我們從未脫軌作文

　　常常有人說(shuō)，加斯頓小學(xué)是一所“小眾”的學(xué)校。我們承認。因為我們不是劃片招生，也不是交錢(qián)就能上——此外，雖然上上下下都在強調服務(wù)意識，但決意堅持教育的原則而不肯向市場(chǎng)妥協(xié)。所以，真正認同我們的理念，真正有勇氣選擇我們的，在之前的兩年零四個(gè)月中，以及未來(lái)的一段時(shí)間內，一定并非多數。

　　常常有人說(shuō)，加斯頓小學(xué)是一所“特別”的學(xué)校。我們也承認。因為我們不甘心因循守舊，我們不甘心隨波逐流——我們立志做理想的教育，盡管看上去很美做起來(lái)很難，盡管我們難免會(huì )有捉襟見(jiàn)肘甚至頭破血流。但是我們至少在做，而且矢志不渝地做，不肯放棄。我們不相信，哪怕僅“讓孩子愛(ài)上上學(xué)”這么一個(gè)基本的目標，就會(huì )屈從于功利主義的壓力！

　　也常常有人有此一問(wèn)：“你們，如何與中學(xué)接軌？”

　　哦，不，我們首先要做的，不是回答這個(gè)問(wèn)題，而是必須澄清：我們從未脫軌，今后也無(wú)意脫軌。

　　就學(xué)業(yè)層面而言，我們“跳出三界外，不在五行中”了么？

　　不。我們的課程設置，仍然是以國家規定的課程為主，輔以校本課程及社團活動(dòng)。也就是說(shuō)，我們的孩子所學(xué)習的知識內容，同其他“主流”學(xué)校是基本相同的。但是，這還不夠。我們的教學(xué)原則，是以教學(xué)大綱為本，但又不為教材所束縛。我們的目標，其實(shí)是立足基本知識、基本能力，丟掉教材，而給予孩子更多——不只是數量上的多，即讓孩子能夠真正實(shí)現海量的閱讀、豐富的實(shí)踐，而且是質(zhì)量上的提升，讓孩子在經(jīng)典的浸潤、滋養中生機勃勃地長(cháng)大！

　　怎樣實(shí)現？

　　其實(shí)不難。我的太多同行早已有此覺(jué)悟并行動(dòng)，一些具有先鋒意義的學(xué)校已經(jīng)做出了大膽的、有益的探索。而我們，只需要站在巨人的肩膀上，利用自身的班額小、體制靈活等優(yōu)勢，切實(shí)去做即可。如主張“讓孩子踏上閱讀快車(chē)道”的韓興娥，如積極推進(jìn)“學(xué)科整合”、“主題教學(xué)”的北京亦莊實(shí)驗小學(xué)……都是很有高度的教育資源，值得我們虛心學(xué)習和用心借鑒。我們，已經(jīng)在進(jìn)行理論層面的探究——慧華老師主持的識字教學(xué)新模式正在初步展開(kāi)。

　　我們最為有力的武器，則是課堂教學(xué)的重新架構，以及進(jìn)而形成的學(xué)生學(xué)習主體地位的真正保證和教師角色的重新定位。簡(jiǎn)而言之，就是變“被動(dòng)學(xué)習”為“主動(dòng)學(xué)習”，增加“討論”、“實(shí)踐”、“教授他人”等主動(dòng)學(xué)習形式在課堂教學(xué)中的比重，調動(dòng)學(xué)習動(dòng)力，提高學(xué)習效率，使“主動(dòng)學(xué)習”的意識和能力在孩子的生命中得以?xún)然��?/p>

　　也有些家長(cháng)的擔心是，我們的環(huán)境不僅寬松，而且“享有民主、自由、公正”，將來(lái)會(huì )不會(huì )承受不了其他學(xué)校的壓力，受不了各種“厚黑”，怎么辦？

　　我們，對這個(gè)世界，是不是太過(guò)悲觀(guān)？

　　我們，對我們的孩子，是不是太過(guò)狠心？

　　親愛(ài)的家長(cháng)們，相信您不會(huì )這樣想：“反正我們的身邊食品安全問(wèn)題是防不勝防，那么干脆現在就培養一個(gè)百毒不侵的孩子吧，讓他每天來(lái)一份地溝油、蘇丹紅、毒大米套餐！”

