淺談?dòng)變簣@計算機區域活動(dòng)

　　《幼兒園指導綱要(試行)》頒布后，區角活動(dòng)正在幼兒園全面鋪開(kāi)，語(yǔ)言角、數學(xué)角、美工角等區角活動(dòng)發(fā)展已經(jīng)日漸成熟，具有現代特色的計算機區角也在部分幼兒園中逐漸開(kāi)展，但明顯沒(méi)有上述區角設置那樣成熟，有待進(jìn)一步研究與實(shí)踐。如何設置計算機區角？如何開(kāi)展計算機區角活動(dòng)?諸如此類(lèi)的問(wèn)題已然成為幼兒園建設和幼兒教育的一個(gè)重要課題。以下是我在開(kāi)展計算機區角活動(dòng)過(guò)程中一些體會(huì )，希望能起到“拋磚引玉”之效。

　　環(huán)境是保證，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

　　區角活動(dòng)是相對自主的探索和游戲活動(dòng)，幼兒的注意力易受外界的干擾而分散，所以創(chuàng )設一個(gè)適合計算機活動(dòng)的區角環(huán)境是很重要的。

　　首先，區角設置要合理。設置計算機區域時(shí)，應首先考慮到場(chǎng)地空間是否安全，計算機擺放的位置是否合適，幼兒操作是否舒服，教師操作示范是否方便，區域之間是否會(huì )互相干擾，能否保證光線(xiàn)、溫度、濕度、通風(fēng)等條件。

　　其次，區角空間要相對獨立。幼兒在操作時(shí)，有時(shí)需要安靜，有時(shí)需要交流，有時(shí)需要探討問(wèn)題，所以我們在創(chuàng )設計算機區域時(shí)，要考慮到幼兒活動(dòng)時(shí)動(dòng)靜的影響，設置在離建構區、表演區等熱鬧的區角相對遠一點(diǎn)地方，減少區域間的干擾，使幼兒在這個(gè)區域里可以根據自己的興趣和意愿自由選擇，隨意操作。

　　最后，區角環(huán)境要適合幼兒的生理心理特點(diǎn)，富有情趣。如：特別設計和訂做適應幼兒的身高、方便幼兒操作的電腦桌；安裝電子白板、DLP投影儀等，便于集體教學(xué)和小組教學(xué)；在柜上裝飾可愛(ài)的卡通圖案；貼出經(jīng)過(guò)幼兒討論形成的規則，擺放好幼兒的進(jìn)區卡；等等�？傊�，要讓幼兒能愉快的進(jìn)行活動(dòng)。

　　資源是支撐，引導幼兒主動(dòng)學(xué)習

　　包括學(xué)習課件、電腦游戲等形式的軟件資源是否豐富，是否是幼兒感興趣的東西，是否操作簡(jiǎn)單方便，是計算機區角活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵。這就要求我們教師根據幼兒特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載、市場(chǎng)購買(mǎi)、同行互換等形式，配備大量的資源，如市場(chǎng)購買(mǎi)的小神童系列、小榕樹(shù)系列，網(wǎng)絡(luò )下載的棒棒英語(yǔ)、童話(huà)故事，同行互換的《燈》《輪船》《汽車(chē)》等主題資源庫，等等。這些資源形象直觀(guān)、色彩鮮艷、富有動(dòng)感、充滿(mǎn)童趣。

　　在選用電腦游戲時(shí)，教師要注意選擇有助于幼兒深入探究、解決問(wèn)題、能力提升的游戲。目前適合幼兒操作的電腦游戲大概有策略類(lèi)、動(dòng)作類(lèi)、休閑類(lèi)、情景類(lèi)的游戲，在培養幼兒全面考慮問(wèn)題的能力、鍛煉幼兒的反映速度與敏捷性和激發(fā)幼兒自我思考、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等方面，都有著(zhù)積極的作用。

