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什么是校園心理劇
心理劇是由維也納精神病學(xué)家莫雷諾(J.L.Moreno,1889-1974)1921年在維也納創(chuàng )辦的自發(fā)性劇院開(kāi)始的,起初是為參與者提供一個(gè)釋放內心體驗的舞臺。接下來(lái)小編為你帶來(lái)什么是校園心理劇，希望對你有幫助。
一、校園心理劇的含義
校園心理劇是受莫雷諾創(chuàng )立心理劇的啟發(fā)而在校園里應運而生的,它將戲劇、小品、心理問(wèn)題集為一體,通過(guò)學(xué)生扮演當事人或由當事人自己借助舞臺來(lái)呈現他們各種典型的心理困惑或心理問(wèn)題,在心理輔導老師和全體參與演出者及觀(guān)眾的幫助下學(xué)會(huì )如何應對和正確處理心理問(wèn)題,從而既解決自己的心理問(wèn)題又能使全體學(xué)生受到教育啟發(fā)的一種團體心理治療方法。校園心理劇以特殊的戲劇化形式將學(xué)生在學(xué)習、生活、人際交往中遭遇到的沖突、困惑、煩惱等心理情況以角色扮演、角色互換、內心獨白等動(dòng)態(tài)舞臺的表達技巧方式進(jìn)行表演,打破傳統口述方式治療,促使學(xué)生在表演中發(fā)現問(wèn)題的實(shí)質(zhì),明確癥結所在,以協(xié)助個(gè)人的內在世界、生活情境、生命經(jīng)驗與團體進(jìn)行中的活動(dòng)產(chǎn)生連接,使自己與現階段的生命主題或生命經(jīng)驗建立一種新的關(guān)系,找到解決的方法與策略。
校園心理劇編演的過(guò)程與心理劇的過(guò)程是一致的，即分為三個(gè)階段：熱身階段：演出前所必需的準備活動(dòng)，包括建立團體的信任感，確定主題、選出主角等和盡快投入到表演中;表演階段：主角及配角對生活事件進(jìn)行演出;分享和討論階段：主角、配角和成員發(fā)表各自的感受，分享心理劇對他們各自生活的影響。討論要遵循不分析、不建議、不提問(wèn)三個(gè)原則。
校園心理劇編演的形式主要有兩種。
一種是在班級內進(jìn)行的編演。在心理課、班隊會(huì )及其他學(xué)科課上由本班同學(xué)自行編排演出(可以是即興表演)，或者播放由他人編演的心理劇，然后由心理輔導教師組織討論分享。這時(shí)校園心理劇的編演要注意服從心理課或班隊會(huì )的目標及主題。
另一種是在舞臺上進(jìn)行的編演。針對學(xué)生身上所存在的共性心理問(wèn)題，編寫(xiě)和排練心理劇并形成穩定的劇本和表演形式，在專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)地進(jìn)行演出，演出后組織討論、分享感受。劇本的編寫(xiě)和劇的演出可由課外心理活動(dòng)小組等類(lèi)似組織的成員去完成，討論和分享可采取書(shū)面形式。
二、 校園心理劇的教育價(jià)值
1.豐富學(xué)生的生活
教育即生活。在教育過(guò)程中就是在進(jìn)行生活的過(guò)程。在中小學(xué)教育過(guò)程中,展開(kāi)校園心理劇的表演活動(dòng),一方面,可以豐富參與校園心理劇的策劃、編排、表演的學(xué)生的學(xué)習生活,也可以豐富那些觀(guān)看表演的學(xué)生的學(xué)習生活與精神生活。
2.緩解學(xué)習的心理壓力
在校園心理劇的表演過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)角色表演、身份替換等表演活動(dòng)將不良情緒與行為進(jìn)行心理宣泄和排解,從而正確地引導學(xué)生去解決心理困惑,來(lái)達到緩解學(xué)習的心理壓力的效果。
3.幫助解決學(xué)生個(gè)體的心理困惑或心理問(wèn)題
面對學(xué)習、生活、人際關(guān)系中的心理困惑或心理問(wèn)題,學(xué)生可能感到很苦悶。參與校園心理劇是一個(gè)重要的解決心理問(wèn)題的途徑與方法。
4.教會(huì )學(xué)生分享經(jīng)驗與情感
在參與校園心理劇表演的過(guò)程中,不斷去體驗、去經(jīng)歷那種心理沖突、心理困惑與走出心理困惑的過(guò)程,獲得了情緒的宣泄與需要的滿(mǎn)足。在這個(gè)過(guò)程中,通過(guò)校園心理劇的策劃、排練、表演等一系列的過(guò)程,學(xué)生體驗到劇本中不同角色的生活,在表演結束后,學(xué)生之間相互交流表演經(jīng)驗,分享情感。
5.培養學(xué)生的協(xié)作精神
校園心理劇表演時(shí)需要不同角色的參與,各個(gè)角色之間是已經(jīng)協(xié)調好的,不能相互拆臺,否則校園心理劇就表演不下去。為了更好地表演,同學(xué)之間需要相互協(xié)作,互相配合。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生充分認識到協(xié)作精神的重要性,從而不斷形成協(xié)作的意識與能力。
6.校園文化建設的重要表征
