培養幼兒良好行為的習慣

　　一、存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┥�活中的不良習慣

　　1．不良的飲食習慣

　　現在的幼兒體質(zhì)越來(lái)越差，其實(shí)這跟他們的進(jìn)食習慣也有很大的關(guān)系，不想吃飯、吃飯吃得很少、不肯自己吃飯、邊吃邊玩、吃飯時(shí)間很長(cháng)、吃得滿(mǎn)桌都是…… 這些都是不良的進(jìn)食習慣。一個(gè)班級里面吃飯快的孩子跟吃飯慢的孩子相差太多了，有些吃飯慢的孩子一頓飯可以吃半個(gè)多小時(shí)，有的時(shí)候飯都冷了，可是小孩還沒(méi)吃好。而有些孩子吃飯的時(shí)候把自己的衣服上、桌子上甚至是地板上吃的都是米粒還要一邊吃飯一邊和旁邊的小朋友聊天。

　　這些小朋友已經(jīng)算是好的了，與他們相比還有一些孩子更讓人頭痛，他們就是挑食、偏食的孩子。其實(shí)幼兒園里每天的菜和點(diǎn)心都是根據營(yíng)養成分搭配好的，而有些小朋友這個(gè)菜不吃那個(gè)菜不吃，有些小朋友只吃葷菜不吃蔬菜，有些小朋友碰到自己喜歡吃的菜就要吃?xún)赏�，自己不喜歡的一碗飯就只吃幾口，這些孩子真的很讓老師和家長(cháng)頭痛。

　　2.生活自理能力

　　現在的大部分孩子，依賴(lài)性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應新的環(huán)境。有些小朋友到中班了每天睡覺(jué)起來(lái)穿衣服都不會(huì )穿，而我們班有幾個(gè)孩子總是把褲子、鞋子穿反，只要一個(gè)不留意，那么那天那幾個(gè)孩子就是穿反了回家了，而當家長(cháng)來(lái)接的時(shí)候看見(jiàn)自己孩子的褲子、鞋子是穿反的，心里面一定會(huì )責怪老師。其實(shí)那一天老師只是一個(gè)不小心沒(méi)去留意。

　�。ǘ�）上課常規習慣

　　幼兒常規的培養，是一項長(cháng)期的工作。我們知道，管理幼兒就宛如栽培小樹(shù)一樣，要時(shí)常給它培土、施肥、澆水，將它多余的小叉剪掉，使它能健康、茁壯地成長(cháng)。如果不對小樹(shù)進(jìn)行精心的管理，任其東倒西歪，樹(shù)叉橫生，那么小樹(shù)就難以成材，只能成為火中燃物。有些孩子上課的時(shí)候規規矩矩，而有些小孩子在課堂上不能安靜聽(tīng)課，而是東張西望、心不在焉、動(dòng)作不停。叫喊、講話(huà)，當老師在說(shuō)話(huà)的時(shí)候喜歡插嘴，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，有些孩子自己非但不認真上課還要影響其他的小朋友，影響課堂秩序。一下課便像利箭一般沖出教室，到處奔跑，想干什么就干什么、甚至惹事生非，難以安靜。但是讓孩子去做運動(dòng)或者玩樂(lè )時(shí)，就開(kāi)心極了，好像放了韁的野馬一樣，特別來(lái)勁。

　　二、存在的原因

　�。ㄒ唬┛v容

　　現在大部分孩子都來(lái)自獨生子女的家庭，所以很多孩子的不良習慣，都是在父母的縱容下形成的。當孩子第一次做了錯事，父母一定要明確地表明自己的態(tài)度，并予以制止，否則一旦形成惡習，改起來(lái)就難了。有時(shí)侯，父母對孩子偶發(fā)的不良行為，采取不聞不問(wèn)的沉默態(tài)度，這也是不對的。須知沉默也是一種縱容，是一種心理的暗示。它會(huì )使孩子覺(jué)得這樣做沒(méi)什么不可以，于是放手去做，終成惡習，貽害終生。后天環(huán)境和后天教育是可以人為控制的。父母了解了不良習慣的家庭成因，從改正自身不良習慣做起，給孩子做好的榜樣，并努力在家庭教育中加以預防，就能極大限度地降低或避免兒童不良習慣的形成。

