【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案模板6篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的小學(xué)數學(xué)教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
●教學(xué)目標
(一)教學(xué)知識點(diǎn)
1.位似圖形的定義與性質(zhì).
2.復習橡皮筋放大圖形的方法.
3.解釋用橡皮筋放大圖形的原理.
(二)能力訓練要求
1.了解圖形的位似.
2.能用橡皮筋放出相 同形狀的圖形，體會(huì )其中的道理
(三)情感與價(jià)值觀(guān)要求
通過(guò)有趣的圖形變換激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生感受圖形變換的奧妙，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的快樂(lè ).
● 教學(xué)重點(diǎn)
1.位似圖形的定義.
2.用橡皮筋放大圖形 的原理.
●教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )用橡皮筋放大圖形的原理，培養轉換思想.
●教學(xué)方法
觀(guān)察與實(shí)踐相結合的方法
在仔細觀(guān)察的 基礎上，鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作，體會(huì )生活中實(shí)際問(wèn)題的數學(xué)道理，使學(xué)生操作與 思考相結合.
●教具準備
若干個(gè)橡皮筋.
投影片兩張：
第一張：
第二張：●教學(xué)過(guò)程
�、�.提出問(wèn)題，引入新課
[師](放投影片4.9.1 A)請同學(xué)們觀(guān)察一組圖片，思考下列問(wèn)題：
1.它們是相似圖形嗎?
2.圖形 位置間有什么關(guān)系?你能尋找出一些規律嗎?
[生]它們的形狀相同，大小不一，是相似圖形.
圖形上各組對應點(diǎn)所在直線(xiàn)都經(jīng)過(guò)鏡頭中心P點(diǎn)，A、B是一對對應點(diǎn)，連結后并延長(cháng)過(guò)點(diǎn)P.這組圖與相似圖形比較，多了一些特征.
[師]這正是我們今天要學(xué)習的內容.
�、�.講授新課
大家剛才觀(guān)察到的一組特殊的相似圖形，我們叫它位似圖形，那么什么叫位似圖形呢?請同學(xué)們閱讀教材135頁(yè)定義，仔細理解位似圖形的要求.
定義講解：
1.兩圖形相似
2.每組對應點(diǎn)所在直線(xiàn)都經(jīng)過(guò)同一點(diǎn).
同時(shí)滿(mǎn)足上述兩個(gè)條件的兩個(gè)圖形才叫做位似圖形.兩條件缺一不可.此時(shí)，把這個(gè)點(diǎn)叫做位似中心.這時(shí)的相似比叫做位似比.
鞏固定義做一做.
[師](放投影片4.9.1 B)
下面有三組圖形，請同學(xué)們觀(guān)察，并實(shí)際操作一下，看它們是否是位似圖形.老師請一位同學(xué)板演.
圖4-52
板演結果：
圖4-53
[生]通過(guò)測量發(fā)現，三組圖形的對應邊各成比例，所以它們分別是相似圖形.但連結后發(fā)現：(1)、(3 )圖形的每組對應點(diǎn)所在直線(xiàn)交于一點(diǎn).如圖O、P，(2)卻沒(méi)有這個(gè)特征，這說(shuō)明(1)中的兩個(gè)圖形與(3)中的兩個(gè)圖形都是位似圖形，但(2)中的兩個(gè)圖形只是相似圖形而不是位似圖形.( 1)、(3)的位似中心分別是O、P.
[師]這位同學(xué)很具有科學(xué)態(tài)度，他能準確應用定義解決問(wèn)題.請大家在圖(1)中任取一對對應點(diǎn)，度量這兩個(gè)點(diǎn)到位似中心的距離，它們的比與位似比有關(guān)系嗎?
[生]它們的比等于位似比.
[師]很好，在(3)中再試一試.
[生]在(3)中發(fā)現也有這個(gè)特征.
[另一生 ]老師，這可以用我們學(xué)過(guò)的相似三角形定理來(lái)證明.
[師]這就更圓滿(mǎn)了，于是我們 可以得出位似圖形有如下性質(zhì)：
位似圖形上任意 一對對應點(diǎn)到位似中心的距離之比等于位似比.
請同學(xué)們回憶我們本章第3節學(xué)過(guò)的用橡皮筋放大圖形的方法，敘述作法，并思考放大前后兩個(gè)圖形的關(guān)系為什么是位似.
