有關(guān)小學(xué)數學(xué)教案錦集九篇
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的小學(xué)數學(xué)教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容：
教材第106頁(yè)體積計算和練一練，練習二十第5一14題，練習二十后的思考題。
教學(xué)要求：
使學(xué)生加深理解和掌握已經(jīng)學(xué)過(guò)的體積計算公式，進(jìn)一步了解體積計算公式的推導過(guò)程以及相互之間的聯(lián)系，能正確地進(jìn)行體積計算。
教具準備：
三個(gè)大小不同的物體，如文具盒、橡皮、粉筆盒等；練習二十第13題的長(cháng)方體(用橡皮泥做成)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1．口算。
讓學(xué)生口算練習二十第5題。
2．引入課題。
今天這節課，復習立體圖形的體積計算。(板書(shū)課題)通過(guò)復習，要進(jìn)一步掌握已經(jīng)學(xué)過(guò)的體積計算公式，更加清楚這樣公式的推導過(guò)程及相互之間的聯(lián)系，能根據公式正確地進(jìn)行體積計算。
二、復習體積計算
1．復習體積的意義。
出示三個(gè)大小不同的物體。提問(wèn)：這三個(gè)物體的大小相同嗎?大小不同就是什么不同?什么叫做物體的體積?(板書(shū)；體積：物體所占空間的大小。)哪個(gè)物體的體積最大，哪個(gè)物體體積最小，
2．復習體積的計算。
(1) 提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)哪些形體的體積?(分行板書(shū)畫(huà)出正方體、長(cháng)方體、圓柱、圓錐的圖形)請同學(xué)們在課本第106頁(yè)用字母表示出這樣形體的體積計算公式。一邊寫(xiě)一邊看每個(gè)圖形體積公式推導過(guò)程的關(guān)系，再思考這些體積公式是怎樣推導出來(lái)的。指名學(xué)生口答體積計算公式，老師接在每個(gè)立體圖形后面板書(shū)相應的體積公式。提問(wèn)：這些體積計算公式里，哪一個(gè)是其他幾個(gè)的基礎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們是怎樣由長(cháng)方體的體積計算推導出其他體積計算公式的?老師進(jìn)一步說(shuō)明體積公式推導過(guò)程的聯(lián)系，并在圖形之間用箭頭表示出來(lái)．
(2) 歸納柱體體積公式。請同學(xué)們比較一下正方體、長(cháng)方體和圓柱的體積公式，有什么共同的地方?說(shuō)明：正方體、長(cháng)方體和圓柱體，它們上、下底面是完全一樣的。像這樣從上到下一樣大小的直直的形體，一般都叫做柱體。從上面統一的公式可以看出，這樣形體的體積，都用底面積乘高計算。
3．學(xué)生練習．
(1)做練一練第l題．
指名三人板演，其余學(xué)生做在練習本上。集體訂正，說(shuō)明計算體積一般按體積計算公式進(jìn)行。
(2)做練一練第2題．
讓學(xué)生做在練習本上。指名口答算式和結果，老師板書(shū)。追問(wèn)：求容積是按什么來(lái)計算的?要注意什么?指出；計算容積按計算體積的方法進(jìn)行，要注意應從容器里面測量長(cháng)度，結果一般用容積單位。
三、綜合練習
1．做練習二十第6題。
讓學(xué)生先在課本上判斷。指名學(xué)生口答，錯誤的說(shuō)法要求說(shuō)明理由。
2．討論練習二十第7、8題．
提問(wèn)：第7題里，沙填在沙坑里后成什么形狀?第8題圓柱側面展開(kāi)是正方形，說(shuō)明了什么?
3．做練習二十第11、12題。
指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，每組一道題做在練習本上。集體訂正：先提問(wèn)每個(gè)問(wèn)題求的是什么，再檢查計算過(guò)程和結果。追問(wèn)：一般說(shuō)來(lái)，求制作時(shí)所用的材料是要計算什么?求能容納物體的重量要求出什么來(lái)計算?
