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一年級數學(xué)擺一擺想一想教案
作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的一年級數學(xué)擺一擺想一想教案，歡迎大家分享。
一年級數學(xué)擺一擺想一想教案1
【教學(xué)內容】
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)在數位表上擺1、2、3個(gè)圓片的活動(dòng)，進(jìn)一步理解數位和位值的概念，會(huì )用圓片在數位表中擺數、讀數，會(huì )記錄用圓片擺出的不同數。
2、通過(guò)在數位表上擺4個(gè)圓片的活動(dòng)，感悟圓片個(gè)數與所擺出的數的個(gè)數之間的關(guān)系，并在此基礎上發(fā)現其他規律。
3、幫助學(xué)生在活動(dòng)中養成傾聽(tīng)、有條理地表達想法的習慣和能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考，感受到數學(xué)有趣，愿意學(xué)習數學(xué)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在活動(dòng)中感悟位值思想。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在活動(dòng)中感受有序思考的價(jià)值。
【教學(xué)準備】
教師：課件、數位表、圓片
學(xué)生：棋子，記錄單
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，復習導入
上課之前，老師先給大家講一個(gè)故事。
故事講完了，老師想問(wèn)大家幾個(gè)問(wèn)題。魔術(shù)師是用什么幫助小圓片的？（師出示數位表）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)數位表中，從右起第一位是什么位？第二位是什么位？
今天，我們就和魔術(shù)師一起用小圓片在數位表上擺一擺，還
希望大家一邊擺一邊動(dòng)腦想一想，看看今天這節課你會(huì )有什么發(fā)現。
二、實(shí)踐活動(dòng)，合作探究
1、在操作中感受位值思想
�。�1）用1個(gè)圓片表示數，初步感受位值思想。
小圓片在數位表上跳舞，跳到個(gè)位上，表示什么？跳到十位上，表示什么？我們把它記錄下來(lái)。
我們用1個(gè)圓片表示了1和10這兩個(gè)數，這１個(gè)小圓片怎么就能表示兩個(gè)不同的數呢？
看來(lái)，這小圓片的位置特別重要，把1個(gè)圓片擺在不同的數位上表示的意思就不一樣。
�。�2）用2個(gè)圓片表示數，進(jìn)一步感受位值思想。
現在老師手里有2個(gè)圓片，可以怎么在數位表上擺一擺呢？表示的數又是多少呢？（學(xué)生回答，師擺一擺）
十位上有兩個(gè)小圓片，我們可以在十位上畫(huà)兩個(gè)圓，個(gè)位上呢？不畫(huà)，組成的數就是20。
那能不能幫小圓片搬搬家，得到一個(gè)不同的數呢？我想請兩個(gè)小朋友上臺，一個(gè)負責擺，一個(gè)負責記錄�？纯凑l(shuí)配合的最好。
你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？記錄的對嗎？還可以搬搬家，組成不同的數嗎？
還有不同的擺法嗎？沒(méi)有了，老師就把它們記錄下來(lái)�？磥�(lái)，這個(gè)圓片在數位表中所在的位置太重要了。我們把圓片在數位表上挪來(lái)挪去，就表示出大小不同的3個(gè)數，我們把它們記錄下來(lái)。
2、在操作中感受有序思考
�。�1）用3個(gè)圓片表示數，初步感受有序思考
同學(xué)們真厲害，剛才我們用2個(gè)圓片表示了這些不同的數現在請大家用3個(gè)圓片擺一擺。
一起看我們的合作要求：
1、同桌兩人合作，一人在數位表上擺圓片，一人在記錄單上做記錄。
2、想一想，有什么方法能把所有的數找全？
我們比一比，看看哪個(gè)小組能找到好辦法。請大家把你的棋子放到一邊。
師投影展示作品，學(xué)生匯報。
你喜歡哪一種方法？為什么呢？
仔細觀(guān)察，他們的擺法有什么相同的地方，有什么不同的地方？
誰(shuí)能總結出來(lái)，怎么找可以做到有順序呢？
我們可以把這些圓片全部放在十位上，然后再把圓片一個(gè)一個(gè)地從十位上挪到個(gè)位上，表示的數越來(lái)越小。反過(guò)來(lái)，我們也可以把圓片全部放在個(gè)位上，然后再把圓片一個(gè)一個(gè)地從個(gè)位上挪到十位上，表示的數越來(lái)越大。
我們記錄下來(lái)。
�。�2）用4個(gè)圓片表示數，進(jìn)一步感受有序思考。
用3個(gè)圓片擺出所有的數我們順利解決了，而且還知道了為了保證不重復不遺漏，我們在擺小圓片的時(shí)候要按照一定的順序。
現在如果再添一個(gè)圓片，用4個(gè)圓片擺一擺，你可以嗎？不過(guò)，老師要提高要求，我們一起來(lái)看。
1、同桌兩人合作，一人擺圓片，一人記錄。
2、有順序的找出所有的`數。
請大家把你的棋子放到一邊。
師投影展示作品，學(xué)生匯報。
3、整理發(fā)現
�。ǎ保┱頂祿�，發(fā)現規律
通過(guò)同學(xué)們的努力，我們出色的完成了老師布置的任務(wù)�，F在來(lái)一起看看我們的成果。
請你仔細觀(guān)察，回答老師的問(wèn)題。小圓片的個(gè)數與組成的數的個(gè)數有什么關(guān)系？
�。ǎ玻┯�5個(gè)圓片只想不擺，進(jìn)一步驗證規律
同學(xué)們真厲害，發(fā)現這么有用的規律，我們發(fā)現規律之后要驗證規律。
用5個(gè)圓片可以表示出幾個(gè)不同的數呢？
是6個(gè)嗎？我們這次沒(méi)有小圓片了，我們用小手試試。大家一起回顧一下我們擺小圓片的過(guò)程。
