2022四年級上冊數學(xué)備課教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的2022四年級上冊數學(xué)備課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)內容：
北師大版四年級數學(xué)上冊《溫度》（87～88頁(yè)）
教材分析：
教材創(chuàng )設溫度的情境，通過(guò)冷熱之間差異的比較，來(lái)幫助理解正負數的意義。溫度計直觀(guān)顯現，就相當于一個(gè)豎直擺放的數軸，學(xué)生可比較容易的觀(guān)察到零上與零下溫度或正負數之間的差異。
學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)常從實(shí)際生活、電視中接觸溫度，對溫度不陌生，容易掌握，主要是引導學(xué)生理解零上與零下的區別，在實(shí)際中怎樣表示溫度以及零下溫度的比較有一些難度。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生利用溫度的情境了解正負數的表達方法，感受引入負數的必要性，了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì )正確讀寫(xiě)。
2、結合具體情境讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)、連一連、排一排等活動(dòng)培養學(xué)生的觀(guān)察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養學(xué)生的合作意識，使學(xué)生掌握比較兩個(gè)零下溫度高低的方法。
3、通過(guò)小播報員等活動(dòng)，使學(xué)生了解冬季我國南北方氣溫存在著(zhù)較大差異。讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )成功的快樂(lè )，感受數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用溫度的情境了解正負數的表達法，感受引入負數的必要性，會(huì )正確讀寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低。
資源利用：
電子白板課件 溫度計 溫度計示意圖 一杯冰水 一杯溫水
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情景，引入新知。
1、首先，大家聽(tīng)老師描述兩幅情景，閉上眼睛在腦海中浮現這兩種情景，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么？
情景一：火辣辣的太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，知了不停地在樹(shù)上吵著(zhù)，盡管街上的行人撐著(zhù)太陽(yáng)傘，盡管人們已經(jīng)穿的短袖、短褲，盡管人們嘴里還吃著(zhù)冰淇淋，可是額頭上的汗依然不停地在冒著(zhù)。
情景二：寒風(fēng)呼嘯、雪花漫天飛舞，人們穿上了棉襖大衣，戴上了棉帽手套，還圍上了厚實(shí)的圍巾，但是街上的行人依然緊縮著(zhù)脖子，瑟瑟發(fā)抖。
2、指名說(shuō)感受。
3、引入課題：冷和熱就是溫度在發(fā)生變化，這節課我們就來(lái)學(xué)習溫度
�。ò鍟�(shū)課題）。
二、探究新知
�。ㄒ唬� 溫度的表示方法
1、聽(tīng)一段視頻播報，明確要求：用彩筆用自己喜歡的方式記錄西安、新疆這兩地的氣溫。
2、播報：西安8℃至13 ℃；新疆—4℃至5℃。
3、教師巡視梳理學(xué)生的表示方法。
4、展示、交流、比較幾種表示方法，優(yōu)化得出“+、—”。
�、龠@個(gè)“—”在這里表示什么？（表示零下的溫度）
師引導生觀(guān)察比較得出，用一個(gè)正負號就把零上和零下這兩種相反
意思表達來(lái)，這就是數學(xué)所特有的簡(jiǎn)潔美！
�、谶@里的“—”不是減號，叫負號，讀作：零下1攝氏度或者負1攝氏度。那零上9攝氏度該怎么表示？（在5℃前寫(xiě)+號）這個(gè)+號在這里叫做正號，它表示什么意思？
板書(shū)：+5℃ —4℃ 正號 負號
�、弁ǔ５�5℃前面寫(xiě)不寫(xiě)“+”？
歸納出：正數前面的“+”可以省略，但負數前面的“—”不能省略。
談?wù)勆钪心愣家?jiàn)過(guò)哪些溫度？
�。�1）冰箱門(mén)溫度顯示 ，認識溫度單位：攝氏度 ℃
攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標，用符號“℃”表示。它是18世紀瑞典天文學(xué)家安德斯·攝爾修斯提出來(lái)的。后人為了紀念他，用他的名字第一個(gè)字母“C”來(lái)表示。
