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數學(xué)《解決問(wèn)題》教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的數學(xué)《解決問(wèn)題》教案，歡迎大家分享。
數學(xué)《解決問(wèn)題》教案 篇1
一、教學(xué)內容
轉化是解決問(wèn)題的常用策略。轉化能把新穎的問(wèn)題變成已經(jīng)認識、已能解決的問(wèn)題，從而創(chuàng )造性地利用已有的知識、經(jīng)驗。轉化能把復雜的問(wèn)題變成較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而便捷地找到問(wèn)題的答案。本單元教學(xué)轉化策略。
學(xué)生在過(guò)去的數學(xué)學(xué)習中經(jīng)常進(jìn)行轉化，已經(jīng)積累了關(guān)于轉化的體驗。本單元深入體驗轉化，用于解決實(shí)際問(wèn)題。編排2道例題、一個(gè)練習，把教學(xué)分成兩段進(jìn)行。
例1，回顧以前進(jìn)行的轉化，從策略層面上認識它，體會(huì )轉化的價(jià)值。
例2，利用已有分率進(jìn)行推理，轉化較復雜的分數問(wèn)題，發(fā)展思維的開(kāi)放性和靈活性。
二、教材編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議
1．讓學(xué)生體會(huì )轉化，感悟策略。
策略是在解決問(wèn)題的活動(dòng)中逐漸形成的，再認解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗其中的思想方法是形成策略的有效途徑。學(xué)生曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)許多轉化，是感悟策略的寶貴資源，本單元從回顧以前進(jìn)行的轉化開(kāi)始，例1的教學(xué)分三步進(jìn)行。
利用圖形的直觀(guān)作用引發(fā)轉化。方格紙上呈現兩個(gè)形狀不同的圖形，不容易直接看出面積是否相等。學(xué)生會(huì )想到把兩個(gè)圖形都轉化成長(cháng)方形，再比較面積的大小。其中一個(gè)圖形平移它的一部分，另一個(gè)圖形旋轉它的兩小塊，轉化成的兩個(gè)長(cháng)方形長(cháng)相等、寬也相等，面積肯定相等。這個(gè)問(wèn)題利用直觀(guān)情境讓學(xué)生主動(dòng)轉化，初步體會(huì )轉化有助于解決問(wèn)題。
回憶曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)的轉化，體會(huì )轉化是一種策略。教材指出轉化是策略，讓學(xué)生回憶曾經(jīng)運用轉化策略解決的問(wèn)題，進(jìn)一步體驗轉化。第72頁(yè)列舉了推導面積公式時(shí)轉化，計算小數乘法、分數除法時(shí)轉化，這些僅是曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)的一部分轉化，學(xué)生還能說(shuō)出許多。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分回憶，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)怎樣轉化的，轉化有什么好處，達到體驗轉化的目的。
有意識地應用轉化解決問(wèn)題。試一試計算四個(gè)異分母分數的加法，數形結合，把原式轉化成1－，能很快說(shuō)出得數。練一練計算多邊形周長(cháng)，在圖形啟發(fā)下轉化成求長(cháng)方形周長(cháng)的問(wèn)題，實(shí)現了化繁為簡(jiǎn)。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的解答，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題策略，不僅深刻體會(huì )了轉化，還能產(chǎn)生積極的情感體驗。
2．指導學(xué)生轉化稍復雜的分數問(wèn)題。
例2是較復雜的分數問(wèn)題，在本冊教材第一單元里，這樣的問(wèn)題要列方程解答。通過(guò)轉化，能很容易地列式計算。
本單元轉化分數問(wèn)題，目的在于讓學(xué)生體會(huì )化繁為簡(jiǎn)，增強策略意識。同時(shí)，更好地理解分數的意義及相關(guān)的概念，發(fā)展推理能力。并不要求學(xué)生掌握轉化復雜分數問(wèn)題的技巧，更不要求他們獨立進(jìn)行轉化。例2以及練習十四里的分數問(wèn)題，都是教材指點(diǎn)下的學(xué)生轉化。。
用原有的方法解題。教學(xué)例2，先讓學(xué)生列方程解答，這是舊知識。用原有方法解題有兩個(gè)目的，一是熟悉題目里的數量關(guān)系，理解題中的分數的意義，為轉化作準備。二是感受原來(lái)的解題比較麻煩，轉化后的解題十分方便，為比較解法作準備。
指出轉化的方向。教材說(shuō)：如果把男生人數是女生的.轉化成女生人數是美術(shù)組總人數的幾分之幾，就可以直接用乘法計算。在這句話(huà)里提出了轉化，指出了方向，要通過(guò)轉化題目里的分數，使題目變成簡(jiǎn)單的分數乘法問(wèn)題。教學(xué)時(shí)應該讓學(xué)生仔細閱讀這句話(huà)，明白把已有的那個(gè)分數轉化成什么分數，解釋為什么轉化后就可以直接用乘法計算。
學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗進(jìn)行轉化。轉化要應用概念進(jìn)行推理，對現有的信息進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，創(chuàng )造出新的有價(jià)值的信息。把男生人數是女生的轉化成女生人數是總人數的幾分之幾，是進(jìn)一步溝通男生人數、女生人數、總人數三者的倍數關(guān)系。由于分數與除法、比都有聯(lián)系，因而學(xué)生轉化的思路必定是多樣的，而最終的結論是一致的。
解答轉化后的問(wèn)題。得出女生人數是美術(shù)組總人數的，求女生人數就很方便了，因為原來(lái)的題被轉化成求一個(gè)數的幾分之幾是多少的乘法問(wèn)題了。讓學(xué)生列式計算，能感受方便，從而又一次體會(huì )轉化對解決問(wèn)題的作用。
需要再次指出的是，練習中的分數問(wèn)題也是在教材指點(diǎn)下的學(xué)生轉化。呈現圖形直觀(guān)，填寫(xiě)應聯(lián)想的分數，降低了轉化的坡度。學(xué)生只要在教材提供的條件下通過(guò)推理實(shí)現轉化。
數學(xué)《解決問(wèn)題》教案 篇2
【教學(xué)內容】教科書(shū)第2～4頁(yè)例1。
【教學(xué)目標】
知識與能力
1.使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。
情感與態(tài)度
1.培養學(xué)生認真觀(guān)察等良好的學(xué)習習慣，初步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養學(xué)生初步的應用意識和熱愛(ài)數學(xué)的良好情感。
過(guò)程與方法：合作探究
【課前準備】教科書(shū)第1～3頁(yè)游樂(lè )園情境放大圖片
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境
1.談話(huà)：同學(xué)們，休息日的時(shí)候，你最喜歡做什么?
2.出示游樂(lè )園情境圖，談話(huà)：“我們看看畫(huà)面中的小朋友們在做什么?”把學(xué)生的注意力吸引到畫(huà)面上來(lái)。
3.讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，提出問(wèn)題。
教師適當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲?學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。
二、探求新知
1.利用木偶戲場(chǎng)景插圖。
談話(huà)：看到這個(gè)畫(huà)面，你得到了什么信息?學(xué)生自由發(fā)言。教師有意識、有目的地板書(shū)：現在看戲的有多少人?
