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讓孩子愛(ài)上閱讀的小秘訣
有很多的媽媽跟我交流孩子的閱讀問(wèn)題時(shí)提到：孩子堅持一段時(shí)間的閱讀之后，突然不想讀了，每次要他讀的時(shí)候，感覺(jué)他很難受。 很多媽媽在給孩子讀故事的時(shí)候，都是直接念的，所以當她們捧著(zhù)一本只有少數字的圖書(shū)時(shí)，覺(jué)得無(wú)法講下去，或者草草地給孩子念完。 面對這么豐富的畫(huà)面，為什么不能多引發(fā)孩子
讓孩子愛(ài)上閱讀，父母的作用真的太重要了。今天我們談一種方法，就是適度保持孩子閱讀的饑餓感，這有利于孩子愛(ài)上閱讀。
保持閱讀的饑餓感，激發(fā)孩子的求知欲
我們這一代父母，很多都是從圖書(shū)極度缺乏的童年里走出來(lái)的。
每次一說(shuō)起自己小時(shí)候讀書(shū)的故事，大家都是紅著(zhù)眼眶圍成一堆憶苦呀！
有朋友說(shuō)，一本書(shū)被每個(gè)小伙伴輪流看，最后都變成了油渣子了。
我記得我自己小時(shí)候最希望得到的禮物就是書(shū)，所以每年過(guò)生日時(shí)，家里人就會(huì )讓我去新華書(shū)店選一本書(shū)，那時(shí)候的書(shū)老貴了，從不打折，一本書(shū)5塊錢(qián)，可以買(mǎi)10塊豆腐，讓家里改善10次伙食呢！
真的希望每年多過(guò)幾次生日，那時(shí)候一本作文書(shū)都能啃幾遍，家里的那些農業(yè)技術(shù)報，箱子里叔叔們讀書(shū)留的教材，哪怕是老爺爺的黃歷都要看一遍。
真正的“饑餓年代”歲��！但我覺(jué)得是閱讀的黃金年代。
有朋友說(shuō)到了中學(xué)，書(shū)山題海中，唯有見(jiàn)縫插針的幾本《讀者》《意林》《青年文摘》，就這還得做好保密工作，在很多老師眼里，這些都是干擾學(xué)習的毒草，是走神墮落的物證。
但就是在那樣閱讀饑餓的年代，我們的求知欲遠遠超過(guò)了當代的孩子們！
分享一個(gè)小故事，更讓我們看到閱讀饑餓感激發(fā)孩子的求知欲。
新疆奎屯八中的一個(gè)名叫塞甫丁·哈斯木拜的同學(xué)。這個(gè)孩子小學(xué)五年級的時(shí)候才開(kāi)始接觸漢語(yǔ)�！钡�，接觸漢語(yǔ)之后，塞甫丁·哈斯木拜就像一個(gè)被餓了很久的孩子，再也丟不下圖書(shū)了。他用了三四年的時(shí)間讀了幾百本書(shū)，在2012年中央電視臺評選出的十大讀書(shū)少年中，塞甫丁·哈斯木拜入圍成為其中一員。
閱讀的饑餓感更能激發(fā)孩子的想象力
我們每天給孩子吃什么，很多媽媽都非常的用心，因為這個(gè)關(guān)系到孩子的身體健康，馬虎不得。但是我們給孩子的精神世界裝點(diǎn)什么呢？很多父母都沒(méi)有考慮過(guò)，覺(jué)得這個(gè)是學(xué)校老師的事。
說(shuō)實(shí)話(huà)，學(xué)校老師真管不了，他們努力的給孩子裝課本知識就算是盡責盡職了，當然也有優(yōu)秀的老師會(huì )給孩子們一些更豐富的精神和人格上的影響。
有時(shí)候，我們在學(xué)習上過(guò)度的要求孩子，反而讓孩子失去對學(xué)習地興趣，包括對閱讀的興趣，特別是沒(méi)有養成閱讀習慣的孩子，更容易受到影響。
有一種“智力厭食癥”的說(shuō)法比較新穎，我們來(lái)看看。
德國醫生內特爾認為，在智力培養中，過(guò)多給予被動(dòng)刺激造成集中、飽和狀態(tài)，也會(huì )使孩子出現求知活動(dòng)中的“厭食癥”，即對求知缺乏興趣，求知欲減弱，從而妨礙智力活動(dòng)的發(fā)展。
所以，我們在給孩子刺激的時(shí)候，也要注意刺激的數量、程度，既要讓孩子“吃飽”，又要使孩子感到“還想吃”，使孩子在求知和學(xué)習中保持一定的“饑餓感”，這才有利于激發(fā)孩子的興趣、求知欲和積極性。
德國大文豪歌德的母親給小歌德講故事時(shí)，總是在最要緊的地方停下來(lái)，讓孩子自己去想象后續故事，第二天再給他講下去。
這樣，一方面有利于培養孩子的想象、判斷、推理能力，另一方面也使孩子產(chǎn)生了一種迫切了解故事的心理需要，一種“饑餓感”。