我們嘗試用橡皮筋放大圖形的方法將一個(gè)正方形放大，使得放大后的圖形與原圖形的位似比是3.
將兩個(gè)長(cháng)短比例為1∶2的橡皮筋系在一起，在選定正方形外取一足點(diǎn)P，將系在一起的短橡皮筋的一端固定在P點(diǎn)，把一支鉛筆固定在長(cháng)橡皮筋的另一端， 拉動(dòng)鉛筆，使兩個(gè)橡皮筋的結點(diǎn)沿正方形ABCD的邊緣運動(dòng)，當結點(diǎn)在正方形ABCD上運動(dòng)一周時(shí)，鉛筆就畫(huà)出了一個(gè)新的正方形ABCD，它們形狀相同，相似比為3.如圖4-54所示.
圖4-54
通過(guò)連結圖中各對應點(diǎn)連線(xiàn)，發(fā)現它們交于一點(diǎn)P，所以用橡皮筋放大后的圖形與原圖形是位似圖形.
�、�.隨堂練習
按如下方法可以將△ABC的三邊縮小為原來(lái)的 ：
如圖4-55任取一點(diǎn)O，連接AO、BO、CO，并取它們的中點(diǎn) D、E、F.△DEF的三邊就是△ABC相應三邊的 (實(shí)際上，△ABC與△DEF是位似圖形)
圖4- 55
1.任意畫(huà)一個(gè)三角形，用上面方法親自試一試.
2.如果在射線(xiàn)AO、BO、CO上分別取點(diǎn)D、E、F，使DO=2OA，EO=2OB，FO=2OC，那么結果又會(huì ) 怎樣?
(答案如圖4-56所示)
圖4-56
�、�.課時(shí)小結
1.通過(guò)觀(guān)察與操作，理解位似圖形的兩個(gè)條件缺一不可.了解位似圖形的性質(zhì).
2.能用位似圖形定義解釋前面學(xué)過(guò)的橡皮筋放大原理.做到溫故知新，學(xué)以致用.
�、�.課后作業(yè)
課本習題4.12
預習圖形的放大與縮小的后半節.
答案 1：∵△OCD與△OAB是位似圖形.
△OCD∽△OAB 且兩三角形各對應點(diǎn)連線(xiàn)交于一點(diǎn)O，于是得OCD=OAB.
∵OCD與OAB是同位角.
AB∥CD.
答案2：放大前后的圖形是位似圖形.用位似圖形的定義去驗證說(shuō)明.
�、�. 活動(dòng)與探究
老師提供一張同學(xué)們比較喜歡的漫畫(huà)人頭像.請同學(xué)們將這張圖放大一張，再縮小一張，對比 一下自己的杰作，看像不像.
意圖：讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，鍛煉各器官的協(xié)調性 和對科學(xué)認真負責的態(tài)度.
完成后可做一次展評，讓學(xué)生欣賞自己的杰作，陶冶審美情操，盡情享受勞動(dòng)所得的喜悅.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣.
●板書(shū)設計
4.9 圖形的放大與縮小(一)
一、位似圖形定義
1.兩圖形相似.
2.每組對應點(diǎn)所在直線(xiàn)都經(jīng)過(guò)同一點(diǎn).
