試論幼兒自信心的培養

　　內容摘要：文章分三部分：自信的含義及幼兒自信的表現；培養幼兒自信心的重要性；培養幼兒自信心的途徑及培養中應注意的三個(gè)問(wèn)題，這樣做的目的是層層深入論述問(wèn)題。一個(gè)對自己沒(méi)有信心的人，將永遠和成功無(wú)緣。所以，教師應有計劃地、有目的地、科學(xué)地對幼兒的自信心加以培養。同時(shí)，清楚地認識到培養幼兒自信心時(shí)，需要注意的問(wèn)題，在真正工作中因人而異的加以培養，爭取使每個(gè)幼兒都能出色地完成其人生的遠征與攀登，成為生活的強者，滿(mǎn)懷信心的迎接社會(huì )的挑戰。

　　關(guān)鍵詞：幼兒 自信心 培養方法 注意的問(wèn)題

　　幼兒教育對人的發(fā)展和國民素質(zhì)的提高起著(zhù)極其重要的奠基作用。它是基礎教育的基礎。所以，教師應努力培養幼兒的全面素質(zhì)，在這些素質(zhì)中，自信心是十分重要的一部分，自信會(huì )使人性格開(kāi)朗，使人積極地對待生活、勇敢地戰勝困難。

　　一、自信的含義及幼兒自信的表現

　　所謂自信，就是自己相信自己有能力實(shí)現自己選擇的目標的心理傾向；是自己堅信自己有能力克服困難，取得成功的意志品質(zhì)。自信是促使人向上奮進(jìn)的內部動(dòng)力，是一個(gè)人取得成功的重要心理因素。一個(gè)人是否具有良好的自信心，將對其一生的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因為，自信是能力的催化劑，信心能調動(dòng)人的潛能，信心能調整人的各種功能，這種調動(dòng)和調整相互促進(jìn)，一個(gè)人就會(huì )因此而受益無(wú)窮。

　　幼兒年齡小，經(jīng)驗少，做任何事都會(huì )存在很多不足，如果他們得不到教師的肯定與贊揚，就會(huì )產(chǎn)生挫敗感，就會(huì )對社會(huì )化產(chǎn)生抵觸心理。但是，如果教師能用一種發(fā)展的眼光看待幼兒，及時(shí)對幼兒進(jìn)行稱(chēng)贊與鼓勵，讓他們產(chǎn)生自信心，這樣，幼兒就會(huì )積極、主動(dòng)去學(xué)習，去不斷完善自己。而且，當幼兒對某一方面產(chǎn)生自信后，就會(huì )變得活潑開(kāi)朗，從而促進(jìn)其其它方面的進(jìn)步，最終實(shí)現全面發(fā)展的目的。

　　為了培養幼兒良好的心理素質(zhì)，使幼兒具有堅強的意志、美麗的心靈、活潑開(kāi)朗的性格，為造就合格人才奠定基礎，教師就需要從小重視培養幼兒的自信心，因為自信心是做任何事情成功的基礎。受不同教育的幼兒，他們的自信心水平也明顯不同。有的幼兒有一股韌勁，不怕困難，做什么事都很專(zhuān)心認真，有點(diǎn)磕碰忍著(zhù)不哭，干什么事都愿意親自試一試�？梢哉f(shuō)，這類(lèi)幼兒的心理發(fā)展是高的，他們有很強的自信心。但是，有的幼兒膽小怕事，遇見(jiàn)生人就往后躲，做什么事都不敢試一試，老師稍一批評就哭，生活自理能力差，依賴(lài)性很強，往往產(chǎn)生自卑心理。因此，教師在幼兒自信心形成的關(guān)鍵期中應積極影響，因人而異的激發(fā)，引導幼兒的內在動(dòng)力，鍛煉他們的意志力，使他們擁有自信心，從而形成健康人格。