我們剛才發(fā)現了，組成的個(gè)數總比小圓片的個(gè)數多1個(gè)。老師還想問(wèn)問(wèn)，小圓片的個(gè)數與組成的數有什么關(guān)系？
學(xué)生回答。太了不起了，誰(shuí)聽(tīng)懂他的發(fā)現了？
三、拓展訓練，總結提升
1、剛才同學(xué)們學(xué)的特別好，老師也想試一試，就把６個(gè)小圓片組成的數寫(xiě)出來(lái)了，大家一起來(lái)看看。
2、老師給大家一些數你們知道它們是通過(guò)擺幾個(gè)圓片表示出來(lái)的嗎？你們是怎么知道的？
3、□里的數是多少，你們是怎么知道的？○里的數是多少，你們是怎么知道的？
4、有一個(gè)人的年齡可以用7個(gè)圓片表示，他可能是多少歲？5、老師家的門(mén)牌號是可以用5個(gè)圓片表示的數，個(gè)位上的數比十位上的數大1，門(mén)牌號是多少？
四、課外延伸
10個(gè)小圓片幾個(gè)數呢？你發(fā)現什么問(wèn)題了嗎？為什么只有9個(gè)數呢？
五、課堂總結
這節課我們雖然只用了幾個(gè)圓片和一個(gè)數位表，但卻進(jìn)行了一些深入的探索。你們有收獲嗎？希望你們能帶著(zhù)今天的收獲去繼續發(fā)現身邊更多關(guān)于數學(xué)的秘密。
一年級數學(xué)擺一擺想一想教案2
活動(dòng)內容：義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)一年級下冊數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)《擺一擺、想一想》。
教材分析：《擺一擺、想一想》是安排在一年級下冊的一次實(shí)踐活動(dòng)�！皩�(shí)踐與綜合運用”數學(xué)課程標準提出的四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中的一個(gè)重要內容，是一種新型的學(xué)習活動(dòng)，目的在于讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決具有一定挑戰性和綜合性的問(wèn)題，以加深他們對數與代數等內容的理解，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。本次活動(dòng)利用簡(jiǎn)易計數器和珠子，讓學(xué)生在擺一擺、想一想的過(guò)程中，鞏固所學(xué)知識，感受數學(xué)的神奇與蘊含著(zhù)的一些規律美，發(fā)展學(xué)生的數感，進(jìn)一步培養合作意識，同時(shí)在擺數過(guò)程中所隱藏的“滿(mǎn)十進(jìn)一”的思想又是后面學(xué)習進(jìn)位加法的鋪墊。
學(xué)情分析：學(xué)生認識了百以?xún)鹊臄�，已初步掌握了數位的意義，知道不同數位上的數表示不同的數值，少數學(xué)生會(huì )數千以?xún)鹊臄�。學(xué)生已初步具有合作意識，但還需要繼續加強合作學(xué)習的指導�；趯W(xué)生認知的有限性，本節課中所提到的“用珠子在計數器上擺數”都是指擺出百以?xún)鹊臄怠?/p>
活動(dòng)目標：
知識技能目標：使學(xué)生進(jìn)一步鞏固數位及位值的意義，理解不同的數位上的數表示的數值大小不同，初步感知“滿(mǎn)十進(jìn)一”的意思。
過(guò)程方法目標：
1、經(jīng)歷觀(guān)察、操作、類(lèi)推、歸納、猜想、驗證等數學(xué)活動(dòng)，感受解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展合情推理能力，培養實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
2、經(jīng)歷思考、合作、交流、聆聽(tīng)等學(xué)習過(guò)程，能有條理地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)、相互交流思維過(guò)程，培養自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力。
情感態(tài)度目標：在實(shí)踐活動(dòng)中，感受數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的探索性和創(chuàng )造性，感受數學(xué)神奇和蘊含著(zhù)的規律美，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生探究精神及團隊合作精神。
活動(dòng)重點(diǎn)：經(jīng)歷合作學(xué)習的過(guò)程，學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流。
活動(dòng)難點(diǎn)：經(jīng)歷操作、類(lèi)推、猜想、驗證等數學(xué)活動(dòng)，感受解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展合情推理能力。
活動(dòng)準備：學(xué)生準備簡(jiǎn)易計數器、珠子，教師準備教學(xué)課件（或簡(jiǎn)易計數器、珠子）、題卡等。
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)準備：
1、激趣：
師出示一顆珠子，問(wèn)：“這是什么？誰(shuí)能說(shuō)一句和數字有關(guān)的話(huà)？”
這是哈利波特的一顆神奇的魔珠，它會(huì )“變大變小”，你們相信嗎？
2、設疑：想一想它可以表示什么數？
可能出現的`回答結果及教師的引導：
答案一：它表示數“1”。師出示簡(jiǎn)易計數器，問(wèn)“你還有其它想法嗎”？
