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關(guān)于擇校的個(gè)人看法
為了能資助孩子順利度過(guò)，對各方面信息都有著(zhù)了解和研究，一場(chǎng)下來(lái)，就成為了最專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家。下面是一位專(zhuān)家家長(cháng)分享的擇校我這樣看，網(wǎng)網(wǎng)小編整理如下，供大家參考鑒：
擇校的個(gè)人看法
時(shí)間猶如光陰似箭，一晃眼到了六年級的兒子，現在也面臨著(zhù)擇校的問(wèn)題。
由于種種原因導致的教育資源不均衡，師資力量不均勻，教學(xué)水平相對有必然的不同，擇校這種現象由來(lái)已久。
作為家長(cháng)，就這么一個(gè)孩子，總想讓他受最好的教育，天下父母皆如此，都想盡其所能，傾其所有，讓孩子有一個(gè)美好的未來(lái)！于是想盡一切措施做到最好，不讓本身有任何遺憾，尤其是在孩子的學(xué)習方面，更是嘔心瀝血，盡善盡美，我周?chē)挠H朋好友統統是這樣做的。
但是，到底要不要擇校？怎樣做才好？這是一個(gè)讓家長(cháng)最頭疼、最迷茫、最糾結的問(wèn)題。
有關(guān)擇校，我是這樣看的。
一、 首先要考慮家庭綜合經(jīng)濟實(shí)力
早前在報紙上看到過(guò)一篇“有關(guān)中國學(xué)生教育現狀”的報道，以一個(gè)中等家庭為例，從孩子出生到大學(xué)結業(yè)需花費人民幣35—40萬(wàn)元擺布�，F在物價(jià)貴了，水漲船高，我想家長(cháng)心中都有一本明白帳！
我分了三種情況：
�、� 有經(jīng)濟實(shí)力的會(huì )量力而行，讓孩子上硬件和軟件較好的學(xué)校；
�、� 沒(méi)有條件創(chuàng )造條件也要上的，不管是雙職工還是一方有能力供養全家的，在今后的日子里全家可能要同舟共濟了！
�、� 不管經(jīng)濟收入怎樣，家長(cháng)會(huì )放棄擇校，選擇就近入學(xué)，這種情況可能占絕大多數。
二、要按照孩子的個(gè)人心理本質(zhì)、學(xué)習成績(jì)、性格氣質(zhì)等方面來(lái)考慮
我也分為三種情況：
�、� 若孩子學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，性格外向，易與人溝通交往，通過(guò)學(xué)校的層層選拔，是真才實(shí)料的，就會(huì )脫穎而出！那再好不外，家長(cháng)就是砸鍋賣(mài)鐵，也要盡心盡力，全力支持；
�、� 常言說(shuō)得好，山外有山，天外有天，強中自有強有手。有的孩子學(xué)習不錯，但在其他方面有所欠缺，一到新環(huán)境，適應力較差，又不善與人交際，自尊心強，一看強手如林，心理落差較大。承受力和心勁兒特別強的，會(huì )頂住一切壓力奮起直追，誓死守衛本身不掉隊！但是對于孩子來(lái)講，這種壓力是很大的！
反之，性格內向，不善言辭和交際的，可能會(huì )礙于面子，欠好意思向另外同學(xué)請教，慢慢地成績(jì)下滑，就會(huì )產(chǎn)生自卑感，挫敗感，越發(fā)顯得力不從心，也有可能一蹶不振。這是家長(cháng)最不肯意看到的一種情況！
�、� 孩子剛入校時(shí)，按入學(xué)測評成績(jì)可能排在較后邊，但是心理承受能力特強，基礎知識安穩，再加上勤學(xué)好問(wèn)，又有本身獨特的學(xué)習方法，既會(huì )學(xué)又會(huì )玩，還交了好多知心伴侶，反而后來(lái)者居上，這是讓家長(cháng)最感到欣喜的一種情況！
以上說(shuō)的還是在父母身邊原地上學(xué)的，那要是送到外地呢？……
家長(cháng)伴侶們不要忘了，進(jìn)入初中階段是孩子一生傍邊最關(guān)鍵的一步，對他今后的人生將產(chǎn)生深遠的影響。身體上的變革、心理上的“斷乳期”、與異性的交往、與社會(huì )的銜接、知識架構的建立、價(jià)值觀(guān)的形成、鑒別事物的能力……那么第一個(gè)提點(diǎn)他的人應該是誰(shuí)呢？是社會(huì )？是學(xué)校？是家長(cháng)？還是……？
現在的孩子們生活在一個(gè)瞬息萬(wàn)變的多元化飛速發(fā)展的信息社會(huì )，而目前我們國家學(xué)校的生命教育、心理教育可以說(shuō)是個(gè)空白，我們該怎么辦呢？
說(shuō)到這里，也許有家長(cháng)會(huì )說(shuō)，孩子總有一天要離開(kāi)我們出去闖蕩，開(kāi)創(chuàng )屬于本身的一片新天地。你這樣做，就等于把孩子拴在本身身邊，他永遠也不會(huì )長(cháng)大嘍！