二、用橡皮筋放大正方形
三、隨堂練習(學(xué)生板演)
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教師出示人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊16頁(yè)的例1：服裝小組用21.45米布做了15件襯衫，平均每件用布多少米？
師：怎么列式？
生1：21.45÷15。
師：我們會(huì )計算2145÷15，那么21.45÷15怎么算出它的結果呢？先獨立思考，試做一下，然后在小組內討論吧！
教師巡視，參與小組討論。
師：哪個(gè)小組派個(gè)代表來(lái)向全班同學(xué)匯報：
組1：我們組是把21.45米化成2145厘米，算式就改寫(xiě)成2145÷15，變成了整數除法，結果是143厘米，再把143厘米化成1.43米。
師：有道理！還有不同的做法嗎？
組2：我們小組認為，因為2145÷15=143，現在被除數是21.45，也就是縮小了100倍，而除數不變，那么商也縮小了100倍，所以商也應縮小100倍，正確的結果是1.43。
組3：我們小組是列豎式計算出來(lái)的。接著(zhù)把做的豎式放在展示臺上展示。
師：各小組都想出了辦法，把21.45÷15的結果算出來(lái)了�，F在老師要提一個(gè)問(wèn)題：哪個(gè)小組想的辦法更好？今后都能使用。小組繼續討論。
組4：組3想的辦法更好，沒(méi)有局限性，碰到類(lèi)似的算式都可以用這樣的豎式計算。
師：大家同意嗎？
�。▽W(xué)生齊答：同意。）
師：好，那么大家一起來(lái)觀(guān)察這個(gè)豎式。哪位同學(xué)要提出什么問(wèn)題？
生2：商的小數點(diǎn)是怎么來(lái)的？
生3：商的小數點(diǎn)是和被除數的小數點(diǎn)對齊。
生2：商的小數點(diǎn)為什么要和被除數的小數點(diǎn)對齊？
師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？
生4：因為商的最高位在個(gè)位上，而小數點(diǎn)應該在個(gè)位的后面，所以小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊。
生5：如果商的小數點(diǎn)不和被除數的小數點(diǎn)對齊，商就不是1.43，商不是1.43，那么驗算的話(huà)，商和除數相乘就得不到被除數。
生6：除到被除數的個(gè)位時(shí)還余下6，這時(shí)要跟被除數十分位上的4合起來(lái)一起除以15，合起來(lái)的數是64個(gè)十分之一，所以得到的商是4個(gè)十分之一，那么4應該寫(xiě)在十分位上，商的小數點(diǎn)自然就要和被除數的小數點(diǎn)對齊。
師：說(shuō)的太精彩了�。▽W(xué)生自發(fā)地給以掌聲鼓勵）
師：現在請同學(xué)用自己的話(huà)向同桌說(shuō)說(shuō)除數是整數的小數除法的方法。
……
反思：
1、自主探究，小組討論。教師出示例題后，就讓學(xué)生獨立思考，再在小組內討論，找到解決的方法，這種把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷探究的過(guò)程，有利于方法的掌握和法則的總結。在小組內每個(gè)學(xué)生能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，能聽(tīng)取到別人的意見(jiàn)得到一些啟發(fā)，也能給別人以提示，最后能在小組內達成一致意見(jiàn)。
2、小組匯報，增加見(jiàn)識。因為在一個(gè)小組里形成了一種意見(jiàn)的定勢，而通過(guò)小組匯報，班級里就會(huì )出現不同的見(jiàn)解、思路和方法。這樣，讓同學(xué)大開(kāi)了眼界，知道解決一個(gè)相同的問(wèn)題，有不同的方案。最后還讓學(xué)生討論哪種方案更具代表性和科學(xué)性。這樣，學(xué)生思維的發(fā)散性和開(kāi)闊性不僅得到了培養，而且，學(xué)生對“最優(yōu)化”的意識進(jìn)一步得到了提高和鞏固。
3、問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，學(xué)貴與疑。當學(xué)生提出問(wèn)題后，教師不急于回答，馬上把問(wèn)題拋給學(xué)生，這樣，大膽、充分地相信學(xué)生的智慧和能力，給學(xué)生以極大的'信心。結果，學(xué)生果不負教師的期望，一一做了回答。并說(shuō)得十分精彩。
4、教師是紅娘，不是第三者。令人欣喜的是，在這個(gè)片段里能聽(tīng)到學(xué)生的追問(wèn)。并且，其他學(xué)生，不等教師開(kāi)口就情不自禁地回答起來(lái)。這樣的情景是老師最喜歡看到的。出現這樣的情景與教師的角色定位是分不開(kāi)的。
5、變替蝶破繭，為咬繭自出。有意義的學(xué)習并非簡(jiǎn)單的被動(dòng)接受過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)建構的過(guò)程，自主探索是新課程倡導的學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式之一，學(xué)生總是在自主探索的學(xué)習活動(dòng)中獲得親身的體驗，可以說(shuō)，學(xué)生參與自主探索的學(xué)習活動(dòng)越主動(dòng)充分，所獲得的體驗就越深刻、豐富，這樣，為學(xué)生今后的學(xué)習和發(fā)展就提供了“動(dòng)力源”，真正實(shí)現了“教是為了不教”。
