有關(guān)小學(xué)數學(xué)教案范文匯總八篇
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
學(xué)習內容：
教科書(shū)P57
學(xué)習目標：
1、結合書(shū)本子的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì )整理1－5的乘法口訣，并應用；
2、進(jìn)一步鞏固1－5的乘法口訣
學(xué)習重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1－5的乘法口訣
難點(diǎn)：靈活運用教學(xué)準備：
學(xué)習準備：
學(xué)具： 小棒
教具：教學(xué)課件、本子
學(xué)習過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景、復習1－5的.乘法口訣
1、這節課我們來(lái)書(shū)本子。猜一猜老師手中估計又幾本本子？
你打算幾個(gè)幾個(gè)數？
我們一般比較常用的是那種方法？
你能2個(gè)2個(gè)的數數嗎？誰(shuí)來(lái)數一數？
1個(gè)2是2，誰(shuí)能列算式？我們可以用那個(gè)口訣來(lái)計算？
2個(gè)2是4，誰(shuí)能說(shuō)出這句口訣？……
根據學(xué)生的回答板書(shū)2的乘法口訣，5的乘法口訣，再補充3、4、1的乘法口訣。（要注意把算式和口訣相聯(lián)系）有意將1－5的乘法口訣排出階梯狀
2、找規律。
讓我們一起讀一讀口訣。橫，豎
觀(guān)察黑板上的口訣。你發(fā)現什么規律？
二、展開(kāi)練習
1、練習十一的第1題。（超級跳跳跳）
小朋友們對口訣真熟練，瞧，小動(dòng)物們都趕著(zhù)來(lái)看你們了。讓我們看看誰(shuí)來(lái)了 ?他們分別一次跳幾格？你能說(shuō)出乘法算式和它相應的口訣嗎？想一想再出示答案。
件演示小動(dòng)物跳格，再說(shuō)口訣。
2、第2題：小動(dòng)物過(guò)河。
讓我們和可愛(ài)的小動(dòng)物們一起到森林里走一走。瞧，有一些小動(dòng)物正需要幫忙呢，小朋友們，你能幫助他們過(guò)河嘛？
由學(xué)生獨立練習，再校對。
3、第3題：小朋友們的聰明才智得到了小動(dòng)物的表?yè)P，瞧，他們送來(lái)了最美麗的智慧花。
獨立完成，小組校對。
三、總結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
四、作業(yè)：
背口訣，對口令。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
一、教材分析：
青島版小學(xué)四年級上冊數學(xué)第46—48頁(yè)的“相遇問(wèn)題”，是在學(xué)習簡(jiǎn)單行程問(wèn)題基礎上繼續學(xué)習的內容，情節、數量關(guān)系比以前學(xué)的內容復雜。教學(xué)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生抓住題目中主要的數量關(guān)系，聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識，解決新問(wèn)題。在教學(xué)中要緊緊地抓住對“速度”、“相遇時(shí)間”、“路程”這三個(gè)量之間的相依關(guān)系的理解。通過(guò)可逆性改編、變化題目中情節，進(jìn)一步培養學(xué)生認真分析數量關(guān)系的能力；逆向思維的能力；及綜合分析應用題的能力。
在教學(xué)中還要幫助學(xué)生突破對一些概念的理解。如“速度和”、“相向”、“相遇”、“同時(shí)”等�？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)演示，幫助學(xué)生理解這些概念。學(xué)生對這些概念理解了，有利于進(jìn)一步理解題目的情節，并掌握數量之間的關(guān)系。 在教學(xué)中還要充分發(fā)揮準備題的作用，運用舊知識遷移，學(xué)會(huì )新知識。過(guò)去學(xué)習過(guò)一個(gè)物體走完一段路的行程問(wèn)題，相遇問(wèn)題是在這個(gè)基礎上發(fā)展的，它的特點(diǎn)是由兩個(gè)物體同走一段路，抓住新舊知識的聯(lián)系與區別進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生對“相遇問(wèn)題”的理解和掌握。
二、設計理念：
