【必備】說(shuō)課稿模板匯編九篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《從現在開(kāi)始》這篇課文選自魯教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第五單元。第五單元教材是圍繞著(zhù)“友好相處，團結合作”這一專(zhuān)題編排的。其中第21課《從現在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節生動(dòng)且富有濃郁現代氣息的童話(huà)故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬(wàn)獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性，，受到人們的擁戴，最后成為“萬(wàn)獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重他人的道理。
二、說(shuō)教法
在《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段階段目標中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。確實(shí)，童話(huà)故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的品質(zhì)。引導學(xué)生讀這些故事，就會(huì )煥發(fā)起對“美”的向往。低年級的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來(lái)。
1、說(shuō)教法
從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我準備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運用：故事、課件創(chuàng )設情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生以想象的空間，從而來(lái)淡化課文的難度。
2、說(shuō)學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。本課文字，讀來(lái)朗朗上口，通過(guò)多種形式的誦讀提高學(xué)生的誦讀水平，從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在讀中理解課文內容，在讀中品味文字，在讀中明白課文蘊含的道理。
三、說(shuō)教學(xué)目標
那么，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時(shí)間里體會(huì )角色的心理，讀好課文，讀出角色的個(gè)性特點(diǎn)，并從中積累語(yǔ)言，我定下了三個(gè)目標：
1、認知目標：理解課文內容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理。
2、情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現。
3、技能目標：能仿照例子說(shuō)詞組，并能通過(guò)課本劇的表演表達出對課文的理解。
學(xué)習重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )故事中蘊含的情趣和道理。
學(xué)習難點(diǎn)：在讀中體會(huì )人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
四、說(shuō)教學(xué)流程
我今天上的是第二課時(shí)，針對課文內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我是這樣設計的：
1、創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍
“興趣是學(xué)生最好的老師”，因此，在導課時(shí)我說(shuō)，今天，老師 帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)動(dòng)物王國去參加“萬(wàn)獸之王”競選大會(huì )，先來(lái)購票入場(chǎng)吧！由此復習生字詞，然后提出疑問(wèn)：想知道大會(huì )的內容嗎？接著(zhù)，課件播放故事。
充滿(mǎn)誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動(dòng)物王國中。此時(shí)，孩子門(mén)已不僅僅是單純的課堂學(xué)習者，他們的角色定位與一群將要去動(dòng)物王國體驗生活趣味的小動(dòng)物，這時(shí)，孩子們懷著(zhù)飽滿(mǎn)而愉悅的情緒走進(jìn)文本，為整節課的教學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)良好的開(kāi)端。
2、入境誦讀感悟
新課標理念指出：學(xué)生有感情的朗讀是學(xué)生情感外顯的特殊形式，在指導學(xué)生朗讀時(shí)，要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習，重視在學(xué)習過(guò)程中聯(lián)想和創(chuàng )造的能力的培養。
當幻燈將出示獅子大王的命令時(shí)，讓學(xué)生自由讀并找出自己不懂得詞語(yǔ)，學(xué)生作解答。之后指導學(xué)生讀出獅子的威嚴。
3、用心搭建平臺，拓寬學(xué)生多元體驗的渠道
�。�1）、情境+評價(jià)+朗讀，體驗“貓頭鷹的神氣”情境教學(xué)適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在具體的情境中，學(xué)生既感受，又表達。