總之，整個(gè)片段教學(xué)下來(lái)，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，能力得到提高，學(xué)生的情緒很飽滿(mǎn)，參與的積極性很高。但也感覺(jué)到有遺憾的地方，致使有的學(xué)生還是堅持自己的觀(guān)點(diǎn)。比如：教師沒(méi)有進(jìn)一步引導、講解和舉例，讓學(xué)生充分認識到“組1：我們組是把21.45米化成2145厘米，結果算式就寫(xiě)成了2145÷15，結果是143厘米，再把143厘米化成1.43米�！边@個(gè)方案的不足；當組2說(shuō)出：我們小組認為，因為2145÷15=143，現在被除數是21.45，也就是縮小了100倍，而除數不變，那么商也縮小了100倍，所以商應縮小100倍，得到1.43�！边@個(gè)方案時(shí)，沒(méi)有讓組2的同學(xué)充分說(shuō)出這樣做的道理或理由。其實(shí)，這個(gè)方案就是把被除數看作整數，根據整數除以整數的方法算出商，然后再根據被除數縮小多少倍，除數不變，商也縮小多少倍的規律得到商是1.43。實(shí)際上也就是要在商143里點(diǎn)上小數點(diǎn)，追問(wèn)學(xué)生商的小數點(diǎn)該點(diǎn)在哪？這樣做了話(huà)的話(huà)就能和組3同學(xué)的方案整合到一起了�？上�，當時(shí)老師沒(méi)有按上面的做法去做。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)內容：學(xué)習畫(huà)垂線(xiàn)，認識點(diǎn)到垂線(xiàn)的距離。(課文第66頁(yè)的例2、練習十一中的地3、4的相應小題，第5、6題。)
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生明確垂線(xiàn)的重要性質(zhì)，直線(xiàn)外一點(diǎn)到這條直線(xiàn)間的距離垂線(xiàn)最短。學(xué)會(huì )用三角板準確的畫(huà)垂。
2、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。初步培養學(xué)生空間想象能力。
3、通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)垂線(xiàn)的過(guò)程，培養學(xué)生的作圖能力。
4、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )到成功的喜悅，從而提高學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用三角板準確的畫(huà)垂線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：準確的畫(huà)出垂線(xiàn)。使學(xué)生明確垂線(xiàn)的重要性質(zhì)，直線(xiàn)外一點(diǎn)到這條直線(xiàn)間的距離垂線(xiàn)最短。
教具準備：三角板、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、回憶一下，你記得什么叫垂直嗎?
2、看我們的數學(xué)書(shū)，每?jì)蓷l邊都是怎樣的?怎樣用三角板畫(huà)垂線(xiàn)呢?這節課我們來(lái)學(xué)習畫(huà)垂線(xiàn)。
板書(shū)課題：畫(huà)垂線(xiàn)
二、探究新知
1、過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)畫(huà)這條直線(xiàn)的垂線(xiàn)
三角板上有一個(gè)角是直角，通�？梢杂萌浅邅�(lái)畫(huà)垂線(xiàn)。
1)先畫(huà)一條直線(xiàn)。
2)把三角板的一條直角邊與這條直線(xiàn)重合，沿著(zhù)另一條直角邊畫(huà)出的直線(xiàn)就是前一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)(直角頂點(diǎn)是垂足)。
強調：讓三角板的直角頂點(diǎn)落在給定的這點(diǎn)上;過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)這條直線(xiàn)的垂線(xiàn);畫(huà)線(xiàn)前讓三角尺的另一條直角邊通過(guò)這個(gè)已知點(diǎn)。一般用左手持三角板，右手畫(huà)線(xiàn)。當要求直線(xiàn)通過(guò)其一點(diǎn)時(shí)，要考慮到筆畫(huà)的粗細度，三角板的邊與已知點(diǎn)之間可稍留一些空隙。
2.教師講解示范后，學(xué)生自己動(dòng)手嘗試著(zhù)畫(huà)一個(gè)，然后互相交流一下。
1)過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)這條直線(xiàn)垂線(xiàn)，該怎么畫(huà)呢?
