《Things we can do》說(shuō)課

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)課的內容是牛津英語(yǔ)2B Unit 4 In the park中Let’s talk與 Let’s learn的內容，我將教材中這兩部分與動(dòng)作有關(guān)的單詞skip, swing, climb, fly和句型What can you/he do? I/He can … 進(jìn)行整和，使學(xué)生在句型中說(shuō)單詞，在交際中練句型，并在教材的基礎上拓展了一篇閱讀文章，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、玩、做、讀的多項趣味練習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望。

　　結合二期課改精神和教材的總體目標和具體要求，我將本課教學(xué)目標設計如下：

　　語(yǔ)言知識目標：

　　1、掌握基本單詞：skip, swing, climb, fly

　　2、句型：

　�、� What can you/he do?

　�、� I/He can …

　　語(yǔ)言技能目標：

　�、�、使學(xué)生能夠根據自己喜好做動(dòng)作說(shuō)動(dòng)作。

　�、�、使學(xué)生運用句型詢(xún)問(wèn)別人的行為能力并回答。

　　情感態(tài)度目標：

　　通過(guò)本課的學(xué)習使學(xué)生加深運動(dòng)有助身體健康的觀(guān)念：Sports can make us healthy. Sports can make us strong.

　　結合教學(xué)目標的要求，我把本課的重難點(diǎn)設置為

　　1、What can he do? He can …

　　我主要通過(guò)感知新教材——設置——靈活運用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)的。

　　二、說(shuō)學(xué)生：

　　本課面對的是二年級的學(xué)生，之所以將兩頁(yè)的內容放在一起是因為學(xué)生們在二年級第一學(xué)期中已經(jīng)學(xué)過(guò)I like to do.的句型，并且也已經(jīng)掌握了一部分關(guān)于動(dòng)作的單詞，于是我認為單純教授What can …do?的句型，或單純教授動(dòng)作單詞有些過(guò)于簡(jiǎn)單，對學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì )有吃不飽的感覺(jué)，于是我針對學(xué)生的實(shí)際情況，將這兩部分內容整合在了一起，學(xué)生也完全能夠吸收。低年級的孩子有著(zhù)活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，需要不時(shí)變換活動(dòng)形式來(lái)集中他們的注意力，于是我分別在新授前，新授過(guò)程中和新授后的鞏固中設計了多種操練形式，如：歌曲，鼠來(lái)寶，變換聲調等，小組活動(dòng)等，來(lái)吸引并集中他們的注意力。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法：

　　(一)練習法

　　學(xué)生對于新授的單詞和句型需要更多的時(shí)間來(lái)操練，把大多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，在教授新詞時(shí)我大多用了這個(gè)方法，如climb一詞，我用ladder, tree, net, wall等物體的變化來(lái)操練這一單詞，并使用What can you do? I can …的問(wèn)答鏈讓每一位學(xué)生都得到了練習。使學(xué)生在多信息，高密度，快節奏的靈活操練中拓寬了學(xué)習思考方向建造了知能轉化的橋梁。

　　(二)小組活動(dòng)學(xué)習法

　　在問(wèn)答游戲和閱讀中，我采用了這一方法，幾個(gè)人一組可相互交流也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習，而培養學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學(xué)生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學(xué)習，變得自信，自強。

　　(三)交際法：

　　語(yǔ)言的學(xué)習總而言之是為了運用，我在課中設計了一個(gè)Do a survey，通過(guò)調查學(xué)生家庭成員的能力，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生以最佳的情緒、狀態(tài)、主動(dòng)投入主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)角色效應，強化主體意識。

　　(四)鼓勵法

　　課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主，課上我恰當的使用激勵性評語(yǔ)和讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。

　　四、說(shuō)課堂程序

　　整個(gè)教學(xué)程序我設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。

　　Step1 課前熱身

　　1) 采用問(wèn)答的方式What do you like to do? I like to …的句型，幫助學(xué)生回憶和鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)詞run, sing，play等等。

　　2) 演唱歌曲，英語(yǔ)歌曲是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣和學(xué)習效率的有效方法之一，活潑的歌曲既能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的情緒，歌詞中的動(dòng)詞如：swim，jump，walk又能為新課學(xué)習作鋪墊。

　　Step 2、新知導入

　　繩子是學(xué)生上體育課跳繩時(shí)經(jīng)常用的，我從繩子入手，先順理成章得教授skip一詞，學(xué)生起先看到并不覺(jué)得特別新鮮;接著(zhù)我轉身將它懸掛在黑板上，輕輕拿一塊紙板放在上面，學(xué)生立馬發(fā)現繩子已經(jīng)變成了一個(gè)秋千，大家興趣一下子上來(lái)了，我趁熱打鐵告訴學(xué)生It’s a swing. 和 swing on the swing.將swing的動(dòng)詞意義灌輸了下去，并把它的名詞意義也拓展給了學(xué)生。接著(zhù)在魔術(shù)音樂(lè )的配合下，我又添了三個(gè)橫竿在swing上，大家笑著(zhù)發(fā)現swing已經(jīng)變成了ladder，同時(shí)引出動(dòng)詞climb. 最后，同樣在音樂(lè )的配合下，我又使繩子成為了一個(gè)可以飛翔的風(fēng)箏，引出了fly，取得了較好的效果。