比如，在感受貓頭鷹的神氣時(shí)，我先讓學(xué)生看圖片，討論它神氣的樣子，接著(zhù)引導學(xué)生神氣的朗讀。通過(guò)學(xué)生的評價(jià)再練習神氣的`語(yǔ)氣，最后經(jīng)過(guò)教師的范讀，為學(xué)生的表演讀鋪設臺階，這時(shí)候的學(xué)生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對“神氣”一詞的感受也就更加深刻。
�。�2）、想象+補白+評價(jià)+朗讀，體驗“議論紛紛”和“叫苦連天”
貓頭鷹大王發(fā)布的命令，使小動(dòng)物們“議論紛紛”。在理解動(dòng)物們的感受時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行換位想象，填補課文中的空白�！澳阃庳堫^鷹的做法嗎？有什么話(huà)，快和你身邊的小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧。你們都議論些什么？小動(dòng)物們，快把你們的苦說(shuō)出來(lái)吧�！�
由于走進(jìn)了文本，把自己當作了森林中的小每一個(gè)小動(dòng)物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時(shí)，學(xué)生的體驗就非常真實(shí)，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)愛(ài)說(shuō)。在此基礎上，再來(lái)讀第二段的內容，生就讀得投入，讀得真切。
�。�3）、想象+內化+反芻+朗讀，體驗“苦練”
在教學(xué)袋鼠這一段時(shí)，為了避免教學(xué)流程上的雷同，在引領(lǐng)學(xué)生感悟“苦練跳的本領(lǐng)”的辛苦時(shí)，我讓學(xué)生再次換位想象，假如你們就是那些小動(dòng)物，同意它當“萬(wàn)獸之王”嗎？為什么？使學(xué)生對課文產(chǎn)生深刻的感悟，學(xué)生的感受特別豐富，思維異�；钴S，朗讀的效果自然也不在話(huà)下。
�。�4）、質(zhì)疑+探究+交流+存疑，體驗“非常擔心”
“小猴子上任了，你又有什么想法，為什么會(huì )這么擔心？”采訪(fǎng)學(xué)生，了解動(dòng)物的生活習慣方式，使學(xué)生明白動(dòng)物各有各的生活習慣方式。使大家對貓頭鷹和袋鼠當萬(wàn)獸之王后給小動(dòng)物帶來(lái)的痛苦有了更加深切的體會(huì )。
4、演中感悟，創(chuàng )造想象
孩子都有展現自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿(mǎn)情趣的童話(huà)故事表演出來(lái)，一定是孩子們最高興的事。
當學(xué)習完課文內容后，教師和學(xué)生一起表演課本劇�？梢员硌菡n文內容，可以通過(guò)表演來(lái)恭喜小猴子和安慰落選者，還可以想象你成為萬(wàn)獸之王會(huì )怎樣做。
五、進(jìn)行激勵性評價(jià)
在本節課的教學(xué)中，教師可親的話(huà)語(yǔ)，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語(yǔ)言，加上貫穿課堂的對學(xué)生的夸獎與鼓勵，本身就是一種尊重他人的表現，為學(xué)生樹(shù)立起榜樣，潛移默化中又對學(xué)生進(jìn)行了健全人格的培養。
說(shuō)課稿 篇2
各位評委，你們辛苦了！我是小2班的2號選手，也是本組的最后一個(gè)選手，看到我，意味著(zhù)大家的艱苦工作馬上就要結束了。
我說(shuō)課的內容是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《我們的身體》單元第5課的《食物在體內的旅行》。下面我從教材和學(xué)情分析、教學(xué)目標的設定、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)準備、教學(xué)流程、板書(shū)設計這6個(gè)方面向各位闡述。
一、教材和學(xué)情分析
本課教學(xué)涉及到消化系統，消化系統的主要功能是將食物攝入體內，分解食物，吸收食物的營(yíng)養。學(xué)生通過(guò)認識各部分消化器官的功能，初步認識到不同消化器官的形態(tài)不同，作用也不同，食物進(jìn)入人體后，是在一整套消化器官的分工協(xié)作下被吸收和利用的。
食物的消化，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)即熟悉又陌生的話(huà)題。說(shuō)熟悉，是因為我們每天都要吃大量的食物，也知道食物里有我們需要的能量。但到底哪些器官參與了食物消化，它們在消化過(guò)程各起什么作用，食物到底是按怎樣的順序被消化、吸收的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很含糊的。因為這些器官都在人體內，不能直接觀(guān)察到，平時(shí)也很少真正去關(guān)注。
有點(diǎn)知道但知道的很少，沒(méi)有去關(guān)注不表示不想關(guān)注，這是我們組織教學(xué)的良好契機。為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)結合學(xué)生的認知基礎，我采用了模擬實(shí)驗、資料講解、觀(guān)看視頻、交流討論等方法展開(kāi)本課教學(xué)。
二、教學(xué)目標的設定
根據單元結構的整體要求，考慮學(xué)生的認識結構和心理特征，這節課我確定以下教學(xué)目標：
1.科學(xué)概念：學(xué)習了解人體活動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對食物中營(yíng)養的吸收，知道人體的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸等，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在人體內會(huì )按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)模擬胃、食道等消化器官的工作過(guò)程，觀(guān)察和描述實(shí)驗現象，完善自己對人體消化器官的認識。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，善于在反復觀(guān)察、研究中完善自己的認識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