本著(zhù)以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，在設計本課教學(xué)時(shí)，注重了學(xué)生的參與，注重了學(xué)生思維的開(kāi)放，注重了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使教學(xué)跟隨學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，緊貼學(xué)生的學(xué)習需求，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。
三、教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )分析“相遇問(wèn)題”的數量關(guān)系。
2．掌握“相遇問(wèn)題”應用題解題思路和解答方法，提高解題能力。 3．培養學(xué)生積極動(dòng)腦，刻苦鉆研的學(xué)習精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解相遇問(wèn)題的數量關(guān)系，建立解題思路，掌握解題方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解相遇問(wèn)題中速度和、相遇時(shí)間和總路程之間的關(guān)系。
教學(xué)關(guān)鍵：
使學(xué)生弄清每經(jīng)過(guò)一個(gè)單位時(shí)間，兩物體之間的距離變化。
四、教法學(xué)法：
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節課我準備采用如下教法：
復習鋪墊法 直觀(guān)演示法分組討論法啟發(fā)講解法練習鞏固法 這樣通過(guò)多種教法的交叉進(jìn)行，相信一定會(huì )取得理想的教學(xué)效果。
在學(xué)法上引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、討論的方法掌握知識，學(xué)會(huì )知識的遷移、類(lèi)推。
教具準備：計算機及輔助軟件
教學(xué)過(guò)程：
一、展示設疑
1．口答：一架飛機平均每小時(shí)飛行600千米，從甲地飛往乙地用了4小時(shí)，甲乙兩地相距多少千米？
師：誰(shuí)會(huì )用一個(gè)數量關(guān)系式來(lái)回答？能把其它幾個(gè)關(guān)系式也說(shuō)出來(lái)嗎？
看來(lái)大家對過(guò)去的行程問(wèn)題學(xué)得很不錯，為自己鼓鼓掌，也對各位和我們一起學(xué)習討論的`老師表示歡迎！
這一道題用幾個(gè)速度和走完全程？
小結：相遇應用題通常有兩種解法，第一種先求什么？再求什么？第二種是又先求什么？再求什么？
�。ò鍟�(shū)：速度和×相遇時(shí)間=總路程）
四、拓思創(chuàng )新
1．兩個(gè)郵遞員同時(shí)從相距3000米的兩地相對而行，騎摩托車(chē)的速度是800米/分，騎自行車(chē)的速度是200米/分。經(jīng)過(guò)幾分鐘兩個(gè)郵遞員相遇？
這道題與剛才研究過(guò)的有什么不一樣嗎？
2．甲乙兩人同時(shí)從相距600米的兩地相對而行，5分后相遇.甲每分行70米，乙每分行多少米？
3．甲乙兩人同時(shí)從相距600米的兩地相對而行，5分后相遇.乙每分行50米，甲每分行多少米？
這兩道題是怎樣求一方速度的呢？
根據 路程÷時(shí)間=速度和
速度和一方速度=另一方速度
4．小紅和小剛同時(shí)從兩家出發(fā)，小紅每分鐘走38米，小剛每分鐘走45米，經(jīng)過(guò)3分鐘兩人相距100米，小紅和小剛家相距多少米？
這道題中的兩人相遇了嗎？
5．甲乙兩人同時(shí)從M地相背而行，甲每分行70米，乙每分行50米，5分后他們相距多少米？”
這道題什么發(fā)生了變化？你覺(jué)得還可以用今天學(xué)的方法做嗎？
�。ㄟ@是運動(dòng)的雙方方向上發(fā)生了變化，可數量關(guān)系并沒(méi)有改變，因此，解題方法完全相同。像這樣運動(dòng)雙方某一方面發(fā)生變化的譬如時(shí)間有先后的變化等等以后我們在研究。）
五、小結：談?wù)勥@節課你又獲得了哪些知識？
師：這節課我們研究的都是兩個(gè)人走路呀、騎車(chē)呀這類(lèi)問(wèn)題，它還能不能研究其他問(wèn)題呢？還可能研究哪些問(wèn)題呢？這些都是值得我們思考的，老師想在下一節課中得到你們的答案。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標
1．學(xué)生通過(guò)觀(guān)察算式的特點(diǎn)，引出倒數的意義，并能夠真正的理解和掌握。
2．學(xué)習求一個(gè)數的`倒數的方法，使學(xué)生能夠正確地求出一個(gè)數的倒數。
