《雪兒》授后小記范文

　　今天剛剛上完《雪兒》的第一教時(shí)。談?wù)勼w會(huì )：

　　1、學(xué)生預習到位：昨天讓學(xué)生去預習課文5要求把生字劃出，課文讀通和讀順，要求家長(cháng)簽字。（早上來(lái)不及檢查）在檢查學(xué)生朗讀的時(shí)候我特意叫了些平時(shí)成績(jì)一般和教差的學(xué)生。第一個(gè)學(xué)生來(lái)讀時(shí)，聲音輕，讀錯一個(gè)字，我表?yè)P了他能完成預習作業(yè)，能達到讀通和讀順的要求，如果再讀地熟練就更好·！他點(diǎn)點(diǎn)頭。還有一位學(xué)生平時(shí)不舉手的，今天他突然舉手，我注意到了，好機會(huì )。我請他朗讀。他居然能把課文讀通，我當場(chǎng)表?yè)P了他。在后來(lái)的時(shí)間里他也不停地舉手，我想是表?yè)P帶給他的。還有好幾個(gè)學(xué)生都讀的不錯，這些學(xué)生我想我是平時(shí)疏忽了他們。不曾讓他們回答問(wèn)題，也很少讓他們朗讀，因為讓他們朗讀，他們結結巴巴的，浪費我課堂上的寶貴時(shí)間。今天在多功能教室上課，我可以自由地在學(xué)生之間穿梭，很方便。我想我以后更要關(guān)注這些學(xué)生，最起碼讓他們在課堂上有讀書(shū)的機會(huì )。我很高興其余的學(xué)生預習工作做到位。

　　2、自己提問(wèn)題自己解決。讀完課文我讓學(xué)生圍在一起討論課文講了件什么事情？再自己提些問(wèn)題。大家圍在一起很開(kāi)心，提了很多的問(wèn)題，當然有價(jià)值的，也有些很離題的？如“我”的爸爸名字？但有些問(wèn)題很好：1、我為什么帶雪兒到陽(yáng)臺上看飄飄悠悠的白云？小女孩為什么要把雪兒放飛？等等�！皩W(xué)源于思，思源于疑”讓學(xué)生去思考，很值得。以后在預習時(shí)也可以讓學(xué)生滲透。

　　《雪兒》第二教時(shí)授后小記：

　　昨天應該讓學(xué)生疏通一下課文的內容：當雪兒受傷的時(shí)候，我為雪兒療傷；當雪兒變得雪白雪白的時(shí)候，我為雪兒取名；當我知道雪兒是“藍天信使”的時(shí)候，我希望雪兒快點(diǎn)好起來(lái)；當雪兒展開(kāi)雙翅飛向藍天時(shí)，我為雪兒歡呼；當雪兒飛回陽(yáng)臺時(shí)，我為雪兒祝福。這是課文的大致內容。今天在課堂上我說(shuō)：“讀讀課文的2到5自然段，想想我是如何對待雪兒的？劃劃，想想�！痹诮涣鲿r(shí)我發(fā)現學(xué)生一個(gè)也不舉手。很遺憾！

　　課文是疏通了，但讀讀句子，談?wù)勛约旱母惺軙r(shí)我發(fā)現這真是天大的難度。讀讀句子，想想，劃劃詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，太難了！學(xué)生的回答寥寥幾個(gè)。我是看薛法根老師的《雪兒》實(shí)錄的，單看他的第一個(gè)問(wèn)題：“雪兒”是在我什么樣的情況下來(lái)到身邊的呢？學(xué)生第一個(gè)就是說(shuō)在我的腿跌傷的情況雪兒來(lái)到我的身邊。接著(zhù)讓學(xué)生再讀第一段，再找找詞語(yǔ)，還能體會(huì )到我在什么情況下雪兒來(lái)我身邊的？學(xué)生還是及少數的回答出來(lái)，我是寂寞、孤單、向往自由的情況下雪兒來(lái)到我身邊的。后來(lái)我才發(fā)現我的問(wèn)題是否問(wèn)的不好，應該換個(gè)問(wèn)題：“在我什么樣的心情下雪兒來(lái)到我身邊？”[

　　在教學(xué)“從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺上、、、、”這句話(huà)我還是認為我上到位的：

　　1、我天天和雪兒去看白云藍天，說(shuō)明我喜歡雪兒。

　　當學(xué)生沒(méi)有舉手時(shí)，我讓學(xué)生讀讀上面的內容，學(xué)生就開(kāi)始回答：

　　2、我讓雪兒看藍天，因為藍天才是雪兒的家。

　　3、我和雪兒看藍天希望雪兒快點(diǎn)好，更好地去為人類(lèi)傳遞信息。我的腿受傷了，我也希望能早點(diǎn)好起來(lái)。

　　4、飄飄悠悠的白云是飄動(dòng)的，自由的，我也希望我的生活是自由的。

　　5、白云是飄動(dòng)的，把我的不快樂(lè )全不帶走，看了白云會(huì )使我的心情變地舒暢起來(lái)。

　　在教學(xué)第4段時(shí)，我的課件上出現第四段的文字，背景是兩只白鴿在空中飛翔。當我一出示的時(shí)候，孩子們都情不自禁地朗讀起來(lái)。他們都劃了“歡呼”說(shuō)是替雪兒感到高興，因為雪兒康復了，心情是高興和激動(dòng)的。

　　課后布置一個(gè)練習：再去找找詞語(yǔ)或句子，看看讀懂些什么？寫(xiě)在語(yǔ)文書(shū)上。

　　疑惑：課堂不應該是幾個(gè)人的表演舞臺，如何讓其他的同學(xué)也參與其中呢？

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