所謂重點(diǎn)，是指有重要價(jià)值的內容，本課的重點(diǎn)是認識各部分消化器官，了解它們的主要功能。
不易理解、抽象復雜的內容是教學(xué)難點(diǎn)，本課的教學(xué)難點(diǎn)是了解消化器官中的結構特點(diǎn)與其功能的關(guān)系。
四、教學(xué)準備
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將利用以下材料輔助教學(xué)。
1．人手一份小餅干和記錄單，人人參與全員體驗。
2．按小組分配模擬“胃、食道等消化器官”的實(shí)驗材料，讓大家合作探究，共享研究結果。
3．教師輔助教學(xué)用的課件和消化器官的圖片。
五、教學(xué)流程
本課教學(xué)我安排了5個(gè)內容，分別是：1．談話(huà)導入揭示課題；2．認識各部分消化器官；3．模擬實(shí)驗，體驗消化器官功能；4．觀(guān)看視頻和圖片，進(jìn)一步修正認識；5．總結回顧，拓展機動(dòng)。
1．談話(huà)導入，揭示課題
“這是什么——食物，我們?yōu)槭裁匆允澄铩�，兩個(gè)小問(wèn)題開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，調出學(xué)生的前概念：食物是為我們提供能量的。
老師這有小餅干，大家想不想嘗嘗？如果把餅干放在嘴里咀嚼，然后咽下，你覺(jué)得它會(huì )到哪里去呢？此時(shí)揭題：食物在體內的旅行
然后分發(fā)小餅干，每人一塊，邊吃邊畫(huà)“餅干導游路線(xiàn)圖”。俗話(huà)說(shuō)，吃別人的嘴軟，邊吃邊畫(huà)，邊畫(huà)邊吃，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而我也巧妙利用這一活動(dòng)了解學(xué)生的'前概念，并以圖畫(huà)的形式記錄下來(lái)，為后面的修正完善認識鋪設基礎。
2．認識各部分消化器官
人體的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小腸和大腸，學(xué)生對這些知識不是很了解，因此我事先收集了相關(guān)的圖片和資料，通過(guò)講解讓學(xué)生知道，充分發(fā)揮講授法的功能。
3．模擬實(shí)驗，體驗消化器官功能
食物是通過(guò)什么器官被運輸到胃里的？食物是在什么地方被進(jìn)一步磨碎和分解的？食物是在什么地方被吸收的？三個(gè)問(wèn)題，標志著(zhù)模擬實(shí)驗的開(kāi)始，也把這節課推向高潮。
學(xué)生分組，在塑料袋里裝上水、饅頭和煮熟的蔬菜，反復揉擠，里面的食物變成什么樣？我們哪個(gè)消化器官的活動(dòng)像這個(gè)袋子？在一根塑料管中，裝入幾粒煮熟的米飯，讓米飯向前移動(dòng)，該怎樣做？這個(gè)塑料管相當于哪個(gè)消化器官？
之后組織學(xué)生交流反饋，共享彼此的發(fā)現。
4．觀(guān)看視頻和圖片，進(jìn)一步修正認識
四分多鐘的視頻，確實(shí)有點(diǎn)長(cháng)，但長(cháng)的有理由。它可以讓學(xué)生系統了解消化器官的工作過(guò)程，完善對人體消化器官的認識，并對自己之前的前概念進(jìn)行修正，達成本節課的教學(xué)目標，因此這是必須的。
5．總結回顧，拓展機動(dòng)
學(xué)了這節課，你有什么收獲或體會(huì )？簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給學(xué)生自由表達的機會(huì )，讓學(xué)生養成反思和總結的習慣。而練習，則可以量化地檢測學(xué)生的學(xué)習效果。至于最后一張幻燈，那就作為機動(dòng)問(wèn)題，根據實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行彈性的安排。
六、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)圖文結合、結構清晰，分為三個(gè)部分，正中是本課標題，左邊是各部分消化器官和功能，右邊是人體消化器官系統圖，便于學(xué)生理解和記憶，為本課的教學(xué)劃上一個(gè)完美的句號。
說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導、評委老師們大家好！今天我說(shuō)課的課題是八年級下冊第十課：西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展。
一、 教材分析
1、教材的地位和作用
本課是第四單元《戰后主要資本主義國家的發(fā)展變化》的第二節，在教材中起著(zhù)承前啟后的作用，它既承接了前面有關(guān)二戰后的形勢變化,又影響著(zhù)后來(lái)世界政治格局朝著(zhù)多極化趨勢發(fā)展。戰后西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的原因值得我們深思，對我國的社會(huì )主義建設有著(zhù)一定的借鑒作用。且本課內容與現實(shí)聯(lián)系密切，對于學(xué)生認識社會(huì )及引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )發(fā)展等有較強的現實(shí)教育意義。
2、教學(xué)目標
�。�1）、知識與能力
了解“歐共體”和“歐盟”的建立；掌握戰后西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的主要史實(shí)，以及西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因
�。�2）、過(guò)程和方法
