淺論當好班主任的經(jīng)驗與技巧

　　淺談班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導者，是學(xué)生學(xué)習和生活的指導者，是聯(lián)系班級和各科教師的紐帶，是溝通家庭和學(xué)校的橋梁，是學(xué)校教育工作的中堅力量。班主任工作是學(xué)校工作的重要組成部分，它的成效決定著(zhù)班級的狀況和學(xué)校的教育質(zhì)量，班主任的工作方法直接影響著(zhù)學(xué)生的健康成長(cháng)，所以說(shuō)，班主任工作至關(guān)重要�！叭绾萎敽冒嘀魅巍�，這是一個(gè)非常大的概念，俗語(yǔ)有“教學(xué)有法、但教無(wú)定法”，每位班主任在切身的實(shí)際工作中，都有自己的一套輕車(chē)熟路的好方法，但是為了抓好班主任工作，為了使我們每位班主任的素質(zhì)提高，為了使我們的好方法、好經(jīng)驗、好的感受形成資源共享，今天我們在這里進(jìn)行交流、探討。下面我結合當代著(zhù)名的教育家魏書(shū)生最新力作《如何當好班主任》與我自己平時(shí)的看法和做法談?wù)勛约簩�這方面的初淺的認識。

　　一、班主任要努力改變自我

　　班主任工作延續至今，由過(guò)去“傳道、授業(yè)、解惑”的教書(shū)匠到學(xué)生的良師益友，再到今天的學(xué)生的啟發(fā)者、引導者、合作者、貼心人，班主任工作角色的轉變、環(huán)境的變遷，都是對當代班主任的嚴峻考驗，特別在新課程改革的今天，要有新的理念來(lái)指導自己的言行，進(jìn)行教育教學(xué)工作。教學(xué)客觀(guān)條件的改變決定著(zhù)我們每位班主任要主動(dòng)改變自我。

　　1、加強學(xué)習，充實(shí)自我

　　對于每位班主任所教年級的教材內容而言我們可以不假思索地說(shuō)：“這些知識不難�！钡�要讓學(xué)生把這些知識輕松的掌握并加以運用，我們著(zhù)實(shí)需要下一番苦心，實(shí)行課改以來(lái)，我每講一節新課前總要看許多、想許多。只有對教材有了更深入的了解，才能趕上新課程，而每次學(xué)生的表現及對知識的掌握，讓我感受到了學(xué)習的魅力，品嘗到了教育教學(xué)的樂(lè )趣與成果。

　　2、搶挑重擔，提高自我

　　工作的能力是逼出來(lái)的，鐵肩膀是擔子重壓出來(lái)的，值得慶幸的是作為班主任的我們首先就爭取到了一個(gè)增長(cháng)能力、鍛煉自己、顯示自己才干的舞臺。無(wú)論開(kāi)始怎樣，隨著(zhù)實(shí)踐機會(huì )的增加和學(xué)習的深入，每一位班主任定能成長(cháng)為成熟的班級管理者，也一定會(huì )具備駕馭就熟的管理班級的能力。

　　搶工作的人，如同沒(méi)時(shí)間嘆息的蜜蜂，忙于工作、忙于學(xué)習、忙于提高、忙于自我更新。經(jīng)過(guò)不懈的努力與鍛煉幾年以后，便是一個(gè)具有較強能力的好班主任了。

　　為了適應明天的需要，我們今天就該儲備能力、增長(cháng)能力，而增長(cháng)能力的有效途徑便是多搶重擔挑，不推卸責任。即使不是為了明天，僅僅為了使我們活得有價(jià)值，活得少一點(diǎn)懊悔，多一份自豪，我們也該多搶挑重擔，不推卸責任。

　　3、積極樂(lè )觀(guān)，笑對自我

　　班主任每天的工作紛繁復雜，這就要求每位班主任積極樂(lè )觀(guān)，笑對人生，同時(shí)這也使學(xué)生受到感染，使學(xué)生性格開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)的法寶。