2.明確畫(huà)面中所提供的信息。
談話(huà)：從圖中你知道了什么?
3.小組交流討論。
(1)應該怎樣計算現在看戲的有多少人?
(2)獨立思考后，把自己的想法在組內交流。
(3)選派組內代表在班級交流解決問(wèn)題方法。
4.把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。
(1)22+13=35(人) (2)22-6=16(人)
35-6=29(人) 16+13=29(人)
5.觀(guān)察比較兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問(wèn)題的思路上略有不同。
6.提問(wèn)：把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式該怎么辦?
學(xué)生自己嘗試列綜合算式。
板書(shū)：(1)22+13-6 (2)22-6+13
交流：你是怎么想的'?
7.小結。
三、鞏固應用
1.練習一的第1題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2.練習一的第4題，讓學(xué)生自己獨立完成。匯報解決問(wèn)題的思路時(shí)，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。
3.讓學(xué)生互相交流，在生活中還有哪些類(lèi)似的問(wèn)題可以用本節課學(xué)習的知識來(lái)解答。學(xué)生自編題目，互相解答。
四、全課總結
1.請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這節課有哪些收獲。
2.教師強調：請同學(xué)們嘗試用本節課學(xué)習的知識去解決我們生活中的問(wèn)題。
【板書(shū)設計】
(1)22+13=35(人) (2)22-6=16(人)
35-6=29(人) 16+13=29(人)
22+13-6=29(人) 22-6+13=29(人)
數學(xué)《解決問(wèn)題》教案 篇3
教學(xué)目標
1、知道帶有括號的混合運算的運算順序，會(huì )計算帶有括號的脫式計算題，能使用抽象概括的語(yǔ)言說(shuō)出運算順序;逐步規范算式的讀法;能夠根據具體問(wèn)題合理的使用括號，加深對括號作用的理解。
2、用遷移類(lèi)推的方法對含有括號的兩級混合運算進(jìn)行脫式計算;通過(guò)對比觀(guān)察讓學(xué)生充分辨析感受括號的作用。
3、養成先看運算順序，再進(jìn)行計算的良好習慣;培養認真仔細的良好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): 知道帶有括號的混合運算的運算順序，會(huì )計算帶有括號的脫式計算題。
教學(xué)難點(diǎn): 能夠根據具體問(wèn)題合理的使用括號，加深對括號作用的理解。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
課前談話(huà)：同學(xué)們喜歡吃水果嗎?你喜歡吃什么水果?百果園里有各種各樣的水果呢，今天我們一起去看看吧。
一、創(chuàng )設情境，復習導入
師：大家知道嗎，陽(yáng)光明媚的四月，正是草莓成熟的時(shí)節;(快速播放摘草莓圖片)今天百果園里的叔叔阿姨想邀請大家去摘草莓，你們想去嗎?
【復習】(活動(dòng)一：摘草莓)
師：草莓園里的草莓可多了，你們能摘到嗎?要想摘到草莓，必須說(shuō)出草莓上每個(gè)算式的運算順序，有信心嗎?
(出示要求：說(shuō)說(shuō)下面每題的運算順序，先算什么?再算什么?)
3×6÷2 5×4+13 10-(5+3) (1) 10-(5+3)
師：先算什么?再算什么?
生：
師：為什么要先算5+3?理由
生：算是里有括號的，要先算括號里面的。
師評價(jià)
小結：這是我們一年級學(xué)過(guò)的含有小括號的加減混合運算順序，算是里有括號的，要先算括號里面的。
(2)7×7-5
師：說(shuō)說(shuō)它的運算順序?
生：
二.【講授】遷移運用
師：這道題里有減法、有乘法，如果我想先算減法7-5怎么辦?
生：加小括號
師：加在什么位置呢?(指名學(xué)生到黑板上演示)為什么要加小括號呢?
生：算式里有括號的，要先算括號里面的。
師：噢，原來(lái)他是掌握了算式里有括號的，要先算括號里面的這個(gè)規律，了解到了小括號的作用你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，大家把掌聲送給他!
1、現在添了小括號，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的運算順序?要先算什么?再算什么?
生：
師：為了展示每一步的運算過(guò)程,你會(huì )脫式計算嗎?請你們在練習紙上把每一步的計算過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。(指名板演)
反饋：看看黑板上這位同學(xué)寫(xiě)的對嗎?2是怎么來(lái)的?14是怎么來(lái)的?噢這個(gè)同學(xué)是先算的7-5=2，再算的7×2=14，你們和他寫(xiě)的一樣嗎?現在請同學(xué)們看著(zhù)老師寫(xiě)一遍(一般來(lái)說(shuō)先算的一步在后面的，前面的數和符號也照抄在前面。)
2、讀法：這個(gè)算式我們已經(jīng)會(huì )算了，那你會(huì )讀嗎? 預設1：學(xué)生都會(huì )讀 他們剛才都把這里讀成7減5的差，怎么想的? (因為括號里面7減5算出來(lái)的得數叫差，所以……)你們讀得真好 預設2：一個(gè)對、一個(gè)錯 他們讀得一樣嗎?哪種讀法更好?我們要讀出添了小括號的'區別 預設3：都錯 這樣讀跟沒(méi)有括號的算式一點(diǎn)兒區別都沒(méi)有，合適嗎? 聽(tīng)老師來(lái)讀一次：7乘7減5的差;(學(xué)生跟一次) 3.對比領(lǐng)悟
(1)7×7-5 和7×(7-5)這兩題有什么不同點(diǎn)?
(2)為什么數字相同、運算符號相同，計算結果卻不一樣呢?
(3)運算順序不一樣?是誰(shuí)的原因呢?看來(lái)小括號真神奇，它能改變算式的運算順序!
引導學(xué)生歸納，初步明白運算順序：一個(gè)算式里有括號的，要先算括號里面的。
4.老師這里還有一個(gè)帶小括號的算式，你會(huì )讀嗎?黑板出示：(77-42)÷7，
師：咦，這道題里有減法和除法，應該先算除法?那應該先算什么?
生：
師：噢，原來(lái)算式里有小括號，就一定先算——括號里面的。
誰(shuí)來(lái)大聲地告訴大家，這道題先算什么?再算什么?
在本子上脫式計算。(指名板演)
反饋：師生共同完成板書(shū)。
5.比較提升：
(1)觀(guān)察這兩題，有什么相同的地方?
生：都有小括號，
師：像這樣，含有兩級的帶小括號的算式計算時(shí)都要先算什么?(括號里面的)
師：你們看小括號的位置一樣嗎?
生：不一樣，
師:一道在前面，一道在后面。小結：你們真會(huì )觀(guān)察，但是不管小括號在哪里，只要算式里有括號，我們都要……
生：(先算括號里面的。)師：你們真是太棒了!