以學(xué)生為主體，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦以及小組之間合作競賽的形式，使學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體會(huì )到合作的樂(lè )趣。通過(guò)引導學(xué)生比較分析戰后西歐、日本在恢復和發(fā)展經(jīng)濟方面采取方式的異同，培養學(xué)生運用共性和個(gè)性的原理分析問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力。
�。�3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習戰后西歐和日本經(jīng)濟恢復與發(fā)展的主要原因，使學(xué)生認識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展離不開(kāi)科技的進(jìn)步，并激發(fā)他們努力學(xué)習科學(xué)文化知識，振興祖國的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：戰后西歐、日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的主要原因。
教學(xué)難點(diǎn)：“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義。
二、 學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)六七年級的學(xué)習，大多數學(xué)生已掌握一定的學(xué)習理解歷史知識的方法 ，已具有一定的分析解決問(wèn)題的能力 。本課主要是通過(guò)大量反應二戰后西歐、日本經(jīng)濟的發(fā)展的特點(diǎn)的材料，結合課本提供的相關(guān)文字，在自主思考基礎上在合作探究的過(guò)程中得出西歐、日本經(jīng)濟的發(fā)展的原因。學(xué)生通過(guò)預習和老師的引導應該能達到準確理解這些材料的目的，由于提供的相關(guān)歷史資料豐富、詳實(shí)、有趣，因此，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生較濃厚興趣的。
三、 教法、學(xué)法
1、 教法：
依據新課標以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習的教育理念。
本課采用合作探究式、小組競賽式教學(xué)法，使學(xué)生在教師引導下，通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教法之五項修煉：
預習、讀書(shū)、提問(wèn)、做事、演講在歷史課中有很好的體現，學(xué)生課前預習就是讀書(shū)的過(guò)程，在讀書(shū)中找出問(wèn)題是提問(wèn)的階段，課上合作探究解決問(wèn)題就是一個(gè)做事的過(guò)程，在做事過(guò)程中會(huì )有收獲，把這些說(shuō)出來(lái)與大家共享是演講的過(guò)程，鍛煉學(xué)生組織問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、 學(xué)法：
在預習的基礎上，采取小組合作學(xué)習的方式，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與。在探究過(guò)程中，有意識的分工合作，參與討論，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力。
四、教學(xué)過(guò)程
1、圖片與影像資料導入新課：
課件首先展示第二次世界大戰結束后滿(mǎn)目瘡痍的德國首都柏林照片及第二次世界大戰期間美國原子彈轟炸日本的電腦還原視頻。（通過(guò)這些資料，一方面激起學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面引導學(xué)生認識戰爭給日本和西歐帶來(lái)的巨大災難。）隨后展示戰后二十年西歐和日本經(jīng)濟的繁榮狀況，與之前的荒涼廢墟形成鮮明的對比，讓人不禁對此產(chǎn)生疑惑，由此導入新課。
2、探求新知：我重新組織整合了本課的內容，打破了原有的課堂知識結構，將教學(xué)內容以發(fā)展為主線(xiàn)有機的分為三部分，即
發(fā)展之路——機遇篇、發(fā)展之路——聯(lián)盟篇、發(fā)展之路——借鑒篇。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中貫穿小組競賽、為組爭光的課堂組織形式，從而激發(fā)同學(xué)們的參與熱情。
�。�1）發(fā)展之路——機遇篇
設計問(wèn)題：二戰后，西歐和日本分別抓住了什么機遇使經(jīng)濟得到迅速恢復和發(fā)展？（把全班同學(xué)按小組分配任務(wù)，如：1、3、5、組準備西歐的機遇，2、4、6、組準備日本的機遇。給出2分鐘的討論時(shí)間。然后小組搶答開(kāi)始，答對者給本小組加分，這樣引導學(xué)生說(shuō)出西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因，同時(shí)鍛煉了學(xué)生讀書(shū)、演講的能力。有說(shuō)不到的教師點(diǎn)撥。然后以表格形式出示西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因讓學(xué)生找出共同點(diǎn)，并連線(xiàn)。教師課件展示）關(guān)于原因的分析，教師可以有重點(diǎn)的給學(xué)生提示一下，使學(xué)生了解，例：西歐為什么援助日本等？
�。�2）發(fā)展之路——聯(lián)盟篇
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展西歐各國的聯(lián)系日益密切，在此基礎上建立“歐洲共同體”，順勢引入第二部分：聯(lián)盟篇 出示歐共體、歐盟的相關(guān)地圖，讓學(xué)生說(shuō)出其中的聯(lián)系。（點(diǎn)出歐共體是歐盟的前身）
