楓橋夜泊說(shuō)課稿

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的楓橋夜泊說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的內容選自人教版小學(xué)音樂(lè )教材五年級下冊第八單元《楓橋夜泊》。下面，我從以下幾個(gè)方面對本節課的教學(xué)設計做以簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　第一方面：說(shuō)設計理念

　　《音樂(lè )課程標準解讀》一書(shū)中指出：“小學(xué)音樂(lè )教育的主要內容和教學(xué)形式常常是以集體的方式進(jìn)行的，它需要學(xué)生牢牢樹(shù)立群體的和諧意識，雖然在音樂(lè )中常常發(fā)展個(gè)人的技能，然而大量音樂(lè )活動(dòng)在小組內產(chǎn)生，成就靠集體的力量獲得，這種相互配合的群體音樂(lè )活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂(lè )為紐帶進(jìn)行的人際交流�！备鶕�這一理念，我設計了形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐，豐富學(xué)生的形象思維，發(fā)展想象力，使本節課音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐不僅只是一個(gè)認知的過(guò)程，更是一個(gè)交往與審美的過(guò)程，進(jìn)而對學(xué)生的認知、情感、自信心、同伴關(guān)系產(chǎn)生了積極影響。

　　第二方面：說(shuō)教材

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　　《楓橋夜泊》一課是音樂(lè )與文化的自然結合，因此，在教學(xué)中，要在充分挖掘音樂(lè )因素的基礎上，再通過(guò)古詩(shī)的欣賞增加對歌曲的感受，從而使學(xué)生理解音樂(lè )所帶來(lái)的悠遠意境。

　�。ǘ�）教學(xué)目標：

　　1.知識與能力：通過(guò)學(xué)唱古詩(shī)歌曲，增進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)文化的了解，并能用較長(cháng)的氣息和連貫的聲音演唱歌曲《楓橋夜泊》。

　　2.過(guò)程與方法：運用引導法和情境教學(xué)法引導學(xué)生自主參與，通過(guò)各種活動(dòng)復習學(xué)過(guò)的古詩(shī)歌曲。指導學(xué)生用優(yōu)美的聲音來(lái)表達歌曲，并引導學(xué)生注意音準、音量均衡以及音色的統一。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)《楓橋夜泊》的吟唱，加強學(xué)生古詩(shī)詞的積累和古文化的熏陶，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)唱歌曲感受音樂(lè )的古樸、悠遠所表現的意境，激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)及傳統文化的熱愛(ài)。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì )歌曲《楓橋夜泊》中的意境，學(xué)會(huì )用優(yōu)美的聲音來(lái)演唱歌曲。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：引導學(xué)生演唱時(shí)注意音準和諧、音量均衡以及音色的統一。

　　第三方面：教具準備：

　　多媒體課件電子琴錄音機磁帶等輔助教具

　　第四方面：說(shuō)教法學(xué)法：

　　說(shuō)教法：本節課中我以多媒體為輔助教學(xué)手段,運用引導法和情境法教學(xué)，創(chuàng )設情境，使學(xué)生在情境中陶冶了情操，提高學(xué)生對音樂(lè )的感受能力。

　　說(shuō)學(xué)法：根據教材的內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標，主要通過(guò)創(chuàng )設情境、角色扮演，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)展示的舞臺。

　　第五方面：教學(xué)流程

　　本課的教學(xué)過(guò)程我設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　　第一環(huán)節：創(chuàng )設情境情景導入

　　在本環(huán)節的教學(xué)中，我以思鄉之情作為本課的主線(xiàn)進(jìn)入，讓學(xué)生朗誦課前自己準備的有關(guān)思鄉的古詩(shī)，一上課就調動(dòng)學(xué)生自我主動(dòng)的參與意識，在我的引導下，學(xué)生能夠了解要用一種稍慢的速度與稍弱的力度來(lái)表達情感。這時(shí)，我及時(shí)出示古詩(shī)《楓橋夜泊》，讓學(xué)生用已知的處理方法來(lái)朗誦這首古詩(shī)，為了更好地烘托古詩(shī)的意境，我為古詩(shī)《楓橋夜泊》配上了古箏獨奏曲，通過(guò)讓學(xué)生感受中國民族樂(lè )器古箏的音色，發(fā)現音樂(lè )能更好地表現古樸、悠遠的意境。我引導學(xué)生了解作者是在怎樣的環(huán)境下才勾起他對家鄉的濃濃思念，學(xué)生會(huì )根據古詩(shī)的意思談到例如：寂靜的夜晚、月亮落下、烏鴉的啼叫以及寒山寺的鐘聲，我馬上抓住鐘聲這一點(diǎn)展開(kāi)，先引導學(xué)生模仿寒山寺的鐘聲，把學(xué)生帶入情境中，通過(guò)這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生更加深入地感受古詩(shī)的意境，通過(guò)音樂(lè )來(lái)模仿這種意境，由心而發(fā)，渲染情感。

　　第二環(huán)節：實(shí)踐體驗新歌學(xué)唱

　　這一環(huán)節從聽(tīng)賞音樂(lè )開(kāi)始，第一遍完整的感受音樂(lè )，在初步感受音樂(lè )的基礎上讓學(xué)生欣賞第二遍音樂(lè )。隨后讓學(xué)生分組討論找出他們學(xué)唱中的難點(diǎn)。切分音節奏的出現成為學(xué)生學(xué)習中的最大障礙。我通過(guò)對比范唱讓學(xué)生找出第二樂(lè )段這句歌詞中哪個(gè)字更能表現詩(shī)人的思鄉之情，我及時(shí)引導學(xué)生在演唱這一樂(lè )句時(shí)在力度和時(shí)值上要突出這個(gè)“愁”字，從而掌握切分音這一知識點(diǎn)。讓學(xué)生感受到兩個(gè)樂(lè )段在情緒上的對比與變化，引導學(xué)生在完整演唱全曲時(shí)的情感與聲音的變化。

　　第三環(huán)節：創(chuàng )設舞臺展示自我

　　在本環(huán)節，我設計讓學(xué)生分組討論可以采用怎樣的形式來(lái)展示，通過(guò)師生的交流，采取了朗誦、領(lǐng)唱、合唱的形式來(lái)完整展現歌曲。整節課就是在學(xué)生的完整展示中結束。

　　附板書(shū)設計：

　　楓橋夜泊

　　力度稍弱

　　速度稍慢

　　情緒幽靜地

　　此板書(shū)簡(jiǎn)單明了，揭示了本節課主要內容。

　　以上是我對歌曲《楓橋夜泊》的教學(xué)設計，衷心希望得到各位領(lǐng)導和老師的指導幫助，使我在不斷的交流學(xué)習中得到提高。謝謝

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