數學(xué)說(shuō)課稿模板合集7篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的數學(xué)說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
本節課的教學(xué)設計力圖體現尊重學(xué)生，注重發(fā)展，強調以學(xué)生為主體的學(xué)習活動(dòng)對學(xué)生理解數學(xué)的重要性，本節教學(xué)內容分數除法中的解決問(wèn)題，問(wèn)題情境的數量關(guān)系表現為已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，要求這個(gè)數，這樣的的實(shí)際問(wèn)題，與分數乘法中求一個(gè)數的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題，具有緊密的內在聯(lián)系，即數量關(guān)系相同，區別在于已知數與未知數交換了位置，因此我有意識地采用多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，嘗到發(fā)現數學(xué)的.滋味。
二、學(xué)情分析
在學(xué)習了分數乘法的基礎上，孩子們對分數的運算有了一定的掌握，計算能力的日益提高，也使得孩子們有更深一步探求的欲望，因此，利用孩子們學(xué)習的積極性，開(kāi)展本節課，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而培養學(xué)生的基本技能。
三、教學(xué)目標
根據上述對教材內容和學(xué)生實(shí)際情況的分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學(xué)目標：
基礎知識目標：使學(xué)生學(xué)會(huì )掌握簡(jiǎn)單分數除法應用題的解法，能熟練地列方程解答這類(lèi)應用題。
基本技能目標：進(jìn)一步培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強學(xué)生的應用意識。
基本思想目標：在充分利用教材情境引導學(xué)生學(xué)習分數除法的同時(shí)，滲透數形結合、建模、遷移等數學(xué)思想。
基本活動(dòng)經(jīng)驗目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生樹(shù)立能夠學(xué)好數學(xué)的信心。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據教材內容和本班學(xué)生的實(shí)際情況我把弄清單位1的量，會(huì )分析題中的數量關(guān)系確定為本節的教學(xué)重點(diǎn)；把掌握分數除法應用題的解題方法確定為本節的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法
通過(guò)以下的方法讓學(xué)生親身體驗合作的成功和愉悅。
1．觀(guān)察發(fā)現法，通過(guò)觀(guān)察電腦課件中國王的故事的演示，突出單位1這一重要知識點(diǎn)。
2．嘗試發(fā)現法，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，互相講解自己的方法和見(jiàn)解，自己去列式，在嘗試的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教學(xué)內容分析
1、教學(xué)主要內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）數學(xué)，2課時(shí)（第一課時(shí)）。
2、教材編寫(xiě)特點(diǎn)
教材運用主題圖的形式，創(chuàng )設了“運白菜”這一情境，引導學(xué)生提出連減計算的問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提倡方法的多樣性。
3、教材內容的核心數學(xué)思想
在一年級下冊“乘船”一課，學(xué)過(guò)百以?xún)葦档倪B減計算。當時(shí)學(xué)生體驗到從一個(gè)數依次減去兩個(gè)減數所得的差與從這個(gè)數減去那兩個(gè)減數之和所得的差是一致的�？墒钱敃r(shí)還沒(méi)學(xué)過(guò)小括號，所以還不能用一個(gè)綜合算式表示從一個(gè)數減去兩個(gè)數之和的運算。教材注意結合實(shí)際情境，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)在實(shí)際生活中的作用，并能解決日常生活中一些用連減計算的實(shí)際問(wèn)題。
本課節的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，探索連減混合運算的方法，能結合具體情境進(jìn)行估算；以及連減兩步應用題的結構及數量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是敘述兩種解法的解題思路。
4、我的思考
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。建構主義學(xué)習理論認為,學(xué)習不是簡(jiǎn)單的知識轉移和傳遞，而是學(xué)習者主動(dòng)地建構自己的知識經(jīng)驗的過(guò)程，學(xué)習者要將正式的知識與自己日常的直覺(jué)經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)。缺少生活經(jīng)驗的課程，將是不完整的課程；缺少對學(xué)生生活經(jīng)驗的關(guān)注，將是不完整的學(xué)生關(guān)注。因此，教師必須根據教學(xué)對象、教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)境的具體情況創(chuàng )造性地進(jìn)行工作，使知識的呈現形式更貼近于學(xué)生生活的經(jīng)驗。在教學(xué)中要注重把教材內容與生活實(shí)踐結合起來(lái)，加強數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數學(xué)找到生活的原型。這樣做，更有利于提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習的技能、學(xué)習的興趣，以及培養學(xué)生主動(dòng)探索﹑自主學(xué)習的意識。本課將運用好“運白菜”這一問(wèn)題情境，使學(xué)生在教師的引導下，充分運用已有的知識經(jīng)驗，自發(fā)解決問(wèn)題，把生活中的問(wèn)題作為課程資源超水平的發(fā)揮。