3．培養學(xué)生的觀(guān)察能力和概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．正確理解倒數的意義及互為的含義。
2．正確地求出一個(gè)數的倒數。
教學(xué)過(guò)程設計
(一)激發(fā)興趣，引出概念
1．投影。哪個(gè)同學(xué)和老師比賽？誰(shuí)說(shuō)得快？
師：你們想知道老師為什么說(shuō)得這么快嗎？這兩個(gè)因數之間有什么聯(lián)系嗎？這節課老師就要把這中間的奧秘告訴你們，相信你們得知后比老師說(shuō)得還快。這節課我們一起學(xué)習倒數的認識。(板書(shū)課題)
2．同學(xué)認真觀(guān)察每個(gè)算式，你發(fā)現了什么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。
板書(shū)：乘積是1 兩個(gè)數
3．你還能很快說(shuō)出乘積是1的兩個(gè)數嗎？你為什么說(shuō)得這么快，有什么竅門(mén)嗎？
生：兩個(gè)數分子、分母顛倒位置就可以了。
師：說(shuō)得好，因此我們把乘積是1的兩個(gè)數叫做互為倒數。(把板書(shū)補充完整)
4．舉例說(shuō)明，什么叫互為倒數？
師：3是倒數這句話(huà)對嗎？為什么？
你們說(shuō)得對，誰(shuí)能說(shuō)出幾組倒數？
同桌互相說(shuō)，每人說(shuō)兩組。(指名說(shuō))
問(wèn)：怎樣判斷他們說(shuō)得是否正確？
生：看這組數的乘積是否是1。如果乘積是1，這兩個(gè)數是互為倒數；如果乘積不等于
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀(guān)念。
2、培養學(xué)生的估計和解決與千克、克有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、在掂一掂、猜一猜中幫助學(xué)生建立千克、克的質(zhì)量概念。
4、培養學(xué)生與人友好合作的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn):正確估計生活中一些常見(jiàn)物品的質(zhì)量。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
老師昨天上超市買(mǎi)了一些大小差不多的蘋(píng)果。估計一下：幾個(gè)蘋(píng)果大約重1千克？
學(xué)生隨意估計的結果可能是雜亂、盲目的，在此矛盾的基礎上，教師提問(wèn)：怎樣估計才能盡量使結果準確一些呢？
二、合作交流，解讀探究
1、學(xué)生分四人小組討論：怎樣估計才能盡可能使結果更準確一些？
學(xué)生的估計方法可能看有：拿出一個(gè)蘋(píng)果稱(chēng)一稱(chēng)，再根據這個(gè)蘋(píng)果的`質(zhì)量去進(jìn)行推算；先稱(chēng)好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂蘋(píng)果，看幾個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量掂起來(lái)和前面的感覺(jué)相似；直接用秤稱(chēng)等。
2、全班交流。
3、教師根據學(xué)生提出的估計方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗證。
問(wèn)題：從錄像中你明白了什么？
三、應用遷移，鞏固提高
1、學(xué)生再次用彈簧秤稱(chēng)出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質(zhì)量重1千克。
2、第2題。先讓學(xué)生拿出一枝鉛筆估一估，再用天平稱(chēng)一稱(chēng)。
四、反思，拓展升華
1、：說(shuō)一說(shuō)估計一樣物品的質(zhì)量要使結果盡量準確必須注意什么？
2、想一想，學(xué)生回答并說(shuō)明理由。
后記：進(jìn)行兩袋食鹽重量的測量，1千克與1000克相等，從而推出1千克=1000克，2千克=0克，練習時(shí)學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行換算。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，經(jīng)歷綜合運用知識和生活經(jīng)驗解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
2、能解決與圓的面積有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能表達解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試解釋所得結果和方案。