設計問(wèn)題A、“歐盟”的'前身是什么組織？該組織是在怎樣的背景下建立的？時(shí)間及影響？（討論后，小組搶答背景：隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，西歐國家之間的聯(lián)系日益密切。時(shí)間：20世紀60年代影響：對成員國經(jīng)濟的發(fā)展和國際地位的提高發(fā)揮了重要作用）
設計問(wèn)題 B、歐盟建立的時(shí)間、經(jīng)過(guò)及意義是什么？（自學(xué)討論后搶答過(guò)：1993年《馬斯特里赫特條約》即《歐洲聯(lián)盟條約》生效，標志著(zhù)“歐盟”在“歐共體”的基礎上成立了，當時(shí)擁有12個(gè)成員國； 20xx年進(jìn)一步擴展到25個(gè)成員國。意義： “歐盟”成立后，其成員國資源共享，優(yōu)勢互補，有利于經(jīng)濟的發(fā)展�！皻W盟”已成為當今世界上最大的經(jīng)濟體 ）
�。�3） 發(fā)展之路 —— 借鑒篇
設計問(wèn)題：戰后西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展速度，堪稱(chēng)“奇跡”。那么你覺(jué)得其中哪些經(jīng)驗值得中國借鑒？（小組討論幾分鐘，然后派代表起來(lái)發(fā)言，只要觀(guān)點(diǎn)積極向上，言之有理即可）
五、 課堂小結
1、談?wù)勀阍谶@堂課上的收獲（同學(xué)準備后站起來(lái)說(shuō)出通過(guò)這節課學(xué)習你獲得了哪些知識、同學(xué)們積極參與）
2、進(jìn)行優(yōu)秀小組評選與表?yè)P（根據本節課的積分情況）
六、當堂訓練
�。ň毩曨}詳見(jiàn)課件，通過(guò)學(xué)生的完成情況，看本節課的教學(xué)效果，掌握不好的重點(diǎn)突破）
七、 板書(shū)設計
第10課 西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展
機遇篇
戰后西歐經(jīng)濟迅速發(fā)展原因
戰后日本經(jīng)濟迅速發(fā)展原因
聯(lián)盟篇
歐共體成立背景、時(shí)間及影響
歐盟建立時(shí)間、經(jīng)過(guò)和意義
借鑒篇
值得中國借鑒的經(jīng)驗
八、 課堂反思
重在提出問(wèn)題、討論交流、歸納總結、學(xué)以致用等環(huán)節中對學(xué)生能力的培養，教學(xué)中注重構建學(xué)生知識結構，采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生的學(xué)習成為一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。展現了豐富的想象力和創(chuàng )造力，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養了學(xué)生表達、交流和合作的能力。
以上是我對《西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展》一課的簡(jiǎn)單的教學(xué)設計，有不足之處歡迎領(lǐng)導、老師們批評指正！謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容選自大班數學(xué)領(lǐng)域《生活中的數字》�！皵怠眮�(lái)源于生活，運用于生活。尋找生活中的數字這一活動(dòng)內容靈活豐富，根據大班年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗，他們對生活事物充滿(mǎn)好奇心�！毒V要》中指出：“教學(xué)活動(dòng)內容的選擇既貼近幼兒生活，使幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！币虼宋疫x擇了這一活動(dòng)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據幼兒的認知，理解水平，我把本次活動(dòng)的目標定為：1.知道數字可以表示不同的意義，理解數字與自己的生活有密切關(guān)系。2.發(fā)現生活中處處有數字，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教法：
新《綱要》指出：教師應該成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導著(zhù)�；顒�(dòng)中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的.、開(kāi)放的研究理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。因此我采用了操作法、互動(dòng)法，并設計游戲形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習的積極性。
四、說(shuō)學(xué)法：
本次活動(dòng)中，主要的學(xué)習方法是讓幼兒在游戲和實(shí)際操作中運用各種感官，感知周?chē)钪械臄底�，體驗數字與人們生活中的關(guān)系。本活動(dòng)自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學(xué)習狀態(tài)中。
五、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解數字表示的不同意義，知道數字與自己生活有密切關(guān)系�！蟀嘤變旱乃季S仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性，主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，需要親身體驗，在操作探索中發(fā)現事物的特征。他們對數字的認識僅停留在“每個(gè)數字的形狀不同”這一點(diǎn)上，數字究竟表示什么意思，在我們的生活中又有什么用處，幼兒的概念是模糊的。雖然他們在生活中接觸了很多的數字，但他們幾乎沒(méi)有去思考，理解過(guò)這些數字究竟代表什么意義，因此，讓幼兒“體驗數字與自己生活有密切關(guān)系”是本次活動(dòng)中的重難點(diǎn)。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1.導入活動(dòng)：復習認讀數字�！ぐl(fā)幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣。
