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幼小銜接班為什么火爆
現在不少幼小銜接的班十分火爆，那么這是為什么呢?不少幼小銜接的班名額早已經(jīng)爆滿(mǎn)，受到家長(cháng)的熱烈追捧。在有效銜接班火爆背后有什么憂(yōu)思。
“幼小銜接班”費用高且報名難，家長(cháng)還是趨之若鶩，這種情況，從小處看，暴露了家長(cháng)害怕孩子在“人生賽場(chǎng)”上落后的心理焦灼，宏觀(guān)層面則體現了教育功利化帶來(lái)的不容忽視的負效應。教育從來(lái)就是一塊難啃的硬骨頭，盡管素質(zhì)教育已經(jīng)“實(shí)施”了很多年，但效果似乎并不樂(lè )觀(guān)。教育領(lǐng)域忽視素質(zhì)培養、教育資源分布不均衡以及道德教育弱化等“N宗罪”經(jīng)常為社會(huì )詬病，也是令人難堪的事實(shí)。
但是，教育“有病”，板子不能僅僅打在學(xué)校和家長(cháng)的身上。在整個(gè)教育領(lǐng)域尤其是初等教育超負荷發(fā)展的情況下，學(xué)校和家長(cháng)若是按部就班地進(jìn)行素質(zhì)教育，一定程度上會(huì )在激烈的競爭 “吃虧”，學(xué)校招不到學(xué)生，孩子則成績(jì)落后。就像報道中提到的，“女兒告訴我，好多題都不會(huì )，試卷上有問(wèn)‘1、3、5后面跟什么數字’，還有‘15+16 等于多少’，還要認一些漢字。她考完后眼淚汪汪地說(shuō)，‘?huà)寢專(zhuān)沂种割^掰不過(guò)來(lái)，我要考零蛋了�！�(tīng)這話(huà)我這心里難受得跟刀絞一樣”。面對如此激烈的競爭，許多家長(cháng)不得不硬著(zhù)頭皮送孩子進(jìn)行“超前教育”，這也是無(wú)奈的選擇。
高強度的超前教育，或許會(huì )暫時(shí)提升學(xué)生的應試能力，但由此暴露的學(xué)生體質(zhì)下降、自理能力和自主創(chuàng )新能力差，也是不容忽視的事實(shí)。幼小銜接班的火爆，幼兒園小學(xué)化的“拔高”教育，一定程度上是功利化思潮入侵教育領(lǐng)域的例證。作為人力資源流動(dòng)、個(gè)人上升的主要渠道之一，教育在很大程度上與個(gè)人的前途命運緊密聯(lián)系在一起。取得好成績(jì)，上個(gè)好學(xué)校，未來(lái)有個(gè)好前途，雖說(shuō)無(wú)可厚非，但社會(huì )功利化思潮的侵蝕卻不可小覷。摒棄教育發(fā)展的客觀(guān)規律，罔顧青少年學(xué)生身心的全面發(fā)展，一味在提升學(xué)生成績(jì)方面花心思，難免把教育拖向歧路。
基礎教育難度大，高等教育水平低，教育暴露出來(lái)的諸多“軟肋”，一定程度上成為遏制社會(huì )發(fā)展的“軟肋”。對照國外的教育模式，我們的基礎教育方面似乎占優(yōu)勢，“成果”自然也就比國外同期教育要豐碩。吊詭的是，隨著(zhù)進(jìn)入高等教育階段，我們的教育發(fā)展似乎后勁不足，這從國內高等院校在世界大學(xué)排名中的位置可見(jiàn)一斑。反觀(guān)國外，基礎教育過(guò)程中充分釋放少年兒童的活潑自由的天性和別出心裁的創(chuàng )造萌芽，“玩”占用了很大一部分時(shí)間，隨著(zhù)進(jìn)入高等教育階段，創(chuàng )造力逐漸迸射，不但沒(méi)有落后，反而遙遙領(lǐng)先。兩種教育模式的巨大反差，不能不讓人深思。
“幼小銜接班”火爆引發(fā)的教育資源分布不均衡、素質(zhì)教育實(shí)施難等教育問(wèn)題，是一個(gè)全局性的問(wèn)題。妥善解決這個(gè)難題，除了需要“教育十二五規劃” 之類(lèi)的頂層設計之外，更需要凝聚“尊重教育規律、堅守正確價(jià)值導向、塑造健全人格”的社會(huì )共識，走出一條可持續的教育發(fā)展之路。
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