3、感受數學(xué)運算的合理性與結果應用的現實(shí)性，培養學(xué)生的應用意識。
課前準備：三塊不同規格的臺布圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、選臺布問(wèn)題
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題情境
1、師生談話(huà)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家餐桌是什么樣的，從而引出選臺布的問(wèn)題。
師：同學(xué)們，餐桌是每個(gè)家庭都有的生活用品，誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)，你們家的餐桌是什么形狀的？
指名回答，給學(xué)生充分交流不同餐桌的機會(huì )。
師：老師的一個(gè)朋友剛買(mǎi)了一個(gè)圓形餐桌，桌面的直徑是120厘米。
板書(shū)：圓桌直徑120厘米。
師：他打算選一塊正方形的臺布。到商店一看，有三種不同規格的臺布可供選擇。
出示課本第96頁(yè)三塊臺布圖片。
師：選那塊更合適呢？這位朋友想請老師參謀一下。今天，我們一起來(lái)幫他解決“選臺布”的問(wèn)題。
教師板書(shū)課題：選臺布。
2、讓學(xué)生觀(guān)察三塊臺布，了解三種臺布的數據信息。并理解“110cm×110cm”等規格的含義。
師：請同學(xué)們觀(guān)察這三塊臺布，你發(fā)現了什么？
生：這三塊臺布的花邊不一樣，大小也不一樣。
師：你們知道臺布下面式子表示了什么嗎？
(二)解決問(wèn)題
1、提出：“計算第一塊臺布和圓桌面的面積各是多少，比一比誰(shuí)的面積大”的要求，給學(xué)生自己計算的時(shí)間，然后交流學(xué)生計算的結果。 師：同學(xué)們真聰明，根據這些式子就知道了臺布的邊長(cháng)�，F在，請同學(xué)們算一算圓桌面和邊長(cháng)110cm臺布的面積，比一比，誰(shuí)的面積大。
學(xué)生認真計算、比較，教師巡視指導。
師：誰(shuí)來(lái)匯報一下你計算和比較的結果？
學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：
桌面面積：3.14×602＝11304（平方厘米）
第一塊臺布面積：110×110＝12100（平方厘米）
因為12100＞11304，所以臺布的面積大。
2、提出：“選擇第一塊臺布是否合適？”的問(wèn)題，給學(xué)生充分表達不同意見(jiàn)的機會(huì )，最后，形成共識：不合適。 師：通過(guò)計算，我們知道邊長(cháng)110厘米的臺布的面積大于圓桌的面積。那么，選用這塊臺布是否合適呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？
學(xué)生可能會(huì )出現以下意見(jiàn)：
合適。因為，第一塊臺布的面積比圓桌面的面積大。
不合適。雖然第一塊臺布的面積大于圓桌面的面積，但是第一塊臺布的邊長(cháng)只有110厘米，而圓桌的直徑是120厘米，這塊臺布不能蓋住圓桌面，所以不合適。
如果學(xué)生出現兩種意見(jiàn)，通過(guò)討論形成共識。
3、提出：第二塊、第三塊哪塊合適呢？為什么？鼓勵學(xué)生在小組內踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。 師：看來(lái)判斷臺布是否合適，只比較面積的大小不行，還要看臺布的邊長(cháng)和圓桌的直徑�，F在我們已經(jīng)確定第一塊臺布不合適，那第二塊、第三塊哪塊合適呢？為什么？請同學(xué)們在小組里說(shuō)一說(shuō)自己的意見(jiàn)。
學(xué)生分組討論，教師參與討論并進(jìn)行指導。
師：同學(xué)們討論得很熱烈，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們小組的或你個(gè)人的意見(jiàn)？
學(xué)生可能會(huì )有不同意見(jiàn)：
第二塊比較合適。因為第二塊臺布的邊長(cháng)與圓桌直徑相等，正好蓋住圓桌面；第三塊臺布的邊長(cháng)比圓桌直徑大40厘米，有些浪費。
第二塊和第三塊臺布都合適。因為第二塊臺布的`邊長(cháng)與圓桌直徑相等，正好蓋住圓桌面；第三塊臺布的邊長(cháng)大于圓桌直徑，一定能蓋住圓桌面。
第三塊臺布更合適些。因為第三塊臺布的邊長(cháng)比圓桌面的直徑大一些，鋪在圓桌上面四周都能下垂一部分，這樣比較美觀(guān)，臺布不易被掀起。
師：我的意見(jiàn)是選擇第三塊臺布。因為臺布的邊長(cháng)比桌面的直徑大一些，臺布鋪上后，桌子的四周垂下來(lái)一部分，既美觀(guān)，又不容易被掀起來(lái)。