4．做練習二十第13題。
出示橡皮泥長(cháng)方體讓學(xué)生觀(guān)察，然后提問(wèn)：怎樣把它截成兩個(gè)正方體?用刀把長(cháng)方體切成兩個(gè)正方體。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，增加的表面積部分在哪里?指名一人板演，其余學(xué)生做在練習本上。集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的。
5．口答練習二十第15題。
讓學(xué)生在小組里先估計，解釋估計的方法。討論后讓學(xué)生交流，并給出合理的解釋。
四、講解思考題
讓學(xué)生說(shuō)明題意，按題意畫(huà)出示意圖。提問(wèn)：求這個(gè)梯形面積要知道哪些條件?梯形的上底、下底和高都與正方形哪個(gè)條件有關(guān)?梯形的一條底比另一條底長(cháng)多少厘米?你有辦法根據題里已知條件之間的關(guān)系，求出原來(lái)正方形的邊長(cháng)嗎?請大家課后想一想，試一試。
五、課堂小結
通過(guò)這節課復習，你更加明確了哪些內容?
六、布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習二十第79題，第11和12題里自己未做的一題。
家庭作業(yè)；練習二十第10題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
設計說(shuō)明
本節課的主要內容是教學(xué)帶小括號的混合運算的運算順序，使學(xué)生了解小括號的作用，掌握帶小括號的混合運算的運算順序，能正確進(jìn)行計算。為了讓學(xué)生深刻體會(huì )到小括號的作用，并能在獨立解決問(wèn)題時(shí)學(xué)以致用，本節教學(xué)設計有如下特點(diǎn)：
1．在引入小括號之前，注重引起學(xué)生的認知沖突。
在教學(xué)中，當學(xué)生列出錯誤的綜合算式時(shí)，抓住契機，通過(guò)組織學(xué)生討論，結合問(wèn)題情境明確運算順序，引起學(xué)生的認知沖突，從而使學(xué)生體會(huì )到引入小括號的必要性及小括號能改變運算順序的作用，這樣的設計既加深了學(xué)生的印象，又提高了教學(xué)效率。
2．在學(xué)習新知之后，注重安排學(xué)生的實(shí)踐應用。
在教學(xué)中，當學(xué)生了解了小括號的作用，并掌握了帶小括號的混合運算的運算順序之后，及時(shí)安排學(xué)生獨立解決需要小括號的問(wèn)題，給學(xué)生提供實(shí)踐的機會(huì )，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習效果，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習熱情。
課前準備
教師準備：PPT課件、關(guān)于小括號由來(lái)的資料
學(xué)生準備：關(guān)于小括號由來(lái)的資料
教學(xué)過(guò)程
⊙解決問(wèn)題，導入新課
1．課件出示問(wèn)題，請學(xué)生獨立閱讀題目并口答。
(1)一輛出租車(chē)能坐4名乘客，一個(gè)旅游團有36人，需要多少輛這樣的出租車(chē)？
(2)三(2)班有24人去南湖公園劃船，每條小船可乘坐6人，這些人一共需要多少條這樣的小船？
2．導入新課。
師：今天我們繼續學(xué)習混合運算。
⊙觀(guān)察討論，發(fā)現新知
1．觀(guān)察教材8頁(yè)情境圖，收集數學(xué)信息。
(1)獨立觀(guān)察情境圖，獲取圖中的數學(xué)信息。
師：從圖中你獲取了哪些數學(xué)信息？
(2)組織學(xué)生交流各自獲取的數學(xué)信息。
師：現在把你獲取的數學(xué)信息向大家說(shuō)一說(shuō)吧。
(學(xué)生匯報)
師：這些數學(xué)信息你們都看懂了嗎？能說(shuō)說(shuō)它們的含義嗎？(引導學(xué)生理解“每條小船比大船少坐學(xué)生3人”的含義)
2．自主探究，解決問(wèn)題。
(1)明確要解決的問(wèn)題。
師(出示教材8頁(yè)第二個(gè)問(wèn)題)：我們要解決的問(wèn)題是什么？需要哪些相關(guān)的信息呢？
(請學(xué)生把要解決的問(wèn)題敘述完整：同學(xué)們過(guò)河，男生29人，女生25人，一條大船坐學(xué)生9人。同學(xué)們都坐大船，需要幾條船？)
(2)嘗試獨立列式解決問(wèn)題。
(3)交流解題方法。
方法一：分步計算。
29＋25＝54(人) 54÷9＝6(條)
師：為什么先算29＋25？54÷9這個(gè)算式表示什么意思？
(引導學(xué)生明確：要求需要幾條大船必須先求出一共有多少人，再看54里面有幾個(gè)9，有幾個(gè)9就需要幾條大船)
方法二：列出錯誤的綜合算式。
29＋25÷9
師：你認為這樣列式正確嗎？
師：按照前面學(xué)習的除加混合運算的運算順序，應該先算25÷9，而根據解決問(wèn)題的過(guò)程，應該先算一共有多少人，也就是先算29＋25，有什么辦法能改變運算順序呢？