師：看來(lái)啊，這個(gè)小括號確實(shí)很神奇，一起，大聲的把這個(gè)神奇的發(fā)現讀一遍。(師板書(shū))
板書(shū)課題：有小括號的混合運算
三、【練習】練習運用：
1.(活動(dòng)二：百果品嘗會(huì ))
同學(xué)們真聰明，不光順利摘到了草莓，還發(fā)現了這么重要的數學(xué)知識，真了不起!告訴大家一個(gè)好消息，百果園里正在舉辦一場(chǎng)有趣的水果品嘗會(huì )，你們想參加嗎?
請看活動(dòng)要求(說(shuō)一說(shuō)每題都先算什么?)
76—(12+25) (12—5)×3 48÷(8—2) (88—56)÷8
小結：這些算式都有一個(gè)相同的特點(diǎn)，它們都有小括號。只要算式里有括號，我們都要先算括號里面的。 (72—18)÷9 72—18÷9 (1)在這組算式中每題都先算什么?
(2)它們的計算結果相同嗎?我們 趕快來(lái)驗證一下。(生口答)跟你們的猜想一樣嗎?
(3)是什么導致了它們的結果不同?(小組討論)
生：小括號，它改變了運算順序，導致了結果的不同。
師 ：(77—18)÷9因為有小括號所以要先算77—18，再算35÷9;77—18÷9沒(méi)有小括號要先算18÷9，再算77-2。
小結：這個(gè)小括號真是太神奇了，算式里有了它，就要先算括號里面的。進(jìn)而，改變了運算順序，導致了結果的不同。小括號既然有這么大的作用，你能用好它嗎?
2.：(活動(dòng)三：摘蘋(píng)果)
我看到有的小朋友可能還沒(méi)摘過(guò)癮，老師帶大家去摘蘋(píng)果怎么樣?
出示要求：根據運算順序先填空，再列綜合算式
(1)口答每圖的運算順序
(2)根據運算順序獨立列綜合算式
反饋
生：43—36÷21 21÷43—36 21÷(43—36)
師：這三種不同的列法，你們贊成哪一種?為什么?
師評價(jià)
(3)想一想：什么時(shí)候才需要添小括號，同桌輕輕地討論一下?(必須得改變原來(lái)的運算順序的時(shí)侯)
(4)一起來(lái)了解一下括號的使用說(shuō)明：
為了盡可能少用括號，數學(xué)家對運算順序做了規定：
算式中只有加減法或只有乘除法的要從左往右按順序計算;
算式里既有乘除法又有加減法的，要先算乘除法后算加減法;
需要改變以上兩種運算順序時(shí)，才用到括號。
四、談收獲
不知不覺(jué)愉快的一節課馬上就要結束了，大家玩的高興嗎?在美麗的果園里，你有哪些收獲呢?
板書(shū)
有小括號的混合運算
7×(7-5 ) (77-42)÷7
=7×2 =35÷7
=14 =5
算式里有括號的，要先算括號里面的
數學(xué)《解決問(wèn)題》教案 篇4
教學(xué)內容：
相應的補充題，練習十五的10---14題。
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)單應用題和復合應用題第類(lèi)型及解題步驟和方法，提高解決問(wèn)題的策略和方法。
2、經(jīng)歷交流、討論、練習等學(xué)習過(guò)程，發(fā)展應用意識，形成解決問(wèn)題的一些策略、方法。
3、發(fā)展應用意識，形成解決問(wèn)題的一些策略、方法，愿意對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握解決問(wèn)題的主要步驟，形成解決問(wèn)題的一些策略、方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的主要步驟。
2、我們學(xué)過(guò)的解決問(wèn)題有哪些類(lèi)型？（出示課題）
二、解決問(wèn)題類(lèi)型
1、簡(jiǎn)單應用題的類(lèi)型
簡(jiǎn)單應用題：指一步計算解答的應用題
2、復合應用題的類(lèi)型
復合應用題：是用兩步或兩步以上計算來(lái)解答的應用題。
�。�1）歸一問(wèn)題
此類(lèi)應用題中暗含著(zhù)單一量不變，文字敘述中多帶有類(lèi)似照這樣計算的字樣，其解題的.關(guān)鍵是從已知的一種對應量中求出單一量（即歸一），再以它為標準，根據題目要求算出所求量。
例如：一臺拖拉機2.5小時(shí)耕地2公頃，照這樣，這臺拖拉機耕完4.8公頃的地需多少小時(shí)？
學(xué)生獨立完成后交流。
�。�2）歸總問(wèn)題
此類(lèi)題中暗含總量不變，即乘積不變。其解題的關(guān)鍵是先求出總數（即歸總），再根據總數算出所求量。
例如：一批貨物，每箱裝36件，需要40只箱子。如果每箱多裝9件，可以節省幾只箱子？
學(xué)生獨立完成后交流。
�。�3）行程問(wèn)題
根據速度、時(shí)間和路之間的關(guān)系，計算相向、相背或同向運動(dòng)的問(wèn)題，稱(chēng)為行程問(wèn)題。其基本的數量關(guān)系式為
速度時(shí)間＝路程。路程速度＝時(shí)間，路程時(shí)間＝速度。
�、傧嘤鰡�(wèn)題，即同時(shí)相向而行并相遇（或同時(shí)背向而行）
速度和（相遇）時(shí)間＝總路程。
�、谧芳皢�(wèn)題，即同時(shí)同向而行，速度慢的在前，速度快的在后
速度追及時(shí)間＝路程差
數學(xué)《解決問(wèn)題》教案 篇5
【教學(xué)目標】
�、� 使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,初步體會(huì )用畫(huà)圖和列表的方法整理相關(guān)信息的作用,感受畫(huà)圖和列表是解決問(wèn)題的一種策略會(huì )用畫(huà)示意圖或列表的方法整理簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題所提供的信息,會(huì )通過(guò)畫(huà)示意圖或列表的過(guò)程分析數量關(guān)系,尋找解決問(wèn)題的有效方法。
�、� 使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗,增強解決問(wèn)題的策略意識,獲得解決問(wèn)題的成功體驗,提高好數學(xué)自信心.。
【教學(xué)內容】
教材第65～69頁(yè)：
學(xué)習用畫(huà)圖列表的方法收集,整理信息,并在畫(huà)圖和列表的過(guò)程中,分析數量關(guān)系,尋找解決問(wèn)題的有效方法。
【課時(shí)劃分】
共計3課時(shí)
學(xué)習用畫(huà)圖和列表方法整理信息 1課時(shí)
學(xué)習用畫(huà)圖和列表的方法直接尋找問(wèn)題答案 1課時(shí)
機動(dòng) 1課時(shí)
第一課時(shí) 解決問(wèn)題策略(1)
【教學(xué)內容】教材第65~67頁(yè)。
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步體會(huì )用畫(huà)圖和列表的方法整理相關(guān)信息的作用，感受畫(huà)圖和列表是解決問(wèn)題的一種策略。會(huì )用畫(huà)示意圖或列表的方法整理簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題所提供的信息，會(huì )通過(guò)畫(huà)示意圖或列表的過(guò)程分析數量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的有效方法。
2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，增強解決問(wèn)題的策略意識，獲得解決問(wèn)題的成功體驗，提高學(xué)好數學(xué)的自信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用列表的方法整理信息
【教學(xué)重點(diǎn)】
靈活解決問(wèn)題的能力
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
