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怎樣培養英語(yǔ)朗讀的習慣
小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習，除了需要學(xué)習一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識外，主要是練就扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本功，而練就扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，離不開(kāi)良好的學(xué)習習慣的養成。誦讀是語(yǔ)言輸入的主要手段，是小學(xué)生獲取知識和信息最常用的方法和最基本的途徑。在朗讀背誦的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、思維、理解和記憶等方式對信息進(jìn)行分析、篩選和創(chuàng )造，使之更加鮮活，更富有意義。因此，英語(yǔ)誦讀習慣的培養能有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的可持續發(fā)展。
但是，從日常教學(xué)和觀(guān)察中發(fā)現，一些學(xué)生在英語(yǔ)誦讀時(shí)會(huì )存在以下問(wèn)題：
一是慢而混。有的學(xué)生朗讀節奏過(guò)慢、拖沓，一字一字頓著(zhù)讀；有的學(xué)生發(fā)音不到位、無(wú)停頓，聽(tīng)起來(lái)是混著(zhù)讀，把該發(fā)的音吞掉，模糊過(guò)去。
二是澀而回。學(xué)生在朗讀時(shí)“生澀、不流暢”；背誦過(guò)程中，反復回詞、回句，語(yǔ)不連貫。
三是平而無(wú)味。學(xué)生在朗讀中存在“無(wú)重音和語(yǔ)調”的現象，他們在朗讀課文時(shí)，缺少正確的語(yǔ)音語(yǔ)調，沒(méi)有重音和停頓，聽(tīng)起來(lái)很平淡。
四是漫不經(jīng)心。上面三項可以說(shuō)出朗讀問(wèn)題的外部表現，而漫不經(jīng)心則是其內在成因。動(dòng)嘴而不動(dòng)腦，平時(shí)讀就會(huì )慢而混；等到背誦時(shí)，就會(huì )澀而回，平而無(wú)味。
良好的誦讀習慣的養成，一要防微杜漸，二要對癥下藥。我堅持從朗讀訓練入手，抓好誦讀第一步。具體表現在：
一、每日認讀指導
現行的“小學(xué)英語(yǔ)新世紀教材”教學(xué)內容豐富，每單元各個(gè)板塊都適量安排了新內容的學(xué)習，所以安排每日認讀至關(guān)重要，如低年級“看圖（看物）認讀”、中年級“直拼認讀”、高年級“集中認讀”（單詞歸類(lèi)）等。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，表現欲強，我利用他們的這些特點(diǎn)，每天讓朗讀水平較好的學(xué)生領(lǐng)讀或示范，不但激發(fā)了其他學(xué)生的表現欲，形成競相朗讀的學(xué)習氛圍，還讓他們從中感受成功的體驗，認識到自身的能力和價(jià)值，從而進(jìn)一步強化學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
同時(shí)，我還利用多媒體教學(xué)設備，經(jīng)常播放朗讀錄音帶、cd光盤(pán)等設施，創(chuàng )設情感與知識交融的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正體會(huì )到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力和語(yǔ)言學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)而培養他們良好的閱讀學(xué)習習慣。
二、定時(shí)精讀指導
根據教材不同，將學(xué)期教學(xué)內容加以綜合，選擇或自編語(yǔ)言材料，分年段組織各類(lèi)誦讀活動(dòng)，如低年級歌謠“趣味性誦讀”、中高年級故事“品位性誦讀”、高年級課外語(yǔ)篇“積累性閱讀”，特別是積極參加年級組校內朗讀比賽（每學(xué)期一次）。
背誦是有章可循的。教學(xué)中，我還注意及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，教會(huì )學(xué)生在理解課文內容的基礎上對課文內容進(jìn)行歸納和整理，幫助學(xué)生快速記憶，并在潛移默化中掌握方法，提高背誦質(zhì)量。
三、拓展誦讀指導
我一般安排在每日早晨的晨讀前或課前三分鐘進(jìn)行課前認讀，內容由我或學(xué)生輪值干部提供，可以是朗朗上口的兒歌，可以是短小精悍的故事，也可以是諺語(yǔ)等等。這樣，既有利于訓練學(xué)生的朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)又在無(wú)形中拓展了學(xué)生的認知水平。
四、運用評價(jià)手段
朗讀方面問(wèn)題的解決，或者說(shuō)良好習慣的養成，除了認知指導、訓練強化外，更需要調動(dòng)學(xué)生內在的情感、心智。而對小學(xué)生而言，評價(jià)是影響學(xué)生的重要教學(xué)行為。合理、恰當的評價(jià)方式不僅會(huì )促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，還能幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習情感。
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課堂上的時(shí)間是有限的，如何花最少的時(shí)間達到最好的效果是我一直思考的問(wèn)題。為此，我堅持每節課課前朗讀或背誦3分鐘左右。每次抽取2-3個(gè)學(xué)生進(jìn)行誦讀，由學(xué)生給出恰當的評價(jià)，這樣不但能培養學(xué)生讀書(shū)的自覺(jué)性，而且也教會(huì )了學(xué)生如何去評價(jià)他人的方法，使學(xué)生在評價(jià)他人的同時(shí)自己也能?chē)栏癜匆笕ネ瓿扇蝿?wù)，達到自我激勵的學(xué)習效果。
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課余的時(shí)間，我抓住有限的空閑機會(huì )，每天有目的的抽取幾個(gè)學(xué)生和我面對面地交流，適時(shí)給予學(xué)生正確的引導，讓個(gè)別學(xué)習困難的學(xué)生也能得到老師正確的輔導，及時(shí)趕上大家。
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在教學(xué)中，我還注意利用家庭教育的力量引導學(xué)生的誦讀興趣的激發(fā)和習慣的養成，如在家庭作業(yè)的布置過(guò)程中，借助家長(cháng)的力量進(jìn)行誦讀態(tài)度的評價(jià)，在完成課外作業(yè)的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)習習慣的養成。
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為了綜合幾方面的評價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)習習慣的養成，我還借鑒了檔案袋管理模式。即建立學(xué)生朗讀發(fā)展檔案，收藏每個(gè)學(xué)生具有代表性的朗讀成果，如朗讀錄音作業(yè)、朗讀競賽獲獎情況、朗讀發(fā)展評價(jià)表等，以督促學(xué)生不斷反思自己的朗讀方法和朗讀成果，培養他們學(xué)習英語(yǔ)的自主性和自信心，同時(shí)定期進(jìn)行朗讀評價(jià)，以便找出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及普遍存在的問(wèn)題，有針對性地進(jìn)行訓練和輔導。四.把下列單詞按順序組成句子
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