本課題教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)特點(diǎn)：
我認為這個(gè)學(xué)習活動(dòng)有三個(gè)特點(diǎn)：一是生活化。所提出的問(wèn)題是生活中時(shí)常會(huì )遇到的。二是具有挑戰性。需要學(xué)生認真調動(dòng)和組織原有知識才能解決問(wèn)題。三是開(kāi)放性。解決問(wèn)題的方法不是惟一的。因此，這個(gè)學(xué)習活動(dòng)具有多方面的價(jià)值。
本課題教學(xué)設計的一些想法：
南師大課程與教學(xué)論專(zhuān)家楊啟亮教授說(shuō)過(guò)：“教材不是供傳授的經(jīng)典，不是供掌握的目的，不是供記憶的知識倉庫，而是供教學(xué)使用的材料。面對新課程標準，教師和學(xué)生不是“材料員”而是“建筑師”，他們是材料的.主人，更是新材料和新教學(xué)智慧創(chuàng )生的主體�！边@段精辟的論述，指明了教學(xué)中師生對教材開(kāi)發(fā)的必要性和重要性�，F行實(shí)驗教材盡管在編寫(xiě)上有了很大的改進(jìn)，但隨著(zhù)課程改革的深入開(kāi)展以及教育理論的不斷豐富和發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，實(shí)驗教材仍可能存在有待完善之處。
比如“連減問(wèn)題”在生活中有很多題材，教材采用“運白菜”這一題材創(chuàng )設情境，我認為是合適的。學(xué)生在一年級下期學(xué)過(guò)“100以?xún)葦档倪B加、連減和加減混合運算及其應用”，本冊剛學(xué)過(guò)“三位數的加減運算及其應用”，這些都是學(xué)習“三位數連加、連減和加減混合運算及其應用”的重要基礎。我們應當以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎，找準新舊知識的連接點(diǎn)，或舊知識的延伸點(diǎn)，突破常見(jiàn)的“購物情境”，拓寬學(xué)生的知識面。在學(xué)生認知的“最近發(fā)展區”采取遷移訓練，創(chuàng )設問(wèn)題情境，導入新課。
但我認為，本課節的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生探索連減混合運算的方法，并能結合具體情境進(jìn)行估算。我認為對三位數的加減法的計算能力，可以訓練但不是重點(diǎn)，教材在“運白菜”這一情境中出現的三位數過(guò)繁（第一車(chē)運走256棵，第一車(chē)運走288棵），我認為不利于學(xué)生對兩種解法的探究，以及不利于對今后減法運算性質(zhì)的學(xué)習認知，達不到對學(xué)生簡(jiǎn)算技能的培養。因此，本課在設計時(shí)，對“運白菜”這一情境中出現的三位數進(jìn)行了改動(dòng)：第一車(chē)運走255棵，第一車(chē)運走245棵。這樣做我認為有以下幾個(gè)好處：
�。�1）同樣是三位數的連減，但學(xué)生在計算的時(shí)間上、難度上會(huì )大大降低。教師和學(xué)生的注意力會(huì )更多地移到探索連減混合運算的方法上來(lái)。
�。�2）可以讓學(xué)生對兩種解法的解題思路的不同、必要性、最優(yōu)解法產(chǎn)生更好的認識，滲透簡(jiǎn)算意識，提高計算技能。
�。�3）讓學(xué)生對習題的解決有了知識的依托，這樣做有利于因材施教、鍛煉和提高學(xué)生思維的靈活性。比如：①436-179-21=436-（179+21）=436-200=236②368-（168+127）=368-168-127=200-127=73
通過(guò)教師對學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生已有經(jīng)驗為依據，對教學(xué)內容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習材料，能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認識到生活中到處是數學(xué)，數學(xué)就在生活中。
二、學(xué)生分析
1、學(xué)生已有知識基礎
學(xué)生在一年級下冊學(xué)習過(guò)“100以?xún)葦档倪B減”，二年級上冊第六單元學(xué)習過(guò)“三位數的加減及其應用”。
2、學(xué)生已有生活經(jīng)驗和學(xué)習該內容的經(jīng)驗
許多孩子對“連減問(wèn)題”已有初步的了解，特別是在購物中有很好的經(jīng)驗和體現。用兩種方法解決連減的問(wèn)題，在一年級的時(shí)候就已經(jīng)接觸過(guò)，現在學(xué)生可以把兩種方法都掌握，而且還可以通過(guò)這樣的方法，檢驗計算的是否準確，培養學(xué)生靈活思維和認真檢驗的好習慣。
3、學(xué)生學(xué)習該內容可能的困難
學(xué)生對三位數加法、減法的計算不夠準確，運算速度慢，導致在連減計算中，出現錯誤。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)課程應從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在豐富多彩的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中尋求解決問(wèn)題的不同策略，并進(jìn)行良好的情感和態(tài)度的培養，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教師只有在教學(xué)中靈活處理教材、調整教材內容、聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)現代數學(xué)信息資料充實(shí)到課堂教學(xué)中，落實(shí)《課程標準》的新理念，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。就我所上的《用百分數解決問(wèn)題（二）》教學(xué)一節課的教學(xué)設計作以說(shuō)明。