　　二、培養幼兒自信心的重要性

　　“自信”這個(gè)詞每個(gè)人都認識，可是不一定都能作到，一個(gè)對自己沒(méi)有信心的人，將永遠和成功無(wú)緣。因為，在人的一生中，會(huì )遇到各種各樣的困難，自信心強的人，能充滿(mǎn)信心地去迎接挑戰，并能想方設法獲得成功，成為生活的強者。而缺乏自信的人，往往會(huì )退卻，成為生活中的弱者�？梢�(jiàn)，自信心對人的一生是多么的重要。教師要從小注重培養幼兒的自信心，使他們滿(mǎn)懷信心地迎接社會(huì )的挑戰。

　　教育者都知道，教育要依據心理知識才能進(jìn)行，教師只有了解幼兒的年齡特點(diǎn)才能有效的實(shí)施教育。所以，關(guān)于培養幼兒自信心的重要性，也應從心理方面去了解。心理學(xué)研究表明：自信心與幼兒的發(fā)展有著(zhù)顯著(zhù)的相關(guān)因素。因為自信是人的心理健康的主要標準，甚至是核心標準。而幼兒期是自信心萌芽、發(fā)展的重要時(shí)期，所以幫助幼兒樹(shù)立自信心是幼兒形成健康人格的關(guān)鍵，是一項十分重要的工作。

　　教育是一項長(cháng)期的工作，教師應用發(fā)展的眼光看待教育效果。關(guān)于自信心的培養也是這樣。當教師進(jìn)行培養時(shí)，教育效果不會(huì )很快出現，但它對幼兒今后的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。試想一個(gè)覺(jué)得自己樣樣不行，處處不如人的自卑者，怎能在適者生存、優(yōu)勝劣汰、瞬息萬(wàn)變的現代化社會(huì )中有所成就呢。這就要求教師要在幼兒幼年時(shí)就在其心中種下自信的種子，使其在今后的發(fā)展中最大限度地發(fā)揮自身的潛能，成為可用之才，為推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻。

　　三、培養幼兒自信心的途徑與方法

　　幫助幼兒培養自信心需要教師很大的耐心，因為現在的幼兒多系獨生子女，他們倍受家人的關(guān)愛(ài)。成人過(guò)多的包辦代替或其它一些原因，必然使幼兒錯失一些嘗試的機會(huì )，不能體驗成功帶來(lái)的喜悅。因而使幼兒?jiǎn)适ё约号�力嘗試，面臨、解決困難與挫折的能力與信心。因此，培養幼兒的自信心便成了教師的重要任務(wù)。培養幼兒自信心的方法有：

　　第一、尊重幼兒，相信幼兒

　　成人對幼兒的評價(jià)、態(tài)度直接影響著(zhù)幼兒對自己的看法。因此，當教師對幼兒進(jìn)行評價(jià)時(shí)，切不可隨意說(shuō)。要知道，教師在幼兒的心目中是最權威的人，教師對幼兒的評價(jià)對幼兒來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。對于那些敏感的幼兒，一句“你真笨”可能鑄成他終生的自卑。教師的評價(jià)應針對事情本身，而不應指向幼兒的人格。幼兒的自我評價(jià)能力差，他們是通過(guò)別人對自己的看法來(lái)認識自己的。只要成人認為他行，幼兒就自然會(huì )產(chǎn)生自信。因此，教師要相信，每個(gè)幼兒都有一顆向上的心，這樣才能在教育幼兒時(shí)，持積極的心態(tài)，去支持、鼓勵幼兒，從而使幼兒在其發(fā)展進(jìn)程中始終保持一種樂(lè )觀(guān)、向上的情緒，并充滿(mǎn)自信。在幼兒進(jìn)行活動(dòng)中，教師應常說(shuō)：“你能行”、“你會(huì )成功的”，幼兒從教師肯定與信任的態(tài)度中獲得強大的推動(dòng)力，并使之轉化為自身的內在動(dòng)力，積極地參與各項活動(dòng)，使自己的信心得到增強，產(chǎn)生愉悅感，從而懷著(zhù)更大的信心去應試下一次。對于那些有能力卻缺乏自信的幼兒，教師要多為他們創(chuàng )造機會(huì )，讓他們體驗成功。哪怕是一小點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵，慢慢培養起幼兒的自信心。同時(shí)，教師切不可隨意地批評幼兒，否定幼兒，以訓斥甚至挖苦的態(tài)度對待幼兒，因為這樣會(huì )使幼兒產(chǎn)生很強的挫敗感，他們會(huì )認為自己很笨，這種消極的自我體驗，幾經(jīng)反復就會(huì )固定下來(lái)，從而破壞幼兒的自信心，形成自卑心理。

