小學(xué)數學(xué) 《3的倍數的特征》說(shuō)課稿（集合）

　　作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué) 《3的倍數的特征》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

尊敬的各位考官：
大家好，我是x號考生，今天我說(shuō)課的題目是《3的倍數的特征》。

　　新課標指出：數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　首先談?wù)勎覍�教材的理解�！?的倍數的特征》是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第二單元第二節的內容，本節課主要就是探究3的倍數的特征。在此之前學(xué)生已經(jīng)了解了因數、倍數以及2、5的倍數特征，為本節課的學(xué)習做好了鋪墊工作。同時(shí)本節課的學(xué)習有利于學(xué)生很好地找出一些數的因數，是今后判斷質(zhì)數、合數的基礎。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了2、5的倍數的特征，但3的倍數的特征與2、5的倍數的特征有很大的區別，學(xué)生不能僅從一個(gè)數的個(gè)位加以觀(guān)察、歸納來(lái)得出結論，因此對于學(xué)生們來(lái)講如何探索得出這個(gè)特征就較有復雜度，需要老師在教學(xué)中進(jìn)行幫助和引導。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標：

　　(一)知識與技能

　　理解和掌握3的倍數的特征，能熟練判斷一個(gè)數是否是3的倍數。

　　(二)過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、推翻猜想、再觀(guān)察、再猜想、驗證的過(guò)程，提升邏輯推理能力。

　　(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　在猜想論證的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)的嚴謹性。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　我認為一節好的數學(xué)課，從教學(xué)內容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：3的倍數的特征，判斷一個(gè)數是否是3的倍數。教學(xué)難點(diǎn)是：3的倍數的特征的歸納過(guò)程。

　　五、說(shuō)教法和學(xué)法

　　現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我將采用講授法、練習法、小組合作等教學(xué)方法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍�教學(xué)過(guò)程的設計。

　　(一)導入新課

　　我觀(guān)察到教材是直接出示百數表進(jìn)行探究的，我認為可能需要先對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行一定的鋪墊，所以在導入環(huán)節我會(huì )先提出這樣一個(gè)問(wèn)題：我們是如何研究2、5的倍數的特征的?

　　這樣可以讓學(xué)生通過(guò)回顧，自行提出用百數表繼續探究，也有助于我順勢提出課題。

　　(二)講解新知

　　教材接下來(lái)提出了三個(gè)問(wèn)題，其實(shí)我認為作為教師不要一口氣把問(wèn)題都提出來(lái)，或者并不一定是要全部提出來(lái)。要極力引導學(xué)生思考，盡可能讓學(xué)生自主發(fā)現規律，那么我會(huì )讓學(xué)生在百數表中先圈出3的倍數，進(jìn)一步提出可否猜想3的倍數的特征會(huì )與什么有關(guān)。學(xué)生結合已有經(jīng)驗便能夠發(fā)現之前學(xué)習的結論在此并不適用，進(jìn)而引導出后續學(xué)習內容。

　　經(jīng)歷了猜想失敗后我會(huì )注重鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生多做嘗試。我會(huì )從兩個(gè)維度提示——我們單純橫著(zhù)看找不到什么規律，還能怎么看;或是提示我們只看個(gè)位不行還能怎么看，逐漸讓學(xué)生發(fā)現“斜著(zhù)看時(shí)，十位依次增大1，個(gè)位依次減小1，總和不變”。

　　此處結合上一部分引導的兩個(gè)維度，組織學(xué)生小組討論，重點(diǎn)討論3的倍數對于個(gè)位是否還有特殊要求以及十位與個(gè)位的和有沒(méi)有什么規律。之后再組織學(xué)生反饋，多次舉例驗證，便可以得出個(gè)位可以是任意數且十位和個(gè)位的和均為3的倍數。

　　但是在這里我觀(guān)察到學(xué)生的感知其實(shí)一直都是“十位與個(gè)位”上的數，因此進(jìn)行提問(wèn)，我們今后可以怎樣找3的倍數�？赡苡袑W(xué)生提出可在已經(jīng)圈好的百數表中對照找尋，我便順勢提出若為幾百幾千是否還要準備其他的數表，進(jìn)一步突出總結特征的便捷性及總結的全面性。

　　在此基礎上便能讓學(xué)生自己嘗試總結，我輔以規范性板書(shū)：一個(gè)數各位上的數的和是3的倍數，這個(gè)數就是3的倍數。

　　(三)課堂練習

　　在課堂練習環(huán)節，我便會(huì )利用教材中的做一做部分，先讓學(xué)生判斷下面的數是否為3的倍數。

　　24 58 46 96

　　然后在此基礎上嘗試在每個(gè)數后面加一個(gè)數使這個(gè)三位數成為3的倍數。

　　這樣分階段的練習既能夠檢查學(xué)生對于本節課知識的掌握程度，又能夠鍛煉學(xué)生的開(kāi)放性思維。

　　(四)小結作業(yè)

　　最后我會(huì )提問(wèn)學(xué)生：今天有什么收獲?并帶領(lǐng)學(xué)生回顧3的倍數的特征，發(fā)現研究倍數的特征時(shí)方法各有不一，以此體會(huì )數學(xué)知識的多樣性。

　　關(guān)于課后作業(yè)，我會(huì )讓學(xué)生思考什么樣的數字同時(shí)是2、3、5的倍數，并嘗試列舉1000以?xún)鹊倪@種數字。這樣的作業(yè)能夠在夯實(shí)本節課學(xué)習內容的同時(shí)，又兼顧到之前學(xué)習的內容，真正達到作業(yè)的目的。

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