教師隨意抽取數字卡片，幼兒認讀數字。
2.說(shuō)說(shuō)生活中的數字：了解生活中的數字以及數字在生活中的應用�！ㄟ^(guò)講述、猜想來(lái)激勵幼兒暢所欲言，充分調動(dòng)幼兒的積極性，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，拓展幼兒已有的生活經(jīng)驗。
�。�1）說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現的數字。幼兒介紹尋找到的數字并說(shuō)說(shuō)數字所表示的意思？
�。�2）認識特殊的數字“119”“110”“120”“114”，請幼兒說(shuō)說(shuō)上述數字所表示的特殊意義。
3.討論活動(dòng)：知道數字在生活中的重要性�！M(jìn)一步讓幼兒感知數字在生活中的運用，體驗數字和我們的密切關(guān)系。
提問(wèn)：如果沒(méi)有數字會(huì )發(fā)生什么事？（引導幼兒理解數字與自己生活有密切的聯(lián)系。）例如：沒(méi)有門(mén)牌號會(huì )有什么不便？
小結：數字與我們的生活緊密相連，數字可以表示聯(lián)系電話(huà)，可以表示時(shí)間，可以表示成績(jì)，可以表示地址等，生活中不能沒(méi)有數字。
4.設計名片：數字的應用�！變哼\用已有的知識解決問(wèn)題，為自己設計名片，讓每個(gè)幼兒參與其中，從而體驗成功感，使他們對數字產(chǎn)生極大的興趣，激勵幼兒在生活中主動(dòng)觀(guān)察事物和運用數字，為以后學(xué)習奠定基礎。
�。�1）幼兒自選紙張設計名片，要求正確書(shū)寫(xiě)自己家的電話(huà)號碼。
�。�2）與好朋友相互贈送名片。
七、活動(dòng)預測效果：
本次活動(dòng)我利用復習認讀數字導入，能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，氣氛活躍，而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取動(dòng)手操作實(shí)踐，保證數學(xué)活動(dòng)效果，本教學(xué)活動(dòng)是環(huán)環(huán)相扣的，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，使新知識得到鞏固和利用。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著(zhù)“家庭生活”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排，旨在教育 學(xué)生孝敬長(cháng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(cháng)輩的好品德，文 中充滿(mǎn)了家庭的溫馨情感，內容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
二、說(shuō)學(xué)情：
一年級的學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，初步掌握用漢語(yǔ)拼音識字的方法，認識了一些常用的基本漢字，有一定的聽(tīng)話(huà)，說(shuō)話(huà)和朗 讀能力。根據學(xué)生的學(xué)情和課標要求，我設計了本課的教學(xué)重點(diǎn)是認字和朗誦課文，難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。
�。◤恼鹿澛�(lián)系上整體分析知識結構，分析了本課的內容、特點(diǎn)、難點(diǎn)。）
三、說(shuō)教學(xué)目標：
根據低年級閱讀教學(xué)的目標及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標確定如下：
�。�、認知（知識）目標：
�、艔土晫W(xué)過(guò)的生字詞語(yǔ)，學(xué)生能正確讀出“喜歡 事情 那么”等詞。
�、普_流利有感情地朗讀課文。
�。�、能力目標：
�。�1）培養有感情朗讀課文的能力。
�。�2）初步培養學(xué)生積累運用語(yǔ)言的能力。（針對課后的“說(shuō)說(shuō)做做”）
�。�、情感目標：
培養尊敬長(cháng)輩的美德，有幫助長(cháng)輩做事的'愿望和行動(dòng)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！边@堂課主要采用的教法與學(xué) 法：是采用直觀(guān)教學(xué)法和情境教學(xué)法，運用游戲引入、小組合作學(xué)習、課堂表演等形式，為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習條件 ，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，積極主動(dòng)地參與課堂中來(lái)，引導學(xué)生以“看、說(shuō)、想、演”為主要方法，充分讓學(xué)生眼、口、手、腦并用， 以學(xué)生為主體，培養學(xué)生自主能力和說(shuō)、寫(xiě)能力。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
我主要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行設計：