(4)引入小括號。
師：如果我們要改變混合運算的運算順序，有一位朋友可以幫忙，它的名字叫“小括號”。
(5)介紹小括號的來(lái)歷。
師：在沒(méi)有發(fā)明運算符號以前，人們運算都要用很復雜的文字進(jìn)行說(shuō)明。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，與人民生活需要有密切聯(lián)系的各種計算也逐漸復雜起來(lái)。這些計算常由兩個(gè)或幾個(gè)算式合成，而且在計算時(shí)常常需要先算某一個(gè)算式，再算另一個(gè)算式，于是便產(chǎn)生了區別先后運算順序的符號。大約400多年以前，在大數學(xué)家魏芝德的數學(xué)運算中，首次出現了“( )”“[ ]”和“{ }”�！�( )”叫小括號，是荷蘭人吉拉特最先開(kāi)始使用的。
師：由于小括號可以改變混合運算的運算順序，所以在有小括號的算式里，要先算小括號里面的。
設計意圖：通過(guò)介紹小括號的來(lái)歷，使學(xué)生對小括號有所了解，激發(fā)學(xué)生對小括號的好奇心，有助于學(xué)生記住小括號。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
設計說(shuō)明
1．培養學(xué)生用多種方式分析數量關(guān)系。
理解數量之間的關(guān)系是解決問(wèn)題的前提條件。為了讓學(xué)生理解數量之間的`關(guān)系，本節課注重讓學(xué)生經(jīng)歷從示意圖中發(fā)現數學(xué)信息、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，并讓學(xué)生結合示意圖，用語(yǔ)言表達自己的思考過(guò)程，將對數量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)圖形表征和語(yǔ)言表征等多種形式，將具體問(wèn)題和運算的意義聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生有理有據地選擇算法。
2．經(jīng)歷由具體到抽象的過(guò)程，讓學(xué)生獲得方法，提高能力。
解決問(wèn)題主要是分析數量之間的關(guān)系，而數量之間的關(guān)系的分析則是學(xué)生從具體情境中抽象出問(wèn)題的過(guò)程。本節課充分利用主題圖呈現的用除法解決的兩種不同的現實(shí)情境，幫助學(xué)生把抽象的問(wèn)題具體化、直觀(guān)化，讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)生活或具體情境中抽象出數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生自主交流解決問(wèn)題的方法，體會(huì )要解決的問(wèn)題與除法意義之間的聯(lián)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對除法意義的理解，讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題的基本經(jīng)驗和方法，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 圓片
教學(xué)過(guò)程
⊙談話(huà)導入
1．課件出示教材23頁(yè)例3主題圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。(分組交流各自從圖中看到的信息)
2．組織學(xué)生匯報。
⊙探究解決問(wèn)題的方法
1．教學(xué)例3，探究解題方法。
(1)引導學(xué)生從圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并講給同桌聽(tīng)。
(2)學(xué)生討論、交流，并匯報。
預設
生1：15只蠶寶寶，平均放到3個(gè)紙盒里，每個(gè)紙盒放幾只？
生2：15只蠶寶寶，每個(gè)紙盒里放5只，要用幾個(gè)紙盒？
(3)引導學(xué)生分析第一個(gè)問(wèn)題。
�、賹W(xué)生小組合作，先分析問(wèn)題，然后匯報方法。
預設
方法一：用圓片代替蠶寶寶，動(dòng)手分一分。
方法二：用筆畫(huà)一畫(huà)。
�、诮處煆娬{：我們可以用動(dòng)手操作的方法幫助分析數量關(guān)系。
(4)引導學(xué)生列出算式，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。
�、賹W(xué)生列出算式：15÷3＝5(只)。
�、趨R報想的過(guò)程：求每個(gè)紙盒放幾只，就是求每份數，這是平均分，應該用除法計算。
(5)引導學(xué)生自己動(dòng)腦思考，第二個(gè)問(wèn)題該怎樣解決，并說(shuō)明理由。
�、賹W(xué)生列出算式：15÷5＝3(個(gè))。
