家庭與學(xué)校推進(jìn)幼兒規則意識發(fā)展范文

　　通過(guò)調查可以發(fā)現，隨著(zhù)當今社會(huì )的發(fā)展。影響幼兒發(fā)展的不只是幼兒園教育，教師只是兒童接受教育影響的環(huán)境之一，家庭是幼兒更重要的成長(cháng)環(huán)境，無(wú)時(shí)無(wú)刻發(fā)揮著(zhù)教育功能，特別是親子之間不可替代的血緣、情感關(guān)系，以及家庭影響的先導性，持久性等特點(diǎn)，家庭在社會(huì )性方面的影響甚至超過(guò)幼兒園。因此，必須和家長(cháng)建立新型的合作伙伴關(guān)系，并努力在尊重、平等、理解、協(xié)商的原則下真誠合作。教師教育和家庭教育就像一車(chē)兩輪，發(fā)展方向上同步，發(fā)展目標上同步，教育原則上同步，不同的場(chǎng)所、不同的教育內容和方法上，共同承擔起培養合格的社會(huì )人的重任。規則意識及執行規則能力的培養則是社會(huì )性的重要組成部份，不僅緩解幼小銜接的坡度，還將使孩子終身受益。因此，家園同步對大班幼兒進(jìn)行規則意識及執行規則能力的培養迫在眉睫。

　　一、教育現狀：

　　對教師和家長(cháng)作了問(wèn)卷調查，為了弄清幼兒發(fā)展現狀和教師、家長(cháng)的認識和態(tài)度。通過(guò)我調查分析可以看出：幼兒規則意識及執行規則能力方面存在急待解決的問(wèn)題。幼兒在園遵守日常生活中行為規范的規則較差，而家園發(fā)展差異更大，幼兒園遵守日常生活中的規則水平大大高于在家庭中的發(fā)展水平。

　�。ㄒ唬�、家庭教育的現狀及分析：

　　家長(cháng)對社會(huì )性教育在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的作用有了一定的認識，隨著(zhù)現代化教育的不斷深入。但社會(huì )科學(xué)迅猛發(fā)展，追求高學(xué)歷與升學(xué)，擇校等，又使家長(cháng)的教育觀(guān)念、教育行為發(fā)生偏差。注重知識傳授，重視技能技巧的培養，過(guò)度保護，包辦代替，入學(xué)準備過(guò)程中期望過(guò)高，急于將孩子從"游戲人"變?yōu)?quot;學(xué)習人"家長(cháng)在教育方法，教育認識，教育態(tài)度方面顯示矛盾。教育認識與教育態(tài)度不統一，特別對培養孩子規則意識及執行規則能力的重要性認識上不足，日常生活中對孩子規則意識及執行規則能力投入精力少，培養不重視，要求不嚴格，而且部份家長(cháng)自身忽視社會(huì )規則的不良行為，大大影響了幼兒規則意識及執行規則能力的發(fā)展。

　　1、多數幼兒家庭屬核心家庭，給孩子一個(gè)溫馨的成長(cháng)環(huán)境，為良好性格形成和情感發(fā)展提供一定條件。但容易造成交往少，以自我為中心，謙讓和協(xié)作能力差，規則意識和執行規則的能力受到影響。家長(cháng)文化程度比較高，為家庭教育提供了文化基礎和文化素質(zhì)影響的有利條件。三代家庭能給孩子傳統的積極情感形成提供條件。但過(guò)分嬌寵溺愛(ài)孩子。舊的成才觀(guān)、傳統教育方式與現代教育方式、現代教育觀(guān)念的沖突在所難免。

　　2、家長(cháng)在工作之余，用于與孩子玩�；蚪逃�孩子學(xué)習的比例高于家長(cháng)自我學(xué)習、工作、或娛樂(lè )。說(shuō)明家長(cháng)對孩子的期望高，重視孩子的成長(cháng)和發(fā)展。

　　3、多數家長(cháng)在兒童社會(huì )性發(fā)展的認識上，重視人際交往能力的發(fā)展，忽視規則意識及遵守規則能力發(fā)展、以及任務(wù)意識及完成任務(wù)能力發(fā)展的問(wèn)題。

　　4、家長(cháng)在教育方法、教育認識、教育態(tài)度上顯示矛盾。信任、民主、寬容與嚴厲、專(zhuān)制、放縱遷就交替運用，教育認識與教育態(tài)度不統一，教育方式因時(shí)、因地、因人、因情緒、因事而發(fā)生變化，負影響抵消正影響。從而嚴重影響家庭教育的作用。

　　5、由于家長(cháng)不了解孩子的年齡特點(diǎn)，因而不能了解游戲活動(dòng)、操作活動(dòng)、探索活動(dòng)是孩子的基本活動(dòng)，是學(xué)習，是生活，是工作，是社會(huì )化實(shí)踐的場(chǎng)所，是獲得知識和經(jīng)驗的源泉；是發(fā)展自主性、創(chuàng )造性、責任感、義務(wù)感的起跑線(xiàn)。對知識學(xué)習要求過(guò)高過(guò)急，忽視依靠孩子通過(guò)自主的活動(dòng)去主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探索，獲得知識和經(jīng)驗。從而影響教育效果，使家庭教育環(huán)境不能發(fā)揮良好作用。