　　第二、體驗成功，增強自信

　　培養幼兒自信心，首先是讓幼兒經(jīng)常獲得成功的體驗。因為，人們絕大多數的自我信念都是根據過(guò)去的經(jīng)驗——成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時(shí)的經(jīng)驗而不自覺(jué)地形成的。但是，幼兒由于遺傳和家庭的因素，在體質(zhì)、能力、性格等方面各不相同，對成功的體驗也存在著(zhù)個(gè)別差異。因此，教師在各項教育活動(dòng)中要兼顧不同層次幼兒的水平，使每個(gè)幼兒在學(xué)習和游戲中都能找到施展“才能”的機會(huì )，以增強自信。比如，在進(jìn)行拼圖游戲時(shí)，要根據幼兒的水平分組。對能力差的幼兒，讓他們拼常見(jiàn)的動(dòng)物，對能力中等的幼兒讓他們拼交通工具，對能力較強的幼兒讓他們拼家具或風(fēng)景畫(huà)。讓各水平階段幼兒都能找到發(fā)揮自己長(cháng)處的地方，經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦獲得成功，從而逐漸增強自信。再比如，在發(fā)展幼兒走、跑、跳、跨等基本動(dòng)作的體育活動(dòng)中，可把活動(dòng)要求分不同層次，能力強的幼兒可走、跨、跳間隔較稀的“小石子”路或較寬的“小溝”；能力差些的幼兒可走、跨、跳間隔較密的“小石子”路或較窄的“小溝”。這樣，幼兒可根據自己的能力去選擇適合自己的材料進(jìn)行鍛煉活動(dòng)，教師在活動(dòng)中觀(guān)察并及時(shí)給予指導與鼓勵，讓每個(gè)幼兒都有所進(jìn)步，都獲得成功的體驗。這種根據活動(dòng)內容難度和幼兒實(shí)際能力，對幼兒進(jìn)行分組的形式，便于幼兒獲得成功，產(chǎn)生自信。幼兒有了自信，就會(huì )主動(dòng)去參與活動(dòng)，參與過(guò)程中又可增強自信，自信心的增強又會(huì )引發(fā)更強的參與感，兩者互相促進(jìn)，形成良性循環(huán)。

　　第三、多給鼓勵，放手培養

　　成人積極的態(tài)度對幼兒影響很大，“喜歡稱(chēng)贊”是幼兒期的一個(gè)重要的心理特征。因此，無(wú)論幼兒做什么事，教師都要善于發(fā)現他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功，給予贊賞與鼓勵，使他們積累成功的情感體驗。當然，這里所說(shuō)的鼓勵也包括接納幼兒的失敗與不足。只要幼兒做了努力，就要給予肯定和支持，多說(shuō)些：“這次沒(méi)做好，下次再試試，一定會(huì )做好的”之類(lèi)的話(huà)。不要看到失敗與不足就一味批評，學(xué)會(huì )先鼓勵再指出缺憾�？梢赃@樣說(shuō)：“挺好，不錯，你看要是那樣是不是會(huì )更好呢？”用這種征求意見(jiàn)的口吻，使幼兒不至產(chǎn)生挫敗感與厭煩心理，而是積極主動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，不斷完善，最終獲得成功體驗。教師在活動(dòng)中應多處于指導者的身份，讓幼兒自主選擇活動(dòng)，教師要做的只是觀(guān)察、適時(shí)指導、鼓勵與贊揚。