一、教材分析及處理：
《用百分數解決問(wèn)題（二）》這部分內容是求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的應用題的發(fā)展。它是在求比一個(gè)數多（少）幾分之幾的分數應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這種題實(shí)際上還是求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的題，只是有一個(gè)數題目里沒(méi)有直接給出來(lái)，需要根據題里的條件先算出來(lái)。通過(guò)解答比一個(gè)數多（少）百分之幾的應用題，可以加深學(xué)生對百分數的認識，提高百分數應用題的解題能力。在教材使用上我大膽改變教材材：從學(xué)生身邊的事出發(fā)，以收集、整理學(xué)生植樹(shù)活動(dòng)的數據情況分析來(lái)建構。從植樹(shù)活動(dòng)情景中溝通生活中的數學(xué)與課本中數學(xué)之間的聯(lián)系，使生活和數學(xué)融為一體，讓數學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力源泉，這樣更會(huì )體現課堂教學(xué)“以生為本”、以“發(fā)展為本”和教師由“教教材”向創(chuàng )造性的“用教材”的新理念。
二、學(xué)情現狀分析：
用線(xiàn)段圖表示題目的數量關(guān)系有助于學(xué)生理解題意，分析數量關(guān)系。再通過(guò)“想”幫助學(xué)生弄清，要求實(shí)際造林比原計劃多百分之幾，就是求多造林的公頃數是原計劃造林公頃數的百分之幾。然后鼓勵學(xué)生尋找不同的解決方法，這樣既開(kāi)拓了學(xué)生的解題思路，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。不斷的改變題中的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對這類(lèi)百分數應用題的認識，看到題里條件和問(wèn)題之間的內在聯(lián)系，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。
三、教學(xué)目標的確定：
本節課教學(xué)目標的定位是一種“有價(jià)值的數學(xué)”----讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現數學(xué)、掌握數學(xué)和運用數學(xué)，在過(guò)程中體驗數學(xué)與周?chē)穆?lián)系，發(fā)展自己的解決問(wèn)題策略和研究問(wèn)題的能力，促進(jìn)同伴間的合作與交流。從而達到：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)的上得到不同的發(fā)展的新理念。教學(xué)目標是1、學(xué)生在學(xué)習了解答“一個(gè)數上另一個(gè)數的百分之幾”的應用題的基礎上，學(xué)習 “求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）百分之幾”的應用題。2、提高學(xué)生遷移類(lèi)推和分析、比較、解決問(wèn)題的能力。3、用所學(xué)的數學(xué)知識解決生活中的的問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。重點(diǎn)： 掌握“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）百分之幾”的應用題。難點(diǎn)：理解題中的數量關(guān)系、能夠正確解答。
四、教學(xué)程序設計：
本節課，我用植樹(shù)造林活動(dòng)作為教學(xué)主線(xiàn)，讓學(xué)生在自己讓學(xué)生在自己熟悉的'生活背景中發(fā)現數學(xué)、掌握數學(xué)和運用數學(xué)。力求教學(xué)設計將在以下幾個(gè)方面體現：1、在內需的情感導入中，使學(xué)生積極參與、探索新知。2、在寬松的學(xué)習氛圍中，讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程、主動(dòng)探究。3、在多樣的課堂評價(jià)中，使學(xué)生認識自我、建立自信。4、在開(kāi)放的教學(xué)教程中，讓學(xué)生應用數學(xué)、體驗成功。
1、情景引入，通過(guò)植樹(shù)節，同學(xué)們都踴躍地參加植樹(shù)活動(dòng)的數據。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下面每個(gè)百分數的含義。（1）六年級同學(xué)今年植樹(shù)的參加率是98%.（2）六年級同學(xué)今年植的樹(shù)成活率是85%.（3）同學(xué)們植樹(shù)的棵數是去年的120%。目的是讓學(xué)生回顧解答“一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”用什么方法？關(guān)鍵是什么？為后面的新課探究打下基礎。解答“求一個(gè)數比另一個(gè)數的多（或少）百分之幾”， 是在“一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”的基礎上延伸。
2、探究新知，通過(guò)紫金鎮今年大力開(kāi)展了植樹(shù)造林活動(dòng)的情景圖及數學(xué)信息，讓學(xué)生根據圖中提供的條件提出用百分數解決的問(wèn)題，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現數學(xué)、掌握數學(xué)和運用數學(xué)，在過(guò)程中體驗數學(xué)與周?chē)穆?lián)系，發(fā)展自己的解決問(wèn)題策略和研究問(wèn)題的能力，促進(jìn)同伴間的合作與交流。從而達到：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)的上得到不同的發(fā)展的新理念。通過(guò)改一改，讓學(xué)習利用已有學(xué)習經(jīng)驗解決比一個(gè)數少百分之幾的問(wèn)題。體現一題多解、一題多改、一題多意的用材要求。