�。ㄈ﹪L試練習
練一練第1題，引導學(xué)生先讀題，觀(guān)察圓桌圖，弄清題意和計算的思路，再獨立完成，最后交流計算的過(guò)程和結果。
師：我們幫助朋友解決了選臺布的問(wèn)題，再來(lái)解決一個(gè)和臺布有關(guān)的問(wèn)題。同學(xué)們看課本97頁(yè)，自己讀題并認真觀(guān)察圖。
學(xué)生讀題。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要計算臺布的面積和花邊的長(cháng)，必須要知道什么？
生：必須要知道臺布的直徑或半徑。
師：好，請同學(xué)們自己計算這塊臺布的周長(cháng)和面積。
學(xué)生算完后交流。答案：
臺布直徑：1.6+0.2×2=2（米）
臺布面積：3.14×()2=3.14（平方米）
臺布周長(cháng)：3.14×2=6.28（米）
二、設計包裝問(wèn)題
1、提出設計包裝箱的問(wèn)題。讓學(xué)生讀題，弄清題中的數據信息和設計要求。
師：剛才，我們解決了和圓桌臺布有關(guān)的問(wèn)題，下面我們再來(lái)解決一個(gè)設計包裝箱的問(wèn)題。請同學(xué)們打開(kāi)課本第97頁(yè)，讀一讀題中文字，并觀(guān)察情景圖。
給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。
師：說(shuō)一說(shuō)你了解到那些數學(xué)信息？
學(xué)生可能回答：
這種鮮橙汁包裝罐底面的直徑是5厘米，高是13厘米。
要求設計一個(gè)長(cháng)方體包裝箱，每箱裝24罐。
2、鼓勵學(xué)生自主設計包裝箱，并要求畫(huà)出包裝箱底面擺放飲料的示意圖。 師：剛才我們已經(jīng)了解了設計包裝箱的有關(guān)信息和要求，下面就來(lái)請同學(xué)們自己設計一個(gè)長(cháng)方體包裝箱，并在一張紙上畫(huà)出包裝箱底面擺放飲料筒的示意圖。
教師巡視、個(gè)別指導。
3、交流學(xué)生的設計方案。要給學(xué)生充分展示不同方案的機會(huì )，說(shuō)一說(shuō)制定方案的過(guò)程，并把不同的方案示意圖展示出來(lái)。 師：誰(shuí)來(lái)把你畫(huà)的圖讓大家欣賞一下？說(shuō)一說(shuō)飲料怎樣擺放？長(cháng)方體包裝箱的長(cháng)、寬、高各是多少？怎樣算出來(lái)？
在交流過(guò)程中，如果出現不合常理，攜帶不夠方便、美觀(guān)的方案，要給學(xué)生指出，并與其他方案進(jìn)行比較。
三、課堂練習
練一練第2題，讓學(xué)生認真讀題后自主解答。交流時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。
師：同學(xué)們真棒，設計出了好幾種飲料包裝箱，下面看練一練的第2題，我們來(lái)解決一個(gè)裝運礦泉水桶的問(wèn)題。請同學(xué)們認真讀題后自主解答。
學(xué)生自主解答，教師巡視，個(gè)別指導，全班交流。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？
生：根據礦泉水桶的底面周長(cháng)可以算出礦泉水桶的底面直徑：100.48÷3.14=32（厘米）
車(chē)箱長(cháng)：2.1米＝210厘米
車(chē)箱寬：1.8米＝180厘米
因為：210÷32≈6，
180÷32≈5，
所以：小貨車(chē)只能放6排，每排擺 5桶。
運輸小貨車(chē)一次最多可裝5×6＝30（桶）。
四、拓展學(xué)習
鼓勵學(xué)生觀(guān)察生活中的數學(xué)問(wèn)題，記錄下來(lái)，并嘗試解決。師：這節課，我們運用已學(xué)的數學(xué)知識解決了一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。在我們的生活中還有許多類(lèi)似的問(wèn)題，請大家注意觀(guān)察，并把它記錄下來(lái)，然后我們嘗試著(zhù)去解決，你一定會(huì )體驗到成功的快樂(lè )，一定會(huì )成為一個(gè)非常聰穎的人。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
一、單元教學(xué)目標：
1、通過(guò)比較的活動(dòng)，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生仔細觀(guān)察、認真思考的良好習慣。
2、使學(xué)生經(jīng)歷比較實(shí)物的多少、大小、長(cháng)短、高矮、輕重的過(guò)程，體驗一些具體的比較方法。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，培養學(xué)生初步的推理能力。
