念書(shū)給孩子聽(tīng)學(xué)前閱讀

　　只要唱催眠曲，就會(huì )乖乖睡著(zhù)的孩子，過(guò)了三歲之后，就會(huì )喜歡聽(tīng)故事勝過(guò)聽(tīng)催眠曲。剛開(kāi)始他們喜歡的是，有著(zhù)小孩子或是小動(dòng)物的圖畫(huà)書(shū)，隨著(zhù)漸漸成長(cháng)，開(kāi)始喜歡神話(huà)故事，以及喜歡聽(tīng)童謠或童詩(shī)，當然也喜歡聽(tīng)悲傷或恐怖的故事。

　　總之任何內容都喜歡，因為他們喜歡聽(tīng)的其實(shí)不是內容，而是母親的閱讀聲音。

　　就算媽媽閱讀的內容是孩子已經(jīng)知道的，也無(wú)所謂。有時(shí)媽媽太過(guò)忙碌，漏了一段或是大略閱讀給他們聽(tīng)時(shí)，孩子們會(huì )馬上指出漏掉的部分，顯示對內容已很熟悉。但這并沒(méi)有關(guān)系，因為孩子們享受的不是內容，而是母親的體貼與心意。所以當他們長(cháng)大成人之后，想到母親念書(shū)給自己聽(tīng)的兒時(shí)畫(huà)面時(shí)，內心就會(huì )感到無(wú)限的幸福。

　　不過(guò)，閱讀書(shū)籍給孩子聽(tīng)，并不是只為了給孩子留下美麗的回憶，給孩子閱讀書(shū)籍，同樣也是為了讓孩子可以更容易適應學(xué)校生活。

　　當孩子進(jìn)入幼兒園或小學(xué)之后，就應該安靜的坐在位子上聽(tīng)老師講課，不聽(tīng)老師講話(huà)的孩子，通常其學(xué)業(yè)都會(huì )有問(wèn)題。在家中經(jīng)常聽(tīng)閱讀書(shū)籍的聲音，已經(jīng)接受了聽(tīng)的訓練的孩子們，也會(huì )很容易聆聽(tīng)老師的話(huà)，并且進(jìn)而成為一個(gè)會(huì )聆聽(tīng)他人話(huà)語(yǔ)的人。

　　很多母親在孩子識字以后，便會(huì )停掉閱讀書(shū)籍給孩子聽(tīng)的動(dòng)作。其實(shí)不須如此，除非孩子本身不想聽(tīng)而要求停止，否則在孩子進(jìn)入小學(xué)四年級之前，還是持續閱讀書(shū)籍給孩子聽(tīng)的動(dòng)作較好。當媽媽講故事或閱讀書(shū)籍時(shí)，其實(shí)孩子們并不是在聽(tīng)故事，而是在確認對媽媽而言，自己有多么重要，進(jìn)而感到安心。

　　這種讓人開(kāi)心的記憶，會(huì )一點(diǎn)一滴的堆積在回憶的倉庫里，當未來(lái)遇到悲傷難過(guò)的事情時(shí)，這些回憶就會(huì )變成一幅美麗的圖畫(huà)，呈現在孩子們的眼前。因此，自己也會(huì )變成一個(gè)給孩子閱讀書(shū)籍的爸爸或是媽媽。

　　不過(guò)，給孩子閱讀書(shū)籍的首要目的，并不是為了制造回憶，而是為了培養習慣。兒時(shí)聆聽(tīng)媽媽閱讀的聲音進(jìn)入夢(mèng)鄉的孩子，逐漸長(cháng)大之后，就會(huì )自動(dòng)拿起書(shū)籍閱讀，成為一個(gè)喜歡書(shū)籍的孩子。

　　而對閱讀力比較不好的孩子而言，有著(zhù)復雜內容的書(shū)籍，經(jīng)由他人閱讀給他聽(tīng)，會(huì )比自己閱讀來(lái)得更容易理解。因此，孩子到小學(xué)四年級之前，閱讀書(shū)籍給他聽(tīng)是不錯的方式。

　　尤其對那些不喜歡閱讀的孩子，以及由于閱讀力低劣，而對閱讀感到痛苦萬(wàn)分的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀給孩子聽(tīng)是非常好的方法。

　　閱讀比孩子水平稍微高的書(shū)籍內容，大聲且慢慢的念時(shí)，孩子們會(huì )搖頭晃腦的提出問(wèn)題，此時(shí)便可以一邊給孩子解說(shuō)，一邊閱讀給他聽(tīng)。這種重復一問(wèn)一答動(dòng)作的過(guò)程，就是一種良好的閱讀指導方式。在這過(guò)程中，單字會(huì )一個(gè)個(gè)堆積于孩子腦海里的單字庫中，而這就是提升孩子閱讀力水平的好方法。

　　當孩子的閱讀能力逐漸提升時(shí)，有一天可能會(huì )突然念書(shū)給媽媽聽(tīng)，當這樣相互閱讀給對方聽(tīng)的行為，一旦成為習慣時(shí)，親子間的心靈也能更加契合。

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