�、趨R報解題思路：15只蠶寶寶，每個(gè)紙盒里放5只，求要用幾個(gè)紙盒，就是求15里面有幾個(gè)5，這也是平均分，應該用除法計算。
(6)通過(guò)解決這兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生發(fā)現它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，并與小組里的同學(xué)討論。(學(xué)生討論，然后交流討論的結果)
不同點(diǎn)：第一個(gè)問(wèn)題是求每份數，第二個(gè)問(wèn)題是求份數。
相同點(diǎn)：兩個(gè)問(wèn)題都是平均分，都用除法計算。
2．學(xué)習用乘法檢驗。
(1)引導學(xué)生質(zhì)疑：大家解決的這兩個(gè)問(wèn)題到底對不對呢？你們能想辦法檢驗一下嗎？
(2)學(xué)生在小組內討論檢驗方法，并檢驗解答是否正確。
(3)引導學(xué)生總結檢驗方法：可以用乘法檢驗。
3．總結。
我們剛剛用學(xué)過(guò)的知識解決了一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，這就是這節課我們要學(xué)習的內容。
設計意圖：先將學(xué)生置身于現實(shí)問(wèn)題情境中，引導學(xué)生選取自己所需的信息，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。再在分析、比較的過(guò)程中，培養學(xué)生的數學(xué)思維，讓學(xué)生掌握分析數量關(guān)系和解決問(wèn)題的方法，為進(jìn)一步學(xué)習乘除法應用題作鋪墊。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)要求：
一、使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數和復名數改寫(xiě)說(shuō)的方法，鞏固已學(xué)過(guò)的數的大小比較的方法。
二、使學(xué)生進(jìn)一步掌握解簡(jiǎn)易方程的思路，以及整數、小數四則混合運算的順序不，提高計算能力。
三、使學(xué)生進(jìn)一步理解三步計算應用題的數量關(guān)系，加深認識應用題的解題思路，進(jìn)一步掌握應用題的特點(diǎn)，靈活選擇解題方法，更加明確列方程解應用題的步驟、方法；及其解題的關(guān)鍵和思路。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
二、復習數的大小比較
1、名數的改寫(xiě)
3。2噸＝（）千克5厘米＝（）米
3噸50千克＝（）噸3。5噸＝（）噸（）千克
提問(wèn)：你是怎樣想的？
2、做期初復習第7題。
三、復習解方程和混合運算
1、做期初復習第8題。
2、做期初復習第9題。
提問(wèn)：按照運算順序，這里的4道題要怎樣算？有沒(méi)有簡(jiǎn)便算法？
四、復習應用題
1、做期初復習第10題。
提問(wèn)：這道題用什么方法解比較恰當？為什么？數量之間有怎樣的相等關(guān)系？長(cháng)方形的面積怎樣計算？三角形的面積呢？你能列方程解答嗎？
追問(wèn)：你是根據什么來(lái)列方程的？你認為列方程解應用題的關(guān)鍵是什么？
2、做期初復習第11、12題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么用這種方法做，是根據什么數量關(guān)系列式的，每一步表示什么。
五、作業(yè)
期初復習第9題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標:使學(xué)生掌握分數與除法之間的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應用;培養學(xué)生
動(dòng)手操作的能力和抽象,概括,歸納的能力.
教學(xué)重點(diǎn):分數的數感培養,以及與除法的聯(lián)系.
教學(xué)難點(diǎn):抽象思維的培養.
教學(xué)過(guò)程:
一,鋪墊復習,導入新知 [課件1]
1,提問(wèn):A,7/8是什么數 它表示什么
B,7÷8是什么運算 它又表示什么
C,你發(fā)現7/8和7÷8之間有聯(lián)系嗎
2,揭示課題.
述:它們之間究竟有怎樣的關(guān)系呢 這節課我們就來(lái)研究"分數與除法的關(guān)系".
板書(shū)課題:分數與除法的關(guān)系
二,探索新知,發(fā)展智能
1,教學(xué)P90 .例2:把1米長(cháng)的鋼管平均截成3段,每段長(cháng)多少
提問(wèn):A,試一試,你有辦法解決這個(gè)問(wèn)題嗎
板書(shū):用除法計算:1÷3=0.333……(米)
用分數表示:根據分數的意義,把1米平均分成3份,每份是1米的1/3,就
是1/3米.
B,這兩種解法有什么聯(lián)系嗎
(從上面的解法中可以看出,它們表示的是同一段鋼管的長(cháng)度,所以1÷3和 1/3是相等的關(guān)系.)