二、單元教學(xué)建議：
1、提供生動(dòng)有趣的學(xué)習情境。
2、引導學(xué)生思考與交流。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，自己比較活動(dòng)。
4、本單元課時(shí)安排：6課時(shí)
第一課時(shí)
動(dòng)物樂(lè )園
一、教學(xué)內容
北師大義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊第2～3頁(yè)
二、教學(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）、初步學(xué)會(huì )數10以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數。
�。�2）、初步體會(huì )數的廣泛性。
2、能力目標：通過(guò)觀(guān)察交流等探求活動(dòng)，初步形成數感，鍛煉觀(guān)察能力和口頭表達能力。
3、情感目標：
�。�1）、體驗與人合作、交流的快樂(lè )，初步形成合作參與意識，尊重與欣賞他人的意識。
�。�2）、形成對學(xué)習的興趣及其對人、對物的愛(ài)的情感，初步養成會(huì )聽(tīng)、會(huì )說(shuō)、會(huì )補充的良好習慣。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)引入
師：小朋友們現在已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，你們來(lái)到學(xué)校，看到咱們的校園非常美麗吧？今天，動(dòng)物學(xué)校也開(kāi)學(xué)了，小動(dòng)物們也背著(zhù)書(shū)包來(lái)到學(xué)校，猜猜看，動(dòng)物學(xué)校有些什么動(dòng)物呀？
生：有小兔、小猴、小狗、小熊、大象、小松鼠、小貓……
師：小朋友們想的真多，那我們就一起去看看動(dòng)物學(xué)校開(kāi)學(xué)的情況吧�。ǔ鍪局黝}圖）
�。c(diǎn)評：教師利用語(yǔ)言魅力，使學(xué)生感知校園的美麗，并通過(guò)故事情節將孩子引入動(dòng)物世界的童話(huà)中去，從而激發(fā)學(xué)生愿意觀(guān)察的欲望，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感。）
（二）探究活動(dòng)
1、任意觀(guān)察
問(wèn)：看看動(dòng)物學(xué)校有什么？
師：數數圖上的動(dòng)物分別有多少。它們都在什么地方？把你的發(fā)現告訴同桌的小伙伴嗎？
指定部分學(xué)生匯報。
�。c(diǎn)評：讓學(xué)生盡情地看，使學(xué)生在具體的場(chǎng)景中自主地、有興趣地觀(guān)察，自然感知各數，自我體會(huì )發(fā)展——數就存在于我們的生活中，數是人類(lèi)的好朋友；滲透數學(xué)與生活密不可分的聯(lián)系，形成對數的感知和表象，初步體會(huì )交流的快樂(lè )。）
2、探討數數規律
師：剛才你們的匯報都非常好，但是老師一樣一個(gè)小小的建議，能不能按照一定的`方法來(lái)數一數呢？
�。�1）四人小組內探討數數規律。
�。�2）匯報：你們是怎樣數的？
小組甲：先數數目小的，再數數目大的。
小組乙：先數遠的，再數近的。
小組丙：先數上面的，再數下面的。
小組�。簭淖筮厰档接疫�。
�。�3）互評：你們認為你們組的數法有什么優(yōu)點(diǎn)？你們認為別的小組方法比你們組好在什么地方？你想為他們提什么建議？
�。�4）教師小結：真能干，你們用不同的方法仔細觀(guān)察了動(dòng)物學(xué)校各個(gè)物體的數量，會(huì )正確的數出1~10各數。
�。c(diǎn)評：讓學(xué)生在互相啟迪過(guò)程中感知認識，完善認識，并感受到如何評價(jià)自己、評價(jià)他人和傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。在看、數、聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中給學(xué)生提供一個(gè)充分交流信息、收集信息的機會(huì )，使學(xué)生的學(xué)習個(gè)性化。課堂成了學(xué)生探索與交流、自由表達觀(guān)點(diǎn)、實(shí)現心靈放飛的舞臺，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富了學(xué)生的數學(xué)情感。）
（三）及時(shí)強化，層層深入
1、尋找身體上的數
�。�1）同桌之間互相觀(guān)察、交流。