有的爸媽不管孩子是什么反應，反正就一個(gè)又一個(gè)的講著(zhù)，像完成一個(gè)任務(wù)。
結果孩子煩膩了。還有的爸媽?zhuān)矚g不斷給孩子刺激，在孩子生活的方方面面都要拿書(shū)上的人來(lái)對比，讓孩子覺(jué)得自己一無(wú)是處，結果恨死了書(shū)上的人。如果圖書(shū)給孩子只是帶來(lái)了痛苦的話(huà)，他會(huì )喜歡嗎？
孩子的人生真正比拼的是內力
孩子的成長(cháng)之路很長(cháng)，特別是學(xué)習之路，有時(shí)候是一輩子的，“活到老，學(xué)到老”是一種積極地人生學(xué)習觀(guān)。
其實(shí)，魚(yú)爸覺(jué)得童年是黃金閱讀期，在這個(gè)時(shí)期，孩子們的主要任務(wù)就是學(xué)習。在這個(gè)階段讀到的書(shū)都會(huì )成為一種沉淀，化作孩子的內力。
孩子長(cháng)大以后，是用在14歲以前所閱讀的東西、所體驗的東西、所經(jīng)歷的東西、從書(shū)本當中獲得的基本價(jià)值觀(guān)，用感恩、慈善、友愛(ài)等這些最偉大的觀(guān)念和知識在建設。
童年是閱讀的天堂。不僅僅有學(xué)習的時(shí)間和場(chǎng)所，還有最好的想象力空間。人越長(cháng)大，讀書(shū)時(shí)越發(fā)沒(méi)有了味道。
很多成人讀書(shū)都帶著(zhù)功利的目的，因為成年后，總是需要為工作、為家庭打拼，哪里還能純粹地在自己的喜好里流連徘徊呢。
但是，童年的學(xué)業(yè)負擔，各種花花綠綠的培訓學(xué)校，各種特長(cháng)班、補習學(xué)校占用了孩子們大量的時(shí)間。
如果只是為了湊熱鬧或者只是為了圖個(gè)心安送孩子去學(xué)這些東西，實(shí)在是浪費金錢(qián)和時(shí)間，因為這也許并不適合你的孩子，或者孩子根本就不喜歡。
而我們的人生，真正拼的是內力。
文化的內力，就是靠閱讀得來(lái)，只有捧起了書(shū)本，意識到圖書(shū)這樣一座巨碩的富礦需要開(kāi)發(fā)時(shí)，才恍然發(fā)現，其實(shí)，閱讀能夠幫助孩子很多很多。
不要被孩子小時(shí)候的成績(jì)給欺騙了。如果一個(gè)孩子從沒(méi)有讀過(guò)一本好書(shū)，甚至從沒(méi)讀過(guò)一本超過(guò)10萬(wàn)字的書(shū)，而是把大量時(shí)間都投入到學(xué)校課本和大量作業(yè)里去了，那么這個(gè)孩子的天賦聰明就被餓死了。
一般而言，一二年級孩子每年閱讀量不能低于100萬(wàn)字（正常是100—200萬(wàn)字之間），二三年級每年不能低于200萬(wàn)字（正常是200—300萬(wàn)字之間），四五六年級每年不能低于300萬(wàn)字的閱讀量（正常是300—500萬(wàn)字之間，有的閱讀量大的孩子可以每年達到1000萬(wàn)字以上）。
6—12 歲小學(xué)階段的孩子，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里，是因為小學(xué)課本的單一性和膚淺性，遠遠不能滿(mǎn)足一個(gè)孩子的大腦成長(cháng)的需求。只有博覽群書(shū)、海量閱讀古今中外的名著(zhù)經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識書(shū)籍（如天文、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、哲學(xué)、藝術(shù)等等百科知識），才可以讓孩子的智慧不斷成長(cháng)，最終形成一種強大的發(fā)展能力。
閱讀更多，你會(huì )發(fā)現越喜歡閱讀，因為讀書(shū)越讀越餓，蕭伯納說(shuō)“好書(shū)讀得越多越讓人感到無(wú)知�！本褪沁@種感覺(jué)。
越讀越餓，越餓越讀，在這樣一個(gè)往復循環(huán)的過(guò)程中，我們的知識涵養實(shí)現一次次從量到質(zhì)的飛躍，自身的文化內力得到不斷的增強。
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