板書(shū): 1÷3= 1/3
C,從這個(gè)等式中,我們發(fā)現:當1÷3所得的商除不盡時(shí),可以用什么數來(lái)
表示 也就是說(shuō)整數除法的商也可以用誰(shuí)來(lái)表示
2,教學(xué)P90 .例3: 把3塊餅平均分給4個(gè)孩子,每個(gè)孩子分得多少塊 [課件3]
(1)分析:A,想想:若是把1塊餅平均分給4個(gè)孩子,每個(gè)孩子分得多少 怎么列式
B,同理,把3塊餅平均分給4個(gè)孩子,每個(gè)孩子分得多少 怎么列式 3÷4的商能不能用分數來(lái)表示呢
板書(shū): 3÷4= 3/4
(2)操作檢驗(分組進(jìn)行)
�、� 把3個(gè)同樣大小的圓看作3塊餅,分一分,看每個(gè)孩子究竟能分得多少塊餅
�、� 反饋分法.
提問(wèn):A,請介紹一下你們是怎么分的
(第一種分法:把3塊餅一塊一塊地分,每個(gè)孩子分得每個(gè)餅的1/4,共得3個(gè)1/4 塊,也就是3/4塊.)
(第二種分法:把三塊餅疊在一起分,每個(gè)孩子分得3塊餅1/4的 ,拼起來(lái)相當于一塊餅的3/4 ,也就是3/4 塊.)
B,比較這兩種分法,哪種簡(jiǎn)便些
※ 把5塊餅平均分給8個(gè)孩子,每個(gè)孩子分得多少 說(shuō)一說(shuō)自己的分法和想法.
3,小結提問(wèn):A,觀(guān)察上面的學(xué)習,你獲得了哪些知識
板書(shū): 被除數 ÷ 除數 = 除數 / 被除數
B,你能舉幾個(gè)用分數表示整數除法的商的例子嗎
C,能不能用一個(gè)含有字母算式來(lái)表示所有的例子
板書(shū): a÷b=b/a (b≠0)
D,b為什么不能等于0
4, 看書(shū)P91 深化.
反饋:說(shuō)一說(shuō)分數和除法之間和什么聯(lián)系 又有什么區別
板書(shū):分數是一個(gè)數,除法是一種運算.
三,鞏固練習 [課件5]
1,用分數表示下面各式的商.
5÷8 24÷25 16÷49 7÷13 9÷9 c÷d
2,口算.
7÷13=( )÷9= 1/2=( )÷( ) 8/13=( )÷( )
3, 7/10表示把單位"1"平均分成( )份,表示這樣的( )份的數.1÷21表示兩個(gè)數( ),還可以表示把( )平均分成( )份,表示這樣的一份的數.
四,全課小結
當兩個(gè)自然數相除不能整除時(shí),它門(mén)的商可以用分數表示,由于除法是一種運算,而分數是一種數,因此,我們只能說(shuō)被除數相當于分數的分子,除數相當于分數的分母.故此,分數與除法既有聯(lián)系,又有區別.
在整數除法中零不能作除數,那么,分數的分母也不能是零.
五,家作
P93 .1,2,3
板書(shū)設計: 分數與除法的關(guān)系
例2:1÷3=0.333……(米)=1/3(米) 例3:3÷4= 3/4
被除數 ÷ 除數 = 除數 / 被除數
a÷b=b/a (b≠0)
分數是一個(gè)數,除法是一種運算
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標：
1、結合具體情境在初步理解一些物體的幾分之一的基礎上認識幾分之幾。
2、發(fā)展動(dòng)手操作、與人合作交流以及表達能力。
3、體會(huì )分數與現實(shí)生活的聯(lián)系，積極參與具體的數學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景
1、情景導入：小朋友，動(dòng)物王國有許多小動(dòng)物，看，來(lái)了4只小猴子，他們蹦蹦跳跳，玩的可開(kāi)心了。正當他們玩得滿(mǎn)頭大汗的時(shí)候，媽媽給他們送來(lái)了一些水果。猜一猜，猴媽媽可能為他們帶來(lái)什么水果？（出示課件）
2復習討論：猴媽媽肯定會(huì )把這些桃子怎么分？為什么？每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾呢？
3、課件演示：剛才我們通過(guò)復習，知道猴媽媽把一盤(pán)桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤(pán)桃的四分之一。
二、學(xué)習新知：
1、教學(xué)例題。
�。�1）提出問(wèn)題。
談話(huà)：同學(xué)們，猴媽媽看見(jiàn)小朋友們表現這么精彩，非常高興，他很想考考大家，敢不敢接受挑戰？聽(tīng)，，猴媽媽又提出了新的問(wèn)題。（并伴隨課件：我想把這盤(pán)桃平均分給4只小猴，那3只小猴共分得這盤(pán)桃的幾分之幾？）
�。�2）自主探究，小組交流。
談話(huà)：請同學(xué)們仔細想一想，有困難的可借助手中的圓片代替桃子擺一擺，分一分，3只猴共分得這盤(pán)桃的幾分之幾？
�。�3）大組交流。