答案二：它可以表示“1”、“10”、“100”。師：你是怎樣想的？給大家說(shuō)說(shuō)。
活動(dòng)要達到的結論：一顆珠子放在不同的數位上，可以表示不同的數。放在個(gè)位上，表示1個(gè)一，是1；放在十位上，表示1個(gè)十，是10；放在百位上，表示1個(gè)百，也就是100。
�。ㄕn堂中可能會(huì )出現的情況及教師對策：1、部分學(xué)生會(huì )受到答案二的啟示，得出第三種答案：它還可以表示一千、一萬(wàn)。師及時(shí)表?yè)P學(xué)生認識的數多，并說(shuō)明這節課只研究百以?xún)鹊臄怠?、個(gè)別學(xué)生認識算盤(pán)，會(huì )說(shuō)到一個(gè)珠子還可以表示“5”，師在表?yè)P學(xué)生知識面廣的同時(shí)，強調計數器與算盤(pán)的區別，中間沒(méi)有橫檔，說(shuō)明這節課研究計數器上的魔法數字。）
�。ɑ顒�(dòng)一設計意圖：以富有童趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，回顧了所學(xué)知識，使學(xué)生進(jìn)一步明確數位與數值之間的關(guān)系。）
活動(dòng)一：操作探究
1、提出活動(dòng)要求：師：有2顆這樣的神奇魔珠，你認為它們又可以表示哪些百以?xún)鹊臄的�？在你的計數器上擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生操作，師觀(guān)察學(xué)生的操作過(guò)程。
指名學(xué)生演示擺數過(guò)程、匯報操作結果。
可能出現的情況及教師的引導：
情況一：學(xué)生有序的擺數。（先把兩顆珠子擺在個(gè)位，再依次移向十位�；蛘叻粗�。）
師：你們覺(jué)得他擺數的過(guò)程怎么樣？你是這樣擺的嗎？
情況二：學(xué)生無(wú)序的擺數。師首先肯定學(xué)生擺出的數是正確的，再引導學(xué)生有序擺數。
活動(dòng)結論：用2顆珠子可以擺出的數有2、11、20。同時(shí)教師說(shuō)明：一般習慣從右起的第一位，也就是從個(gè)位開(kāi)始擺數。
�。ɑ顒�(dòng)設計意圖：讓學(xué)生掌握有序擺數的方法。）
2、提出活動(dòng)要求：師：我們從3顆神奇魔珠中又會(huì )發(fā)現什么秘密呢？先擺一擺，把你擺出的數寫(xiě)下來(lái)，觀(guān)察一下，看看你有什么新的發(fā)現，和你周?chē)幕锇檎f(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生操作，師觀(guān)察學(xué)生的操作過(guò)程，參與學(xué)生的探討，聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)現。
指名學(xué)生匯報操作結果及發(fā)現的問(wèn)題。
結論：用3顆珠子可以組成的數有3、12、21、30。
學(xué)生可能發(fā)現的規律：
結論一：這些數的十位是由0~3依次增加，個(gè)位是從3到0逐漸減少。（反之亦然）
結論二：這些數的十位和個(gè)位上的數相加得3，因為只有3顆珠子。
結論三：12和21的十位和個(gè)位的數字交換了位置，3和30的十位和個(gè)位的數字交換了位置。
�。ń處熢趯W(xué)生匯報的同時(shí)，利用課件顯示學(xué)生的結論，使其他學(xué)生更好的理解。）
�。ɑ顒�(dòng)設計意圖：讓學(xué)生初步發(fā)現擺出的數中藏著(zhù)的一些秘密，感受數學(xué)的神奇與蘊藏的規律，調動(dòng)學(xué)習積極性，為后面的探究活動(dòng)奠定基礎。）
活動(dòng)三：合作探究
師出示表格：
提出活動(dòng)要求：小組合作，擺一擺，想一想，用4顆、5顆、6顆、7顆、8顆珠子又能擺出什么數，你從表格中又能發(fā)現些什么？
學(xué)生操作、合作，師巡視了解各組合作情況，并予以適當指導。
合作中可能出現的情況及教師指導：
情況一：小組學(xué)生無(wú)法正常合作，雜亂無(wú)序。教師引導學(xué)生組內分工，分別確定擺珠、記錄、讀數、監督的學(xué)生。
情況二：可以進(jìn)行合作學(xué)習，并很快找出規律，直接填出答案。教師在聽(tīng)取他們發(fā)現的規律之后，引導他們通過(guò)在計數器上擺珠進(jìn)行驗證，并進(jìn)一步引導他們試著(zhù)發(fā)現其它的規律。
情況三：能進(jìn)行合作學(xué)習，但每一次都是在一個(gè)個(gè)撥珠寫(xiě)數。教師引導他們觀(guān)察寫(xiě)出的數，尋找其中藏著(zhù)的秘密，試著(zhù)用規律寫(xiě)數，再撥珠驗證。
全班交流，指定小組代表匯報本組結論及發(fā)現的規律（選擇有不同發(fā)現的小組進(jìn)行匯報）。
可能出現的結論有：
結論一：
從每一行來(lái)看，每一個(gè)數十位上的數字在逐一增加，個(gè)位上的數字在逐一減少。
從每一列看，十位上的數不變，個(gè)位上的數在逐一增加。
結論二：
由于擺出的數十位和個(gè)位上的數字相加的和就是珠子的顆數，所以可以把擺出一個(gè)數的個(gè)位和十位交換位置，得到不同的兩個(gè)數。
從每一列來(lái)看，也有一定的規律，或者十位不變，個(gè)位遞增，或者個(gè)位不變，十位遞增。
結論三：2顆珠可以擺出3個(gè)數，3顆珠可以擺4個(gè)數，每次擺出的數都要比珠子的顆數多1。
�。ò捶聪蝽樞蛱顚�(xiě)的情況不再列舉）
�。ɑ顒�(dòng)設計意圖：讓學(xué)生親歷觀(guān)察、操作、類(lèi)推、歸納等數學(xué)活動(dòng)，感受解決問(wèn)題方法的多樣性，經(jīng)歷思考、合作、交流等學(xué)習過(guò)程，培養合作學(xué)習的能力，進(jìn)一步感受“魔珠”的神奇。）
活動(dòng)四：猜想驗證
1、合情推理：利用大家得出的規律，猜一猜，9顆珠能擺出哪幾個(gè)百以?xún)鹊臄担?/p>