　　生活像鏡子，你對它笑，它就笑；反過(guò)來(lái)，你拌著(zhù)階級斗爭的面孔對待生活，那就天天都有值得生氣的事，人生苦短，何不笑著(zhù)走一回。

　　4、控制情緒，調正自我

　　在這一點(diǎn)上，其實(shí)我最沒(méi)有發(fā)言權，我就是情緒化的人，喜怒于色。有時(shí)控制不住自己的情緒，在學(xué)生面前也不禁發(fā)火，而后自己前胸后背都疼，學(xué)生也知懊惱后悔。

　　靜思過(guò)后，何必用這種方式？便千方百計保持自己的心態(tài)的正常，少發(fā)火、少折磨自己，多干實(shí)實(shí)在在的事情，品嘗做實(shí)事的樂(lè )趣，以求心理平衡。就像我班張歡同學(xué)，以前也不是如何不好，但成績(jì)就是不理想，字大得像沒(méi)壓好的豆腐塊，也不知是什么原因，不好好完成作業(yè)，說(shuō)他對學(xué)習沒(méi)興趣還不是，在校積極聽(tīng)課、認真學(xué)。孫瑞也是，上學(xué)期，我改變了對他們的諄諄教導，而是調整好心態(tài)跟他做朋友，每個(gè)周末給他們打個(gè)電話(huà)，聊聊家常，順便問(wèn)一問(wèn)家庭作業(yè)完成情況，平時(shí)的一次進(jìn)步，也不忘打電話(huà)向家長(cháng)傳達喜訊，一學(xué)期下來(lái)，雖電話(huà)費多了點(diǎn)，但兩個(gè)孩子確實(shí)進(jìn)步了，師生情感融洽了，關(guān)系拉近了。張歡從連續兩個(gè)學(xué)期的倒數第一，上升到正數第五。我班周月還專(zhuān)門(mén)負責控制我發(fā)火，每當我班有突發(fā)事件時(shí)，我要生氣時(shí)，周月就問(wèn)我：“老師，你讓我幫您控制發(fā)火，今天還算不算？”每到這時(shí)，我會(huì )一下子破涕為笑，進(jìn)而在融洽的氣氛中解決問(wèn)題。

　　二、班主任要有諧調能力

　　1、諧調班級與學(xué)校的關(guān)系；

　　2、諧調科任教師與自己與學(xué)生的關(guān)系；

　　3、諧調學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系；

　　4、諧調好家長(cháng)、學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系。

　　三、班主任要提高班級管理能力

　　1、班委會(huì )的組建

　　可由一個(gè)常務(wù)班長(cháng)全面負責，進(jìn)行班委組建，班內其他一切內務(wù)可落實(shí)到人，專(zhuān)事專(zhuān)人負責，無(wú)論班級管理上，還是學(xué)習上，普通同學(xué)能做的，班干部不插手；班干部能干的，班主任不插手，這不等同于班主任只做甩手掌柜的，我們是編劇、是導演、是觀(guān)眾、是培養學(xué)生能力的指導者。

　　2、學(xué)生素質(zhì)的培養及組織多種活動(dòng)的能力

　　學(xué)校、班集體決不是制造統一型號、統一規格升學(xué)零件的機器。學(xué)校、班集體是將學(xué)生載向遠大前程的渡船；是培養學(xué)生生命的幼苗在合適的陽(yáng)光、土壤、肥料、水分中長(cháng)大的園地；使學(xué)生走向社會(huì )各個(gè)不同崗位的實(shí)習場(chǎng)所、實(shí)習小社會(huì )；是學(xué)生德、智、體、美得到最大限度發(fā)展的培訓基地。因此，首先要按《小學(xué)生日常行為規范》和《小學(xué)生守則》的要求去培養學(xué)生，另外培養學(xué)生博大的胸懷，要有仁愛(ài)之心，要有吃苦耐勞的精神，做事要有信心，培養其做、立、行、走都要標準，使其成為生理、心理都健康的人，培養學(xué)生具有自立意識、競爭意識和自主的能力，這主要通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)實(shí)現。