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，3只小猴共分得這盤(pán)桃的幾分之幾？
�。�4）課件演示分得四分之三的過(guò)程。
2、教學(xué)想一想。
�。�1）出示情境圖：
談話(huà)：看見(jiàn)猴兒們和小朋友們相處得這么火熱，兔兒們也蹦蹦跳跳地趕來(lái)了，兔媽媽說(shuō)：小朋友們，聽(tīng)說(shuō)你們個(gè)個(gè)非常聰明，我也想考考大家，你們愿不愿意接受我的挑戰。
課件出示：把10個(gè)蘿卜平均分給5只小兔，3只兔共分得這些蘿卜的幾分之幾？
�。�2）請同桌互相討論一下，如還有困難，還可借助圓片擺一擺、分一分。
�。�3）學(xué)生交流匯報。
兩種意見(jiàn)：一種是分得這些蘿卜的五分之三，另一種是分得這些蘿卜的十分之六。
�。�4）課件演示分的過(guò)程。
3小結：把一些物體看成一個(gè)整體平均分成幾份，其中的一份就是這個(gè)整體的幾分之一，其中的幾份就是這個(gè)整體的幾分之幾。（板書(shū)課題：幾分之幾）
三、組織練習
1、做想想做做1。
�。�1）讓學(xué)生仔細觀(guān)察，思考把幾個(gè)看成一份，在圖上分一分。
�。�2）填寫(xiě)分數，并指名說(shuō)出結果。
2、做想想做做2。
�。�1）引導學(xué)生看清每幅圖平均分成幾份，涂色部分占這樣的幾份。
�。�2）各自填寫(xiě)分數。
3、做想想做做3。
學(xué)生獨立涂色，然后與同桌交流。
4、做想想做做4
�。�1）同桌互相擺一擺。
�。�2）交流：你是怎樣擺的？
�。�3）你還能拿出這堆小棒的幾分之幾？
四、全課總結
同學(xué)們，今天我們學(xué)習了什么？通過(guò)今天的學(xué)習，你知道了什么？
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)內容：
7，6 加幾
教學(xué)目標：
1、探究7、6加幾的進(jìn)位加法的計算方法，能正確進(jìn)行計算。
2、能根據一幅圖中兩個(gè)已知數寫(xiě)出兩道加法式子，初步理解這兩個(gè)算式之間的聯(lián)系。
3、能積極主動(dòng)參與知識的探究過(guò)程，提高分析、解決簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題的能力。
4、通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng )設，獲得成功的體驗，感受到生活中處處有數學(xué)，對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生興趣。
教具準備：
教師準備課件。
預習學(xué)案：
9 + （ ） = 108 + （ ） = 107 + （ ） = 106 + （ ） = 105 + （ ） =104 + （ ） =108 + 18 + 28 + 35 + 58 + 58 + 68 + 87 + 8
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景
引入多媒體演示：通過(guò)信息圖提出問(wèn)題：
問(wèn)題1：1號運動(dòng)員一共投了多少個(gè)？
問(wèn)題2：2好運動(dòng)員一共投了多少個(gè)？
師：怎樣解決這樣的問(wèn)題？
學(xué)生甲：……
學(xué)生乙：……
教師：小朋友采用不同的方法做出這道題，值得表?yè)P。這節課我們來(lái)研究7，6加幾。（板書(shū)課題：7，6加幾）。
教學(xué)意圖：通過(guò)復習9，8加幾，幫助學(xué)生找準原有認知起點(diǎn)，便于學(xué)生有效地利用舊知識主動(dòng)學(xué)習新知識。
二、探索新知
教學(xué)7加幾的進(jìn)位加法。
�。�1）創(chuàng )設情景列算式。課件演示（小試身手）
�。�2）出示問(wèn)題探究 6+5
6+5的演示圖
�、俜纸M討論交流。
�、谛〗M代表匯報各自的想法。
學(xué)生甲：我是這樣想的，在6+5中，將5分成4和1，6和4加起來(lái)得10，10+1=11。
學(xué)生乙：6+5，將6分成1和5，5+5=10,10+1=11。
學(xué)生丙：6+5可以先數6個(gè)再數5個(gè)，合起來(lái)為11。
教師：同學(xué)們說(shuō)的想的這些方法都不錯，大家可以選自己喜歡的方法計算。
教師：請同學(xué)們運用自己喜歡的方法計算下面的算式題。
7+4=□ 7+7=□學(xué)生計算后抽幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，集體訂正。
教師：該怎樣計算呢？請同桌進(jìn)行討論交流，談?wù)劯髯缘南敕�。學(xué)生同桌討論交流后，派代表說(shuō)自己的想法。