�。�2）集體反饋交流（注意引導學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)）。
2、數周?chē)膶?shí)物
3、猜一猜，想一想，說(shuō)一說(shuō)，驗一驗
�。�1）手里最多能拿幾支粉筆？
�。�2）盤(pán)里最多能放幾個(gè)蘋(píng)果？
�。�3）筆筒里最多能放幾支筆？
4、尋找校園里的數（可帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)上找一找，說(shuō)一說(shuō)。）
�。c(diǎn)評：在整個(gè)練習過(guò)程中，讓學(xué)生運用各種感官，看、猜、想、說(shuō)、驗，讓學(xué)生主動(dòng)探索，集體交流，發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時(shí)滲透估計的意識，使學(xué)生在相互啟發(fā)中體驗成功的樂(lè )趣，有益于創(chuàng )造性思維品質(zhì)的形成。）
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
1.口算除法
�。ǚ殖闪藘蓚�(gè)課時(shí)上完）
教學(xué)內容：13-15頁(yè)圖示和例1
教學(xué)目標：1.在實(shí)踐操作活動(dòng)中理解掌握一位數除法（被除數各個(gè)數位上的數都能被除數整除的）口算方法。
2.能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數是一位數的除法。
3.在與他人交流思維的過(guò)程中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與反思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)分木棍的.實(shí)踐操作活動(dòng)，讓同學(xué)理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一. 教學(xué)例1
1. 出示60個(gè)小木棍。
觀(guān)察：這里有幾個(gè)小木棍？（同學(xué)數，并口答。）
2.假如要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（同學(xué)實(shí)踐操作，得出結論。）
3.分好后在小組里交流一下自身分的方法合解雇。
4.假如不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結合同學(xué)匯報，教師板書(shū)：
這樣算 6÷3=2
60÷3=20
6. 試一試.（同學(xué)獨立完成）
80÷4 60÷2
(1)口算寫(xiě)出結果。
(2)說(shuō)說(shuō)口算方法。
二. 教學(xué)例1第二個(gè)問(wèn)題
1.出示第二個(gè)（2）問(wèn)題
600÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立考慮，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合同學(xué)匯報，出圖驗證并板書(shū)：
這樣算 6÷3=2 600÷3=200
3.試一試。
360÷6 640÷8
二. 教學(xué)例1第三個(gè)問(wèn)題
1.出示第三個(gè)問(wèn)題
240÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立考慮，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合同學(xué)匯報，出圖驗證并板書(shū)：
這樣算 24÷3=8 240÷3=80
一、鞏固練習
1、口算下列各題，并說(shuō)說(shuō)口算的方法。
40÷5 640÷8
2、課堂小結
在這堂課上你學(xué)會(huì )了什么？你有什么收獲？
五、作業(yè)：17頁(yè)1.2
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標：
1、知識目標：經(jīng)歷探索乘數末尾有0的乘法簡(jiǎn)便算法的過(guò)程，理解和掌握計算方法，并能正確計算。
2、能力目標：在具體情境中合理地運用口算、筆算和估算，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、情感目標：在與他人的討論交流中，培養主動(dòng)探索、合作交流的良好習慣，樹(shù)立學(xué)習的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：探索乘數末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便的計算方法，并能正確筆算。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、在乘法這一單元里，我們已經(jīng)學(xué)習了