板書(shū)：策略
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)策略是什么意思？（好的辦法，技巧……）
今天我們來(lái)研究解決問(wèn)題的策略。
�。ò鍟�(shū)課題：解決問(wèn)題的策略）
二、創(chuàng )設情境，尋找解決問(wèn)題的.有效方法。
�。ㄒ唬┙鉀Q問(wèn)題1
1、出示生活場(chǎng)景圖，小明、小華、小軍星期天去超市買(mǎi)筆記本，看解了哪些圖后你了信息？
根據這些信息你可以提些什么數學(xué)問(wèn)題？
這些信息和問(wèn)題，你能否用一個(gè)方法把它們又簡(jiǎn)便又清楚地整理一下？
大家試一試。交流。
小明 3本 18元
小華 5本 ？元
�。�1）列表的方法：
�。�2）畫(huà) 的方法整理：
3本 18元
5本 ？元
�。�3）畫(huà)線(xiàn)段圖（圖略）
比較三種方法的共同點(diǎn)：使我們對信息能有一個(gè)更清楚地了解。
2、解決問(wèn)題1：小華用去多少元？
讓學(xué)生先獨立解答，再交流。
�。�1）根據表格來(lái)交流：可隨學(xué)生的回答，在表格的上面分別增加列名：數量、總價(jià)、單價(jià)
看第一行，知道了總價(jià)和數量，可以先求出單價(jià)；看第2行，可利用算出的單價(jià)和數量，算出總價(jià)
�。�2）根據線(xiàn)段圖，你能否想出別的解法？
比如：18＋6×2=30（元）
指出：用不同的方法，可以互相檢驗，提高我們解題的水平和正確率。
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題2
1、提問(wèn)：要求小軍買(mǎi)了多少本，你能先列表整理嗎？
學(xué)生在書(shū)上把表格整理好，然后根據自己列表整理的情況進(jìn)行解答。
交流：
18÷3=6（元） 42÷6=7（本） 或 30÷5=6（元） 42÷6=7（本）
2、比較：在解決這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，有什么相同的地方？有什么不同的地方？
校對以后，讓學(xué)生觀(guān)察，然后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
三、解決問(wèn)題
1．“想想做做”第1題（字典圖）。讓學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)題目中的信息和問(wèn)題，然后列表整理，再解答并交流，最后說(shuō)說(shuō)解題思路。
借助“15×28”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)便算法。
2．“想想做做”第2題（購球情境）。
問(wèn)：讀一讀老師說(shuō)的話(huà)，如何理解它？
完成書(shū)上的表格。并逐一解決。
交流：指名說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的？怎么算的？
四、課堂總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你知道解決問(wèn)題的策略有哪些？有什么好處呢？
五、布置作業(yè)：
第67頁(yè)第3、4題。
要求學(xué)生列表或畫(huà)線(xiàn)段圖后再解答
數學(xué)《解決問(wèn)題》教案 篇6
設計說(shuō)明
本節課重在引導學(xué)生展示自己的思考過(guò)程，突出“閱讀與理解”和“分析與解答”環(huán)節，使學(xué)生讀懂圖中呈現的信息，理解信息的轉換，能夠根據信息列式，并能運用綜合算式解決問(wèn)題。本節課的教案設計著(zhù)重突出以下兩點(diǎn)：
1.加強畫(huà)圖方法的指導和讀圖能力的培養，體現數形結合思想。
在教學(xué)過(guò)程中，一方面在學(xué)生自主動(dòng)手畫(huà)圖分析的基礎上，通過(guò)對比，讓學(xué)生感受到線(xiàn)段圖比直觀(guān)圖更加清晰、簡(jiǎn)潔。另一方面，還要注意讓學(xué)生認真看圖，說(shuō)一說(shuō)圖中的數量關(guān)系，培養借助畫(huà)圖、讀圖分析數量關(guān)系的能力，體現數形結合思想。
2.對比歸納，建立模型。
例8和例9分別出現了兩種問(wèn)題的數學(xué)模型。在例題教學(xué)以后，通過(guò)例題和“做一做”等題目的對比分析，歸納總結出不同問(wèn)題的共同之處：?jiǎn)挝粩盗坎蛔�，先用除法求出單位數量；總量不變，先用乘法求出總量。幫助學(xué)生建立此類(lèi)問(wèn)題的模型，加深學(xué)生對乘除法數量關(guān)系的理解，更好地掌握解決問(wèn)題的方法。
課前準備
教師準備：PPT課件、圓片
學(xué)生準備：圓片
教學(xué)過(guò)程
⊙復習導入
1.交流課前布置的學(xué)情檢測卡內容。
2.集體交流訂正。
3.引導學(xué)生思考這兩道題有什么聯(lián)系。（第一道題的結果是第二道題的條件）
4.引導學(xué)生思考、討論：怎樣把這兩道題合并成一道兩步計算的題？
�。▼寢屬I(mǎi)3個(gè)碗用了21元。如果買(mǎi)9個(gè)同樣的碗，需要多少錢(qián)）
5.揭示課題：這節課我們就來(lái)探究這類(lèi)問(wèn)題的解決方法。
設計意圖：復習求單位數量和求總量的實(shí)際問(wèn)題，做好知識準備。讓學(xué)生通過(guò)對比找到這兩道題的聯(lián)系，并將這兩道題合并成一道兩步計算的題，為進(jìn)一步學(xué)習新知做好鋪墊。
⊙探究新知
1.閱讀理解，整理信息。
�。�1）課件出示教材71頁(yè)例8。學(xué)生認真讀題，發(fā)現信息。
�。ㄒ阎獥l件：媽媽買(mǎi)3個(gè)碗用了18元；所求問(wèn)題：買(mǎi)8個(gè)同樣的`碗，需要多少錢(qián)）
�。�2）引導學(xué)生用手中的圓片代替碗，擺一擺題中的數量關(guān)系。（課件展示數量關(guān)系示意圖）
2.分析解答，探究方法。
�。�1）引導學(xué)生思考：求買(mǎi)8個(gè)同樣的碗需要多少錢(qián)，要先求什么？再求什么？
�。ㄏ惹笠粋�(gè)碗多少錢(qián)，再求買(mǎi)8個(gè)同樣的碗需要多少錢(qián)）
�。�2）小組討論，獨立解答。
�。�3）集體交流。
列式：18÷3＝6（元）
6×8＝48（元）
從圖中可知，買(mǎi)3個(gè)碗用了18元，把18平均分成3份，每一份就是一個(gè)碗的價(jià)錢(qián)，用除法計算。買(mǎi)同樣的碗，說(shuō)明碗的單價(jià)相同，也就是一個(gè)碗6元，求買(mǎi)8個(gè)碗需要多少錢(qián)，就是求8個(gè)6是多少，用乘法計算。
�。�4）獨立嘗試把上面的兩個(gè)算式列成一個(gè)綜合算式。
小組交流后匯報：先求單價(jià)，再求總價(jià)，也就是先除后乘，列成綜合算式為18÷3×8，可以用脫式計算。
18÷3×8
�。�6×8
�。�48（元）
3.回顧反思，對比總結。
小組合作驗證計算結果，然后匯報。
[通過(guò)剛才的計算得出買(mǎi)8個(gè)同樣的碗要用48元，48÷8＝6（元），一個(gè)碗6元，3個(gè)碗18元，和題中的已知條件正好相符，說(shuō)明做對了]
數學(xué)《解決問(wèn)題》教案 篇7
一、創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，這節課程老師要和咱們一（一）班的小朋友一塊兒來(lái)學(xué)習，我感到特別高興，你們也高興嗎？
程老師聽(tīng)說(shuō)呀，咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是好樣的！上課時(shí)，每位同學(xué)都能坐得端端正正，而且善于開(kāi)動(dòng)小腦筋。今天，咱們也讓在座的這些老師們看看我們的精彩表現，好嗎？這里，老師還特意為每個(gè)組準備了一個(gè)禮物盒，咱們來(lái)比一比，看看哪個(gè)組學(xué)得最棒，得到的禮物最多！