教師：請同學(xué)們想一想：6加幾和剛才學(xué)習的7加幾有相似的地方嗎？哪些地方相似？
學(xué)生：7加幾是把另一個(gè)數分成3和幾，6加幾是把另一個(gè)數分成4和幾，都是把前面兩個(gè)數加起來(lái)得10后，再加余下的數。
教師：同學(xué)們能從中發(fā)現規律，真不錯。請同學(xué)們運用自己喜歡的方法計算下面的算式題。6+6= 6+8= 學(xué)生計算后抽幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么算的，集體訂正。
教學(xué)意圖：通過(guò)找6加幾、7加幾的計算規律，培養學(xué)生的類(lèi)推能力，提高學(xué)生對進(jìn)位加法計算方法的掌握水平。
三、檢測案
教師：我們學(xué)習了7，6加幾的進(jìn)位加法，同學(xué)們能不能說(shuō)出所有7，6加幾的式子呢？學(xué)生先自己寫(xiě)算式，再把寫(xiě)好的算式在小組內交流。教師視頻展示學(xué)生排列好的式子：
7加幾的式子有：
7+07+17+27+37+47+57+67+77+87+9
6加幾的式子有：
6+06+16+26+36+46+56+66+76+86+9
教師：為什么要這樣排序呢？
學(xué)生：這樣從0排到9，很好記。
教師：請同學(xué)計算出每道式子的得數。學(xué)生回答。（略）教師動(dòng)態(tài)演示各式得數。
教師：請同學(xué)們自制7，6加幾的口算卡片，并且有規律地排列起來(lái)。
教學(xué)意圖：用學(xué)生自制口算卡片的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對算式的掌握水平。
四、課堂小結
這節課你學(xué)習了什么？
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
教材分析
課標對本節內容的要求：
�、拍軓默F實(shí)生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題；⑵能探索出解決問(wèn)題的有效方法，并試圖尋找其他方法；⑶在解決問(wèn)題的活動(dòng)中初步學(xué)會(huì )與他人合作；⑷能表達解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試解釋所得的結果；⑸具有回顧與分析解決問(wèn)題的意識。概括歸納就是⑴培養學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識；⑵重視學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生形成解決問(wèn)題的基本策略；⑶培養學(xué)生與他人合作的意識；⑷培養學(xué)生形成評價(jià)與反思的意識。
本節內容與前后教材內容的邏輯聯(lián)系：
學(xué)習本節內容是在學(xué)生學(xué)習了用字母表示數量關(guān)系、方程的意義、等式的基本性質(zhì)和解方程的知識后，利用列方程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)習本節內容的作用：
�、胚M(jìn)一步拓展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法，掌握用列方程解決問(wèn)題的思考方法和特點(diǎn)，初步體會(huì )列方程解決問(wèn)題的優(yōu)越性。⑵使學(xué)生進(jìn)一步感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生初步的代數思想，發(fā)展學(xué)生利用列方程解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的應用意識。⑶培養學(xué)生根據具體情況，靈活選擇算法的能力。
學(xué)情分析
1、 教師主觀(guān)分析：
本班共有18名同學(xué)，學(xué)習基礎較好，能獨立思考，具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的同學(xué)占到全班的33℅ ，學(xué)習基礎薄弱，數學(xué)基礎知識、基本技能不能完全理解和掌握，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的同學(xué)占到39℅，其他同學(xué)學(xué)習水平中等偏下。
2、 學(xué)生認知發(fā)展水平分析：
