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美國高中課堂到底是什么樣子
近年來(lái)，越來(lái)越多的家庭選擇讓孩子去美國讀高中。在赴美之前，對美國高中一定有很多你們想要了解的方面，今天我們聊一聊美國高中課堂到底是什么樣子呢? 首先我想問(wèn)，當提到中國的高中課堂，你會(huì )想到什么呢?
每當我回憶高中時(shí)代的課堂，首先映入我腦海的就是黑板上密密麻麻的板書(shū)、桌角厚厚的課本和習題、語(yǔ)數外政史地理化生老師輪番上陣的課程吧。而當你做好準備步入美國的高中課堂開(kāi)始嶄新的學(xué)習生活時(shí)，這些對高中課堂的固有認識也許是你應該盡快拋棄的。在這里我想對比的介紹一下中國課堂和美國課堂的區別，這樣也許能令大家有對美國高中課堂有一個(gè)更直觀(guān)的了解。
1教學(xué)方式 Teaching Method
中國課堂教育的教學(xué)方式主要是灌輸式，就是老師講、學(xué)生記，學(xué)生在教學(xué)中往往是處在一種被動(dòng)的接受知識狀況之中。美國人稱(chēng)之為cramming。而在美國，像傳統中國課堂那種cramming的方式已經(jīng)很少了，他們更注重的是互動(dòng)和交流。在中國課堂，老師講課時(shí)，學(xué)生要坐直保持安靜。而在美國課堂則隨意的多。只要不影響別人，你可以放松的做一些小動(dòng)作，甚至走動(dòng)，都是沒(méi)有問(wèn)題的。
美式教學(xué)更看重學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力，經(jīng)常進(jìn)行小組討論或者合作完成一個(gè)project，培養大家的合作精神。相對于結果的正確與否，他們更強調探究的過(guò)程，只要體現了思考和創(chuàng )意，就算達到目的了。鼓勵學(xué)生和老師以及別的同學(xué)互動(dòng)，提出自己的想法，甚至質(zhì)疑老師。大膽質(zhì)疑老師的勇氣，在中國學(xué)生身上并不多見(jiàn)。而如果異想天開(kāi)的話(huà)，老師說(shuō)不定會(huì )立刻否定你的想法。而在美國，那些大膽質(zhì)疑的學(xué)生，他們的成績(jì)單上還可能多加幾分，老師以此鼓勵學(xué)生多思考、多提問(wèn)。
國內老師每堂課都會(huì )講很多知識點(diǎn)，一堂課下來(lái)筆記就能抄到手酸，而書(shū)本上是早就密密麻麻記滿(mǎn)了各種重點(diǎn)、考點(diǎn)。美國老師好像從來(lái)不趕教學(xué)進(jìn)度似的，經(jīng)常一堂課只講一個(gè)新知識點(diǎn)，輕松、熱鬧的課堂反而可以讓學(xué)生學(xué)得更深更透。一個(gè)在中國課堂上可能只需要做一個(gè)例題就講完的公式，在美國往往要花上整整一節課來(lái)討論思考。老師要求的不是對公式死記硬背，而是學(xué)生融入自己的思考，真正的理解。
2課程安排 Course Arrangement
在中國，一個(gè)班的學(xué)生都是共用一個(gè)課表，上同樣的課。和中國的選課系統大大不同的是美國高中的課程從某種意義上來(lái)說(shuō)幾乎全都是選修課。且不說(shuō)國內的必修課，即便是選修課也多是強制性的，且多是與學(xué)業(yè)相關(guān)的提高補差類(lèi)課程;而在美國的選課卻是在教務(wù)處(counseling center)的老師的指導下自主選課。
中國的學(xué)生，無(wú)論程度如何，都在統一的班級里統一授課，這樣對于一些接受慢的學(xué)生，在中國這種注重名次和成績(jì)的教學(xué)氣氛下，往往變得越發(fā)厭學(xué)。而在美國可以根據學(xué)生自己的具體情況選擇相應難度的課程，主要最終能夠拿夠學(xué)分就沒(méi)有問(wèn)題。美國的高中有四個(gè)年級，分別為Freshman高一, Sophomore高二, Junior高三, Senior高四，盡管有四個(gè)年級，可是如果一個(gè)高一學(xué)生和高四學(xué)生選修的課程大致相同，也會(huì )在同一堂教室里上課。
