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從幾方面去培養他們的良好的學(xué)習習慣
義務(wù)教育《小學(xué)數學(xué)大綱》把“養成良好的學(xué)習習慣”提高到前所未有的高度，這是十分必要的，培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣，不僅是學(xué)習取得成功的一個(gè)重要保證，而且在一定程度上影響著(zhù)他們個(gè)性的發(fā)展，必須引起重視。在小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我們應該從下面幾方面去培養他們的良好的學(xué)習習慣，并督促其良好學(xué)習習慣的形成。
一、教學(xué)生會(huì )聽(tīng)課，養成積極動(dòng)腦的習慣
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式和中心環(huán)節。學(xué)生主要是在數學(xué)課上獲取數學(xué)知識的。因此，我們首先要培養學(xué)生認真聽(tīng)課，積極動(dòng)腦的習慣。要求學(xué)生做到：仔細聽(tīng)，注意看，認真想，積極說(shuō)。
仔細聽(tīng)：要求學(xué)生上課時(shí)既要仔細聽(tīng)老師的講解，又要仔細聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言。要使學(xué)生上課能自覺(jué)地聽(tīng)老師的講解，老師自己要做到：（1）上課時(shí)要提出明確的要求，促使他們仔細的聽(tīng)課；（2）采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、生動(dòng)形象的教學(xué)方法，吸引他們仔細的聽(tīng)課；（3）運用學(xué)生有意注意與無(wú)意注意互相轉化的規律，保持學(xué)生良好的注意。教學(xué)中，既要運用教具、實(shí)物等引起學(xué)生的無(wú)意注意，又要運用提問(wèn)、講述等手段利用學(xué)生的有意注意。教師要善于提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，促使學(xué)生仔細聽(tīng)課。久而久之，學(xué)生就能形成仔細聽(tīng)課的習慣。
注意看：要求學(xué)生上課時(shí)注意看老師的演示、板書(shū)和動(dòng)作表演。要使學(xué)生能注意看，首先要讓他們肯注意看。因此，教師的板書(shū)、演示等要準確、鮮明，能引起學(xué)生看的興趣。
認真想：要求學(xué)生上課時(shí)，積極思考，勇于質(zhì)疑，不懂就問(wèn)，不能裝懂。有位有名的教育家說(shuō)過(guò)：“教師培養學(xué)生，主要是教會(huì )他動(dòng)腦筋，這是根本，這是教師給學(xué)生的最寶貴的禮物�！苯虒W(xué)生會(huì )思考，首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。這就要求我們在數學(xué)教學(xué)中能創(chuàng )造條件，激發(fā)學(xué)生思考。例如，教學(xué)能被3整除的數的特征，教師出示兩組數：
11，32，13，14，25，46，17，38，49，70；
21，42，33，24，75，36，27，18，69，90。
學(xué)生一觀(guān)察，很快就會(huì )發(fā)現奇怪的現象，引起他們思考：為什么同樣位是1到0的各數，有時(shí)，這些數全能被3整除，有些數又全不能被3整除了？可見(jiàn)，光看個(gè)位數不能判斷這個(gè)數能否被3整除了。面對這一問(wèn)題，許多學(xué)生不僅都在想：是啊，到底還有什么正確的判斷方法？疑問(wèn)是發(fā)現的鑰匙、思考的動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較思考，只要求出這兩組每個(gè)數各個(gè)數位上數的和，就會(huì )發(fā)現能被3整除的數的特征。學(xué)生不斷的體會(huì )到思考的樂(lè )趣，也促使他們逐漸地養成思考的習慣。