師：現在，程老師先請大家欣賞一下秋天里的景色。請看大屏幕！
�。ㄕn件呈現配樂(lè )情景：美麗的秋天）
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得秋天美嗎？
師：確實(shí)很美！那你們知道嗎，在這些美麗的畫(huà)面中還藏著(zhù)好多的數學(xué)問(wèn)題呢！今天這節課，咱們就一起去發(fā)現問(wèn)題，（板書(shū)課題：解決問(wèn)題）并且解決這些問(wèn)題！
二、學(xué)習例1
師：請看，在這美麗的秋天里，這幾個(gè)小朋友玩得可開(kāi)心啦！
�。ㄕn件出示撲蝴蝶圖）
師：同學(xué)們好好看看，左邊有幾個(gè)小朋友？
生：4個(gè)。
師：那么，右邊呢？
生：2個(gè)。
師：通過(guò)觀(guān)察，大家發(fā)現左邊有4個(gè)小朋友，右邊有2個(gè)小朋友。你們能試著(zhù)提出一個(gè)問(wèn)題嗎？請同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)！
�。ㄉ懻摚�
師：好，誰(shuí)能把你提出的問(wèn)題說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生1：4+2=7。
師：4加2等于"7"嗎？
生：不是，應該等于6。
師：你再說(shuō)說(shuō)，4加2等于幾？
生1：4加2等于6。
師：對了，4加2等于6。但是，這是一道算式，不是一個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)提出的問(wèn)題，好嗎？
生1：好。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你提出的問(wèn)題！
生2：合起來(lái)有多少個(gè)小朋友？
師：真不錯，都已經(jīng)學(xué)會(huì )提問(wèn)了！
師：誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你的問(wèn)題？
生3：一共有多少個(gè)小朋友？
師：瞧瞧！這位同學(xué)也會(huì )提問(wèn)啦！他提出的問(wèn)題也是"一共有多少個(gè)小朋友？"。真是好樣的!
師：那你們知道"一共"是什么意思嗎？
生：就是合起來(lái)。
師：說(shuō)得好極了！"一共"就是合起來(lái)的意思。來(lái)，同學(xué)們把小手拿出來(lái)，跟著(zhù)老師一塊兒邊說(shuō)邊比劃--想知道"一共有多少個(gè)小朋友？"就是把左邊的4個(gè)小朋友和右邊的2個(gè)小朋友合起來(lái)！同學(xué)們，咱們自己來(lái)一遍好嗎？
�。ㄉ顒�(dòng)，師引導）
非常棒！你們知道嗎？我們還可以用一個(gè)符號來(lái)表示合起來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：）
這就是咱們今天要認識的第一位新朋友，它的名字叫"大括號"，（跟著(zhù)師讀）它表示把兩部分合起來(lái)。同學(xué)們都認識它了嗎？
師：那么，剛才我們提出的問(wèn)題"一共有多少個(gè)小朋友？"。（適時(shí)板書(shū)：？人）老師在大括號的下面寫(xiě)上一個(gè)問(wèn)號。這就是我們今天要認識的第二位新朋友--問(wèn)號！問(wèn)號表示這是一個(gè)問(wèn)題。
師：那么，要解決"一共有多少個(gè)小朋友？"，我們該用什么方法來(lái)列式呢？
生：加法。
師：你們同意嗎？
師：老師也同意！把兩個(gè)部分合起來(lái)，我們就用加法計算。（板書(shū)：+）
師：誰(shuí)來(lái)列一道加法算式？
生：4+2=6。
師：對！這里的"4"表示什么？"2"呢？很好！把左邊的"4個(gè)"小朋友和右邊的"2個(gè)"小朋友加起來(lái)，一共是6個(gè)小朋友！4+2=6。請大家齊讀一遍！
�。ò鍟�(shū)：4+2=6。生齊讀）
師：誰(shuí)還能列一道加法算式？
生：2+4=6。
師：對嗎？
三、做一做2
師：同學(xué)們都非常棒！一起開(kāi)動(dòng)腦筋，解決了藏在畫(huà)面中的第一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，知道了一共有6個(gè)小朋友。你們知道這些小朋友捉的蝴蝶都上哪兒去了嗎？
師：其實(shí)啊，這些蝴蝶已經(jīng)飛到咱們身邊來(lái)了！看看！每個(gè)小組都有一塊這樣的小白板，白板的左邊和右邊各有幾只蝴蝶。（出示師白板）
師：請大家先在小組內數一數小白板的左邊和右邊各有幾只蝴蝶，組長(cháng)負責寫(xiě)在白板上。好了，請組長(cháng)把小白板拿到桌上來(lái)！開(kāi)始吧�。ǔ鍪荆�
�。◣熝惨�，走到一組，停下）
師：說(shuō)說(shuō)你們的`，左邊有幾只？右邊呢？（生回答）老師來(lái)看看，左邊有4只，右邊有3只，對嗎？（師拿板）還有哪個(gè)組想說(shuō)說(shuō)？
師：你們也說(shuō)得很好！我們已經(jīng)知道了左邊有幾只，右邊有幾只，那合起來(lái)呢？（手勢）合起來(lái)可以用我們剛才學(xué)過(guò)的什么符號表示？（大括號）
師：同意嗎？老師為每個(gè)組各準備了一個(gè)大括號，小組的同學(xué)商量商量，商量好了，就貼上去吧！
師：貼完了嗎？好，我來(lái)看看！嗯，不錯！我再看看其它幾個(gè)組（巡視），你們都很棒！
師：大括號貼好了，現在你們能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？好，先在小組內說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)上一個(gè)"？"，表示你們的問(wèn)題。（師邊舉白板邊說(shuō)）
師：我們來(lái)看看，這是第2組的。你們提的問(wèn)題是什么？（指"？"）你們組誰(shuí)來(lái)告訴大家？（生）
師：你們組呢？（轉向另一組）
生：也是"一共有多少只蝴蝶？"。
師：其它組的問(wèn)題也和他們一樣嗎？好，請同學(xué)們拿出練習紙，列式計算吧！組長(cháng)在小白板上列式！
師：做完了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的算式！
生：4+3=7。
師：你們同意嗎？哦，你們組一共有7只蝴蝶。
師：很好。還有哪個(gè)組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們的算式？
數學(xué)《解決問(wèn)題》教案 篇8
學(xué)習目標：
使學(xué)生掌握運用比例解決問(wèn)題的方法，能正確運用正、反比例知識解決有關(guān)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的應用意識和實(shí)踐能力。
學(xué)習重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運用正、反比例解決實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：正確判斷兩種量成什么比例。
學(xué)習方法：
嘗試教學(xué)法、引導發(fā)現法等。
學(xué)習過(guò)程：
一、舊知鋪墊
1、下面各題兩種量成什么比例？
�。�1）一輛汽車(chē)行駛速度一定，所行的路程和所用時(shí)間。
�。�2）從甲地到乙地，行駛的速度和時(shí)間。
�。�3）每塊地磚的面積一定，所需地磚的塊數和所鋪面積。
�。�4）書(shū)的總本數一定，每包的本數和包裝的包數。