　　3、后進(jìn)生的轉化

　　后進(jìn)生由于某種原因，使之一時(shí)不能在某方面與大多是學(xué)生在同一起跑線(xiàn)上，但他肯定有自尊心、上進(jìn)心，但上進(jìn)心的過(guò)程充滿(mǎn)了反復，要反復抓，抓反復。在反反復復的過(guò)程中把后進(jìn)生引上上進(jìn)之路。

　　無(wú)論運用怎樣的方法引導教育，都要運用以人為本的理念，以不傷其自尊心為前提。

　　4、班級突發(fā)事件的處理

　　從呀呀學(xué)語(yǔ)的幼兒到十一、二歲的少年都是我們小學(xué)班主任教育的對象，正因為我們的學(xué)生是不懂事的孩子，所以會(huì )時(shí)常發(fā)生這樣、那樣令班主任棘手的事情，這時(shí)便是對班主任工作能力的一個(gè)考驗，你可以扮演一個(gè)大發(fā)雷霆的莽撞的角色，使自己生一頓氣，也是學(xué)生生一頓氣；可以扮演一個(gè)不負責任，聽(tīng)之任之的角色，結果學(xué)生愈來(lái)愈淘氣，班主任的威信也越來(lái)越低；可以扮演有極豐富的經(jīng)驗的教師角色，給學(xué)生分析這樣的危害，訂出具體的有效的措施，使學(xué)生佩服得五體投地；可以扮演對學(xué)生只會(huì )訓斥挖苦一通，別的方面一籌莫展的角色，使師生之間心理上產(chǎn)生了隔膜；可以扮演學(xué)生外祖母的角色，先施之以關(guān)心愛(ài)撫，后再進(jìn)行教育指正；可以扮演學(xué)生的嚴父、慈母，兄長(cháng)等親屬的角色，使學(xué)生感到親人般的溫暖和愛(ài)護，在溫暖中改正了錯誤；可以扮演學(xué)生的好朋友的角色；可以扮演生理保健醫生、心理診療醫生的角色等等。分析學(xué)生犯錯的生理與心理原因，然后幫助其排除障礙。

　　總之，在處理突發(fā)事件時(shí)，需要班主任扮演不同的角色，這將決定著(zhù)教育的效果的不同。

　　5、掌握社會(huì )信息的能力

　　曾有人說(shuō)：教育是一首詩(shī)，一首激情澎湃的詩(shī)；有人說(shuō)：教育是一幅畫(huà)，一幅色彩斑斕的畫(huà)；也曾有人說(shuō)：教育是一首歌，一首常唱常新的歌。而這一切，皆源于一種對教育的熱愛(ài)。班主任正是因為心中有愛(ài)，這種“愛(ài)”雖不見(jiàn)火焰，卻熱度無(wú)限；這種“愛(ài)”雖沒(méi)有翅膀，卻支撐鞭策著(zhù)每位班主任把每個(gè)學(xué)生都看成是一個(gè)世界，每位班主任相信每個(gè)孩子都是一道“獨特的風(fēng)景——只是站臺不同”，所以看到的色彩也各有千秋，因此，給孩子一個(gè)希翼，他將還你一個(gè)驚喜；給孩子一份期待，他將還你一個(gè)奇跡。

　　班主任同行們，讓我們把情和愛(ài)融入孩子的心靈深處，多給他們一份呵護、多個(gè)他們一份鼓勵，也許在你認為絕不可能的地方，會(huì )有一個(gè)驚喜等著(zhù)你。三尺講臺，盡顯班主任們的風(fēng)采，愿我們用心在工作中學(xué)習、在工作中反思、在工作中成長(cháng)，在成長(cháng)中品嘗成功的人帶給我們的幸福，愿我們把教師不僅看成生存的職業(yè)，而且把職業(yè)看成自己生命的一部分，看成為自己的人生奠基，那么我們一定都會(huì )當好班主任！

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