　　第四、認識自我，學(xué)會(huì )評價(jià)

　　幼兒不善于自我評價(jià)，他們對自己的評價(jià)只是把成人對自己的評價(jià)進(jìn)行簡(jiǎn)單的“復制”。因此，教師對幼兒的評價(jià)切忌過(guò)高或過(guò)低，要考慮幼兒本身的特點(diǎn)和能力，正確使用評價(jià)語(yǔ)。如，當幼兒在活動(dòng)中表現突出時(shí)，不應只表?yè)P幼兒作對了幾道題，復述了幾個(gè)故事，學(xué)會(huì )了幾支歌，而是要多表?yè)P幼兒在活動(dòng)中使用的學(xué)習方法，給幼兒真正的自信。引導幼兒學(xué)會(huì )辨證的認識自我，既看到自己的長(cháng)處，又看到自己的不足，同時(shí)也能看到別人的長(cháng)處。教育幼兒學(xué)會(huì )尊重與互幫互學(xué)。如，可在班中開(kāi)展“說(shuō)說(shuō)我的小伙伴”活動(dòng)，引導幼兒講出小伙伴的長(cháng)處，使其了解互相學(xué)習的重要性。經(jīng)常在班中開(kāi)展“展示臺”活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行特長(cháng)展示，以發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立信心；以發(fā)現他人的長(cháng)處，樹(shù)立榜樣。促進(jìn)幼兒不斷努力，最終取得成功，成為自信、樂(lè )觀(guān)的孩子。

　　第五、建立良好、和諧的師生關(guān)系

　　愛(ài)是連接師生關(guān)系的紐帶，如果教師多給幼兒一份愛(ài)護與關(guān)心，就會(huì )使幼兒產(chǎn)生親切感。無(wú)論是善意的微笑，還是贊許的目光，都會(huì )使師生間充滿(mǎn)融融的愛(ài)意。常聽(tīng)到，幼兒園中幼兒叫老師“媽媽”，這就證明：教師與幼兒之間的關(guān)系是良好、和諧的。此外，教師在愛(ài)幼兒的基礎上，還必須了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特征以及能力差異，多從幼兒的角度出發(fā)，分析他們的想法，做法。特別是對那些性格內向、能力差的幼兒，以及那些調皮的幼兒，他們往往自以為是，實(shí)際上是存在自卑感。這就需要教師耐心的觀(guān)察和指導，一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現他們的閃光之處，幫助其樹(shù)立信心。幼兒一步步從自然人向社會(huì )人過(guò)渡，能否和周?chē)�環(huán)境形成良好關(guān)系，可以改變他們對社會(huì )的認識，并關(guān)系到他們能否帶著(zhù)健康的心態(tài)步入社會(huì )。這就要求教師不要用簡(jiǎn)單的指責，強硬的指令，俯視的目光對待幼兒，要用愛(ài)去教育他們。

　　第六、抓住活動(dòng)，培養幼兒的自信心

　　首先，教師應將幼兒作為一個(gè)獨立的個(gè)體來(lái)看待，盡可能多地給幼兒選擇決定的機會(huì )與權利。比如，教師在開(kāi)展活動(dòng)之前，先征求一下幼兒的意見(jiàn)�！拔覀冞@樣做，好嗎？”或“我們該怎樣做才好呢？”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，讓幼兒認識到自己的想法是頗具價(jià)值的，認識到自己在集體中的重要性，這將有助于幼兒自信心的建立。