過(guò)程要求：
�、僬f(shuō)一說(shuō)兩種量的變化情況。
�、谂袛喑墒裁幢壤�。
�、蹖�(xiě)出關(guān)系式。
如：
2、根據題意用等式表示。
�。�1）汽車(chē)2小時(shí)行駛140千米，照這樣速度，3小時(shí)行駛210千米。
�。�2）汽車(chē)從甲地到乙地，每小時(shí)行70千米，4小時(shí)到達。如果每小時(shí)行56千米，要5小時(shí)到達。
70×4=56×5
二、探索新知
1、教學(xué)例5
�。�1）出示課文情境圖，描述例題內容。
板書(shū)：8噸水10噸水
水費12.8元水費？元
�。�2）你想用什么方法解決問(wèn)題？
過(guò)程要求：
�、賹W(xué)生獨立思考，尋找解決問(wèn)題的方式。
�、诮處熝惨曊n堂，了解學(xué)生解答情況，并引導學(xué)生運用比例解決問(wèn)題。
�、賲R報解決問(wèn)題的結果。
引導提問(wèn)：
A、題中哪兩種量是變化的量？說(shuō)說(shuō)變化情況。
B、題中哪一種量一定？哪兩種量成什么比例？
c、用關(guān)系式表示應該怎樣寫(xiě)？
�、诎鍟�(shū)：解：設李奶奶家上個(gè)月的`水費是X元
8X=12.8×10
X=
X=16答:略
(3)與算術(shù)解比較。
�、贆z驗答案是否一樣。
�、诒容^算理。算述解答時(shí)，關(guān)鍵看什么不變？
板書(shū)：先算第噸水多少元？
12、8÷8=1.6(元)
每噸水價(jià)不變，再算10噸多少元。
1、6×10=16（元）
�。�4）即時(shí)練習。
王大爺家上個(gè)月的水費是19.2元，他們家上個(gè)月用了多少?lài)嵥?/p>
過(guò)程要求：
�、儆帽壤齺�(lái)解決。
�、趯W(xué)生獨立嘗試列式解答。
�、蹍R報思維過(guò)程與結果。
想：因為每噸水的價(jià)錢(qián)一定，所以水費和用水的噸數成正比例。也就是說(shuō)，水費和用水噸數的比值相等。
解：設王大爺家上個(gè)月用了X噸水。
12.8X=19.2×8
X=
X=12
或者:
16X=19.2×10
X=
X=12
1.教學(xué)例6。
�。�1）出示課文情境圖，了解題目條件和問(wèn)題。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)題中哪一種量一定，哪兩種量成什么比例。
�。�3）用等式表示兩種量的關(guān)系。
每包本數×包數=每包本數×包數
�。�4）設末知數為X，并求解。
�。�5）如果要捆15包，每包多少本？
1、完成課文“做一做”。
2、課堂小結。
三、鞏固練習
完成練習九第3～5題。
數學(xué)《解決問(wèn)題》教案 篇9
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）數學(xué)第四冊第6-11頁(yè)
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入，滲透環(huán)保
師：昨天我們和同學(xué)們一起到游樂(lè )場(chǎng)玩了一趟，戲演完了，同學(xué)們回家了。（課件演示散場(chǎng)后的情境：一地的飲料瓶。）
師：看了這些你們有什么話(huà)要說(shuō)？
師：同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧，愛(ài)護環(huán)境人人有責，從小事做起，從我做起，讓我們做保護環(huán)境的小衛士！
【評析】：
承上啟下，讓故事有發(fā)展，并能通過(guò)情境的創(chuàng )設對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，從小樹(shù)立環(huán)境保護的意識。
(二)創(chuàng )設情境，鞏固舊知
1、出示練習一第2題
師：這群環(huán)保小衛士收集了這么多易拉罐，他們碰到了一些問(wèn)題，你們愿意幫他們解決嗎？
2、生理解圖意
3、獨立解決
4、匯報交流，鞏固舊知
�。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題，增強應用意識
1、出示第9頁(yè)的做一做
師：環(huán)境美了，花開(kāi)了，小鳥(niǎo)飛來(lái)了，蜜蜂也來(lái)采蜜了。（引導觀(guān)察主題畫(huà)）
�。�1）匯報主題畫(huà)的`信息
�。�2）以小組為單位根據主題畫(huà)的信息提出數學(xué)問(wèn)題，比一比哪組提出的數學(xué)問(wèn)題最多，解決的方法最多。
�。�3）小組匯報交流，其它小組可以補充。
要求每一種方法都能用綜合算式解決
【評析】：
在數學(xué)學(xué)習中，提出數學(xué)問(wèn)題比解決問(wèn)題還重要。在這一活動(dòng)中放手讓學(xué)生自己去提問(wèn)題，再自己解決，充分相信學(xué)生，把自主權交給學(xué)生，讓學(xué)生在群體中互相啟發(fā)，有助于拓寬學(xué)生的思維空間，培養學(xué)生的自主探究、獨立思考和創(chuàng )新的精神，讓學(xué)生從中體會(huì )到獨立獲取知識的樂(lè )趣，增強了數學(xué)內容的趣味性、開(kāi)放性，既增長(cháng)知識，又培養學(xué)生觀(guān)察、思考、分析和表達能力。
2、出示練習二第3題
�。�1）生獲取信息進(jìn)行合理估算
�。�2）小組交流
�。�3）全班交流
【評析】能夠選擇適當的運算方法，用所學(xué)知識解釋估算的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的估算意識，這是新課程標準的一個(gè)重要思想，在教學(xué)中教師要充分挖掘資源信息，培養學(xué)生的估算能力。
�。ㄋ模┤n總結（略）
【評析或反思】
學(xué)生能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法，并能與同伴合作解決問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果，能夠選擇適當的運算方法，用所學(xué)知識解釋估算的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的估算意識，這些都是新課程標準的重要思想，教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng )造性地使用教材，根據教學(xué)的需要，發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng )設學(xué)習情境，以生動(dòng)、有趣的故事貫穿整節課，以便引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、自主探究的愿望，讓學(xué)生經(jīng)歷了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，從而使學(xué)生對解決生活中的數學(xué)問(wèn)題有所體驗，提高學(xué)生解決問(wèn)題的意識，真正落實(shí)新課程標準。
數學(xué)《解決問(wèn)題》教案 篇10
【教材分析】
這部分內容是在學(xué)生理解并掌握分數乘法的意義以及分數乘法的計算方法基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是分數應用題中最基本的，不僅分數除法應用題以它為基礎，很多復合的分數應用題也是在它的基礎上擴展的。因此，使學(xué)生掌握這咎應用題的解答方法對他們今后進(jìn)一步學(xué)習較復雜的分數應用題具有重要的意義。例1只涉一個(gè)數量，要求一個(gè)數量的'幾分之幾是多少。要求的是已知數量的一部分，屬于部分與整體的問(wèn)題。在這里用線(xiàn)段圖幫助學(xué)生題意，明確求我國人均耕地面積，就是求2500的是多少。從而掌握求一個(gè)數的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題的解答方法。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對單位1已經(jīng)有了一定的理解和認識。已經(jīng)掌握分數乘法的意義以及分數乘法的計算方法。本課讓學(xué)生分清把誰(shuí)看作單位1。借助線(xiàn)段圖分析題意，學(xué)生在畫(huà)線(xiàn)段圖時(shí)會(huì )遇到一定的困難，教師要適時(shí)指導。