[生回答，師課件展示：9顆珠：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90能擺10個(gè)數]
2、設置陷阱：照這樣去想，10顆珠能擺幾個(gè)百以?xún)鹊臄的兀?4顆珠又能擺幾個(gè)數呢？
[學(xué)生受思維定勢的影響，一般會(huì )說(shuō)10顆珠能擺11個(gè)百以?xún)鹊臄担?4顆珠能擺15個(gè)百以?xún)鹊臄礭
師：是這樣嗎？你們的猜想正確嗎？怎樣才能知道猜想的結果是否正確？
[需要實(shí)際擺數去驗證]
3、驗證猜想：用10顆或者14顆珠子在計數器上擺數。
學(xué)生操作，在計數器上擺珠。同桌合作，共同探究。
教師觀(guān)察學(xué)生的操作過(guò)程，隨機詢(xún)問(wèn)：發(fā)現了什么問(wèn)題？應該怎樣解決？
匯報結論：個(gè)位上只能擺9顆珠子，不能擺10顆，第十顆珠子要擺在十位上。
[師說(shuō)明：個(gè)位滿(mǎn)十要進(jìn)一。]
10顆珠子能擺出9個(gè)數：19、28、37、46、55、64、73、82、91
14顆珠子能擺出5個(gè)數：95、86、77、68、59
4、合情推理：要擺百以?xún)鹊臄底疃嘈枰嗌兕w珠子？
學(xué)生討論、交流意見(jiàn)、擺珠驗證、得出結論：最多只需要18顆珠子。
4、活動(dòng)回顧：通過(guò)這些活動(dòng)，你想說(shuō)些什么？
�。ɑ顒�(dòng)設計意圖：通過(guò)猜想、驗證等數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受到數學(xué)結論的產(chǎn)生不只是憑猜想得來(lái)的，而是要經(jīng)過(guò)實(shí)際驗證，才能得到準確的結論，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和實(shí)事求是的態(tài)度。）
活動(dòng)小結：哈利波特的神奇魔珠可以“變大變小”，你們現在相信了嗎？從這些魔珠中你們獲得了哪些數學(xué)知識？你認為這些魔珠還可以變出哪些你感興趣的數學(xué)問(wèn)題呢？
活動(dòng)拓展：課后任選一個(gè)感興趣的活動(dòng)內容，擺一擺，想一想，找出其中蘊藏的數學(xué)秘密�？梢院献魍瓿�。
1、分別用10～18顆珠子在計數器上擺一擺，把結果記錄下來(lái)，看看你能發(fā)現些什么？
2、在算盤(pán)上撥一撥，看看1~9個(gè)珠子分別能表示哪些百以?xún)鹊臄�，有什么新的發(fā)現？記錄結果，想一想：在算盤(pán)上撥百以?xún)鹊臄�，最多需要幾個(gè)珠？
3、想一個(gè)自己感興趣的魔珠游戲，自己試著(zhù)去研究一下其中的小秘密。
�。ㄔO計意圖：將本節課的內容進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步培養學(xué)生的合作意識、探究精神和創(chuàng )新精神。）
一年級數學(xué)擺一擺想一想教案3
教學(xué)內容：
擺一擺、想一想
教學(xué)目標：
1．通過(guò)動(dòng)手擺小圓片，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
2．通過(guò)觀(guān)察、猜想等方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和思維方式。
3．體會(huì )數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生間合作能力、探究精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
教師：在數位表中，右邊起第一位叫什么位？（個(gè)位）第二位叫什么位？（十位）
教師拿出一個(gè)數字卡片1放在個(gè)位表示多少？（一個(gè)一）
若數字卡片1放在十位上表示多少？（一個(gè)十）
教師強調：1放在不同的數位就有不同的表示方法，可以表示一個(gè)一，一個(gè)十，一個(gè)百
二、新課
1．出示兩個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應學(xué)具）現在大家四人一小組進(jìn)行分工協(xié)作，三個(gè)人擺不同的數，一個(gè)人負責記錄，然后每組派代表匯報。
2．為什么兩個(gè)圓片放人不同的地方，表示的數不同？
因為放在不同數位表示的數不同，個(gè)位上的兩個(gè)小圓片表示2十一，十位上的兩個(gè)小圓片表示2個(gè)十。如果一個(gè)小圓片放在個(gè)位、一個(gè)放在十位表示1個(gè)十和1個(gè)一組成的數是11。
3．出示三個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應的學(xué)具）分小組學(xué)生動(dòng)手操作，擺出的數各表示什么？
4．若4個(gè)小圓片呢？（學(xué)生繼續動(dòng)手擺）擺出的數各表示什么。
5．小結
教師提問(wèn)
�。�1）兩個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數？（3個(gè)數）
�。�2）三個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數？（4個(gè)數）
�。�3）四個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數？（5個(gè)數）
�。�4）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)五個(gè)小圓片可擺出不同幾個(gè)數？（6個(gè)數）
教師：圓片的個(gè)數和所擺出的數的個(gè)數有什么聯(lián)系呢？