學(xué)生動(dòng)手嘗試，小組內交流。
2)直線(xiàn)外一點(diǎn)A與直線(xiàn)上任意一點(diǎn)連接起來(lái)，可以畫(huà)出很多條線(xiàn)段。
學(xué)生獨立的畫(huà)出幾條線(xiàn)段，其中包括一條垂線(xiàn)。
小組內研究交流：這幾條線(xiàn)段在長(cháng)度上有什么特點(diǎn)?
小結：從直線(xiàn)外一點(diǎn)到這條直線(xiàn)所畫(huà)的垂直線(xiàn)段最短，它的長(cháng)度叫做這點(diǎn)到直線(xiàn)的距離。
三、鞏固練習
1、68頁(yè)4題畫(huà)一畫(huà)。
2、69頁(yè)5題。我們在測定跳遠成績(jì)時(shí)，怎樣測量比較準確呢?為什么?
3、69頁(yè)6題怎樣修路最近呢?
3、你能用一把直尺和一個(gè)量角器畫(huà)一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)嗎?
四、課堂小結：通過(guò)學(xué)習畫(huà)垂線(xiàn)，你有什么體會(huì )?
五、作業(yè)：練習畫(huà)垂線(xiàn)。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)內容：
蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數學(xué)》五年級下冊第41～42頁(yè)例9、例10和“練一練’’，第45頁(yè)練習七第1～2題。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生理解和認識公因數和最大公因數，能用列舉的方法求100以?xún)葍蓚�(gè)數的公因數和最大公因數，能通過(guò)直觀(guān)圖理解兩個(gè)數的因數及公因數之間的關(guān)系。
2．使學(xué)生借助直觀(guān)認識公因數，理解公因數的特征；通過(guò)列舉探索求公因數和最大公因數的方法，體會(huì )方法的合理和多樣；感受數形結合的思想，能有條理地進(jìn)行思考，發(fā)展分析、推理等能力。
3．使學(xué)生主動(dòng)參加思考和探索活動(dòng)，感受學(xué)習的收獲，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
求兩個(gè)數的公因數和最大公因數。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解求公因數和最大公因數的方法。
教學(xué)準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊準備
1．直觀(guān)演示，作好鋪墊。
出示邊長(cháng)6厘米和邊長(cháng)5厘米的兩個(gè)正方形。
提問(wèn)：觀(guān)察這兩個(gè)正方形，哪一個(gè)能正好分成邊長(cháng)都是2厘米的小正方形？
2．引入新課。
談話(huà)：根據上面我們看到的，如果一個(gè)長(cháng)度是原來(lái)邊長(cháng)的因數，就能正好全部分割成小正方形�，F在就利用這樣的認識，學(xué)習與因數有密切聯(lián)系的新內容，認識新知識，學(xué)會(huì )新方法。
二、學(xué)習新知
1．認識公因數。
�。�1）出示例9，了解題意。
啟發(fā)：觀(guān)察正方形紙片的邊長(cháng)和長(cháng)方形的長(cháng)、寬，哪種紙片能把長(cháng)方形正好鋪滿(mǎn)，哪種不能正好鋪滿(mǎn)？先在小組討論，說(shuō)說(shuō)你的理由。
交流：哪種紙片能把長(cháng)方形正好鋪滿(mǎn)，哪種不能？你是怎樣想的？
結合交流進(jìn)行演示，引導觀(guān)察用正方形紙片鋪的結果，理解邊長(cháng)6是長(cháng)方形兩邊12和18的因數，能正好鋪滿(mǎn)；（板書(shū)：12÷6=2 18÷6=3）邊長(cháng)4是12的因數，但不是18的因數，就不能正好鋪滿(mǎn)。（板書(shū)：12÷4=3 18÷4=4．．．．．．2）
�。�2）啟發(fā)：想一想，還有哪些邊長(cháng)是整厘米數的正方形，也能把這個(gè)長(cháng)方形正好鋪滿(mǎn)？為什么？先獨立思考，再和同桌說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
交流：還有哪些邊長(cháng)整厘米數的正方形也能正好鋪滿(mǎn)？你是怎樣想的？ 你發(fā)現正方形邊長(cháng)的厘米數符合什么條件，就能把這個(gè)長(cháng)方形正好鋪滿(mǎn)？
�。�3）引導：現在你發(fā)現，哪些數既是12的因數，又是18的因數？
指出：大家發(fā)現，1、2、3、6這幾個(gè)數，既是12的因數，又是18的因數，也就是12和18公有的因數，我們稱(chēng)它們是1 2和18的公因數。（板書(shū)）
追問(wèn)：4是1 2和18的公因數嗎？為什么不是？