【教學(xué)目標】
1、經(jīng)歷對實(shí)際問(wèn)題的探究的過(guò)程，掌握求一個(gè)數的幾分之幾的問(wèn)題的解答方法。并能正確地解答。
2、培養學(xué)生的分析能力與表達能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握求一個(gè)數的幾分之幾的問(wèn)題的數量關(guān)系，并能正確地解答。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確地確定單位1
教學(xué)過(guò)程備注
活動(dòng)一：分析題意，理解數量關(guān)系。
教師出示例1：20xx年世界人均耕地面積為2500平方米，我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的。我國人均耕地面積是多少平方米？
教師引導學(xué)生理解我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的是什么意思？（是把占世界人均耕地面積五光平均分成5份，我國人均耕地面積占其中的2份。）
教師然后讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)段圖，分析題意。
全班與教師一起畫(huà)線(xiàn)段圖，借助于線(xiàn)段圖理解題意，要求我國人均耕地面積就是求2500的是多少。
列式為：2500=
學(xué)生獨立完成。
集體訂正。
活動(dòng)二：鞏固練習。
1、教師出示做一做。
這是一道關(guān)于兩個(gè)量之間的，一個(gè)量是另一個(gè)量的幾分之幾的問(wèn)題。在解答時(shí)，教師也先讓學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖分析。
然后再獨立解答。
2、完成練習四中的部分練習。
活動(dòng)三：課堂小結。
板書(shū)：
數學(xué)《解決問(wèn)題》教案 篇11
教學(xué)內容：
教材練習五第6～9題和思考題，了解你知道嗎。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)練習讓學(xué)生熟練運用轉化和假設的策略來(lái)解決問(wèn)題。
2.在不斷練習和反思中，感受運用策略對于解決特定問(wèn)題的價(jià)值。
3.通過(guò)這些策略的運用，了解解題方法的多樣性，感受數學(xué)知識的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
在前面兩節課的學(xué)習中我們主要運用了哪些策略來(lái)解決問(wèn)題的？（轉化和假設的策略）你們學(xué)會(huì )了嗎？今天老師想考一考大家對這兩個(gè)策略的運用情況，你們能接受挑戰嗎？（板書(shū)課題：解決問(wèn)題的策略練習課）
二、練習應用
1.練習五第6題。
出示題目：要求先畫(huà)圖表示題意，再解答。
結合畫(huà)的圖進(jìn)行分析：要求中、下層各放了多少本書(shū)？可以通過(guò)上層放書(shū)的數量100本，及所對應的份數5，先求一份的量是多少，再求中、下層各放了多少本書(shū)。也可以引導學(xué)生從其他方面去思考，如把比轉化成分數來(lái)解答。
2.練習五第7題。
結合圖引導思考：根據貨車(chē)的速度是客車(chē)的2∕3，可以想到相遇時(shí)貨車(chē)行駛的路程也是客車(chē)行駛路程的2∕3，接著(zhù)讓學(xué)生在圖上畫(huà)一畫(huà)，并解答。
3. 練習五第8題。
學(xué)生讀題，出示右圖
先在圖中表示出第二、三堆的白子和黑子。
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，教師巡視、輔導。（學(xué)生可能在第二、三堆中把白子和黑子平均分，可讓學(xué)生盡量避免這種特殊情況。）
結合圖幫助學(xué)生理解：第二、三堆中的.白子合起來(lái)正好是完整的一堆棋子，也就是60枚，再加上第一堆中白子的數量，這樣就解決了這一問(wèn)題。
4. 練習五第9題。出示題目和表格。
先假設兩種球分別投中的個(gè)數，再通過(guò)試驗調整找出答案。學(xué)生獨立完成。
5. 練習五思考題。
讓學(xué)有余力的學(xué)生自己思考，獨立解答。
6.課外了解。（第32頁(yè)你知道嗎）
讓學(xué)生了解我國古代的數學(xué)，滲透國情教育，并思考解決。
三、課堂小結
通過(guò)今天這節課的練習，你有了哪些新的收獲？
使學(xué)生進(jìn)一步鞏固策略在特定問(wèn)題中的應用。
四、課堂作業(yè)
基礎訓練
數學(xué)《解決問(wèn)題》教案 篇12
教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義，體會(huì )數量之間的相互聯(lián)系。
�。�2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉化為“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數”的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用轉化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�3）培養學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的數量關(guān)系的過(guò)程，會(huì )用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
應用分析推理將“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的數量關(guān)系轉化為“一個(gè)數里面含有幾個(gè)另一個(gè)數的除法含義�！�
教具準備：課件、小棒等
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土�
1.二年級（2）班學(xué)習舞蹈的有3人，學(xué)習繪畫(huà)的人數是學(xué)習舞蹈人數的2倍，學(xué)習繪畫(huà)的有多少人？
a.抽生回答，并講一講思考過(guò)程；
b.請學(xué)習繪畫(huà)的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報一下自己的學(xué)習成績(jì)，教師向取得優(yōu)異成績(jì)的'同學(xué)表示祝賀。
2.二年級（2）班學(xué)習唱歌的有6人，學(xué)打乒乓球的是學(xué)習唱歌的3倍，學(xué)打乒乓球的有多少人？
3.二年級（2）班學(xué)習彈琴的有4人，學(xué)吹號的是學(xué)習彈琴的4倍，學(xué)吹號的有多少人？
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探究新知
1.出示第54頁(yè)例2主題圖（動(dòng)畫(huà)課件）
師：你們想參加這個(gè)游戲活動(dòng)嗎？
2.活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手擺飛機；（播放音樂(lè )）