圓片的個(gè)數十l＝擺出的數的個(gè)數
提問(wèn)：用8個(gè)小圓片，可以擺出幾個(gè)不同的數？（9個(gè)數）
三、課堂作業(yè)
在○里填上、或＝。
35○53
78○69
13○31
70 9○79
63-3○70
80○81
65○65+5
37○37-1
100○90+9
四、課外實(shí)踐作業(yè)
每個(gè)同學(xué)回家后分別拿9個(gè)和10個(gè)小圓片，擺出不同的數給爸爸、媽媽看，看誰(shuí)擺的'又快又對。
教學(xué)反思：
今天的這堂課，我為各小組準備了學(xué)具卡片，小組內分好工后便開(kāi)始了學(xué)習，我到各組查看時(shí)，也發(fā)現了許多問(wèn)題，但是這一次，我不在直接指出知識上的錯誤，而是指導各組怎樣更好的合作交流，換句話(huà)說(shuō)，我對學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間留下的是過(guò)程性的點(diǎn)評。在集體匯報環(huán)節，我請一組同學(xué)匯報，其他組傾聽(tīng)，并及時(shí)給出意見(jiàn)，雖然可能還有個(gè)別小組會(huì )出現不愿參與別的小組現象，但整體上，卻有了進(jìn)步，一個(gè)小組匯報時(shí)，其他小組會(huì )指出意見(jiàn)不統一的地方，匯報不在是說(shuō)給老師聽(tīng)，我想，我們的學(xué)本式又有了一些進(jìn)步。
一年級數學(xué)擺一擺想一想教案4
課型：實(shí)踐活動(dòng)課授課時(shí)間：第周第課時(shí)
教學(xué)內容：教科書(shū)45頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生把某一數量的圓片分別擺在座位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數，鞏固對100以?xún)葦档恼J識。
2、通過(guò)活動(dòng)引導學(xué)生觀(guān)察每一組數的特點(diǎn)，探索規律，培養學(xué)生初步的歸納能力。
3、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，通過(guò)找規律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )進(jìn)行初步的歸納。
教學(xué)準備：教師：根據學(xué)生寫(xiě)出得出做的表；學(xué)生：數位板，小圓點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、回憶一下：前邊我們學(xué)過(guò)了100以?xún)葦档恼J識，誰(shuí)能告訴大家，數位順序哪邊起第一位是個(gè)位，第二位是什么位？第三位呢？
2、出示計數器：
個(gè)位上的數表示什么？十位上的數表示什么？百位上的數呢？
計數器的'十位和個(gè)位都是兩顆珠子，請你說(shuō)一說(shuō)這兩顆珠子分別代表多少？
3、下面請你們把計數器放在桌角，把數位表和準備的圓片拿出來(lái)，我們來(lái)搞一個(gè)有趣的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個(gè)活動(dòng)中大家要善于動(dòng)腦筋，找規律，使我們的活動(dòng)進(jìn)行的又快又好。
二、學(xué)生活動(dòng)：
1、瞧！我們的好朋友誰(shuí)來(lái)了？（聰聰和明明。）這兩個(gè)數學(xué)王國里的小精靈呀，也來(lái)參加我們的活動(dòng)了。（出示問(wèn)題。）看，聰聰給我們提問(wèn)題了“你們能用2個(gè)圓片表示不同的數嗎？”
2、小精靈明明他也要給大家提問(wèn)題（出示問(wèn)題）。
�。�1）你能用3個(gè)圓片表示不同的數嗎？大家能回答他嗎？
�。�2）用3個(gè)圓片擺數，請動(dòng)手擺一擺，看能擺出幾個(gè)數？說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的？
教師提出要求：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個(gè)同學(xué)擺的數，不要有重復的數。比比看，哪一組擺的又快，寫(xiě)的又好，寫(xiě)字的同學(xué)字要大一些，寫(xiě)工整，活動(dòng)開(kāi)始。
每組4名小朋友3名在數位板上擺圓片，1名小朋友對擺出的結果進(jìn)行綜合、記錄。
3、全班一起用2個(gè)圓片擺出不同的數，引導學(xué)生討論一下問(wèn)題：
�。�1）為什么兩個(gè)圓片擺在個(gè)位上得到的數十2，而擺在十位上得到的數十20？
�。�2）記錄擺出的數是需要注意什么？
�。�3）怎樣才能知道擺出的數不遺漏？
4、從剛才小朋友們用圓片擺數的過(guò)程，你發(fā)現有沒(méi)有規律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫(xiě)出6個(gè)圓片，7個(gè)圓片，8個(gè)圓片，9個(gè)圓片都能表示哪些數？好，四個(gè)人合作，看哪一組填寫(xiě)的又快又好！
學(xué)生分組活動(dòng)：分別用3、4、5、6、7、8、9個(gè)圓片擺出不同的數。
5、從以上我們所擺的圓片個(gè)數和寫(xiě)出來(lái)的數來(lái)看，同學(xué)們觀(guān)察到有什么規律了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
6、教師根據學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的數列出下表，讓學(xué)生觀(guān)察表中哪些數是用1個(gè)圓片表示出來(lái)的數，哪些是用2個(gè)圓片表示出來(lái)的數......