　　案例：

　　我們班有個(gè)小朋友叫棟棟，他是家里的獨生子，爸爸媽媽很寵他，所以他什么都不會(huì )，吃飯要老師喂，衣服不會(huì )穿。上課的時(shí)候從來(lái)不聽(tīng)。有一次，我們已經(jīng)在上課了，他媽媽剛剛抱著(zhù)他進(jìn)來(lái)，而他在哭。情況了解下來(lái)才知道，原來(lái)是橡皮泥忘在家里沒(méi)有帶來(lái)，我們兩個(gè)老師又哄又騙，可對于他來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不管用，還是要媽媽回家拿，沒(méi)辦法他媽媽只能回家幫他拿。后來(lái)在與他媽媽的交談中才知道原來(lái)在家里他已經(jīng)習慣了，吃飯什么都是喂的，而且要什么爸爸媽媽總是會(huì )滿(mǎn)足他，他媽媽說(shuō)他去超市看中的東西如果不幫他買(mǎi)他就會(huì )睡在地上哭，弄的家長(cháng)沒(méi)辦法只能滿(mǎn)足他，所以他已經(jīng)習慣了。

　�。ǘ�）模仿

　　習慣源自模仿。調查發(fā)現，一般孩子容易出現的壞習慣，絕大部分是受到父母和家人的影響，如大人睡眠時(shí)間晚、吃飯時(shí)間不固定或邊吃邊看電視、用完?yáng)|西隨手放置、在家鼓勵孩子學(xué)習孔融讓梨，而在公共汽車(chē)上卻與老人、兒童搶位子，或者在“禁止入內”的牌子下讓等等。嬰幼兒時(shí)期孩子的模仿力極強，大人的一言一行容易為孩子所吸引、模仿，進(jìn)而造成一些不良習慣的養成。如今的小孩子大部分都是有爺爺奶奶帶大的，老一輩人的素質(zhì)肯定不高，有些壞習慣當然也是很難避免的了，而小孩子長(cháng)時(shí)間跟他們在一起，就會(huì )有影響了。模仿真的是小孩子的天性，為什么說(shuō)一個(gè)怎么樣的老師交出怎么樣的學(xué)生，理由就是在這里。孩子認為老師、家長(cháng)說(shuō)的話(huà)，做的事總是對的，所以他們會(huì )模仿。

　　案例：一次我在上課，我們班有個(gè)孩子在小聲地和旁邊的小朋友說(shuō)話(huà)，第一次我看見(jiàn)后提醒他不要說(shuō)話(huà)，后來(lái)他又講了，我叫他起來(lái)問(wèn)他：“你來(lái)跟我說(shuō)說(shuō)看，剛才老師講的什么東西�！彼�是個(gè)聰明的孩子，各方面都比別的孩子強，他回答出來(lái)了�？墒俏疫�是批評了他：“不要以為，其他老師說(shuō)你聰明了，你上課就可以不聽(tīng)了，就可以跟旁邊的小朋友講話(huà)了�！焙髞�(lái)下課以后，我聽(tīng)見(jiàn)好幾個(gè)小朋友都走到他那里也去跟他說(shuō)我上課時(shí)說(shuō)過(guò)的話(huà)。這些孩子好的沒(méi)學(xué)會(huì )，不好的一學(xué)就會(huì )了。

　�。ㄈ�）重復

　　習慣是行為不斷重復制造出來(lái)，并根據自然法則養成的。一個(gè)動(dòng)作，一種行為重復N次就會(huì )成為習慣。重復的力量是巨大的，一旦形成習慣，就會(huì )不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運行。如果是好習慣，則會(huì )終生受益；反之，就會(huì )在不知不覺(jué)中害孩子一輩子。所以，為人父母者應密切關(guān)注孩子的一言一行一舉一動(dòng)，盡可能地避免重復造成的不良習慣，抓好“第一次”，哪怕是挖鼻孔這樣的小毛病，在初起的時(shí)候也要及時(shí)發(fā)現并設法制止。孩子的有些不好的行為，一次沒(méi)有人阻止他，他就會(huì )有第二次，慢慢的有第三次、第四次，不斷地重復就變成壞習慣了。