　　其次，在幼兒實(shí)踐的過(guò)程中，多讓幼兒按照自己的意愿和想象，自由地探索，不過(guò)多地限制和指責。因為每個(gè)幼兒的心靈都像一把鎖，只要有適合的鑰匙，總能叩開(kāi)幼兒的心扉。教師所要做的就是守侯著(zhù)幼兒，在幼兒需要的時(shí)候，站出來(lái)指導一下，然后便重做回一個(gè)“旁觀(guān)者”，學(xué)會(huì )自己讓自己“下崗”。

　　最后，幼兒需要自信心，以便順利地學(xué)會(huì )做一件事，同樣，他們也需要通過(guò)順利地學(xué)會(huì )做一件事來(lái)獲得自信。如果幼兒在實(shí)踐中總是挫折不斷或常常失敗，就很難把自己與成功聯(lián)系在一起，自信也會(huì )因此減弱。如，實(shí)習中的一次美術(shù)活動(dòng)，大部分幼兒已畫(huà)完后，仍有一些幼兒未完成他們的作品。其中，有的是因為認真而速度較慢，有的是由于沒(méi)有信心，膽小不敢下筆。于是我便給那些速度慢的幼兒充足的時(shí)間，讓他們完成自己的作品，從繪畫(huà)中尋找樂(lè )趣與信心。對于那些不敢下筆的幼兒，我便在一旁鼓勵他們，指導他們進(jìn)行繪畫(huà)。因為他們本身對繪畫(huà)就有畏難情緒，所以教師只有一步步鼓勵與耐心指導，讓他們對繪畫(huà)產(chǎn)生興趣。因為興趣是支持幼兒進(jìn)行活動(dòng)的主要精神支柱，有了興趣，幼兒便會(huì )樂(lè )于從事這一活動(dòng)，于是教師便可從技巧方面進(jìn)行指導，逐漸幫其樹(shù)立起信心。

　　第七、家園配合，爭取最佳效果

　　家庭教育，在幼兒的成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)極其重要的作用。因為，如果教師對幼兒進(jìn)行鼓勵、表?yè)P，家長(cháng)卻時(shí)常隨意貶斥、否定幼兒，或者，教師努力給幼兒創(chuàng )造鍛煉機會(huì )，但幼兒回家后，家長(cháng)卻什么都不敢放手，這樣，就不可能培養和建立起幼兒的自信心。也就是說(shuō)，幼兒園中的教育成果，需要在家庭中加以鞏固，以增強教育效果。因此，為讓家長(cháng)配合工作，教師可在板報中設立“家教園地”，向家長(cháng)宣傳培養幼兒自信心的必要性和方法，以取得家長(cháng)思想上的認同及行為上的一致。此外，還可通過(guò)與家長(cháng)座談，了解幼兒的自信原始水平，然后針對總體發(fā)展水平及各個(gè)幼兒特點(diǎn)制定出培養計劃，時(shí)刻與家長(cháng)保持聯(lián)系，共同探討幼兒缺乏自信心的原因，共同研究出培養幼兒自信心的有效辦法。此外，還要了解家長(cháng)的教養態(tài)度、幼兒與家長(cháng)的關(guān)系等情況，針對家庭教育中存在的問(wèn)題對家長(cháng)進(jìn)行指導，而且，要鼓勵家長(cháng)及時(shí)向教師反映幼兒在家的自信心表現，以便教師更好地進(jìn)行有針對性的教育�？傊�，幼兒園和家庭只要密切配合，步調一致，形成一股合力，就會(huì )事半功倍。

　　總之，人生是一次遠征、人生是一次攀登。支撐著(zhù)一個(gè)人遠征和攀登的第一根支柱，就是必勝的信心。只要幼兒充滿(mǎn)上進(jìn)心，再加上教師時(shí)時(shí)用愛(ài)進(jìn)行鼓勵，信心不堅定的會(huì )堅定，信心喪失的會(huì )恢復。信心是能力的源泉，作為教師務(wù)必在孩子幼年時(shí)就使他們充滿(mǎn)信心，為幼兒的成才開(kāi)辟力量的源泉，使幼兒出色的完成其人生的遠征與攀登。

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