引導學(xué)生積極參與學(xué)習的案例分析

　　【教學(xué)案例】

　　師：播放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》，你們聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？

　　板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋。

　　師：誰(shuí)會(huì )認這四個(gè)字？

　　生：紛紛舉起小手，認識這四個(gè)字。

　　師：“蛋”這個(gè)字你們是怎么認識的？

　　生甲：這個(gè)“蛋”就是雞蛋的“蛋”。

　　生乙：這個(gè)“蛋”就是蛋黃派的“蛋”。

　　師：太好了，同學(xué)們能在生活中識字啦！齊讀課題，讀了課題，你們想知道什么呢？

　　生甲：我想知道這兩只鳥(niǎo)蛋怎么了？

　　生乙：這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方？

　　生丙：這是什么鳥(niǎo)的蛋？

　　師：自讀課文吧！你們就會(huì )知道。

　　生好奇、很感興趣地自讀課文。

　　師檢查自學(xué)效果。

　�。ǔ樽x，開(kāi)火車(chē)讀，自由選擇課文中的句子讀。）

　　師：你們想知道小鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到這個(gè)世界上的嗎？看錄像。

　�。ㄐ▲B(niǎo)破殼而出的多媒體課件）

　　師：你們了解到了什么？

　　生甲：小鳥(niǎo)是從鳥(niǎo)蛋里孵化出來(lái)的。

　　生乙：蛋殼里藏著(zhù)一個(gè)小生命，我們應該愛(ài)護鳥(niǎo)蛋。

　　師：微笑地說(shuō)：對，那你們誰(shuí)摸過(guò)鳥(niǎo)蛋呀？什么感覺(jué)呢？

　　生不約而同地一起說(shuō)：小小的，涼涼的，真好玩的。

　　師：誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？

　　生積極地舉起小手說(shuō)：我會(huì )讀出這種感覺(jué)。

　　師：你們讀得真不錯。

　　師展示“取”、“拿”，邊讀邊做動(dòng)作。

　　師：用你最喜歡的讀書(shū)方式讀下面三節。喜歡讀哪一節，就讀哪一節。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

　　生積極、活躍地舉起小手說(shuō)：我會(huì )讀第Ｘ節，讀后說(shuō)出喜歡的原因。

　　生甲：讀第三節時(shí)，邊讀邊做“捧”、“送”兩個(gè)字的動(dòng)作，并讀出了送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

　　生乙：讀第四節時(shí)讀出了高興、盼望的語(yǔ)氣。

　　師高興地說(shuō)：你們讀得真好�！拔摇蓖�著(zhù)藍天在想什么？

　　生甲：我不會(huì )傷害鳥(niǎo)蛋里的小生命吧！

　　生乙：小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)，你快來(lái)到這個(gè)世界呀！

　　師面帶笑容地說(shuō)：同學(xué)們的想象真豐富，說(shuō)得真好。

　　師：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　師：請同學(xué)們合作討論，看誰(shuí)最聰明。學(xué)生開(kāi)始討論。

　　生不約而同地說(shuō)：我喜歡課文中的“我”。因為他愛(ài)鳥(niǎo)，沒(méi)傷害小鳥(niǎo)，所以我喜歡。

　　師：小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們要保護小鳥(niǎo)，愛(ài)護小鳥(niǎo)。

　　【案例分析】

　　本課成功的關(guān)健在于創(chuàng )設情境，引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習，獲得了對課文內容的理解。

　�。�、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生欲望：

　　一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)。要靠老師的引導或用激勵的語(yǔ)言把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區，能適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，喚起他們的想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我在教學(xué)中，通過(guò)引導學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )、看錄像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和情感參與，讓學(xué)生更深刻地理解了課文內容。

　�。�、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供自我探究的空間：

　　在教學(xué)中，我充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，引導學(xué)生自主學(xué)習，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，因此，在讀課文后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡讀這一節，調動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的積極性，讓學(xué)生分組讀、接力讀，學(xué)生在自主活動(dòng)中，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學(xué)習的熱情。

　�。�、引導學(xué)生在生活中識字，培養創(chuàng )新意識：

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課，要懂得鳥(niǎo)類(lèi)是我們人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。來(lái)源于生活，貼近生活，極大地喚起學(xué)生的識字興趣，促進(jìn)他們依據已有生活的體驗，提出了多種有價(jià)值的問(wèn)題，激活了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　�。�、培養了學(xué)生的合作意識：

　　教師從本課教學(xué)的實(shí)際出發(fā)培養了學(xué)生的合作意識，喚起學(xué)生的識字興趣。又激發(fā)了學(xué)習的熱情。

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