2．求公因數。
�。�1）出示問(wèn)題。
引導：我們已經(jīng)知道，兩個(gè)數公有的因數，是它們的公因數。那如果已知兩個(gè)數，你能不能找出它們所有的公因數呢？接著(zhù)看一個(gè)問(wèn)題。
出示例10，讓學(xué)生明確要找出8和1 2的所有公因數，并找出其中最大的一個(gè)。
�。�2）探索方法。
引導：先想想怎樣的數是8和12的公因數；再想怎樣可以找到8和12的公因數。和同桌商量商量，找出它們的公因數，并找出最大的一個(gè)。
學(xué)生思考、嘗試，教師巡視、指導。
交流：你是怎樣找8和12的公因數和最大的公因數的？
結合交流，引導學(xué)生理解不同思考方法：（在交流中板書(shū)過(guò)程）
�、� 分別找出8和12的因數，再找公因數，并確定最大的一個(gè)。
�、谙日页�8的因數，再從8的因數里找1 2的因數，并確定最大的一個(gè)。 提問(wèn)：為什么可以這樣找8和12的公因數？
�、巯日�1 2的因數，再從1 2的因數里找8的因數，并確定最大的一個(gè)。 追問(wèn)：這種方法是怎樣想的？
小結
3．用集合圖表示公因數。
出示兩個(gè)圈：8的因數 12的因數（圖略） 讓學(xué)生分別說(shuō)出8和12的因數，教師板書(shū)。
引導：如果要在圖里既看出8的因數和12的因數，又能把公有的因數寫(xiě)在共同的部分，這兩個(gè)圈怎樣合并到一起比較合適？小組里討論討論。
4．回顧內容。
提問(wèn)：回顧今天的學(xué)習，我們認識了哪些內容？（板書(shū)課題） 什么是公因數和最大公因數？
三、鞏固深化
1．做“練一練”第1題。
2．做“練一練”第2題。
3．做練習七第1題。
學(xué)生練習，指名板演。檢查板演過(guò)程，說(shuō)明最大公因數；有錯訂正。
4．做練習七第2題。 讓學(xué)生直接寫(xiě)出得數。
提問(wèn)：能根據算式說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數是哪個(gè)數的因數或倍數嗎？
四、小結收獲
提問(wèn)：今天這節課你收獲了什么？在學(xué)習過(guò)程中你還有哪些體會(huì )？<
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)內容：
人教版實(shí)驗教材《數學(xué)》二年級下冊《克和千克》。
設計思路：
克和千克對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的重量概念，在教學(xué)時(shí) ，注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎，結合小學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，給學(xué)生提供測量實(shí)際物品的機會(huì )，通過(guò)猜、掂、比、稱(chēng)等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。并讓學(xué)生在估測中不斷修正自己的估測結果，在課前調查與課后實(shí)踐中充分體現了數學(xué)的應用性。
教具準備：
1．一架天平；2、電腦，多媒體課件；3、將全班分成6個(gè)小組，每組準備一臺盤(pán)秤，6個(gè)2分硬幣，一些蘋(píng)果，一些雞蛋，2袋鹽，6個(gè)乒乓球，100克、300克的大米各一袋。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識重量單位“克”和“千克”。
1．教師拿一包糖和一包鹽，讓學(xué)生肉眼觀(guān)察并判斷哪個(gè)重。
2．讓學(xué)生親自動(dòng)手掂一掂判斷哪個(gè)重。
3．啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出要知道糖和鹽的準確重量有兩種辦法：一是用秤稱(chēng)，二是看包裝袋上凈含量。
4．讓學(xué)生匯報課前調查多種物品凈含量情況。
5．揭示并板書(shū)課題“克和千克”。
二、認識秤：
1．創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
2．課件展示并介紹生活中常見(jiàn)的秤。
3．介紹盤(pán)秤的使用辦法。
4．讓學(xué)生稱(chēng)出一個(gè)蘋(píng)果和一本數學(xué)課本的重量，初步學(xué)會(huì )認秤。
三、建立“千克”的概念。
1．讓學(xué)生稱(chēng)出1千克的蘋(píng)果和1千克的鹽。
2．提出問(wèn)題，使學(xué)生知道因為蘋(píng)果的大小不一樣，因此每組稱(chēng)得的1千克的蘋(píng)果的個(gè)數也不一樣，而1千克的鹽都是2袋的道理。
3．讓學(xué)生感受1千克的重量。
4．讓學(xué)生互抱對方感受比1千克重的重量。
四、建立“克”的概念。