3、深化鞏固，由于人們過(guò)度砍伐樹(shù)木，造成了水土流失。我國著(zhù)名的淡水湖----洞庭湖,因水土流失引起泥沙沉積等原因,面積已由原來(lái)的大約4350平方千米縮小為約2700平方千米,沒(méi)庭湖的面積減少了百分之幾?國家實(shí)施天然林和藏羚羊保護工程。我國西藏地區藏羚羊的數1999年是7萬(wàn)只左右，到20xx年9月增加到10萬(wàn)只左右。藏羚羊的數量1999年增加了百分之幾？?jì)傻李}的練習，學(xué)生進(jìn)一步明白“求另一個(gè)數多（或少）百分之幾”的問(wèn)題，應注意找應用題中的標準量，也就是確定單位“1”，用標準量作除數。求一個(gè)數比另一個(gè)數增加（減少）百分之幾的題，它的解題思路和直接求一個(gè)數是另個(gè)數的百分之幾的問(wèn)題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個(gè)量在比較，誰(shuí)是單位“1”，但是這里比較的兩個(gè)量中有一個(gè)條件沒(méi)有直接告訴我們，必須先求出。
實(shí)際應用
4、課后延伸：我鎮今年實(shí)際造林14公頃。明年計計劃造林比今年造林多20%,估計明年造林多少公頃?我們下節課研究.讓學(xué)生進(jìn)一步想對數學(xué)研究，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲。
總之，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，應從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化，把社會(huì )生活中的實(shí)際問(wèn)題引入學(xué)習數學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì )用數學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中的現象和問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
我執教的內容是人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第八單元數學(xué)廣角中的例1�！� 數學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)從二年級上冊開(kāi)始新增設的一個(gè)單元，是新教材在向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習概率統計的知識基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本教材在滲透數學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，并運用操作、實(shí)驗、猜測等直觀(guān)手段解決問(wèn)題，重在向學(xué)生滲透這些數學(xué)思想方法，并初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考解決問(wèn)題的意識。
在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識。如衣服的搭配、路線(xiàn)、乒乓球的比賽場(chǎng)次，彩票的中獎號碼等等，作為二年級的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數學(xué)學(xué)習中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規律的數學(xué)知識探索過(guò)程，讓學(xué)生在合作活動(dòng)中，探究新知，發(fā)現規律，從而培養學(xué)生的數學(xué)能力。
基于對教材的認識和分析，我從“知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”等三個(gè)維度確定如下教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數。
2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規律的過(guò)程。
3、培養學(xué)生有序地全面地思考問(wèn)題的意識。感受數學(xué)與生活的`緊密聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和用數學(xué)方法解決問(wèn)題的意識。
教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規律的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)是：初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。培養學(xué)生有順序地、全面地思考。
說(shuō)教法學(xué)法：
設計理念：《數學(xué)課程標準》提出了重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應嘗試采取多種手段引導每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，注重生活與數學(xué)的結合。學(xué)生是學(xué)習的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。未來(lái)的社會(huì )既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應用知識的能力，而知識也只有在能夠應用時(shí)才具有生命力，才是活的知識。
在這些理念的指引下，本節課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作學(xué)習，把靜態(tài)知識轉化成動(dòng)態(tài)，把抽象數學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規律性知識。同時(shí)也注重動(dòng)靜結合，讓學(xué)生經(jīng)歷：“猜想—獨立思考—討論—合作探究—驗證”等一系列思維過(guò)程。
說(shuō)教學(xué)流程：
活動(dòng)一：用1、2兩張數字卡片擺兩位數