　　三、解決的方法

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　　家庭是幼兒第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一位老師。在家庭這樣的教育環(huán)境中，家長(cháng)的一言一行無(wú)意之中成了孩子模仿和學(xué)習的榜樣。因此，要使孩子從小養成良好的行為習慣，僅僅靠幼兒園的教育是不夠的，我們還重視家長(cháng)工作、讓家長(cháng)明白養成教育的重要性。家長(cháng)與學(xué)校老師要經(jīng)常交流，密切配合老師共同對幼兒進(jìn)行教育。孩子最聽(tīng)老師的話(huà)，老師說(shuō)什么幼兒就怎么做，非常崇拜自己的老師，因此家長(cháng)教育碰到什么問(wèn)題及時(shí)反映給老師，配合老師進(jìn)行個(gè)別教育，教師也可以運用家園聯(lián)系卡、開(kāi)家長(cháng)會(huì )等形式與家長(cháng)交流這樣往往可以取得良好的效果。

　�。ǘ�）創(chuàng )設環(huán)境

　　環(huán)境的教育對幼兒起著(zhù)潛移默化的作用。幼兒的思維是具體形象的，幼兒學(xué)習的途徑應是具體直觀(guān)的良好的環(huán)境可以刺激孩子的行為習慣。游戲是進(jìn)行幼兒教育的形式，是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，也是幼兒最能接受的教學(xué)方式。游戲過(guò)程中，幼兒最容易進(jìn)入角色，接受教育，通過(guò)游戲，幼兒能將學(xué)到的東西親身加以體驗，加深印象，逐步融入日常生活學(xué)習中，養成良好的習慣。老師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中也要通過(guò)講故事，唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習慣會(huì )給人們帶來(lái)危害，良好的習慣會(huì )有利于身心健康，而且對個(gè)性的發(fā)展和優(yōu)良品質(zhì)的形成都有重要的影響。

　�。ㄈ�）言傳身教

　　良好的教師風(fēng)范會(huì )影響孩子的一生，教師是幼兒學(xué)習的榜樣，因此，教師要以身作則，樹(shù)立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會(huì )模仿，一個(gè)脾氣溫和的教師往往會(huì )贏(yíng)得幼兒的喜歡。當幼兒做了錯事時(shí)，教師要耐心細致地關(guān)懷愛(ài)護他們，而不是粗暴地訓斥他們，幫助他們改掉不良習慣。在與孩子、家長(cháng)、他人的交往中，教師要特別重視語(yǔ)言?xún)仍诤屯怙@的教育、引導作用，要有感染力和親和力。家長(cháng)、朋友來(lái)訪(fǎng)時(shí)，熱情的招呼，親切的問(wèn)候，都有引導學(xué)生效仿的功效。

　　小孩子的學(xué)習往往從模仿開(kāi)始，人們常說(shuō)，學(xué)生身上有著(zhù)老師和家長(cháng)的影子。因此老師舉手投足間都孕育著(zhù)教育。老師的一切，學(xué)生會(huì )看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會(huì )照著(zhù)老師的樣子去做�？傊�，幼兒期是孩子良好習慣養成的重要時(shí)期，他關(guān)系到孩子今后的成長(cháng)，關(guān)系到孩子在做人、求知的過(guò)程中，由他律向自律的過(guò)渡，更關(guān)系到我們今后為社會(huì )輸送的勞動(dòng)者的基本素質(zhì)。因此，小孩子良好行為習慣養成是奠基工程，我們要常抓不懈。

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易�！绷晳T伴隨著(zhù)人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(cháng)的道路。習慣對人極為重要，從某種意義上說(shuō)，“習慣是人生最大的指導”。所以，我們應該從小開(kāi)始培養幼兒良好的行為習慣。

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