話(huà)不能這么說(shuō)，那就要看家長(cháng)怎么做了！凡事有一利必有一弊，任何事物都是矛盾的統一體，我們要按照實(shí)際情況辯證地分析，具體情況，具體解決！我想，大多數家長(cháng)也是這樣的想法，不知對否？
三、當前擇�，F狀，據我多年觀(guān)察有以下類(lèi)型
1、“孟母三遷式”
從孩子上小學(xué)、上初中、上高中三易其所，還有的從幼兒園就開(kāi)始折騰了，為的是讓孩子受最好的教育，其結果是為了越來(lái)越昂貴的學(xué)費，不吝透支體力，身兼數職，每天是心力交瘁，精疲力盡！
2、“背井離鄉式”
從鄉到縣，從縣到市，從二線(xiàn)城市到一線(xiàn)城市，讓孩子“飄洋過(guò)�！�，孤身一人“闖蕩江湖”。其結果是思念如影隨形，終日茶不思，飯不想，郁郁寡歡，連干工作都提不起勁兒！因為現在絕大多數都是獨生子女，不像我們這一代姊妹好幾個(gè)，這就沒(méi)措施了！
3、“全職陪讀式”
有的家長(cháng)怕孩子（尤其是女孩子）在外吃欠好，睡欠好，再加上有必然的經(jīng)濟實(shí)力，干脆媽媽做出犧牲辭職伴讀。其結果是家庭開(kāi)銷(xiāo)與收入成反比，思想壓力不停加大，生活質(zhì)量不停下降，出現或多或少的家庭危機！
4、“順其自然式”
在鄭州，從2008年起，就近劃片入學(xué)，中招時(shí)可享受分配生資格。大多數家長(cháng)不管經(jīng)濟條件好與壞，基本上采取此法。不消東奔西跑，不消起早貪黑，孩子有更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習中去。家長(cháng)也可以在第一時(shí)間發(fā)現孩子的某些情緒變革，做到及時(shí)排解，開(kāi)脫懊惱，走出誤區，輕裝上陣，快樂(lè )學(xué)習！
以上三種情況，如果孩子品學(xué)兼優(yōu)，體諒家長(cháng)，是主動(dòng)學(xué)習型的，家長(cháng)會(huì )甚感寬慰，心想：“所有的一切都值了！”但同時(shí)孩子也承受著(zhù)巨大的壓力，心想：“爸爸和媽媽為我付出了這么多，我必然要好好學(xué)，不能讓他們失望！”要知道這種壓力像兩座大山，壓在家長(cháng)和孩子的心上，人的心理承受能力是有限的，一旦瓦解，那將是怎樣一種后果？
前段時(shí)間，鄭州市金水區教體局教育發(fā)展研究中心心理教研員劉歷紅老師對692名中小學(xué)生做了一項有關(guān)“你最大的懊惱是什么”的調查。
結果顯示，有三個(gè)方面。一是交往問(wèn)題，包羅親子交往、師生交往、同學(xué)交往；二是學(xué)習焦慮問(wèn)題，主要集中在考前心理影響方面；三是學(xué)生對自我的關(guān)注，即青春期問(wèn)題，好比開(kāi)始關(guān)注異性，注重本身的外表。其中，有關(guān)交往問(wèn)題懊惱的學(xué)生占了30%以上，學(xué)習焦慮問(wèn)題占了近30%。
難怪王海勇老師（鄭州教育學(xué)會(huì )學(xué)習心理研究會(huì )）說(shuō)：“我們的教育生病了，現在的教育太功利了，完全就是為考試辦事的。忽略了要把孩子們當人看，要讓孩子們體會(huì )到幸�？鞓�(lè )！”
面對這些調查和王老師的呼吁，相對現在的教育體制來(lái)說(shuō)顯得勢單力薄，人浮于事，微乎其微！作為老師和家長(cháng)可能目前無(wú)力改變些什么，但起碼有一個(gè)共同的目標是一致的，那就是“成才先成人”！
面對擇校，我套用心理學(xué)上的一句名言：擇校不是問(wèn)題，如何詮釋擇校才是問(wèn)題！希望這句話(huà)能給大家一些啟發(fā)！
以上是為大家分享的擇校我這樣看，希望對大家有所資助！
關(guān)于擇�，F象的再思考
近幾年，擇校成為一種潮流，有愈演愈烈的趨勢。一到招生季節，擇校的熱度迅速增加，“擇�！背币焕烁哌^(guò)一浪，教育的生態(tài)平衡被嚴重打破，形成畸形發(fā)展的態(tài)勢，對義務(wù)教育階段正常的教育教學(xué)秩序產(chǎn)生了沖擊，這種現象已經(jīng)是大家熱議的話(huà)題。作為教育戰線(xiàn)的老兵，經(jīng)常琢磨這個(gè)問(wèn)題，簡(jiǎn)單作以梳理，算是拋磚引玉，希望能引起大家的思考。
一、什么是擇校