這一環(huán)節的設計主要為下一環(huán)節做鋪墊，讓學(xué)生通過(guò)操作感受擺的方法。引導學(xué)生說(shuō)出12是把1擺在十位上，把2擺在個(gè)位上。
活動(dòng)二：用1、2、3三張數字卡片擺兩位數
這一環(huán)節我讓同桌合作探究，一人負責擺數字卡片，一人負責做記錄，要求學(xué)生思考怎樣做到不重復、不遺漏。讓學(xué)生經(jīng)歷：“猜想—獨立思考—討論—合作探究—驗證”等一系列思維過(guò)程，從而提煉出學(xué)生中的有序思考，讓學(xué)生自己說(shuō)出有怎樣的順序，有序思考有什么好處等等。最后在有序思考的指引下修改自己的方案，力求做到人人有序。
活動(dòng)三：用6、3、9、7四位數寫(xiě)兩位數
這一環(huán)節難度再一次提升，并讓學(xué)生化動(dòng)為靜，用有序思考的方式寫(xiě)一寫(xiě)兩位數，要求不重復、不遺漏，也就是有順序地寫(xiě)。然后把3改成0再做考慮。讓學(xué)生明白考慮問(wèn)題要全面，沒(méi)有十位上是0的兩位數。這里考慮用所學(xué)的乘法算式來(lái)計數，既為鞏固舊知，又為學(xué)以致用。
活動(dòng)四：握手游戲
這一環(huán)節，我先和一個(gè)學(xué)生握手，并用甲--乙表示我和剛才那個(gè)學(xué)生，中間用連線(xiàn)的方式數出我們握了一次手。隨后，問(wèn)題提升：假如有三個(gè)小朋友，每?jì)扇酥晃找淮问�，共握幾次手？我先讓學(xué)生猜想會(huì )有幾次？然后請三個(gè)小朋友上臺操作驗證，并用數學(xué)符號代表三個(gè)小朋友，請一個(gè)小朋友用連線(xiàn)的方式數。最后提問(wèn)：同樣是3，為什么3個(gè)數字可以擺6個(gè)兩位數，而三個(gè)人卻只能握三次手？讓小朋友通過(guò)感悟握手是兩個(gè)人完成的行為，與位置無(wú)關(guān)，初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。
活動(dòng)五：搭配衣服
這一環(huán)節，我讓學(xué)生自主連線(xiàn)搭配，然后請一生上臺邊連線(xiàn)邊介紹，讓學(xué)生用有序思考的方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
活動(dòng)六：買(mǎi)東西
這一環(huán)節，我讓學(xué)生在仔細讀題的基礎上，通過(guò)同桌討論，有序地總結出四種不同的付錢(qián)方式，可以從5角考慮起，也可以從1角考慮起。
最后一個(gè)環(huán)節是總結：今天我們學(xué)了有順序、全面地思考問(wèn)題的方式解決生活中的問(wèn)題，這樣做起事來(lái)，就能有條不紊地進(jìn)行。
反思：
一、本節課我沒(méi)有用到多媒體，倒并不是閑麻煩，我有自己的理由。其實(shí)平常在上課的時(shí)候，因為每節課準備時(shí)間沒(méi)有今天的展示課那么充裕，我常常喜歡做小偷，下載一些和教學(xué)內容有關(guān)的PPT,然后進(jìn)行適當地整合和修改，就那么上課去了。而我今天所執教的數學(xué)廣角，它本身就是一個(gè)萬(wàn)花筒，由一系列的活動(dòng)建構成，好比是語(yǔ)文教學(xué)中的散文類(lèi)型，但是形散神聚，它有一個(gè)“魂”，那就是有序思考。所以本堂課我的重中之重就是抓“魂”，我要盡可能摒棄所有容易干擾我和學(xué)生的一切因素。
二、我在學(xué)生生成這一塊，把握地還不夠沉穩，課堂調控能力遠遠不夠。當學(xué)生一再關(guān)注字體大小時(shí)，我心里似乎有一種說(shuō)不出的郁悶！
三、對這個(gè)數學(xué)廣角中的有序，到底有序的思維方式有多少呢？這節課中我主要是抓住了從小到大、從大到小，是否恰當？這是我所要繼續思索的。
四、當五個(gè)方案出來(lái)時(shí)，我特別欣喜，可是我光顧著(zhù)高興了，沒(méi)有細心地把握好這塊最可貴的素材，處理地過(guò)于粗糙，這是特別遺憾的地方。
五、數握手次數時(shí)，“2+1+0=3（次）”這個(gè)式子出來(lái)的過(guò)于僵硬，對學(xué)生的難度過(guò)高。是否合適？該不該出？
六、數學(xué)公開(kāi)課不上不知道，一上卻是意猶未盡。我想，公開(kāi)課絕對是教師成長(cháng)的捷徑。以后，我一有機會(huì )就要上，這樣才可能趕上常年在教數學(xué)的老師。
本節課肯定有許多的不足之處，能夠向在座這么多的老師學(xué)習，是一次非常難得的機會(huì )，希望在座的老師能多給我提一些寶貴的意見(jiàn)，幫助我成長(cháng)，謝謝！
數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、 教材
1、 教學(xué)內容：
《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》二年級上冊第四單元《表內乘法（一）》的第十一課時(shí)的內容。
2、 教材所處的地位和重、難點(diǎn)：
表內乘法是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，它是學(xué)生今后學(xué)習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學(xué)生學(xué)25的乘法口訣以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習25的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學(xué)生學(xué)習獨立性要求的編寫(xiě)意圖。
熟練口算表內乘法，是每個(gè)學(xué)生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點(diǎn)應該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、 教學(xué)目標：
�、� 通過(guò)觀(guān)察、探索，使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過(guò)程。
�、� 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察能力、判斷能力、合作交流和語(yǔ)言表達能力。
�、� 讓學(xué)生體驗生活中處處有數學(xué)，會(huì )用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。