　　您不會(huì )。因為您愛(ài)孩子，恨不能竭盡所能給他最好的，因為您懂得這時(shí)候是他長(cháng)身體的最重要的階段，這是一生健康的基礎。童年不再來(lái)，如果這時(shí)候受了損傷，那么將來(lái)可是想補都補不過(guò)來(lái)了！

　　同理，難道您會(huì )同意教孩子厚黑學(xué)——教他如何撒謊，如何狡辯，如何偽裝，如何設局……

　　心理的陽(yáng)光乃至靈魂的高尚，比身體的健康更重要��！那還何必糾結！

　　引用一段權威的理論。

　　精神分析大師弗洛伊德將人的意識部分比喻為冰山露在水面上的一角，而潛意識卻是冰山在水面以下的巨大部分。潛意識雖不為人知，但很多時(shí)候在不知不覺(jué)地支配著(zhù)人的行為。他還提出了“童年陰影”理論，認為人的創(chuàng )傷經(jīng)歷，特別是童年的創(chuàng )傷經(jīng)歷對人的一生都有重要影響。而這些創(chuàng )傷，因為人的自我保護機制，大多被壓抑到潛意識區域。雖然我們認為它已經(jīng)不在了，但一不小心被某事觸動(dòng)，它還會(huì )跳出來(lái)，讓你痛不欲生，甚至情緒失控、行為失控……

　　我們堅信，童年是生命的根。

　　我們堅信，一個(gè)懂得愛(ài)和被愛(ài)的孩子，自然不會(huì )沉淪、墮落。

　　哪怕這個(gè)世界真的是黑暗的，但是我們每個(gè)人可以做光明的自己。

　　既然從未“脫軌”，那又何必擔心“接軌”？

　　其實(shí)，我們從來(lái)都不是一所刻意標新立異的學(xué)校，更從未有過(guò)什么關(guān)于“特色”的噱頭。我們，只是在努力做回歸教育本質(zhì)的教育。

　　我們希望我們的孩子是沒(méi)有厭學(xué)情緒的，希望我們的孩子是擁有學(xué)習能力的，希望我們的孩子既有心靈的自由，也有道德的自覺(jué)。

　　而如此種種，不只是可以和中學(xué)接軌——倘若被過(guò)大的學(xué)業(yè)壓力剝奪了學(xué)習興趣、被灌輸式的教學(xué)方式剝奪了學(xué)習能力、被緊張壓抑的氣氛剝奪了健康心態(tài)……那樣的孩子，就能夠和中學(xué)接軌了嗎？

　　一位朋友就曾給我講過(guò)她的學(xué)霸外甥的故事。那個(gè)小伙子的學(xué)習成績(jì)毋庸置疑，在那座城市都是響當當的�？墒�，這個(gè)孩子卻不會(huì )跟人講話(huà)，不知道自己喜歡吃什么菜，提起老師來(lái)竟然咬牙切齒，做個(gè)“一硫二硝三木炭”的試驗搞了個(gè)小爆炸然后手舞足蹈說(shuō)要把學(xué)校炸掉�？梢韵胍�(jiàn)，這樣的孩子一旦進(jìn)了大學(xué)，不在監護人的眼皮子底下，會(huì )怎么辦？推薦您看看《盜火者》，其中的《大學(xué)、大學(xué)》，觸目驚心。

　　教育的最終目的，是為了讓孩子成為他自己，像鳥(niǎo)兒，撲棱著(zhù)翅膀去征服更廣闊的天空。

　　而不是使其成為斷線(xiàn)的風(fēng)箏。

　　在對待孩子的教育問(wèn)題上，請不要僅僅定睛于某一場(chǎng)考試，更不要為某一場(chǎng)考試而犧牲了孩子的當下。

　　接軌？

　　擔心如何與學(xué)校接軌，不如思考怎樣與生活接軌；擔心如何與分數接軌，不如思考怎樣如何與智慧接軌；擔心如何與謀生接軌，不如思考怎樣與幸福接軌。

　　我們這么想，才是孩子的幸運。

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