　　我根據skip, swing, climb, fly幾個(gè)單詞的共同特點(diǎn)，利用一根magic rope將這些新授單詞串聯(lián)了起來(lái)。既自然過(guò)渡了新授內容，又使學(xué)生學(xué)習起來(lái)具有趣味性。此外，我在教授skip時(shí)以聲調的變化，教swing時(shí)以動(dòng)作的變化，教climb時(shí)以物體的變化，教fly時(shí)以動(dòng)畫(huà)的形式并配以問(wèn)答鏈來(lái)豐富學(xué)生對新詞的操練，避免單調和乏味。

　　Step 3.趣味活動(dòng)

　　1)做做操：教授完單詞后，我根據動(dòng)詞與rope的聯(lián)系，編了一首兒歌，分別有詞組：skip a rope, swing on the swing, climb the ladder和fly a kite. 讀完之后，讓學(xué)生配上動(dòng)作來(lái)說(shuō)說(shuō)做做，讓學(xué)生體驗運動(dòng)的樂(lè )趣，又與本課主題相呼應。此外，還為最后的閱讀短文做了鋪墊。

　　2)問(wèn)答游戲：Goofy是一個(gè)熱愛(ài)運動(dòng)的卡通人物，在觀(guān)看Goofy的動(dòng)畫(huà)時(shí)，我設計讓一半的學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，另一半學(xué)生背對動(dòng)畫(huà)，在放映結束后未看動(dòng)畫(huà)的學(xué)生問(wèn)看的學(xué)生What can Goofy do?得到He can …的回答后，再由得到回答的學(xué)生來(lái)回答我的問(wèn)題。讓每個(gè)學(xué)生都帶有任務(wù)，集中他們的注意力。

　　3)猜一猜: 請一位學(xué)生背對屏幕，其他學(xué)生根據屏幕上的人物提供線(xiàn)索，讓他來(lái)猜一猜他是誰(shuí)。

　　Step 4.鞏固補充

　　1) Reading: 我將新授單詞、兒歌中的詞組及新授句型融合在閱讀文章中，并把全般同學(xué)分成8個(gè)小組，讓學(xué)生們以小組為單位朗讀短文，組內同學(xué)可以互相學(xué)習和輔導，能力較好的學(xué)生來(lái)幫助能力較差的學(xué)生來(lái)理解短文的內容，使學(xué)生在合作中感受學(xué)習的興趣和交流的意義。

　　2) Do a survey: 在文章的末尾，我設計了一個(gè)調查，詢(xún)問(wèn)學(xué)生家庭成員的能力,運用句型：What can you do? What can your father do? What can your mother do?使學(xué)生將學(xué)習的句型用到實(shí)際的交際中去。

　　五、說(shuō)多媒體運用：

　　我認為在本節課上，多媒體與學(xué)科教學(xué)整合的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

　　1. 在單詞新授部分，我的教學(xué)設計完全就是圍繞一根繩子來(lái)完成，我告訴學(xué)生這是一根神奇的繩子，能夠變換形狀。然后通過(guò)對繩子的擺動(dòng)做出秋千，繩梯，風(fēng)箏來(lái)引出各個(gè)單詞。但是簡(jiǎn)單的擺動(dòng)看起來(lái)比較直白，為了烘托出“神奇”兩字的效果，我就配了一段背景音樂(lè )，在powerpoint中先截取了“風(fēng)鈴”的聲音，然后在卡通cd中截取了一句“It’s magic.”的英語(yǔ)，將這兩段聲音合在一起，達到了需要的效果。

　　2. 在新授完詞匯進(jìn)行鞏固時(shí)，我編了一段兒歌，skip，skip，skip a rope.在編兒歌的時(shí)候我只是把全面的單詞和詞組組合在一起，并沒(méi)有想到節奏，但是在粘貼完我自己朗讀一遍時(shí)，發(fā)現這些單詞和詞組讀起來(lái)特別有節奏感，于是我嘗試找了一段《兔子舞》的音樂(lè )，配上兒歌，這樣讀起來(lái)既有節奏感，又有趣味性，增加了學(xué)生學(xué)習的興趣。而且我想這樣的節奏不僅用于公開(kāi)課，其實(shí)在平時(shí)的家常課上操作起來(lái)也是非常實(shí)用的�？梢允棺约浩綍r(shí)的課堂增加一些色彩。

　　3. 電影的導入，為了教授第三人稱(chēng)的問(wèn)答句型，教師需要引出一個(gè)“第三人稱(chēng)”。這個(gè)時(shí)候就非常需要一個(gè)活潑的學(xué)生喜歡的人物出現。我選用了卡通人物高飛，并剪取了一段高飛在運動(dòng)場(chǎng)上的錄象，其中包括高飛一系列動(dòng)作的組合，使學(xué)生在欣賞影片的同時(shí)鞏固單詞，并為接下來(lái)的句型操練做好了鋪墊。

　　以上是我認為多媒體在我的課堂上起到主要作用到的幾點(diǎn)，其它一些小的細節也體現了多媒體運用的優(yōu)點(diǎn)，如多媒體歌曲的演唱，使學(xué)生不僅有了聽(tīng)覺(jué)的感受，更有了視覺(jué)的享受;出示單詞時(shí)加上圖片或動(dòng)畫(huà)的注解，讓學(xué)生更加準確的領(lǐng)會(huì )單詞的意義;在教室里不具備運動(dòng)條件的情況下，利用體育課時(shí)給學(xué)生拍的照片，馬上可以在課堂上起到了作用。

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