二、教法
根據教學(xué)要求，結合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：
1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受知識的.形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。
2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念做中學(xué)、玩中學(xué)的體現。因為小學(xué)生學(xué)習活動(dòng)不再是教師的說(shuō)教，應該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué)，更能體現了學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者的功能。
3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現了自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，培養了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習任務(wù)。
另外，音樂(lè )是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調節情緒的有效工具。也為了增加學(xué)生對學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的樂(lè )曲中進(jìn)行操作。并以掌聲表?yè)P的方式激勵學(xué)生多思考、多發(fā)表意見(jiàn)。
三、 學(xué)法
通過(guò)這節課的教學(xué)，主要培養了學(xué)生以下學(xué)習方法：
1、指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學(xué)習成果，把數學(xué)知識利用到現實(shí)生活中。
2、在游戲中運用學(xué)習成果，把數學(xué)知識利用到現實(shí)生活中。
3、培養學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習方式。
四、 教學(xué)、具準備
寫(xiě)有算式的卡片、蘋(píng)果；寫(xiě)有口訣的盒子；主題圖、表格、蘋(píng)果樹(shù)。
五、 教學(xué)程序
根據教材內容和學(xué)生認知水平，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 復習舊知。
讓全班同學(xué)回憶25的乘法口訣。這不但是為了檢測他們是否掌握并記憶了，還可以為本堂課的教學(xué)做一些鋪墊。
�。ǘ� 設置情境，探討新知。
在這一環(huán)節里，我設計了三塊教學(xué)活動(dòng)：
1、 編寫(xiě)口訣。
這是本堂課的重點(diǎn)，主要是通過(guò)學(xué)生自主地觀(guān)察圖畫(huà)，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過(guò)程，并加以記憶。根據教材的主題圖，我逐一出示小魚(yú)（1條小魚(yú)由6個(gè)全等三角形組成，一共出示6條）。學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，思考并完成下面的問(wèn)題：
�、�、填表。
魚(yú)（條）
1
2
3
4
5
6
三角形（個(gè)）
6
12
�、�、 根據表格寫(xiě)出相應的乘法算式。
�、�、 根據乘法算式歸納出相應的乘法口訣。
�、�、 根據口訣還能想出另一道乘法算式嗎？
前面已對25的乘法口訣有了理解和掌握，再通過(guò)這一系列的探索，本課的難點(diǎn)就被一步步地突破了。2、 學(xué)以致用。
數學(xué)就在我們身邊，所以我們要把數學(xué)知識運用到現實(shí)生活中來(lái)。如：①61頁(yè)做一做，呈現用6根小棒擺成的六邊形直觀(guān)圖，以口答擺2個(gè)六邊形用多少根小棒？擺鞏固6的乘法口訣；②63頁(yè)第6題，填空題，題目以圖文結合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的學(xué)生的人數（每6人一組，共6組）？
3、 為了更好地鞏固所學(xué)知識和檢查學(xué)生的掌握程度，我又設計了下面一系列相干的游戲（播放音樂(lè )）。讓學(xué)生在游戲中有所鞏固，有所收獲。如：①開(kāi)火車(chē)：讓同組的同學(xué)按順、逆時(shí)針的方向，接下去說(shuō)口訣；②投信：把寫(xiě)有算式的卡片投放到寫(xiě)有口訣的盒子里；③摘蘋(píng)果：先說(shuō)出想要摘那個(gè)蘋(píng)果（6乘幾或幾乘6），再說(shuō)出其相關(guān)的口訣，說(shuō)對了就把蘋(píng)果摘走，否則不能。
�。ㄈ� 結課。
1、 結束語(yǔ)（師）：同學(xué)們，今天這堂課我們學(xué)習了什么？[生答。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識，還可以再次喚醒學(xué)生對本堂課的記憶，揭示課題。
2、 知識伸展。這時(shí)，課以接近尾聲，為了再次激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們感受數學(xué)知識的魅力所在�？梢赃@樣提問(wèn)：你們還想知道什么？一波未平又起一波，再次把學(xué)生帶到另一個(gè)高潮。
附：板書(shū)設計
這樣的板書(shū)很直觀(guān)地展示教學(xué)內容，讓學(xué)生一目了然，能夠引起學(xué)生的注意和興趣。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
《數學(xué)廣角》是新教材中新增設的一個(gè)內容，它主要是介紹和滲透一些數學(xué)思想方法，使學(xué)生運用這些數學(xué)思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題或數學(xué)問(wèn)題。例1借助學(xué)生熟悉的題材，滲透集合的有關(guān)思想，并利用集合圖的方式求出兩個(gè)小組的總人數。
二、學(xué)情分析