在選課上更注重學(xué)生興趣和特長(cháng)，而不是統一化。比如，數學(xué)更喜歡幾何而不喜歡代數，那么完全可以著(zhù)重探究幾何方面的知識來(lái)修夠學(xué)分。而且，在美國上課沒(méi)有主課和副課之分，只有必修課和選修課。必修課也不像我們的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)，而是美國政治、美國經(jīng)濟、美國歷史和健康課等。選修課相對于國內也更偏向于實(shí)用性和各種知識的融會(huì )貫通，例如烹飪、機械設計、會(huì )計、農業(yè)等等都在可選科目之列。
因為在課程安排上相對的自主性和獨立性，美國高中往往也沒(méi)有固定的班級，也就是實(shí)行走班制，大家沒(méi)有固定的班級，沒(méi)有固定的同學(xué)，而是跟隨自己挑選的課表前往不同的教室學(xué)習。
3課堂環(huán)境 Classroom Environment
提到中國的教室，幾乎毫無(wú)例外的是前方一個(gè)大大的黑板和講臺，下邊一排排整齊的課桌椅。而在美國，教室的功能很多，擺放了很多書(shū)籍資料和教學(xué)用具，可以兼做老師的辦公室，很多教室看上去都像一間圖書(shū)館。因為根據科目不同，教室也十分性化，物理、化學(xué)老師的教室擺著(zhù)各種儀器，儼然一個(gè)實(shí)驗室，藝術(shù)類(lèi)科目的教室往往有很多圖片和裝飾物，看起來(lái)充滿(mǎn)文藝氣息。桌椅的擺放也根據課程不同更加隨意，比如需要大家共同動(dòng)手的課程，大家就圍坐在一起并且可以自由調整，并沒(méi)有什么硬性的規定。
4評分方式 Evaluation System
中國學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，都為了在期末能夠取得一個(gè)好成績(jì)，對于分數十分看重，幾分之差可能就會(huì )有完全不同的名次和定位。也許一個(gè)學(xué)生在各方面十分優(yōu)秀卻因為期末考試比別人差了幾分而被埋沒(méi)在眾人中。我個(gè)人十分詬病這種對學(xué)生的評價(jià)方式，雖然國家也意識到了這樣的弊端，但在應試教育體制難以改變的大環(huán)境下，這種對學(xué)生片面的評價(jià)方式長(cháng)久以來(lái)也未得到真正的改觀(guān)。在美國,一個(gè)學(xué)生的年終成績(jì)則不是通過(guò)一場(chǎng)期末考試來(lái)評定的，而是按照其在一年的課堂表現以及課后努力程度而定。期末成績(jì)一般只占10%-15%。而平時(shí)成績(jì)也不完全是平時(shí)test(測驗分數)、作業(yè)、筆記這種量化的東西。平日積極思考、敢于探索、多做活動(dòng)的學(xué)生往往都會(huì )得到不錯的評價(jià)。
上邊我主要講了一下美國高中課堂之內的生活。而在課余時(shí)間里，美國高中對課外活動(dòng)和學(xué)生興趣愛(ài)好的發(fā)展也是十分注重的。曾有位美國高中的校長(cháng)這樣總結美國高中的學(xué)習生活： 高中生就該有高中生的學(xué)習生活，學(xué)校不僅是一個(gè)教學(xué)的地方，它也是每個(gè)學(xué)生生活的地方。我們的目標就是讓學(xué)生的每一天充滿(mǎn)樂(lè )趣、活力、冒險和刺激。。而在課堂之外，一個(gè)在充滿(mǎn)活力的教學(xué)氛圍下培養出來(lái)的自主開(kāi)放而擁有更多自信的學(xué)生，一定會(huì )擁有一個(gè)更加豐富多彩的高中生活，并在這樣的高中生涯中，受益良多。
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