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過(guò)早開(kāi)發(fā)智力對寶寶有害
科學(xué)研究表明，孩子成長(cháng)的前4年，要發(fā)展出一生50%的學(xué)習能力，構建主要的學(xué)習途徑，以后的學(xué)習就是以此為基礎的。但是，這部分最關(guān)鍵的學(xué)習能力，不是通過(guò)學(xué)習認字和數學(xué)這些抽象知識培養出來(lái)的。
人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)化了幾百萬(wàn)年，在時(shí)間的長(cháng)河中，人類(lèi)從最早的語(yǔ)言、繪畫(huà)到象形文字，再到文字，需要相當長(cháng)的時(shí)間，這是人類(lèi)發(fā)展的必然規律。孩子的學(xué)習也是一樣，從自發(fā)的涂鴉、繪畫(huà)，再發(fā)展到學(xué)習文字和算術(shù)這些抽象的東西，也是需要一個(gè)過(guò)程的。
人為的早期智力開(kāi)發(fā)，并不能提高孩子的智商
2007年，美國社會(huì )學(xué)家發(fā)表最新的研究結果認為：“人為的干預可以在短期內把智商提高七八分，但是當人為干預消失后，這些被提高的智商基本上會(huì )降回來(lái)�！�
2007年8月華盛頓大學(xué)公布研究結果，“小小愛(ài)因斯坦”系列對孩子的智力成長(cháng)有負面作用；8～16個(gè)月的孩子，每天看1個(gè)小時(shí)此類(lèi)DVD，其掌握詞匯的能力就會(huì )降低17%。
美國心理學(xué)家對“以學(xué)習知識為主導”和“以社會(huì )交往為主導”的學(xué)前班進(jìn)行比較研究，得出結論：在5歲時(shí)，前者比后者培養出來(lái)的孩子認識更多的數字和單詞，但是到了6歲，這一優(yōu)勢就消失了，與此同時(shí)，在學(xué)習熱情和創(chuàng )造力上，后一組孩子具有明顯優(yōu)勢。
過(guò)早讓孩子學(xué)習抽象知識的危害
1.影響孩子自主學(xué)習和思維能力的建立。
我們知道，孩子學(xué)習的好壞，有一個(gè)非常關(guān)鍵的因素，就是能否主動(dòng)積極地思考。思考能力的形成，并不是通過(guò)知識性學(xué)習來(lái)獲得的。孩子從一出生，就通過(guò)感受身邊的世界開(kāi)始了自主學(xué)習，在感知世界的過(guò)程中，逐漸形成自己的思考能力。
每個(gè)孩子的精力是有限的，如果過(guò)早認識文字和數字這樣抽象的符號，他的注意力就會(huì )更多地集中在這些抽象的事物上，不會(huì )更好地去了解和感知身邊的世界，不僅不能感受到很多真實(shí)美好的事物，更有可能缺少理解、歸納和判斷的主動(dòng)性和能力。
孩子只有具備了豐富的感覺(jué)經(jīng)驗、獲得形成清晰概念的能力之后，才能具備正確判斷的基礎，理解事物內在的聯(lián)系。當孩子還沒(méi)有足夠的理解能力時(shí)，讓他過(guò)早地學(xué)習知識，他當時(shí)雖然記住了，但是根本吸收不了。這就好比，我們給小樹(shù)澆水，可是，我們澆的這種水，根本不能被樹(shù)根吸收，然后，水多了就要溢出來(lái)。如果給孩子灌輸的知識太多，他不僅吸收不了，還會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2.阻礙孩子認識真實(shí)的世界
孩子天生就會(huì )對身邊的世界充滿(mǎn)好奇，會(huì )盡自己的可能去探索和發(fā)現周?chē)氖挛�。當孩子還沒(méi)有對真實(shí)世界具備足夠的觀(guān)察和體驗時(shí)，如果過(guò)早地進(jìn)行抽象知識學(xué)習，會(huì )把孩子的注意力人為地轉向對抽象符號的關(guān)注，從而喪失很多在真實(shí)世界中的體驗和思考。
如果反過(guò)來(lái)，讓孩子經(jīng)過(guò)對實(shí)物的充分體驗后，他會(huì )自然而然地上升到對符號和抽象思維的理解和認知，而且孩子整體的思維體系，在前幾年中已經(jīng)得到很好的發(fā)展，這樣孩子就能夠結合身邊的實(shí)際去展開(kāi)學(xué)習，是孩子發(fā)自?xún)刃牡男枰�，興趣高、效果好。
3.過(guò)早的智力學(xué)習，會(huì )影響孩子其他能力的正常發(fā)展
孩子在4歲以前，需要完成包括感官、語(yǔ)言、大動(dòng)作和細微動(dòng)作、秩序、社會(huì )規范等在內的很多方面的探索和學(xué)習，孩子要學(xué)習的東西其實(shí)是很多的，也是至關(guān)重要的，而這些需要在真正屬于他們的“游戲”中去學(xué)。
欲速則不達——家長(cháng)急于讓孩子提前學(xué)習抽象知識，還有一個(gè)代價(jià)，就是損失了培養做人的潛在素質(zhì)，如：好奇、熱情、開(kāi)放、靈活、想象力、創(chuàng )造力和朝氣這些天性。如果在童年時(shí)期，孩子沒(méi)有機會(huì )發(fā)展這些素質(zhì)，長(cháng)大后若要重新培養就很難了，會(huì )事倍功半。
在抽象學(xué)習之前，孩子需要充分接觸真實(shí)的世界，通過(guò)大量的游戲和運動(dòng)，來(lái)發(fā)展他們的感覺(jué)器官、大腦以及運動(dòng)系統的協(xié)調。提前的抽象學(xué)習可能造成孩子感覺(jué)經(jīng)驗缺失，這將破壞人類(lèi)天性中的愛(ài)、興趣、好奇心和同情，從而可能會(huì )導致冷淡、孤僻、漠不關(guān)心、遲鈍。
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