�。�2）人體正常體溫平均在36～37℃之間（腋窩），超出這個(gè)范圍就是發(fā)熱，38℃以下是低熱，39℃以上是高熱。39℃以上就有危險了。
認識溫度計
人們是利用什么工具來(lái)測量溫度的呢？（溫度計）
小小的溫度計竟能知冷知熱，簡(jiǎn)直太神奇了，那么大家想不想了解它？（想）
�。�1）各種溫度計，讓生了解不同樣式的溫度計。（課件出示）
�。�2）投影出示常用的測量室溫的溫度計，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，在溫度計上都發(fā)現了什么？
�。�3）指名匯報
�、贉囟鹊膯挝弧�
�、诩t色液柱，會(huì )升高下降
�、壑虚g有個(gè)0刻度，上面是零上溫度，下面是零下溫度
�、�1小格就是1℃
�、堇蠋熀�(jiǎn)介℉： 華氏度是1714年由德國人華倫海特制定的。華氏度和攝氏度都是用來(lái)計量溫度的單位。
�。ǘ� 練習讀寫(xiě)溫度
1、讀出溫度計上顯示的溫度。（出示課件）
2、同學(xué)們會(huì )看溫度計了嗎？（利用屏幕幕布功能依次出現三個(gè)溫度計。）
指名依次先說(shuō)出并寫(xiě)出三個(gè)溫度計上所示的溫度。
隨機比較這三個(gè)溫度，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)、誰(shuí)最低。
�。ㄈ└兄獪囟�
1、出示溫度計示意圖
�。�1）指名讓生分別讀出零上和零下的一些讀數。
�。�2）通過(guò)閉著(zhù)眼睛試著(zhù)說(shuō)溫度計上的讀數這一活動(dòng)，讓生初步在頭腦中建立溫度計模型。
�。�3）教師給出以下溫度，以0℃為基準，讓生用手比劃是零上溫度↑或零下溫度↓。
8℃ —5℃ 15℃ —15℃ —20℃
2、測溫度
�。�1）出示兩個(gè)杯子：一杯溫水，一杯冰水混合物。
�。�2）先估計它們的溫度，再用兩個(gè)溫度計同時(shí)測量?jì)杀臏囟取?/p>
3、認識0℃
�。�1）問(wèn)一名學(xué)生：你今天帶了幾支鋼筆？（0支）
0什么意思？（表示沒(méi)有）
那么0℃表示沒(méi)有溫度嗎？
�。�2）指名談?wù)剬?℃的認識。
�。�3）小結：溫度是表示物體的冷熱程度的，任何物體都有溫度。0攝氏度只是溫度中的一個(gè)值，也是天氣中零上和零下的分界點(diǎn)，在物理中表示冰的熔點(diǎn)。大于0度，冰開(kāi)始融化為水，小于0度，水開(kāi)始結冰。
科學(xué)家把標準大氣壓下，冰水混合物的`溫度定位0℃，讀作：0攝氏度。沸水的溫度定為100℃。
4、用線(xiàn)把對應的溫度連起來(lái)。（利用白板的書(shū)寫(xiě)功能）
零上12攝氏度 零下10攝氏度 零攝氏度 零下16攝氏度
—10℃ +12℃ —16℃ 0℃
�。�1）先讓生讀出第一行的溫度。
�。�2）指名匯報連線(xiàn)。
5、 讀溫度，使學(xué)生知道同一時(shí)間段我國南北方溫度存在著(zhù)較大差異。
大家剛才表現的都很棒，為了獎勵大家，老師決定帶大家到哈爾濱市的冰雪節看看。（課件出示）
哇！大家都為冰雕世界帶給我們的視覺(jué)沖擊感到震撼！
�。�1）那一天哈爾濱市的氣溫是多少呢？其他城市氣溫又如何呢？請看屏幕。
這是老師收集到的那一天幾個(gè)主要城市的溫度，誰(shuí)能當一下播報員，把這天的天氣情況向全班同學(xué)播報出來(lái)？（國家地圖）
�。�2）讓學(xué)生當小播報員播報。（利用白板的探照燈功能）
�。�3）通過(guò)比較部分南方和北方城市的氣溫，知道同一時(shí)間段我國南北方溫度存在著(zhù)較大差異。
三、鞏固練習
1、估一估
�。�1）出示我們當地幾幅不同季節的圖片，與合適的溫度連線(xiàn)。使學(xué)生知道我們當地不同季節的氣溫情況。（利用白板的書(shū)寫(xiě)功能連線(xiàn)）
夏天短袖 毛衣外套 棉襖棉鞋（冰雪）
—8℃ 36℃ 19℃
2、比較—5℃與—20℃兩個(gè)溫度的高低。（出示教材88頁(yè)練一練一的情境圖）
指名交流匯報。
3、下表是天氣預報給出的我國部分城市某日的氣溫。（課件出示）
�。�1）北京與沈陽(yáng)哪個(gè)城市溫度高？
�。�2）把這5個(gè)城市的氣溫按照從低到高的順序排列起來(lái)。（利用白板的拖拽功能指名讓學(xué)生排列）
四、拓展延伸
指著(zhù)板書(shū)：新疆氣溫5℃，最低氣溫—4℃，它的溫差是多少？
�。�1）借助溫度計示意圖，讓同桌討論。
�。�2）交流匯報。
�。�3）歸納方法。
五、課堂小結
你本節課有哪些收獲？還有哪些困惑？
小結：生活中處處有數學(xué)，只要做生活的有心人，我們可以用學(xué)到的數學(xué)知識解決生活中的很多問(wèn)題。
六、作業(yè)布置
1、課后查資料搜集了解一些其他物體的溫度。
�。ㄈ纾涸虑虮砻娴臏囟�、太陽(yáng)表面的溫度、一些金屬的熔化溫度等）
2、生活中除了有的溫度帶有“—”號，你還見(jiàn)過(guò)帶“—”的數嗎？
搜集一些下節課交流。
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