怎樣突破孩子的寫(xiě)作難

　　多數孩子不會(huì )習作，追溯根源，形成的原因很多，但是，有一個(gè)原因不能忽略——習作教學(xué)出了問(wèn)題。想一想：孩子從三年級開(kāi)始習作起步，到六年級，三年的時(shí)間，按每學(xué)期16次習作，共計128次習作訓練。如果每次訓練，教師都精益求精地指導，學(xué)生寫(xiě)不好作文就是怪事了。

　　怎樣指導孩子習作？是老師們最迷茫的問(wèn)題，因為，我們的教材有問(wèn)題，沒(méi)有給教師提供可操作的思路，教學(xué)參考書(shū)也沒(méi)有這方面的資料。教師習作教學(xué)的自由化、無(wú)序化、無(wú)目標的現象泛濫。

　　怎樣進(jìn)行習作教學(xué)？

　　第一、轉變習作的教學(xué)理念。上個(gè)世紀的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中，不是“習作”,而是“作文”.《語(yǔ)文課程標準》的叫法最為科學(xué)�！傲暋本褪蔷毩�；“作”就是習作，小學(xué)生的課程安排目的是培養學(xué)生的寫(xiě)作的能力，既然是培養，就要一點(diǎn)點(diǎn)的形成。所以，小學(xué)生的習作課不是讓學(xué)生寫(xiě)出一篇好文章，而是學(xué)習寫(xiě)作方法，并用這種方法加以練習。根據這一理念，我們的習作教學(xué)目標的設定位是：每次習作課都要教給孩子寫(xiě)作的方法，并用這個(gè)方法進(jìn)行訓練。

　　第二、在閱讀中習得方法。無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)，有規有矩地寫(xiě)，應當是學(xué)生習作的最高境界。無(wú)拘無(wú)束就是孩子心中可寫(xiě)的內容很多，不吐不為快。有規有矩地寫(xiě)就需要學(xué)生掌握一些章法，這些章法都是靠閱讀得來(lái)的。這些年來(lái)，我們的閱讀教學(xué)花費了學(xué)生大量的時(shí)間，但是，孩子語(yǔ)文能力并不理想�？梢�(jiàn)，閱讀課存在這問(wèn)題。要讓閱讀課瘦身，讓閱讀閱讀課來(lái)一個(gè)美麗的轉身。刪除繁瑣的文本分析，增加對語(yǔ)言文字運用的品味。在閱讀課上品味填詞造句的方法，布局謀篇的技巧。讓學(xué)生，加以應用。這樣的閱讀課學(xué)生掌握了規矩，又增加了習作訓練的機會(huì )。

　　除了從閱讀課習得方法，訓練寫(xiě)作能力之外，習作課也要給孩子提供較好的習作范例。把例文展示出來(lái)，給學(xué)生感性認識；然后，再抽象出理性的方法；最后，讓學(xué)生運用，用同樣的方法變成自己的文字時(shí)候，學(xué)生就會(huì )得到成功的體驗。

　　第三、構建習作訓練體系。習作能力的訓練內容要符合學(xué)生的認知水平，習作能力的提高是循序漸進(jìn)的。整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生習作能力的訓練目標要有一個(gè)完整的體系。讓百余次的習作訓練課，課課都有一個(gè)成長(cháng)的目標。三年級是段的訓練；四年級學(xué)會(huì )把篇幅拉長(cháng)；五年級讓學(xué)生布局謀篇；六年級生學(xué)會(huì )生動(dòng)形象地表達。圍繞著(zhù)主題進(jìn)行細化目標，小的目標實(shí)現了，大目標也就達到了。在目標訓練的過(guò)程中，培養學(xué)生的習作能力，這些能力還包括觀(guān)察能力、想象能力、口語(yǔ)表達能力等等。

【怎樣突破孩子的寫(xiě)作難】相關(guān)文章：

怎樣與孩子交流09-21

怎樣讓孩子正確握筆02-23

怎樣克服孩子對水的恐懼08-02

怎樣讓孩子痛快地玩12-24

孩子的識字量該怎樣提高04-17

怎樣培養孩子心理素質(zhì)03-06

怎樣培養孩子的自理能力03-02

怎樣培養孩子的自信心05-12

怎樣培養孩子自主完成作業(yè)12-19

家長(cháng)怎樣對待孩子期末備考11-10