在本節課前，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習過(guò)分類(lèi)的思想方法，但集合這部分內容比較系統、抽象，針對三年級學(xué)生的認知水平，在這里只是讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的題材去初步體會(huì )集合思想，為后繼學(xué)習打下必要的基礎，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問(wèn)題就可以了。
三、設計理念：
《課程標準》中明確指出：“數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)�！备鶕@一理念，結合本節課教學(xué)內容，我大膽對教材進(jìn)行再創(chuàng )重組，以學(xué)生熟悉的體育活動(dòng)為情境貫穿教學(xué)始終。讓學(xué)生在自主探究——合作交流——構建方法的過(guò)程中，有效的學(xué)習。
四、教學(xué)目標：
根據課標的要求、教材內容、學(xué)生學(xué)情我設立了如下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生借助直觀(guān)圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并能運用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。
2、通過(guò)活動(dòng)，豐富學(xué)生對直觀(guān)圖的認識，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思考能力，創(chuàng )新能力、評價(jià)說(shuō)理能力。
3、使學(xué)生在主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中體驗身邊數學(xué)的價(jià)值，獲得成功的體驗，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步體會(huì )集合的有關(guān)思想方法并能用之來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解重復部分。
六、教學(xué)流程
（一）創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
以我校正在開(kāi)展的“陽(yáng)光體育運動(dòng)”為載體，現場(chǎng)調查跳繩、踢毽子這兩項活動(dòng)學(xué)生的'喜歡情況。請某一小組同學(xué)將帶有自己名字的卡片貼到黑板相應的項目下面，如果兩項都喜歡，那么就各貼一張。
【預設】若這一小組學(xué)生喜歡跳繩、踢毽子的情況，沒(méi)有出現交集時(shí)，教師可繼續調查第二組學(xué)生的喜歡情況，或教師自身也準備了兩張名字一起參加這一組的調查。
【設計意圖】根據學(xué)生的實(shí)際情況，在教材處理上，我沒(méi)有利用原有例題，而是進(jìn)行教材重組。選擇更貼近學(xué)生實(shí)際生活的題材——現場(chǎng)調查學(xué)生喜歡跳繩、踢毽子的情況，這樣處理使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，多種感官被調動(dòng)起來(lái)，感受到數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于自己的身邊。讓學(xué)生把自己的名字貼到黑板上應該說(shuō)大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習興趣。
（二）合作探究，解決問(wèn)題。
此環(huán)節分三步進(jìn)行。
第一步：設置問(wèn)題，引發(fā)探究。
以“喜歡跳繩、踢毽子的一共有多少人？”這一問(wèn)題為線(xiàn)索，當學(xué)生計算的結果與實(shí)際人數進(jìn)行比較，產(chǎn)生矛盾時(shí)，適機組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論，發(fā)現有幾名同學(xué)既喜歡跳繩又喜歡踢毽子，計算時(shí)將它們重復計算了，應將重復的名字拿掉一張。
接著(zhù)教師將重復的名字拿掉一張，將剩下的名字貼在黑板中間，引導學(xué)生觀(guān)察，使學(xué)生明確黑板上每一部分表示的含義。（只喜歡跳繩的、只喜歡踢毽子的、既喜歡跳繩又喜歡踢毽子的）
【設計意圖】：給孩子們創(chuàng )設一種自主探究的學(xué)習氛圍，讓孩子在探究中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、并解決問(wèn)題。
第二步：認識集合圖、明確各部分的意義。
請學(xué)生上黑板前指一指哪部分是喜歡跳繩的同學(xué)？哪部分是喜歡踢毽子的同學(xué)？并將它們用紅、黃兩種顏色的橢圓形圈起來(lái)。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察集合圖，充分交流感知集合圖的作用和每一部分表示的意義，再利用課件進(jìn)一步明確、鞏固集合圖每一部分表示的意義。
【設計意圖】：通過(guò)讓學(xué)生仔細觀(guān)察，交流感知，及多媒體演示，明確集合圖的作用，各部分表示的意義，從而突破本課的重難點(diǎn)。
第三步：列式計算。
請學(xué)生根據集合圖每一部分表示的意義，列式解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生用多種方法解答。
預設學(xué)生會(huì )列出四種方法解答。
【設計意圖】：在鼓勵算法多樣化、擇優(yōu)選擇的同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確集合圖每一部分表示的意義，加深對集合圖重復部分的理解，從而突破本課難點(diǎn)。
（三）鞏固深化，拓展應用。
本著(zhù)“由淺入深、循序漸進(jìn)、既重視雙基，又重視新知識的應用”的原則，我設計了三個(gè)層次的練習。
1、基本練習
出示班級女生跳繩比賽統計表，在明確各部分意義后，請學(xué)生按統計表填寫(xiě)韋恩圖，并計算總人數。