大多數同學(xué)對學(xué)過(guò)的基礎知識和基本技能基本掌握，對于簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題能夠解答。本節課的教學(xué)重點(diǎn)應放在引導學(xué)生分析并找出等量關(guān)系，學(xué)會(huì )解形如（a＋x）b＝c這樣的新方程。教師在教學(xué)時(shí)應采用“先扶著(zhù)學(xué)生走，再讓學(xué)生試著(zhù)走，最后讓學(xué)生獨立走”的教學(xué)策略。
3、 學(xué)生認知的障礙點(diǎn)：
�、偃绾稳シ治�、找出數量間存在的等量關(guān)系，然后依據等量關(guān)系列方程解應用題。②如何解形如（a＋x）b＝c這樣的新方程。
教學(xué)目標
1、知識與技能：
能夠結合具體情境使學(xué)生掌握根據兩積之和的數量關(guān)系列方程。②會(huì )把方程中含有小括號的式子看作一個(gè)整體來(lái)求解的思路和方法。③使學(xué)生通過(guò)學(xué)習兩積之和的數量關(guān)系來(lái)理解兩積之差、兩商之和的數量關(guān)系，培養學(xué)生舉一反三的能力。
2、數學(xué)思考：
學(xué)生能夠正確地審題、分析題意，思考、分析找出兩積之和的數量關(guān)系。②經(jīng)歷算法多樣化的過(guò)程，運用遷移類(lèi)推的方法解決實(shí)際生活中的數學(xué)問(wèn)題。
3、情感與態(tài)度：
在觀(guān)察、思考、探究、交流中，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
小學(xué)數學(xué)教案 篇9
教學(xué)目的：使學(xué)生在掌握運算順序和解答簡(jiǎn)單文字題的基礎上，進(jìn)一步掌握兩步計算的文字題的結構和數量關(guān)系，并能正確地列式解答，為進(jìn)一步學(xué)習列綜合算式解答兩步計算應用題作好準備。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握運算順序和文字題結構及數量關(guān)系，并能正確地列式解答。
教學(xué)難點(diǎn)：能列綜合算式解答。
教學(xué)關(guān)鍵：為列綜合算式解答兩步計算應用題作好準備。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、遞等式計算。
�。�1）942－136÷8×20 （2）146×13－360÷6
�。�3）73586－16940＋40780－50245
先要求學(xué)生說(shuō)出各題的運算順序，哪幾步可以同時(shí)脫式，然后集體練習，三人極演。
2、文字式題。（口答，要求列式并算出得數）
�。�1）37加上16的和是多少？ （2）37加上16，得多少？
�。�3）350減去80，差是多少？ （4）350減去80，得多少？
比較第（1）與（2），（3）與（4）題在列式上有沒(méi)有區別？
�。�5）35個(gè)2是多少？70里面有幾個(gè)2？
�。�6）11的6倍是多少？66是11的幾倍？
�。�7）48除以6的商是多少？8與6的積是多少？
�。�8）60減去49，差是多少？17乘以3，積是多少？
二、新授。
1、引言。一步計算的文字題，我們可以根據和、差、積、商的意義直接列式計算。兩步計算的文字題，可以根據數量關(guān)系列式計算。怎樣列綜合算式解答兩步計算文字題呢？這是今天要學(xué)習的新內容。
2、教學(xué)例3。350減去80乘以3的積，差是多少？（列出綜合算式）
�。�1）讀題，理解“積”，“差”等術(shù)語(yǔ)。
�。�2）提問(wèn)：這一道題與剛才口算的第（3）題比較有什么不同？350減去了什么？減去了多少？怎樣列式？
被減數 減數
350－80×3
歸納：因為這題的要求是求差，必須找到被減數與減數，被減數是350，減數是80乘以3的積，所以列式是350－80×3。
從運算的順序來(lái)看：80×3應該先計算，這樣列式是完全符合題目要求的。
接著(zhù)計算： 原式＝350－240
�。�110
3、把例3改題�！�350減去80，再乘以3，積是多少？”該怎樣列式呢？
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一道題求的是什么？怎樣想的？怎樣列式？
被減數 乘數
�。�350－80）×3
歸納：因為這一題求的是積，必須知道被乘數與乘數各是多少，被乘數是“350－80”所得的差，乘數是已知數了，要先算“350－80”，就要加上小括號，所以列式為：（350－80）×3。
接著(zhù)計算：
原式＝270×3
�。�810
從運算順序來(lái)看，350－80應該先計算，所以（350－80）×3是符合題目要求的。
三、鞏固。完成教科書(shū)第94頁(yè)上的“做一做”題目。
四、作業(yè)。做練習二十一的第1——4題。
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