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如何使學(xué)生真正成為體育課堂的主人
以前我們是以學(xué)生上課是否聽(tīng)教師的口令，一堂課的課堂紀律是否好來(lái)評價(jià)一名教師和一些學(xué)生，甚至來(lái)評價(jià)一堂課，課堂上教師的主要作用發(fā)揮的好，那么這節課就是成功的，事實(shí)是這樣的嗎？
那么我們來(lái)想一想我們最終上課的目的是為了什么？怎樣才能用有趣、活潑的各種活動(dòng)來(lái)使學(xué)生學(xué)會(huì )各種動(dòng)作，使學(xué)生的自身潛力得到充分的發(fā)揮，怎樣使學(xué)生真正成為體育課堂的主人。我想單靠教師的指導是遠遠不夠的，只有讓學(xué)生不斷的發(fā)揮自身的特長(cháng)，對各種活動(dòng)進(jìn)行賞識、創(chuàng )新，我們一定要轉變觀(guān)念讓學(xué)生成為課堂的主人。
要讓學(xué)生成為課堂的主人，首先得制定科學(xué)的教學(xué)目標。教學(xué)目標的科學(xué)性不僅表現在依據《教學(xué)大綱》全面、具體、更重要的是符合學(xué)生的實(shí)際。只有通過(guò)師生的交談，通過(guò)體育委員的傳遞，通過(guò)學(xué)生的局面建議和意見(jiàn)，了解學(xué)生的具體情況，總結歸納符合各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際，根據他們的需要制定他們行之有效的教學(xué)目標，也只有這樣在實(shí)際教學(xué)中，才能調動(dòng)他們的積極性，體現其主體作用。各個(gè)學(xué)校不一樣，同一年級不同班不一樣，同一班不同性別不一樣，同性別不同個(gè)體差異不一樣，不同層次就有人同的教學(xué)目標。
要讓學(xué)生成為課堂的主人，就得讓學(xué)生去思維去創(chuàng )造。傳統的體育教學(xué)中，權威性的講解和示范，不加疑問(wèn)的模仿和吸收，應該離我們而去或者即將慢慢地而去。教師應該通過(guò)一些現代化的手段來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需求，如電腦、電視、圖片、錄像等多媒體來(lái)解決教師講解、示范的難題。如教師在小籃球的運球技術(shù)教學(xué)中，教師用簡(jiǎn)單的啟發(fā)性語(yǔ)言說(shuō)明，憑學(xué)生對籃球球性的感性認識，先讓學(xué)生去練習去思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體育論文《怎樣使學(xué)生真正成為體育課堂的主人》。學(xué)生練習完畢，學(xué)生發(fā)言總結技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)或注意什么，學(xué)生根據自身的實(shí)踐、總結各揉已見(jiàn)，即使有點(diǎn)錯誤的觀(guān)念也是可貴的。老師再根據學(xué)生的總結，正誤技術(shù)動(dòng)作比較從而得出正確技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，老師建議性的講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)以及重難點(diǎn)，這樣學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐和老師的講解、示范再繼續練習去完善技術(shù)動(dòng)作。以上例子不是講解、示范與學(xué)生練習教學(xué)順序簡(jiǎn)單的調換，而是觀(guān)念的轉變，讓學(xué)生自我實(shí)踐、自我思維這一過(guò)程大大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生不再是傳統體育教學(xué)中教師背后的影子，創(chuàng )造能力更是體現學(xué)生主體作用的一個(gè)重要方面，體育課上更應該注重學(xué)生創(chuàng )造能力的培養。在一次體育課上，我試著(zhù)把全班分成幾個(gè)小組，讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )自編一節徒手操帶領(lǐng)其它同學(xué)做準備活動(dòng)，卻收到了意想不到的效果。同學(xué)們有的用舞蹈動(dòng)作改造；有的用武術(shù)動(dòng)作改編；有的用足球、籃球技術(shù)動(dòng)作簡(jiǎn)化，領(lǐng)操的同學(xué)的示范各具特色，學(xué)習的同學(xué)認認真真，時(shí)而有掌聲、時(shí)而有歡笑，學(xué)生在活而不亂中得到了鍛煉，用他們自己的創(chuàng )造充分體現了他們的主體作用。其實(shí)，體育課中，你還可以發(fā)現許多地方都能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力，在發(fā)展學(xué)生的組織能力、號召能力、表達能力等等各種培養學(xué)生能力方面的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)都有自己的特色和獨特的創(chuàng )意，也只有這樣讓每個(gè)同學(xué)有機會(huì )去真正實(shí)踐，讓他們自己去思維去創(chuàng )造才能充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性，體現其主體作用，老師最重要的是要給學(xué)生機會(huì )。
體育課要體現學(xué)生的主體作用還有就是要因材施教分層教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。體育課上“吃不飽”與“吃不好”現象比較明顯，對同一教材內容，好的很容易完成，差的難以完成，這樣體育課半數人都沒(méi)有了積極主動(dòng)性，就不能體現學(xué)生的主體作用。體育教學(xué)中應根據具體要求和實(shí)際情況，按照不同的標準進(jìn)行合理的分組，進(jìn)行分層教學(xué)，使每位學(xué)生感到體育課的主人是自己，所有的目標、內容、方式、方法都是為自己設計。分組的標準很多，有性別差異，有身體素質(zhì)差異，有特殊項目所需的素質(zhì)不同等等。只有因材施教，分層教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，體現其主體作用，完成自身能夠完成的教學(xué)內容。
讓學(xué)生成為課堂的主人，還有一點(diǎn)更重要的是轉變學(xué)生觀(guān)念。不僅老師觀(guān)念要轉變，更重要的是幫助學(xué)生轉變觀(guān)念，往往有些學(xué)生認為講解、示范是老師做的，我們只有效仿，這是學(xué)生對自己是學(xué)習的主體老師僅是引導的認識不夠，只有師生觀(guān)念轉變，達到共識，體育課才會(huì )真正體現學(xué)生的主體作用，體育課也才是名符其實(shí)的現代體育課。
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