　　生活是基礎，保證幼兒有效學(xué)習

　　生活是基礎有兩方面的意思。

　　一方面，要讓計算機區角活動(dòng)自然成為幼兒生活的一部分。教師要結合區角教育的特點(diǎn)，安排好學(xué)習生活作息的時(shí)間和次序，并分配好電腦時(shí)間與其它區角的學(xué)習時(shí)間，如大班幼兒操作一次電腦的時(shí)間為3O分鐘，時(shí)間到了教師應該讓幼兒停止活動(dòng)，引導幼兒換人上機，并讓幼兒明白過(guò)長(cháng)時(shí)間的電腦操作對眼睛是有損害的。

　　另一方面，提供給幼兒的軟件和游戲，也要符合幼兒的生活經(jīng)驗，能學(xué)習到解決現實(shí)生活問(wèn)題的能力。計算機只是一個(gè)工具，計算機軟件也不應該是日�；顒�(dòng)的取代物，比如畫(huà)畫(huà)、剪紙等日�？梢灾苯硬僮鞯幕顒�(dòng)就不能進(jìn)行計算機區角活動(dòng)，而一些電腦操作能增加幼兒經(jīng)驗的活動(dòng)，如穿衣之類(lèi)的游戲，幼兒則可以通過(guò)計算機很快地進(jìn)行衣服搭配，計算機的優(yōu)勢就發(fā)揮出來(lái)。這些活動(dòng)可以跟現實(shí)操作一起進(jìn)行，日�；顒�(dòng)中幼兒不能動(dòng)手操作、一般條件下無(wú)法提供教育機會(huì )的內容，就非常適合利用計算機進(jìn)行區角活動(dòng)，比如遠足、探險，認識自然現象，探究科學(xué)常識等等，可以讓幼兒通過(guò)聯(lián)系現實(shí)世界的經(jīng)驗來(lái)虛擬地完成操作，從而獲得生活經(jīng)驗。

　　設計是關(guān)鍵，指導幼兒完成學(xué)習

　　計算機是幼兒自由選擇的“玩具”，可由幼兒自由操作，但也可以是幼兒完成教師布置的“任務(wù)”。幼兒年齡較小，有時(shí)還不能主動(dòng)、積極的交往，在計算機區角活動(dòng)時(shí)，有的幼兒自己玩，有的幼兒想去別的區域玩，還有的幼兒這個(gè)區域玩一玩，那個(gè)區域轉一轉，缺乏活動(dòng)的目的性。面對這樣的問(wèn)題，教師要精心構思，充分設計，讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中始終專(zhuān)注于教師提出的“任務(wù)”，從而讓幼兒從完全的自由活動(dòng)狀態(tài)轉變?yōu)橛心康暮椭С值幕顒?dòng)狀態(tài)。教師對每一次活動(dòng)、每一個(gè)游戲都要設定好程序，當幼兒完成一個(gè)任務(wù)后，才能進(jìn)入下一個(gè)任務(wù)，讓幼兒在不知不覺(jué)中經(jīng)歷了一個(gè)探索、認知、感悟的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中得到提高。

　　活動(dòng)是載體，豐富幼兒學(xué)習內容

　　在開(kāi)展計算機區角中，教師要充分利用信息技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，具有形象、生動(dòng)、靈活、趣味等特點(diǎn)，為幼兒提供生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習環(huán)境；利用動(dòng)態(tài)的情境，聲音和生動(dòng)的畫(huà)面將教育過(guò)程抽象的、難以理解的內容變得具體化，增強直觀(guān)性，降低理解難度。除了在計算機活動(dòng)中利用計算機區角外，我們可以結合其它區域活動(dòng)，充分利用到計算機區角，豐富幼兒的學(xué)習生活。如：在音樂(lè )區，有的幼兒想跳一段新的舞蹈，我們就可以引導幼兒來(lái)到計算機活動(dòng)區域，選擇適合幼兒的視頻，播放給幼兒觀(guān)看，讓幼兒一邊欣賞，一邊學(xué)習，滿(mǎn)足幼兒的需要讓他們獲得更多的發(fā)展。

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