1．提出問(wèn)題，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現比較輕的物品（比如豆子）用盤(pán)秤稱(chēng)不出來(lái)，引出天平。
2．課件介紹天平的使用方法及生活中用天平稱(chēng)的物品。
3．教師拿天平演示稱(chēng)2分硬幣的方法。
4．讓學(xué)生每人把一個(gè)2分硬幣掂一掂，并在小組內談感受。
5．讓學(xué)生通過(guò)掂、比、稱(chēng)， 感受100克、300克、500克、1000克的重量，為后面的鞏固練習提供豐富的表象。
五、“克”和“千克”之間的關(guān)系：
1．談話(huà)得出1千克=1000克。
2．播放課件，鞏固練習，強化學(xué)生對“千克”和“克”的理解。
六、課堂練習。
1．我會(huì )連。（西瓜、方便面、 駝鳥(niǎo)蛋、2分硬幣的重量）
2．我會(huì )判斷。
3．找錯誤。
七、游戲：
1．老師發(fā)給每組一樣物品，讓他們在組內先估測該物品重量，再統一意見(jiàn)，然后實(shí)際稱(chēng)量，最后修正自己估測與實(shí)測的誤差。
2．老師總結估測的方法是要找一個(gè)參照物。
八、布置作業(yè)，延深課外。
1．讓學(xué)生稱(chēng)出1千克雞蛋。
2．讓學(xué)生提出問(wèn)題：1000克雞蛋大約多少個(gè)，500克（1斤）雞蛋大約多少個(gè)。
3．布置課后實(shí)踐作業(yè)。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)內容：教科書(shū)第96～97頁(yè)，練習十八第5～14題。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)數除以小數的計算方法，能真確計算。
2、使學(xué)生在練習中感受商的一些變化規律，在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )除法計算的實(shí)用價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎訓練
1、完成第5題。
集體口答，說(shuō)說(shuō)0.1÷0.05、0÷0.24的思考過(guò)程。
2、完成第6題。
獨立完成，比一比每組中的三道算式和結果，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？
引起商的變化的原因是什么？
3、完成第7題。
獨立計算，按要求比較。
什么情況下，商比被除數��？什么情況下，商比被除數大？
4、完成第8題。
你根據什么判斷的？
二、提高訓練
1、獨立完成第（1）題的計算。
你還能提出用除法計算的問(wèn)題嗎？怎么解決呢？
2、完成第10題。
先計算每組中的兩題，再比價(jià)，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？
哪一道題計算比較簡(jiǎn)便？
3、完成第11題。
每一題應該先算哪一步呢？
運算順序是怎樣的？和整數四則混合運算順序相同嗎？
4、完成第12題。
你怎樣理解“層高”的意思的？
你是怎樣想的？怎樣列式呢？
每一步什么意思？為什么要加1？
獨立完成計算。
5、完成第13題。
你能列表整理條件和問(wèn)題嗎？
白色奶油 5.6 ？克
彩色奶油 2.5克 100克
在小組中列表整理并交流方法。
6、完成第14題。
你準備怎樣解決這些問(wèn)題呢？
還有其它的方法嗎？
三、課堂小結
通過(guò)這節課的練習，同學(xué)們的計算又有了進(jìn)步，解決問(wèn)題的能力也提高了。
發(fā)現了小數除法中的規律，并且能把這些規律應用在計算上，在后面的學(xué)習中，還要多思考，多練。
【【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案模板6篇】相關(guān)文章：
【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案模板六篇05-31
【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案模板10篇05-25
【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案模板7篇05-18
【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案模板匯編7篇05-27
【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案六篇05-23
【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案四篇05-16
【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案三篇05-15
【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案4篇05-12