　　6、2至6歲幼兒家長(cháng)年齡在26歲至36歲之間，用在工作中的時(shí)間和精力比較多，一方面要照顧自己的子女，又要忙自己的事業(yè)。31.82%的家長(cháng)還要照顧老人，精力分配不當勢必影響對孩子的教育。

　�。ǘ�）教師教育的現狀及分析：

　　教育方法貧乏。主要原因在于受傳統教育觀(guān)念的影響較深，教師對培養孩子規則意識及執行規則能力重要性認識不足。近幾年來(lái)雖然有一些轉變，開(kāi)始重視對孩子社會(huì )性適應的培養，但沒(méi)有深刻認識到幼兒社會(huì )適應性發(fā)展的重要性，尤其是培養幼兒規則意識及執行規則能力對幼兒終生學(xué)習的重要性，方法上流于說(shuō)教，脫離幼兒生活，忽視幼兒"生活就是學(xué)習"不夠重視一日生活各環(huán)節的規則教育，不重視與家長(cháng)在統一目標，統一方向，統一原則的基礎上同步教育。教育改革形勢推動(dòng)下，社會(huì )化大教育觀(guān)逐步得到深化。教師對幼兒家庭教育的目的意義有所明確，但在具體的指導過(guò)程中，還存在許多困難：沒(méi)有較好地系統地學(xué)習家庭教育理論，對家庭教育指導知識欠缺，經(jīng)驗少以及幼兒園家庭教育指導中組織管理不夠到位，直接影響幼兒規則意識及執行規則能力的培養。

　　二、思考及策略：

　�。ㄒ唬�、轉變教師、家長(cháng)教育觀(guān)、兒童觀(guān)，正確認識培養幼兒規則意識及執行規則的能力在社會(huì )性適應發(fā)展中的重要性，同時(shí)加強教師對家園同步教育實(shí)質(zhì)的認識，使家園在統一方向、統一目標、統一原則的基礎上形成合力，促進(jìn)幼兒規則意識及自覺(jué)執行規則能力的發(fā)展。

　�。ǘ�）、探索家園同步促進(jìn)幼兒規則意識執行能力的具體目標、教育途徑、方法、措施。指導家長(cháng)了解、掌握兒童年齡特點(diǎn)。重視家庭教育環(huán)境的利用；重視游戲在兒童全面發(fā)展中的作用。引導家長(cháng)重視兒童社會(huì )性發(fā)展。特別是規則意識和任務(wù)意識的發(fā)展。家園一致培養兒童遵守規則能力和完成任務(wù)的能力。引導家長(cháng)調整時(shí)間、情緒、心態(tài)，統一教育方法；統一教育認識與教育行為。重視兒童全面發(fā)展，不片面追求認知學(xué)習。

　�。ㄈ�）、形成情感共鳴：

　　1、提高教師職業(yè)道德水平，熱愛(ài)每一位來(lái)自不同家庭、具有不同體能和智能的幼兒，以高質(zhì)量的保育教育工作和優(yōu)質(zhì)服務(wù)贏(yíng)得家長(cháng)的信賴(lài)，使家長(cháng)樂(lè )意遵從和接受教師的家教指導，愿意與幼兒園協(xié)調一致促進(jìn)幼兒規則意識和執行規則能力的發(fā)展。

　　2、信任家長(cháng)，注意尊重家長(cháng)的教養方式。用個(gè)別交談、個(gè)別約談、家訪(fǎng)等形式了解并理解家長(cháng)的教養心態(tài)，教育行為，注意尊重家長(cháng)的人格，以平等、友善、建議式的口吻與家長(cháng)共同商討，解決問(wèn)題。

　　3、建立良好的人際關(guān)系。教師與家長(cháng)建立良好的交往關(guān)系，增強之間的感情和吸引力。

　　4、教師、家長(cháng)采用積極、友善、關(guān)愛(ài)的態(tài)度，將情感變?yōu)閯?dòng)力，使須強制性遵守的規則和規范內化為幼兒自主、自覺(jué)行為和終生受益的習慣。

　�。ㄋ模�、運用有效的教育方法：

　　1、環(huán)境創(chuàng )設法：為幼兒創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、融洽、關(guān)愛(ài)、接納、激勵的集體生活氛圍和家庭生活氛圍，愉悅的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)家園為幼兒創(chuàng )設一個(gè)有利于幼兒健康成長(cháng)的物質(zhì)生活環(huán)境。

　　2、家園合作法：家園在統一方向、統一目標、統一原則下，家長(cháng)參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng )設有利于培養幼兒規則意識及執行規則能力的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。探索制定幼兒規則意識及執行規則能力的發(fā)展目標，研究教育內容，參與班級管理。

　　3、運用榜樣，對幼兒進(jìn)行正面教育，讓幼兒理解遵守規則給自己，給他人，給家庭，給社會(huì )帶來(lái)的好處，建立初步的社會(huì )角色意識。

　　4、家園一致共同施教，在充分尊重幼兒、理解幼兒的基礎上，引導幼兒與教師，幼兒與家長(cháng)制定在園、在家應遵守的，科學(xué)的、合理的生活規則、學(xué)習規則、游戲規則，并且貫穿于一日生活中。將這種帶強制性的，必須遵守的規則，內化為自主的、自覺(jué)的、習慣性的良好行為。

　　一個(gè)人社會(huì )化的程度，將會(huì )制約終生成就的程度。重視早期社會(huì )性的培養，將使我們的孩子更順利的融入社會(huì )。

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