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三、小結：
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天研究的什么？你都有哪些收獲？
作業(yè)布置：
板書(shū)設計：
擺一擺想一想
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課后小記：
一年級數學(xué)擺一擺想一想教案5
一、教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級下冊P45擺一擺，想一想。
二、教學(xué)準備：
投影片、數位表、黑白棋若干顆、記錄表等。
三、教學(xué)目標與策略選擇
小學(xué)數學(xué)新課程標準中增設了“實(shí)踐與綜合應用”的知識。我們作為一線(xiàn)的教師，通過(guò)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這種新的學(xué)習形式，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中，使他們獲得綜合運用數學(xué)知識及方法解決實(shí)際問(wèn)題、探索數學(xué)規律的能力，逐步發(fā)展對數學(xué)的整體認識�；谏鲜稣J識，《擺一擺，想一想》這一實(shí)踐活動(dòng)課，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)活動(dòng)與游戲進(jìn)一步鞏固100以?xún)鹊臄档恼J識和“數位”、“數值”的概念。
2、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，發(fā)現100以?xún)葦档奶攸c(diǎn)與排列規律，初步培養學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力。
3、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的游戲玩樂(lè )中感受數學(xué)的神奇奧妙，體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生探究數學(xué)的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在擺棋子寫(xiě)數的活動(dòng)中發(fā)現100以?xún)鹊臄档奶攸c(diǎn)與排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現100以?xún)葦档囊幝刹⒛苡每陬^語(yǔ)言表述數的規律。
根據以上的教學(xué)目標以及重難點(diǎn)，我打算創(chuàng )設一個(gè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；然后，充分放手讓學(xué)生盡情地擺弄、玩耍手中的棋子，通過(guò)獨立思考、小組合作、相互交流、相互引導來(lái)發(fā)現規律，驗證規律并應用規律，讓其體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣；最后，讓學(xué)生在情趣高昂時(shí)設疑，激發(fā)學(xué)生探究數學(xué)的欲望。
四、教學(xué)流程設計及意圖
教學(xué)流程
設計意圖
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境
老師給大家講個(gè)《神奇的1》故事好嗎？
從前，數學(xué)王國中有個(gè)小精靈名字叫“1”，一直以來(lái)他都悶悶不樂(lè )的，很不開(kāi)心，認為自己總是最小的，讓人瞧不起。國王看見(jiàn)了，也很傷心，于是，想了個(gè)辦法，請來(lái)了一個(gè)魔術(shù)師，名叫“數位表”，讓他來(lái)幫幫小精靈“1”，讓她變得快樂(lè )，變得自信。
教學(xué)流程
良好的開(kāi)端是成功的一半，尤其是一年級的小朋友，受其生理、心理特征的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與探究欲望是教學(xué)的
設計意圖
魔術(shù)師揮動(dòng)著(zhù)神奇的魔棒，讓小精靈“1”在他的身上盡情地舞蹈，當她跳到十位上時(shí)，她變成了10，其他的數學(xué)王國中的小朋友為她鼓掌，她很開(kāi)心，很開(kāi)心，繼續舞蹈著(zhù)。當她跳到百位時(shí)，她變成了100，下面掌聲、歡呼聲更是激烈。當她跳到了萬(wàn)位時(shí)，她變成10000，人們就奮勇上來(lái)與她舞蹈。
從此以后，小精靈“1”就不再苦惱，不再看不起自己了。而是，在數學(xué)王國中盡情發(fā)揮自己的余熱。
�。ㄗⅲ罕竟适录儗僮跃�。）
小朋友，我們要不要學(xué)著(zhù)魔術(shù)師，來(lái)變變魔術(shù)？
今天我們就學(xué)魔術(shù)師，用數位表和棋子來(lái)變魔術(shù)，看看誰(shuí)最聰明，變得又多又好。（板書(shū)課題）
�。ǘ�、自主探究
1、實(shí)踐活動(dòng)一：
�。�1）、學(xué)生拿出學(xué)具（數位表及棋子），我們用4顆棋子，和一張數位表，來(lái)變魔術(shù)，比一比，誰(shuí)變得多，變得好。
出示友情提示：
1、只用4顆棋子，在數位表上擺數。
2、擺出一個(gè)數讀出來(lái)，并寫(xiě)在本子上。
3、完成后，與同桌說(shuō)說(shuō)你變了多少個(gè)數？你是怎么變的？
�。�2）、學(xué)生獨立操作
教師巡視，引導需要幫助的同學(xué)。
�。�3）、匯報交流
�、�、最多擺幾種？
�、�、你是怎么擺的？上來(lái)展示給大家看一看。（一人擺，大家讀，老師幫著(zhù)板書(shū)）
�、�、還有不同的方法嗎？
�、�、比一比，誰(shuí)擺的好？為什么好？評價(jià)他們的擺法。
�、�、小結。
教學(xué)流程
2、實(shí)踐活動(dòng)二：
�。�1）、下面，我們用自己手中的棋子，四人小組分工，自由選擇1顆、2顆、3顆、5顆、6課棋子，選用自己最喜歡的方法去變魔術(shù)，一邊變，一邊讀，并及時(shí)記錄在本子上，然后與組內的同學(xué)交流，并由組長(cháng)組織匯總在記錄表上，再仔細觀(guān)察你發(fā)現了什么？
�。�2）、四人小組分工合作，進(jìn)行實(shí)踐操作
�。�3）、匯報交流
你選擇幾顆棋子？你是怎么擺的，分別擺出哪些數？
你發(fā)現了什么？
�。�4）、驗證自己的猜想。用自己最好的方法，快速地驗證自己的想法是否正確。
說(shuō)出7顆、8顆、9顆棋子分別能擺出哪些數字，便把匯總表補充完整。
�。�5）、交流反饋
�。ㄈ�、鞏固升華
1、游戲：猜年齡
小紅的奶奶今年的年齡，個(gè)位數字加上十位數字正好是10，小紅的奶奶今年的年齡是多少歲？
小的奶奶今年已經(jīng)是七十多歲了，她應該是多少歲？
2、拓展練習
用10顆棋子能擺幾個(gè)兩位數？11、12顆呢？
回家自己試一試，并找一找，他們之間又會(huì )有什么規律？
�。ㄋ模�、全堂小結
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天你都有哪些收獲？