�。�1）口算。哪類(lèi)題目可口算？（兩位數乘整十數）
�。�2）筆算。哪類(lèi)題目要筆算（兩位數乘兩位數）這里的兩位數我們指的是一般的情況，不包括整十數
�。�3）估算。估算的時(shí)候我們一般把兩位數看成是很接近它的`整十數來(lái)估算的。估算允許存在一定的誤差。
2、關(guān)于乘法，我們這一課要學(xué)什么，有誰(shuí)知道嗎？
板書(shū)課題：末尾有0的乘法
二、學(xué)習探究：
1、其實(shí)末尾有0的乘法也就是我們前面口算中出現的那類(lèi)題，所不同的是，以前是口算，今天要筆算。
�。�1）、談話(huà)：今天我們仍然到奶牛場(chǎng)去參觀(guān)，看看奶牛場(chǎng)一天能生產(chǎn)多少牛奶。（出示主題圖）
�。�2）、問(wèn)：從圖中你能知道些什么？能提出什么問(wèn)題？怎樣列式？
�。�3）、在交流中提出問(wèn)題：今天擠的牛奶有多少千克？
讓學(xué)生說(shuō)出算式后板書(shū)：2530＝
2、學(xué)生用已有的筆算知識列出豎式計算
交流：板書(shū)： 3 0 或 2 5
觀(guān)察兩個(gè)豎式，說(shuō)說(shuō)你有什么想法？
3、注意看老師的豎式和剛才的有什么不同，板書(shū)：
問(wèn)：這個(gè)豎式和剛才的豎式有什么不同的地方？（0沒(méi)有和什么數位對齊）
猜：為什么要這樣寫(xiě)呢？（在算的時(shí)候先不要考慮它）
遮去0，現在的豎式變成幾乘幾？（25乘3）
一起來(lái)算一算：75。
好了嗎？（沒(méi)有，還要添上0，得數是750）
把這個(gè)豎式和剛才的豎式比一比，你更喜歡哪個(gè)豎式？為什么？
說(shuō)說(shuō)這種簡(jiǎn)便豎式在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
指出：它其實(shí)和口算差不多，先不看0，最后添0。
4、即時(shí)訓練。
想想做做1。
獨立計算，指名板演，學(xué)生計算時(shí)，注意提醒學(xué)生積的末尾0的處理。
說(shuō)說(shuō)做這樣的兩位數乘整十數怎樣算簡(jiǎn)便？
5、學(xué)這個(gè)簡(jiǎn)便寫(xiě)法有什么用呢？
大家來(lái)看這道題：3804500
這是一道三位數乘四位數，你能不能用新學(xué)的辦法來(lái)計算？
隨學(xué)生回答并板書(shū)，結合板書(shū)指出：先不看0，所以我們就可以把它看成
是兩位數乘兩位數，這樣就會(huì )了，不過(guò)最后還要加上3個(gè)0。
看來(lái)學(xué)了乘數末尾有0的簡(jiǎn)便算法我們可以用它來(lái)解決一些更難的計算。
三、鞏固練習：
1、想想做做3
問(wèn)：題目要的是什么？你怎樣比較第一組中的兩道題？你能想到什么？
在小組里說(shuō)說(shuō)怎樣比較第二組、第三組的兩道題。
2、想想做做4
看圖說(shuō)說(shuō)圖意，再列式計算，說(shuō)說(shuō)是怎樣列式的，又該怎樣進(jìn)行估算。提
醒學(xué)生用約等號連接估算結果。
3、想想做做5
出示場(chǎng)景圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收集到哪些信息，獨立計算后，再指名說(shuō)說(shuō)算
式，如果學(xué)生獨立計算有困難，教師重點(diǎn)提問(wèn)：20人正好租4條船能推
算出什么？
4、想想做做6
學(xué)生獨立閱讀題目后，先觀(guān)察平面圖，找到方向標，確定圖中的方向，再
明確題目要求解決的問(wèn)題。
讓學(xué)生獨立完成后，集體訂正。
四、全課總結。
今天這節課你有何收獲？
五、作業(yè)：想想做做2
教材分析：
這部分教材教學(xué)乘數末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便筆算方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數乘兩位數的筆算和估算以及兩位數乘整十數的口算的基礎上教學(xué)的.
例題先讓學(xué)生按照豎式的一般算法以及口算方法算出結果,然后介紹簡(jiǎn)便的筆算方法,這樣安排可以減少計算的錯誤,并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習筆算簡(jiǎn)便方法的需求.
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