校園文化建設主要包括校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化、校園行為文化等方面。而校園心理劇是校園精神文化的重要組成部分。通過(guò)校園心理劇的開(kāi)展與建設,可以促進(jìn)校園精神文化建設,形成學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。
7.培養學(xué)生的審美能力
校園心理劇也是一種舞臺劇,具備舞臺的效果,具備角色的表演藝術(shù),給學(xué)生帶來(lái)的是美感的東西。在不斷追求美的過(guò)程中,學(xué)生逐漸懂得發(fā)現美、鑒賞美、創(chuàng )造美,從而培養學(xué)生的審美能力。
8.心理健康教育與咨詢(xún)的途徑
校園心理劇是中小學(xué)心理健康教育與咨詢(xún)的途徑之一。通過(guò)校園心理劇,對中小學(xué)生進(jìn)行團體心理治療,讓學(xué)生在參與校園心理劇的表演中,不斷體驗、反思劇中角色的心理問(wèn)題解決策略,學(xué)生之間不斷分享痛苦與快樂(lè )的情感,從而走出心理困惑,形成健康的心理,達到心理健康教育的目的。
9.培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐精神
通過(guò)對校園心理劇的策劃、組織、排練與表演、修改劇本等一系列的過(guò)程,學(xué)生會(huì )形成反思能力,不斷去創(chuàng )新劇本,同時(shí)形成實(shí)踐精神。
三、校園心理劇在心理輔導中的作用
校園心理劇所具有的參與性、體驗性和啟發(fā)性的特點(diǎn)符合學(xué)生愿意展示自我的心理發(fā)展特點(diǎn)，其生動(dòng)有趣的表現形式也突破了傳統說(shuō)教的輔導模式，學(xué)生根據自己的切身體驗在同伴的配合和輔導老師的指導下探索問(wèn)題的解決方法，這種自發(fā)性更易于讓學(xué)生接受，效果也會(huì )更明顯。主要作用體現如下：
1.靜心
校園心理劇可以說(shuō)是一座橋梁，是溝通學(xué)生的內心世界與外在現實(shí)世界的橋梁。每個(gè)人會(huì )有一些想說(shuō)而不敢說(shuō)的話(huà)，或者有些想做而沒(méi)有機會(huì )做的事，而這些都會(huì )轉化成情緒壓抑在心頭，讓自己背負很大的壓力，久而久之可能會(huì )成為心病。
2.開(kāi)心
戲劇是一種夸張的藝術(shù)形式，秉承這個(gè)原則，劇本的情節由于放大的現實(shí)的生活，而顯得詼諧幽默。在表演過(guò)程中，表演者可以體驗角色愉悅的情緒，也可以把自己內心的不滿(mǎn)和積壓的情緒釋放出來(lái);而觀(guān)演者也可以從詼諧的情節、夸張的表?yè)P中獲得樂(lè )趣，放松在學(xué)習生活中遇到的壓力。通過(guò)心理劇，學(xué)生可以從別人的角度來(lái)看待問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生與他人的相互理解，緩解緊張、焦慮、沖突、對立的情緒。
3.合心
校園心理劇是通過(guò)分享、支持與接納，創(chuàng )造一個(gè)能掌控的環(huán)境，然后使心靈得到成長(cháng)，換句話(huà)說(shuō)心理劇為所有的參演者提供一個(gè)安全的場(chǎng)所以及一群可信賴(lài)的成員。學(xué)生在表演心理劇的時(shí)候，觀(guān)演者可以在“演員”身上看到自己生活的影子，從而產(chǎn)生共鳴，而“演員”也只有對周?chē)挠^(guān)演者信任才能表現出一個(gè)真實(shí)的自己。
4.創(chuàng )心(新)
絕大多數人在日常行為中會(huì )對環(huán)境作出習慣性的反應，那是例行公事，缺乏生機與活力的表現，這在當代學(xué)生身上也有所體現。校園心理劇是以一種夸張的手法反映學(xué)生真實(shí)的生活，所以所表演的事情可能是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，可能故事本身是超越現實(shí)的，是需要編寫(xiě)者、表演者運用自己的想象力，超脫自己甚至是現有環(huán)境的束縛，來(lái)探討自我的內在層面和外在的現實(shí)社會(huì )。
5.寬容心
校園心理劇允許甚至鼓勵演員從不同的角度或方式重新經(jīng)歷某些事情或心境。但是無(wú)論他在舞臺上對某個(gè)事件的看法或詮釋是否正確合理，觀(guān)演者和教師都要尊重這一想法和反映。當然在評議環(huán)節，無(wú)論是演員和觀(guān)演者都可以發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，教師所擔任的角色只是引導和協(xié)調，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì )如何尊重別人的生活態(tài)度，尊重別人的思維方式。
校園心理劇不僅是一種能調動(dòng)廣大學(xué)生參與積極性的新穎而有效的心理治療技術(shù)，而且是一種宣傳和普及心理健康知識，提高廣大師生對心理問(wèn)題重視程度的良好策略。
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