3.匯報結果
師：根據你擺的飛機，誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題讓大家猜一猜？
引出“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一數的除法含義”
4.課件出示例題中小強提出的問(wèn)題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數是小紅的幾倍？
5.小組討論
6.匯報結果，學(xué)生在動(dòng)腦思考、充分探究中找到了”求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少“的解題思路，即”求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍“的含義，就是”求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數“用除法計算。
15÷5＝3
�。ㄈ┻\用知識，解決問(wèn)題
1.課件出示例3情境圖
2.學(xué)生根據畫(huà)面提出用除法計算的問(wèn)題；
3.根據所提問(wèn)題，小組討論解決方法；
4.學(xué)生獨立列式解答；
5.抽生講解題思路；
�。ㄋ模╈柟躺罨�，質(zhì)疑拓展
基本練習：
完成第55頁(yè)的做一做
自己獨立分析題目，然后解答
師：還可以提什么問(wèn)題？
學(xué)生自選一問(wèn)解答，并相互說(shuō)一說(shuō)自己為什么這樣做？
變式練習：
完成第56頁(yè)練習十二的第1題
1.要求學(xué)生認真看圖，圖中畫(huà)了哪些小動(dòng)物？分別是多少只？
2.自己獨立分析解決：小鹿的只數是小猴的幾倍？（列式是：18÷6＝3）
3.提問(wèn)：為什么這樣列式？
師：你還能提出其它問(wèn)題嗎？（學(xué)生相互解決）
�。ㄎ澹┤n總結：
這節課你有什么收獲呢？
數學(xué)《解決問(wèn)題》教案 篇13
教學(xué)目標：
1、會(huì )解決用除法計算的問(wèn)題。
2、體會(huì )解決生活中的數學(xué)問(wèn)題的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確解答用除法計算的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)解決具體問(wèn)題，讓學(xué)生獲得一些用除法計算解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗。
教學(xué)準備：
多媒體課件 例4情境圖
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準備
1、練習。
43×11=答案 32×12=答案 22×14=答案
2、出示：小明5分鐘寫(xiě)了180個(gè)字，他每分鐘寫(xiě)多少個(gè)字？（學(xué)生回答后，教師板書(shū)）
二、探究新知
1、教學(xué)例4。
出示情景圖。
教師談話(huà)引入新課。
根據給你的信息和觀(guān)察情景圖來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
組織學(xué)生討論然后請代表匯報討論結果。
在這里教師要給學(xué)生充分的空間，發(fā)表自己的想法，教師在學(xué)生說(shuō)出想法后在引導、訂正。
讓學(xué)生在練習本上獨立完成例4，然后向大家匯報，教師板書(shū)。
方法一：60÷2=30（人） 方法二：3×2=6（組）
30÷3=10（人） 60÷6=10（人）
或60÷2÷3=10（人）
答：每組有10人。
教師提問(wèn)：第一種方法的60÷2=30解決的是什么問(wèn)題？第二種方法的3×2=6解決的是什么問(wèn)題？
教師要知道例4的第一種方法是教學(xué)重點(diǎn)，但在這里要表?yè)P想出第二種方法的同學(xué)。
2、指導完成“做一做”
引導學(xué)生看教材第53頁(yè)的“做一做”，教師先給學(xué)生一定的時(shí)間看題，教師可以提示學(xué)生看清楚題目要解決的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題再回到題中收集相關(guān)的信息數據。
提問(wèn)：題中所要解決的問(wèn)題是什么？你收集到了哪些相關(guān)數據？
讓學(xué)生獨立在本上完成此題，展示學(xué)生解題的過(guò)程。
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路。
3、鞏固練習。
引導學(xué)生看第54頁(yè)的第2題，引導學(xué)生按照“看問(wèn)題—手機信息數據—列式解答”這樣一種思維順序去獨立思考，完成此題。
讓學(xué)生匯報自己的`解答過(guò)程，并展示，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。
三、課堂作業(yè)新設計
1、用豎式計算下面各題。
660÷3= 75÷5= 198÷9= 104÷8=
2、學(xué)校圖書(shū)館共有700本書(shū)，有7個(gè)書(shū)架，每個(gè)書(shū)架有5層，你知道平均每乘層放幾本書(shū)嗎？
3、學(xué)校組織學(xué)生去植樹(shù)，共去了540人，要分成5個(gè)植樹(shù)點(diǎn)，每個(gè)植樹(shù)點(diǎn)分成9組。請計算一下平均每組有多少人。
四、思維訓練
1、某商店運來(lái)一批裝微波爐用的塑料盒，準備每個(gè)賣(mài)9元，這批微波爐盒可以賣(mài)900元。每箱里有多少個(gè)微波爐盒？
2、動(dòng)腦筋想一想，從圖中你能收集什么數據信息？可以解決什么問(wèn)題？
板書(shū)設計：
連除應用題的解決思路和連乘應用題解決思路一樣，應從問(wèn)題入手，確定先算什么，再算什么。
教學(xué)反思：
在實(shí)際情境中理解了連除應用題的解題思路，在認真閱讀理解題意的基礎上，分析數量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的方法，培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)《解決問(wèn)題》教案 篇14
教學(xué)內容：P63～64例題和試一試、P65“想想做做”
教學(xué)目的：
�。�1）讓學(xué)生學(xué)習有畫(huà)圖和列表的方法收集、整理信息，并在畫(huà)圖和列表的過(guò)程中分析數量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的有效方法。
�。�2）使學(xué)生在自主探索合作交流中體驗成功的愉悅，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的.自信心，發(fā)展對數學(xué)學(xué)習的積極情感，提高主動(dòng)學(xué)習和獨立思考的積極性。
教具學(xué)具準備：無(wú)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
一天，小明媽媽下班回家，正要開(kāi)門(mén)時(shí)卻發(fā)現鑰匙掉了，你幫助小明媽媽想想辦法，如何把打開(kāi)？
�。▽W(xué)生說(shuō)出不同的方法）哪些方法可取，比較好？
遇到問(wèn)題如何解決，就要找到解決問(wèn)題的策略，今天這節課學(xué)習“解決問(wèn)題的策略”（板書(shū)課題）
二、新授
1、出示場(chǎng)景
�。�1）說(shuō)一說(shuō)圖中提供了哪些信息。
�。�2）根據提供信息，你能提出哪些問(wèn)題？
2、出示問(wèn)題：
�。�1）小華買(mǎi)5本需要多少元？
�。�2）小軍用42元可以買(mǎi)多少本？