擇校就是在教育資源不夠均衡的情況下，選擇上一所好的學(xué)校。這種現象在小升初中顯得尤其突出。由于教育教學(xué)水平的差異，家長(cháng)都希望孩子能享受優(yōu)質(zhì)的教育�，F在擇校形成了農村向縣城轉移、縣城向市區轉移、市區向省會(huì )城市轉移的整體態(tài)勢，家長(cháng)見(jiàn)面孩子在哪上學(xué)是必談問(wèn)題。
擇校已經(jīng)成為高消費的一個(gè)代名詞，實(shí)際上加重了家長(cháng)的負擔。其實(shí)在我們周?chē)�，小學(xué)升初中的擇校大戰正“如火如荼”地進(jìn)行，而圍繞擇校開(kāi)辦的奧數班、特長(cháng)班等各類(lèi)“培優(yōu)班”也照舊紅火。更令人驚訝的是，擇校風(fēng)甚至波及到了幼兒園，使幼兒教育出現了小學(xué)化的傾向，這是必須要糾正的錯誤做法。
擇校造成了優(yōu)質(zhì)生源分布的極大不平衡。城區學(xué)校優(yōu)秀生比比皆是，農村學(xué)校優(yōu)秀生屈指可數；城區教師由于班額大累得苦不堪言，農村教師由于學(xué)困生太多絞盡腦汁；城區教師對學(xué)優(yōu)生顧此失彼，農村教師想培養個(gè)“領(lǐng)頭羊”是難上加難。
二、為什么擇校
擇校熱的背后，有家庭和社會(huì )教育觀(guān)念、成才標準的問(wèn)題。毋庸置疑，在目前我國的基礎教育領(lǐng)域，城鄉之間、區域之間、校際之間還存在不小的差距，在一些地方，這種差距不是在縮小，而是有擴大的趨勢。
從家長(cháng)的角度來(lái)看，由于孩子都比較少，而社會(huì )競爭越來(lái)越激烈，每位家長(cháng)都希望子女通過(guò)接受高質(zhì)量的教育，以便能在社會(huì )競爭中不會(huì )處于劣勢。我覺(jué)得還有個(gè)最重要的原因是家長(cháng)的虛榮心在作祟。有時(shí)候和一些家長(cháng)交流，很多擇校的學(xué)生學(xué)習效果并不怎么好，有一部分甚至成績(jì)一落千丈，談起學(xué)生的擇校問(wèn)題，心靈受到的傷害久久難以彌合。大多數家長(cháng)實(shí)際上一窩蜂，認為別人的孩子能擇校，不能讓自己的孩子以后長(cháng)大了埋怨，實(shí)際上是覺(jué)得面子上過(guò)不去，不考慮自己孩子的實(shí)際情況，就毅然決然的選擇了擇校。
從社會(huì )的角度來(lái)看，優(yōu)質(zhì)基礎教育的規模和發(fā)展，還不能滿(mǎn)足人民群眾的需求，義務(wù)教育階段學(xué)校之間的辦學(xué)條件和水平差距還比較大，家長(cháng)對子女接受教育的期望值普遍提高，且對一些學(xué)校還不滿(mǎn)意、不信任，致使家長(cháng)把視點(diǎn)放在辦學(xué)條件好、辦學(xué)水平高的學(xué)校。
三、理性的擇校
城市公用事業(yè)的改善，為擇校創(chuàng )造了便利的交通條件。擇校熱的問(wèn)題加重了城區學(xué)校的管理壓力，班額大的現實(shí)加重了城區教師的教學(xué)工作任務(wù)，城區教師的工作壓力大幅度增大。家長(cháng)在擇校時(shí)其實(shí)要慎重考慮，要理性的思考自己學(xué)生的特點(diǎn)和家庭因素，如果學(xué)生自律意識不強，家庭也不能到學(xué)生就讀學(xué)校周?chē)U房陪讀的話(huà)，建議還是就近入學(xué)，不要再進(jìn)行擇校。很多時(shí)候家長(cháng)礙于面子，費了九牛二虎之力把學(xué)生送到外地學(xué)校，由于長(cháng)期缺乏陪伴教育，學(xué)生的成長(cháng)很難得到預期目的，甚至是適得其反。
要想緩解擇校給教育生態(tài)帶來(lái)的影響，需要考慮做好以下幾方面的工作：一是薄弱學(xué)校要發(fā)揚“小班化”教學(xué)的優(yōu)勢，大力開(kāi)展教學(xué)改革，整體提升教育教學(xué)質(zhì)量；二是市區學(xué)校不要自我加壓，增加學(xué)校教師的工作量，盡可能減少接收擇校生的數量；三是加大城鄉教師交流力度，鼓勵優(yōu)秀教師定期到農村學(xué)校任教，盡可能地促進(jìn)師資上的均衡。
擇校問(wèn)題確實(shí)打破了原有的教育生態(tài)平衡，變相的加重了家長(cháng)的負擔，需要引起全社會(huì )的關(guān)注，讓我們大家攜起手來(lái)，一起努力去逐步改善擇校熱的問(wèn)題！相信隨著(zhù)擇校熱現象的逐步改善，教育均衡的目標才能真正實(shí)現！
本文僅代表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，姑妄聽(tīng)之，不妥之處，敬請批評指正。
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