希望大家在今后的生活、學(xué)習中要學(xué)會(huì )認真觀(guān)察，多動(dòng)腦，那么我們就會(huì )有更多神奇的發(fā)現。
重要環(huán)節之一。
再者，“趣”是低段學(xué)生課堂的“調味品”，有了它，學(xué)生才愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。
因此，我創(chuàng )設“講故事”這樣的情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，誘發(fā)了學(xué)生探究數學(xué)奧妙的欲望。
《數學(xué)新課程標準》也指出：實(shí)踐活動(dòng)是培養學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。在一年級的小朋友中，讓他們玩，讓他們在動(dòng)手操作中學(xué)習是非常開(kāi)心的一件事情。
培養學(xué)生合作、交流、觀(guān)察、比較、歸納形象思維和抽象思維等能力。
設計意圖
讓學(xué)生通過(guò)猜想--驗證--應用獲取數學(xué)知識，讓起體會(huì )到成功的喜悅。
做游戲，是兒童酷愛(ài)的一種活動(dòng)，在練習設計中，我讓學(xué)生做個(gè)小游戲--猜謎語(yǔ)，正是符合學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生在輕松娛樂(lè )的環(huán)境中，應用所學(xué)知識，讓其感受到學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )到成功的快感。
流有余念，讓學(xué)生自由探究，誘發(fā)學(xué)生探究的欲望。
五、教學(xué)片段實(shí)錄
師：我們也來(lái)當一當魔術(shù)師，來(lái)變變魔術(shù)吧！
請大家拿出四顆棋子和數位表，就用四顆棋子，在數位表上擺數，比一比，誰(shuí)擺的最多，擺得方法最好。注意，開(kāi)始之前，我們一起來(lái)讀一讀友情提示。
生：齊讀后，開(kāi)始動(dòng)手擺棋子，并一邊讀數，一邊寫(xiě)數。
師：擺好的同學(xué)，與同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的，都擺出了哪些數？并比一比，誰(shuí)的方法比較好？為什么？
師：哪個(gè)小朋友愿意上來(lái)變魔術(shù)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？
生：我是這樣擺的：（上臺演示）先把4顆棋都放在個(gè)位上，是4；再移一顆到十位，是13；再移一顆到十位，是22；再移一顆，是31，再移一顆到十位，就四顆都在十位上是40。
師：老師做你的小秘書(shū)，把你剛才擺的4個(gè)數寫(xiě)下來(lái)（板演：4、13、22、31、40）
生：老師，我不跟他一樣。
師：好，你上來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么擺的。
生：我是這樣擺的，我全部都先放在十位上，就是40，然后全部都放在個(gè)位上是4，再放一顆到十位上，其他的放在個(gè)位上，就是13，然后，反過(guò)來(lái)，3顆放在十位上，一顆放在各位，就是31，還有兩顆放在個(gè)位上，還有兩顆放到十位上，是22，然后，再反過(guò)來(lái)放，還是一樣是22，所以就只有一個(gè)22了。
師：小朋友們聽(tīng)清楚了嗎？告訴老師，我們也把他寫(xiě)下來(lái)。
師：小朋友的想法都不錯，我們一起為他們倆鼓掌！還有其他不同的擺法嗎？
生：呵呵，老師，我是隨便擺的。
師：哦？那你認為你的方法怎么樣？比較喜歡哪一種擺法？說(shuō)說(shuō)理由。
生：我喜歡第一種方法，這樣一顆一顆移不會(huì )忘記，而且好玩點(diǎn)。
生：我喜歡第二種擺法，只要擺好一個(gè)數，交換它們的位置，就成了另一個(gè)數，簡(jiǎn)單點(diǎn)。
生：我不喜歡第三種擺法，這種擺法有時(shí)候會(huì )忘記掉了哪些數都不知道。
師：每一個(gè)同學(xué)都有心目中適合自己的好方法，不管用哪種方法來(lái)擺，擺出的都是5個(gè)數。但是，我們也應該要考慮一下，哪些方法會(huì )比較好，到時(shí)，我們也可以用那種方法，這樣我們就能擺得多，而且擺得快了。
師：剛才我們分別用1-6顆棋擺出了相應的數（演示）。而且發(fā)現了一些小秘密�，F在老師想請你們猜一猜，如果用7、8、9顆棋各能擺出多少個(gè)數呢？
生：分別能擺出8、9、10個(gè)數。
師：誰(shuí)同意他的想法？說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：用1-6顆棋擺出的是2、3、4、5、6、7個(gè)數，所以用7、8、9顆棋就能擺出8、9、10個(gè)數。
師：一定嗎？
生：一定。
師：這畢竟是我們剛才發(fā)現的小秘密，到底我們的猜想對不對，我們只有通過(guò)驗證才能知道確切的答案。接下來(lái)我們一起來(lái)驗證一下我們的猜想。不過(guò)這一次你可以選擇擺一擺，也可以不擺，在腦子里想，然后直接寫(xiě)出這些數。
生：動(dòng)手實(shí)踐操作。
師：通過(guò)驗證，你們的猜想正確嗎？
生：我選7顆，寫(xiě)了8個(gè)數：7、16、25、34、43、52、61、70。
生：我用9顆棋寫(xiě)出了10個(gè)數：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90。
生：我用8顆棋寫(xiě)出了9個(gè)數：8、17、26、35、44、53、62、71、80。
師：其他同學(xué)寫(xiě)的數都是一樣嗎？
生：一樣。
師：同學(xué)們剛才的猜想都是對，老師為你們驕傲，那我們也來(lái)祝賀自己吧！
生：棒！棒！棒！我真棒！
六、教學(xué)反思
數學(xué)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育的主戰場(chǎng)，也是培養學(xué)生全面發(fā)展的主陣地，教師對教材的駕馭和處理直接影響學(xué)生的思維活動(dòng)，探索能力的發(fā)展�！稊[一擺，想一想》是一節實(shí)踐活動(dòng)課，我充分考慮到一年級小朋友的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在充分玩耍棋子，擺弄棋子的同時(shí)，學(xué)到知識，發(fā)現規律，并應用規律。然而從開(kāi)始設計，到之后的'實(shí)踐上課，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感覺(jué)這堂課以下幾個(gè)方面讓我感觸頗深：
1、理念更新，落實(shí)實(shí)際行動(dòng)。
新課程觀(guān)念新了，思維活了，而實(shí)實(shí)在在落實(shí)課堂實(shí)際中才是最重要的。在整堂課中，學(xué)生始終是學(xué)習的主體，教師只是學(xué)習的引導者和協(xié)助者。從情景創(chuàng )設，到實(shí)踐操作，接著(zhù)發(fā)現100以?xún)鹊臄档奶卣髋c排列規律，最后應用規律。教師都只是提供了材料，學(xué)生通過(guò)對材料的感知與操作，喚起學(xué)生學(xué)習興趣，探究的欲望，最終在相互合作交流中掌握了知識。
