò)認真的思考、分析、論證之后，我決定將“體驗式”管理引入班級建設中。

　　首先，我告訴孩子們，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的共同學(xué)習生活之后，我覺(jué)得孩子們已經(jīng)長(cháng)大了，已經(jīng)具備獨立處理日常事務(wù)的能力了。所以，老師嘗試放手讓大家做自己的主人，做班級的主人。一番話(huà)后，學(xué)生歡聲雷動(dòng)。而我內心則有淡淡的失落感。

　　其次，成立“班委會(huì )”。

　　我認為“班委會(huì )”是學(xué)生“體驗式”管理的基礎。要說(shuō)明的是，這里講的“班委會(huì )”不同于傳統意義上的班委會(huì )。這個(gè)“班委會(huì )”是班級中所有學(xué)生集體意志的體現。全體學(xué)生依據前面一年的學(xué)習生活經(jīng)歷，以無(wú)記名投票的方式選出個(gè)人心目中最信任的、最能代表自己意愿的五名同學(xué)。然后，以公開(kāi)的方式進(jìn)行唱票，匯集大家的意愿組成“五人班委會(huì )”。然后在老師的指導下，“班委會(huì )”開(kāi)始工作。

　　第三，“班委會(huì )”的工作。

　　1.調座位。凡是當過(guò)班主任的老師都知道，調座位特別考驗班主任老師的智慧，因為不管怎樣調整，總會(huì )有學(xué)生不如意，不滿(mǎn)意，甚至哭著(zhù)喊著(zhù)要如何如何。但是，這次“班委會(huì )”調座位卻是波瀾不驚、風(fēng)平浪靜。我在驚奇之余，分別詢(xún)問(wèn)了班委會(huì )和個(gè)別同學(xué)。原來(lái)，“班委會(huì )”同學(xué)對這次調座位絞盡了腦汁。他們首先征詢(xún)了大家的意愿，然后綜合衡量每一名同學(xué)的需求，既分析到了學(xué)生的長(cháng)處也分析到了學(xué)生的不足，并且還考慮到讓更多的學(xué)生擴大交際面。調位方案幾經(jīng)修改，終于定稿。大多數同學(xué)深感滿(mǎn)意，個(gè)別同學(xué)雖覺(jué)不如意，但是能夠理解“班委會(huì )”的苦心，紛紛表示能夠接受。最重要的是這次調座位效率尤其高，前后算下來(lái)一天結束。通過(guò)這次調座位，相當多的同學(xué)都意識調座位不是一件容易的事情，“班委會(huì )”同學(xué)感受尤其深刻，竟有同學(xué)還將此事寫(xiě)入日記中，大談感受。

　　2.構建班級機構，如班長(cháng)、各個(gè)委員、課代表、組長(cháng)等�！鞍辔瘯�(huì )”同學(xué)能夠在征詢(xún)學(xué)生意愿的情況下，綜合衡量申請人的優(yōu)缺點(diǎn)，然后以崗定人。這個(gè)過(guò)程一直是公開(kāi)透明的，一定程度上保證了學(xué)生的參與率與班級建設的積極性。應該強調說(shuō)明的是，這些班級機構直接向“班委會(huì )”負責，這在很大程度上增加了班委會(huì )的權威性。

　　3.制訂“獎懲積分制度”。這個(gè)制度的制訂，讓我充分意識到孩子們的潛力是無(wú)窮的。這個(gè)制度簡(jiǎn)單明了，還更科學(xué)、易操作，直指班級痼疾。

　　當然，“體驗式”管理還處于摸索發(fā)展期，我堅信孩子們有能力、有實(shí)力在管理中提升自我，在“體驗”中重塑自我。

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