班主任優(yōu)秀的工作案例

　　一、案例內容

　　二、案例分析

　　針對小A的種種表現，我多次與其深入的交談，并和其他課任老師一起進(jìn)行了分析，初步認為導致小A孤僻、懦弱的原因應該有以下幾點(diǎn)：

　　1、家庭變遷

　　小A原先家境較好，但自父親離家之后，生活質(zhì)量一落千丈，一些基本的要求也無(wú)法得到滿(mǎn)足，使得他產(chǎn)生了自卑心理，加上部分同學(xué)到處宣揚其父之事，使得他更害怕與同學(xué)交往，從而選擇了逃避的方式，性格越來(lái)越孤僻。

　　2、母親暗示

　　從小A及其母親的表述來(lái)看，自其父離家之后，母親經(jīng)常以淚洗面，常�？拗�(zhù)要求兒子好好讀書(shū)，為自己爭氣，不要給自己丟臉，但與小A的直接溝通卻比較缺乏，使得小A越來(lái)越害怕母親的哭訴，怕成績(jì)考不好，怕母親責怪，這些都使他背上了沉重的思想負擔，產(chǎn)生了某種恐懼感，給他的心理帶來(lái)了嚴重的副作用。

　　3、心理承受能力弱

　　因為家庭的變遷、母親的態(tài)度以及由于成績(jì)下滑導致部分老師的責罵，使得他不自覺(jué)的形成了我不行、我不會(huì )乃至我不敢的心理，采用了逃避的方式去應對生活中的競爭，時(shí)間一長(cháng)，這種怯懦、畏縮的性格也就自然形成了。

　　三、案例診斷

　　經(jīng)過(guò)原因分析并請教部分班主任，我初步設定了一個(gè)方案，打算從三方面入手幫助小A拋卻怯懦、揮灑自信。

　　1、家庭

　　從小A家庭入手，我主要采取了三個(gè)手段。

　�。ㄒ唬┡c其母親保持經(jīng)常聯(lián)系；由于小A缺少歸屬感，心理狀態(tài)也不易把握，為了更好的了解小A心理動(dòng)向，我每隔一周至少與其母親交流一次，把握他的最新情況，并以這些情況作為方案事實(shí)的依據。（班主任

　　如有一天，在交流中知道了小A對前兩天我當眾表?yè)P他的事感到極其興奮，我就有意識的在日常學(xué)習中給予他表現的機會(huì )，并予以及時(shí)的表?yè)P，也從他母親的口中知道了他一絲一點(diǎn)的變化。

　�。ǘ�）對其母親進(jìn)行教育；由于其母生活態(tài)度比較悲觀(guān)，不利于小A性格的轉變，因此我特意對其母進(jìn)行了教育，指出在教育子女過(guò)程中，應以樂(lè )觀(guān)積極的態(tài)度進(jìn)行，而不是悲觀(guān)失望。其母也認同了我的說(shuō)法，在教育中有意識的回避了不愉快的事情，盡量給小A營(yíng)造了一個(gè)比較寬松的家庭氛圍，并經(jīng)常利用周末與小A出門(mén)游玩、散心，大大轉變了小A的生活態(tài)度，與其母的交流也逐漸增加。

　�。ㄈ�）幫助修補家庭關(guān)系；其父雖已離家，且3年未歸，但每隔一段時(shí)間總會(huì )打電話(huà)給小A，了解其生活、學(xué)習情況。在偶然的情形下，我了解到其父并非故意不回家，而是覺(jué)得實(shí)在沒(méi)有臉面見(jiàn)家人，我抓住這一契機，對其進(jìn)行誘導，并且做通其母工作，使得其父在三年后首次回家，雖然僅僅兩天時(shí)間，但從他母親口中得知，小A從未有過(guò)那么開(kāi)心。更可喜的是，從他的周記中，我看到了他的欣喜、他的誓言，也明了他的心扉已被打開(kāi)。

　　2、同學(xué)

　　我們班有些同學(xué)比較熱心，平時(shí)的課余活動(dòng)以及班隊活動(dòng)都比較豐富。為次，我特意找了三位比較熱心的同學(xué)，隱晦的對他們交代了小A的境況，并在征得他們的同意之下，要求他們在平時(shí)的活動(dòng)中能多給小A參與的機會(huì )，給他在班級的歸屬感。雖然我沒(méi)有具體交代該如何行事，但三位同學(xué)都非常熱心，他們真正的通過(guò)自己的行為給予小A幫助。

　　經(jīng)過(guò)半年時(shí)間的調整，我已經(jīng)常能看到小A在球場(chǎng)上的身影，聽(tīng)到他開(kāi)朗的笑聲，以及在課堂上響亮的回答聲。

　　3、教師

　　在請求課任教師幫助時(shí)，我提出三個(gè)建議：適當的多對小A進(jìn)行提問(wèn)；盡量多對小A進(jìn)行表?yè)P；多對小A的作業(yè)進(jìn)行面批。由于各位課任老師都了解小A的家庭狀況，所以對我的幾個(gè)建議也表示了認可，而從小A母親及其周記來(lái)看，他剛開(kāi)始并不很適應這種轉變，但當他熟悉了老師的這一態(tài)度時(shí)，在學(xué)習上他迸發(fā)了無(wú)窮的潛力。當然，對小A的轉變工作也少不了我的疏導，我通過(guò)當面溝通、周記指導、同學(xué)了解等方式及時(shí)的把握住他的每一絲動(dòng)態(tài)，并給予他相應的指導，讓他感覺(jué)到我完完全全是為他的發(fā)展著(zhù)想，是他難得一見(jiàn)的真心朋友，與我在一起沒(méi)有任何心理負擔，能夠把他的任何想法都向我傾訴。

　　終于，他不再怯懦，不再孤僻，而是與其他同學(xué)一般的自信、開(kāi)朗。為此，我也欣慰不已，雖然付出頗多，但看著(zhù)一個(gè)怯懦的小男孩在你的幫助下成長(cháng)起來(lái)，這份成績(jì)還是頗值得我自豪的。

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