2、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，在這節課的課堂中，同學(xué)們一反課改前的“靜”，而是熱鬧鬧的“動(dòng)”了起來(lái)，這也是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處，同學(xué)們在我創(chuàng )設的民主、平等的氣氛下，思維開(kāi)拓了，能力發(fā)展了，頭腦也靈活了，參與意識增強了，合作交流的意識也濃了。在整堂課中，我就是讓“動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐”貫穿始終，讓學(xué)生在用棋子變魔術(shù)，創(chuàng )造出一系列數的，然后，通過(guò)觀(guān)察、比較、交流、歸納，發(fā)現100以?xún)鹊臄档奶卣髋c排列規律。讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，感受到成功的喜悅。之后，我用猜想--驗證--應用，再次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習欲望和探究欲望，讓他們在自主探究中發(fā)現規律，應用規律，讓使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎上得到了不同的發(fā)展。
3、合作交流，發(fā)展學(xué)生能力。
實(shí)踐操作，匯報交流是新課改的一個(gè)重要方法之一。在這節課中，我充分地為學(xué)生提供“用數學(xué)”的機會(huì )，讓他們在學(xué)習過(guò)程中去體驗數學(xué)、經(jīng)歷數學(xué)和運用數學(xué)。學(xué)生是有著(zhù)較強的求知欲和競爭欲，因此，我化“靜”為“動(dòng)”，讓學(xué)生在操作中、娛樂(lè )中、探索中激發(fā)起學(xué)習的興趣，在獨立思考與合作交流中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣與成功感。整堂課中，都是在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中完成，在合作交流中發(fā)展，使他們的多種能力得到了更好的提高。
4、需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題。
�、�、時(shí)間調空問(wèn)題。這樣相對開(kāi)放的實(shí)踐活動(dòng)課，在具體的實(shí)施過(guò)程中，對時(shí)間度的把握相對要困難點(diǎn)。如這節課，我讓學(xué)生四人小組合作用1-6個(gè)棋子擺數、發(fā)現其中的規律，比較拖，浪費了時(shí)間，使后面的一些活動(dòng)無(wú)法完成。實(shí)踐活動(dòng)課中如何更好的把握時(shí)間的“度”，這需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步研究。
�、趯W(xué)生差異問(wèn)題。在新課改的實(shí)施下，學(xué)生兩極分化越來(lái)越明顯。這樣的實(shí)踐活動(dòng)課中，對中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)能幫助他們掌握知識與技能，可是在“探究”與“發(fā)現”中，他們失去了陣腳，多了些“隨從”。如在這堂課教學(xué)中，我發(fā)現那些優(yōu)生思維活，能力強，方法好，速度快，而少部分學(xué)生，反應較慢，顯得有點(diǎn)困難。如果經(jīng)常這樣做，對于他們又是如何發(fā)展與提高？這更需要我們在今后的教學(xué)中進(jìn)一步探討
一年級數學(xué)擺一擺想一想教案6
教學(xué)內容：
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教學(xué)目標：
1．通過(guò)動(dòng)手擺小圓片，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
2．通過(guò)觀(guān)察、猜想等方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和思維方式。
3．培養學(xué)生間合作能力、探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
在活動(dòng)中感悟位值思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
在活動(dòng)中感悟有序思考的價(jià)值。
教具準備：
兩位數的數位表，4個(gè)小圓片，投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1．今天我們用珠子和數位表上一節數學(xué)課。
2．復習。
[教師：在數位表中，右邊起第一位叫什么位？（個(gè)位）第二位叫什么位？（十位）
教師拿出一個(gè)數字卡片1放在個(gè)位表示多少？（一個(gè)一）
若數字卡片1放在十位上表示多少？（一個(gè)十）
教師強調：1放在不同的數位就有不同的表示方法，可以表示一個(gè)一，一個(gè)十，一個(gè)百]
二、在操作中感受位值思想
1．出示兩個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應學(xué)具）現在大家四人一小組進(jìn)行分工協(xié)作，三個(gè)人擺不同的數，一個(gè)人負責記錄，然后每組派代表匯報。]
2．為什么兩個(gè)圓片放人不同的地方，表示的數不同？
因為放在不同數位表示的數不同，個(gè)位上的兩個(gè)小圓片表示2十一，十位上的兩個(gè)小圓片表示2個(gè)十。如果一個(gè)小圓片放在個(gè)位、一個(gè)放在十位表示1個(gè)十和1個(gè)一組成的數是11。
看來(lái)小圓片在數位表中所在的`位置太重要了，我們把圓片挪來(lái)挪去就表示大小不同的三個(gè)數，分別是2、11和20。
3．出示三個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應的學(xué)具）分小組學(xué)生動(dòng)手操作，擺出的數各表示什么？
[學(xué)生小組合作后匯報：用3個(gè)圓片可以擺出5個(gè)數。分別是3、12、21和30。你知道怎樣擺能表示最小的數嗎？怎樣擺能表示最大的數？]
4．若4個(gè)小圓片呢？（學(xué)生繼續動(dòng)手擺）擺出的數各表示什么。
5．在操作中學(xué)生體會(huì )有序思考
教師提問(wèn)，學(xué)生擺后回答
�。�1）兩個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數？（3個(gè)數）
�。�2）三個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數？（4個(gè)數）
�。�3）四個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數？（5個(gè)數）
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