1、復習鞏固學(xué)過(guò)的生字，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在一年級的語(yǔ)文課堂上，第二課時(shí)對學(xué)生學(xué)過(guò)的生字詞語(yǔ)進(jìn)行復習是十分必要的。但是，傳統的卡片抽讀式的生字復習教學(xué)往往不 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，我采用猜字游戲和開(kāi)火車(chē)等游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在最短時(shí)間內提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、引出課題后，拋出上節課學(xué)生留下的問(wèn)題：“全家人為什么都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)呢？”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去朗讀課文，給予 學(xué)生自主學(xué)習和自主探究的時(shí)間和空間。在匯報交流時(shí)，我抓住爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的三句話(huà)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，進(jìn)行朗讀指 導，進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化的理解。在理解三句話(huà)時(shí)，知識點(diǎn)各有側重，并進(jìn)行落實(shí)。根據學(xué)生的回答理解課文，朗讀感悟。
�。�1） 教學(xué)爸爸的話(huà)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”時(shí)，主要是給“替“換詞，了解“替”還可以換成“給、幫”，把“給、幫”代進(jìn) 句子中去讀一讀。
�。�2）教學(xué)媽媽的話(huà)：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹��！”時(shí) ，指名學(xué)生感情朗讀，體會(huì )，注意“啊”的讀音。并且追問(wèn)：“你為什 么臉上帶著(zhù)笑容？”學(xué)生找出提示語(yǔ)“笑著(zhù)”，再次指導朗讀。
�。�3）教學(xué)姥姥的話(huà)時(shí)，理解“撓”的意思，體會(huì )“撓癢癢”時(shí)的舒服感覺(jué)，學(xué)著(zhù)姥姥的樣子朗讀課文。 在此基礎上，出示三句話(huà)，請學(xué)生再次體會(huì )“替、幫、給”的互換，把“同一個(gè)意思，可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達”這一知識點(diǎn)深入學(xué)生的心中。
�。�4）分角色朗讀課文。誰(shuí)愿意來(lái)扮演爸爸、媽媽、姥姥來(lái)讀一讀他們的話(huà)。分四人小組演一演這篇課文。有感染力的分角色朗讀教學(xué)生讀一篇篇課文，詣在培養學(xué)生將無(wú)聲的文字符號，由視覺(jué)到思維經(jīng)過(guò)理解加工轉換成有聲語(yǔ)言來(lái)再現故事情節，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學(xué)生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內容。
3、在學(xué)生學(xué)習第六自然段時(shí)，我主要設計了以下幾個(gè)步驟：
a．你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫(huà)，蘭蘭也明白了，她明白了什么？
b．出示句子：等我長(cháng)大了，小手變成了大手，它會(huì )幫你們做更多的事情！
指名讀，理解“它”指什么？
理解句子，朗讀句子。
c．蘭蘭長(cháng)大以后，會(huì )幫我們做哪些事呢？
d．蘭蘭的小手真能干，我們小朋友也很能干，我們會(huì )做什么呢？
e．出示句式練說(shuō)。
我幫老師_______________________________________
我替爸爸_______________________________________
我給媽媽_______________________________________
我為大家_______________________________________
�。ń處煾袊@式的表?yè)P。）
f.教師總結：老師喜歡你們這雙胖乎乎的小手！這雙紅潤潤的小手！這雙勤快的小手！
通過(guò)這樣層層深入的教學(xué)，學(xué)生對課文內容進(jìn)行了理解，學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力得到了訓練，學(xué)生的情感滲透都得到了落實(shí)。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
拿拖鞋
胖乎乎的小手 洗手絹 愛(ài)家人 愛(ài)勞動(dòng)
說(shuō)課稿 篇6
教材分析：
今天我要說(shuō)的是蘇教版小語(yǔ)第五冊語(yǔ)文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無(wú)望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠意外的收獲是不現實(shí)的。課文內容簡(jiǎn)明，情節曲折，蘊含的道理深刻，是一篇人文性較強的培養學(xué)生觀(guān)察、想像及朗讀能力的好材料。
教學(xué)目標：