積極說(shuō)：要求學(xué)生上課時(shí)大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，積極參加課堂上的討論研究活動(dòng)。要求學(xué)生上數學(xué)課能積極說(shuō)，教師要做到：（1）創(chuàng )設情境，讓學(xué)生有內容“說(shuō)”。（2）因人而異，讓學(xué)生有信心的“說(shuō)”。（3）充分肯定，讓所有學(xué)生都喜歡“說(shuō)”。（4）具體引導，讓學(xué)生知道該怎么“說(shuō)”。（5）逐步提高，指導學(xué)生符合邏輯地“說(shuō)”。
二、教學(xué)生會(huì )閱讀，養成自己學(xué)習的習慣
數學(xué)課文是學(xué)生獲得數學(xué)知識的主要來(lái)源，數學(xué)書(shū)里不單有作業(yè)題，還有完整準確的數學(xué)知識的文字敘述，詳細具體的例題解答，明白易懂的圖解，簡(jiǎn)明扼要的提示旁注等。因此，要指導學(xué)生會(huì )用數學(xué)課本，應該是：課前閱讀數學(xué)書(shū)，預習要學(xué)的知識；作業(yè)前閱讀數學(xué)書(shū)，先復習后作業(yè)；課后閱讀數學(xué)書(shū)，把學(xué)過(guò)的知識系統整理，便于鞏固。
課前閱讀數學(xué)書(shū)，像預習語(yǔ)文一樣預習數學(xué)同樣是有好處的。預習時(shí)，不妨要求學(xué)生多看幾頁(yè)，看看新知識那些比較重要聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識，看看新舊知識之間怎樣聯(lián)系？新知識大致“新”在哪里？看看哪些能理解，哪些搞不清楚，邊看邊做記號。上課時(shí)他們更留心聽(tīng)，學(xué)習效果會(huì )更好。堅持這樣預習，有利于養成良好的學(xué)習習慣，提高他們的自學(xué)能力。
作業(yè)前閱讀數學(xué)書(shū)，要求他們通過(guò)看書(shū)，發(fā)現還有什么不懂，可以當堂提問(wèn)，當堂解決。就是都懂了，再看一次書(shū)，等于把剛學(xué)過(guò)的知識復習一遍，過(guò)一次“電影”，作起作業(yè)會(huì )更快更好。
課后閱讀數學(xué)書(shū)，要求學(xué)生把知識歸類(lèi)，理清知識脈絡(luò )，找出重點(diǎn)，抓住核心，使他們更牢固地掌握學(xué)過(guò)的知識。
三、教會(huì )學(xué)生審題，養成認真完成作業(yè)的習慣
審題是正確解題的關(guān)鍵。要求學(xué)生不論做計算題和解應用題都要認真審題。審題要“全、細、活”。全，即多方位、多角度的審題，一方面要整體觀(guān)察，另一方面要挖掘題目中的隱蔽條件；細，即仔細的審題，對題中的一字之差，一句之異，一號之別、一線(xiàn)之別都要對比、區分清楚�；�，即靈活的審題，要求學(xué)生善于聯(lián)想，改變，轉化題中的問(wèn)題和條件。解數學(xué)題時(shí)，還要培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣和仔細計算的習慣。認真
書(shū)寫(xiě)：要求學(xué)生數字-、符號等書(shū)寫(xiě)要正確，算式要寫(xiě)的端正，書(shū)面清楚、整潔，格式合理、美觀(guān)。仔細計算，要求學(xué)生做到：抄完題，回頭看，對照原題做到不抄錯數字和符號。能簡(jiǎn)算的簡(jiǎn)算，能口算的口算。計算時(shí)做到進(jìn)位不漏、退位不忘，以對為主，先對后快。式題計算還要一步一回頭，步步要檢驗。
四、教學(xué)生會(huì )改錯題，養成自我評價(jià)的習慣
要使學(xué)生知道能對自己的學(xué)習做出評價(jià)，是一種高水平的學(xué)習。因此，我們還要培養學(xué)生自我評價(jià)的習慣。這就要培養學(xué)生獨立作業(yè)的習慣和自覺(jué)檢驗的習慣。
獨立作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生：作業(yè)一定獨立完成，一般不與同學(xué)對得數和算式。課堂作業(yè)當天完成，有錯自己及時(shí)糾正。自覺(jué)檢驗，要求學(xué)生：會(huì )用估算方法檢驗。式題計算，先驗計算步驟是不是符合，再驗計算是不是正確。應用題解答后也要驗算。
總之，培養良好的學(xué)習習慣是我們教師的一項重要任務(wù)，我們要學(xué)生在學(xué)習教學(xué)的過(guò)程中，培養良好的學(xué)習習慣，使他們做學(xué)習的主人
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