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孩子犯錯家長(cháng)該怎樣引導
孩子難免會(huì )犯錯誤，怎樣引導才是最好的呢？本報結合兩個(gè)典型案例，并請長(cháng)沙市教科院未成年人心理健康咨詢(xún)熱線(xiàn)的梁珊老師進(jìn)行點(diǎn)評。
孩子是一面鏡子，再現著(zhù)父母的行為
長(cháng)沙市未成年人心理健康咨詢(xún)熱線(xiàn)每年都要接到大量家庭教育的咨詢(xún)電話(huà)，其中不少家長(cháng)因為經(jīng)常打罵孩子而使孩子產(chǎn)生嚴重的心理問(wèn)題，在長(cháng)沙某化工公司上班的石先生就是其中一位�！拔已赜美弦惠厒飨聛�(lái)的教育經(jīng)驗：不打不罵不成材。所以，只要孩子有一點(diǎn)我們認為不乖的行為，比如到客人家里未經(jīng)許可就自己動(dòng)手拿想玩的玩具，或者在外面玩得太晚回家，就會(huì )受到嚴厲批評甚至挨打。漸漸地，孩子常常以一種敵視的眼光看著(zhù)我，每次被打罵時(shí)小拳頭都握得緊緊的，似乎隨時(shí)準備還擊。與此同時(shí)，他的脾氣也變得非常暴躁，好好的玩具時(shí)常被他弄得支離破碎�！�
為了幫助孩子盡快轉變，石先生于是向長(cháng)沙市未成年人心理健康咨詢(xún)熱線(xiàn)求助。梁珊老師建議他多與孩子平等地進(jìn)行溝通，多寬容、理解孩子。有一次兒子不小心打碎了碗后，嚇得呆呆地站在那里，不知所措地看著(zhù)石先生。石先生本想發(fā)火，但馬上冷靜下來(lái)，輕描淡寫(xiě)地對兒子說(shuō)“下次小心一點(diǎn)就行了”，然后開(kāi)始收拾地上的碎片。兒子呆了片刻，竟主動(dòng)蹲下來(lái)，跟著(zhù)爸爸一起撿。石先生在心里暗暗吃驚，因為以前打罵兒子時(shí)，他對父母總是持一種抵觸的心理�！皬倪@件小事上，我深深體會(huì )到寬容和理解竟然有這么大的魔力。從那以后，我再沒(méi)有打過(guò)他，也再沒(méi)有看到他有過(guò)摔玩具的行為�！�
針對石爸爸教子的個(gè)案，梁珊分析指出，“在對待孩子犯錯誤的問(wèn)題上，家長(cháng)應當持一種寬容的心理，應該允許孩子犯小錯，并給孩子改過(guò)的機會(huì )，這樣才能以理服人，教育的效果也會(huì )更好。如果動(dòng)輒打罵孩子而給孩子錯誤的心理暗示，并容易使孩子產(chǎn)生逆反心理。不過(guò)，讓家長(cháng)寬容并不是縱容，如果孩子屢教不改，家長(cháng)該出手時(shí)還得出手�！绷荷豪蠋熣J為，允許孩子犯小錯，是一個(gè)合格家長(cháng)必備的素質(zhì)。
循循善誘，才能收到良好的教育效果
與石先生不同，家住岳麓區咸嘉新村小區的趙女士因為教子有方，是所在社區里公認的家庭教育典范。
趙女士告訴記者：“我的兒子小禹因為貪玩，有時(shí)做作業(yè)為圖省事就抄襲書(shū)后的答案。記得有一次，兒子在做數學(xué)練習題時(shí)，為了能提前和小區的同伴玩，就全部抄襲書(shū)后的答案。我在檢查他的作業(yè)時(shí)發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題。當時(shí)我沒(méi)有馬上‘揭穿’他，而是以書(shū)寫(xiě)不規范為由叫他把這幾道題重新做一遍。在他重新做好以后，我就問(wèn)他，為什么這次和上次答題上有差別，上次是全對，這次卻錯了一道題，問(wèn)他錯題的做題思路也回答不上來(lái)。在我的追問(wèn)下，他自己承認抄襲了書(shū)后的答案。這時(shí)，我也沒(méi)有批評他，反而表?yè)P他能正確面對自己的缺點(diǎn)，鼓勵他完全靠自己的能力做出這幾道題。這以后，他再沒(méi)有抄過(guò)答案了�！�
梁珊認為趙女士處理兒子抄襲作業(yè)答案的方式很恰當，“孩子都是在錯誤中成長(cháng)的，只有讓他自己犯了錯誤，在錯誤中提高自己的認知能力和自我調節能力，他才能學(xué)到更多，成長(cháng)更快�！�
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