【反思】：學(xué)生在填寫(xiě)的過(guò)程中沒(méi)有順序，速度慢，反復修改。根據這一情況，我及時(shí)更改了教學(xué)設計，在學(xué)生填寫(xiě)后，請快速而準確的同學(xué)介紹填寫(xiě)方法，——先寫(xiě)中間重疊部分，再寫(xiě)兩邊。讓其他學(xué)生根據此方法進(jìn)行修改。課后反饋情況理想，只有一名學(xué)生填錯。這樣設計不僅提高了學(xué)生的學(xué)習效率，還使學(xué)生懂得學(xué)習方法的重要。
2、拓展練習
學(xué)校為同學(xué)們準備了跳繩比賽的獎品，兩個(gè)獎箱里各放四種獎品，問(wèn)兩個(gè)獎箱里共放幾種獎品？并說(shuō)明理由
【設計意圖】：這道題答案不唯一，具有一定的開(kāi)放性、挑戰性，有利于培養學(xué)生的發(fā)散性思維。
3、課后延伸
這里我設計了兩道題
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察生活中的重疊現象，并與父母及好朋友交流。
�。�2）以小組為單位，調查本組同學(xué)家長(cháng)抽煙喝酒情況，并利用集合圖表示出來(lái)。然后根據調查結果寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
【設計意圖】：培養學(xué)生收集整理信息的能力，再次體驗生活中的重疊現象，體會(huì )數學(xué)知識的應用價(jià)值。讓學(xué)生寫(xiě)感受體現學(xué)科整合的理念，并滲透健康意識。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我深深體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一個(gè)“主動(dòng)建構、動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程。本節課，我本著(zhù)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走入課堂，帶著(zhù)更多的問(wèn)題走出課堂這一理念，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，探索發(fā)現，使學(xué)生在真正的探究活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習，為今后的可持續發(fā)展奠定了基礎。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是人教版七年級(上)第三章第四節《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》的第三課時(shí)。首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析：
一、教材分析：
1、 教材所處的地位和作用：
本節內容在全書(shū)及章節的地位是：《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》是數學(xué)教材七年級(上)第三章第三節內容。在此之前，在學(xué)生已學(xué)習了由實(shí)際問(wèn)題抽象出一元一次方程模型和解一元一次方程的一般步驟的基礎上,進(jìn)一步以“探究”的形式討論如何用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題。以方程為工具分析問(wèn)題、解決問(wèn)題（即建立方程模型）是全章的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。本節內容一方面通過(guò)更加貼近實(shí)際生活的問(wèn)題，進(jìn)一步突出方程這種數學(xué)模型的應用具有廣泛性和有效性；另一方面使學(xué)生能在更加貼近實(shí)際生活的問(wèn)題情境中運用所學(xué)數學(xué)知識，使分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐意識在更高層次上得到提高�？梢哉f(shuō)本節是一元一次方程應用的延伸與拓廣。同時(shí)也為后繼學(xué)習二元一次方程組埋下伏筆。
2、 學(xué)情分析：
七年級學(xué)生剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還很有限，他們在身體發(fā)育、知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)方面，依然保留著(zhù)小學(xué)生的天真活潑、對新生事物很感興趣、求知欲望強、具有強烈的.好奇心與求知欲，形象直觀(guān)思維已比較成熟，但抽象思維能力還比較薄弱。于是我根據學(xué)生和中小學(xué)教材銜接的特點(diǎn)設計了這節課。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：
�。�1）建立實(shí)際問(wèn)題的方程模型，運用一元一次方程分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）根據問(wèn)題的實(shí)際背景進(jìn)行檢驗，利用方程進(jìn)行簡(jiǎn)單推理判斷。
2、能力目標：
在具體的情景中，通過(guò)探究、交流、反思等活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì )利用一元一次方程解決問(wèn)題的基本過(guò)程，感受數學(xué)的應用價(jià)值，提高分析和解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生勤于思考、樂(lè )于探究、敢于發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的學(xué)習習慣，從實(shí)際問(wèn)題中體驗數學(xué)的價(jià)值．
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據學(xué)生的認知水平、認知能力以及教材的特點(diǎn)，確定以下重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：建立實(shí)際問(wèn)題的方程模型，運用一元一次方程分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：正確地建立方程。
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