1、知識技能目標：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會(huì )“坑、附”等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、過(guò)程方法目標：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng )設情境，討論、朗讀等方式來(lái)培養和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財富或成功是不現實(shí)的，必須付出誠實(shí)勞動(dòng)的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、知識技能目標：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會(huì )“坑、附”等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、情感態(tài)度目標：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財富或成功是不現實(shí)的，必須付出誠實(shí)勞動(dòng)的道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)理念：
語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì )教學(xué)內容中顯性存在的語(yǔ)言文字，更重要的是讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中，在教師的引領(lǐng)下，從書(shū)面語(yǔ)言中獲得信息；教師要努力構建學(xué)生、文本、教師之間的對話(huà)平臺，引導學(xué)生探究性、創(chuàng )造性地感受、理解、評價(jià)、鑒賞文章，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到內容中隱性存在的情感、思維和精神的同時(shí)，還要超越文本，鏈接生活。
教學(xué)安排：
我準備安排兩課時(shí)引導學(xué)生達到預設的學(xué)習目標。
第一課時(shí)：引導學(xué)生把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗：在語(yǔ)境中理解生字新詞，指導兩個(gè)字“甘”（獨體字，注意筆順）“錢(qián)”（左右結構，形聲字）；引發(fā)猜想，建構閱讀話(huà)題，能基本說(shuō)出本故事的大意。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生反復有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，了解彼得·弗雷特通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過(guò)程，教育學(xué)生向彼得·弗雷特學(xué)習，培養自己靠誠實(shí)、勤勞獲得成功的高尚品質(zhì)。另外，引導學(xué)生在反復誦讀課文的基礎上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感，引導學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
著(zhù)重講第二課時(shí)的教學(xué)：
本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行組織教學(xué)：
復習舊知，引導質(zhì)疑；精讀感悟，悟中明理；
小結板書(shū)，揭示“真金”；個(gè)性作業(yè)，拓展延伸。
教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：復習舊知，引導質(zhì)疑
1、出示詞語(yǔ)，指名認讀。
淘金者絕大多數彼得·弗雷特不甘心附近買(mǎi)地挖掘坑坑洼洼金錢(qián)傾盆大雨沖刷平整松軟綠茸茸若有所悟裝扮美麗嬌艷實(shí)現
�。ā翱印笔呛蟊且�，“盆”是前鼻音）
2、回顧課文
課文題為“金子”，你能?chē)@課文，按照情節的發(fā)展，圍繞“金子”說(shuō)幾句話(huà)嗎？
2、根據課文內容來(lái)把大家剛才說(shuō)的整理一下。
板書(shū)：絕大多數人一無(wú)所獲掃興離去
彼得·弗雷特埋頭苦干灰心失望
偶然發(fā)現若有所悟全力培育找到真金
3、大家看看課文的內容，前后比較一下，有沒(méi)有什么值得我們探究的地方？
�。�1）為什么絕大多數淘金者一無(wú)所獲，而彼得卻找到真金？
�。�2）為什么彼得剛開(kāi)始時(shí)埋頭苦干，結果是灰心失望，最后卻實(shí)現夢(mèng)想，找到真金？
問(wèn)題是針對課文提出的，答案還得從課文中去找，讓我們再來(lái)細細地讀好課文。
我們要逐步學(xué)會(huì )通過(guò)認真地閱讀課文，從課文中發(fā)現問(wèn)題，在閱讀中有所收獲。
第二環(huán)節：精讀感悟，悟中明理
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
1、自由讀第一段
這一段中有個(gè)詞“蜂擁而至”，什么叫蜂擁而至？（像蜂群似的擁擠著(zhù)來(lái)到）說(shuō)明來(lái)的人怎么樣？（很多）
為什么有這么多淘金者“蜂擁而至”？（聽(tīng)說(shuō)……希望……）
所以他們——在河床上挖出許多大坑。
結果如何？（一無(wú)所獲，掃興離去）
2、誰(shuí)能讀好這一段，讀出淘金者們從滿(mǎn)懷希望到掃興離去這樣一種巨大的心理變化。（指名讀，齊讀）
�。ń虒W(xué)意圖：本節教學(xué)扣住“聽(tīng)說(shuō)、無(wú)意”明白消息的不確定性，但淘金者們仍“蜂擁而至”，體會(huì )他們缺乏理智，盲目跟從。接著(zhù)抓住“一無(wú)所獲、掃興離去”，體會(huì )人們懷著(zhù)失望離開(kāi)的不幸。通過(guò)對淘金者們由“高興”至“掃興”兩種截然不同的感情地進(jìn)一步對比感知，指導有感情地朗讀。）
�。ǘ┑诙�、三自然段
1、在眾多的淘金者中，彼得·弗雷特也是其中一員。
指名讀第2、3自然段
2、你覺(jué)得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？
�。ㄍ瑯訚M(mǎn)懷希望，不同的是，他更吃苦耐勞）
從哪里看出他更吃苦耐勞？（不甘心、默默地、埋頭苦干幾個(gè)月、翻遍）
3、結果如何呢？（沒(méi)有發(fā)現一丁點(diǎn)兒、失望、連……都沒(méi)有、準備離開(kāi)）
4、讀到這里，你對彼得的遭遇有什么想法？
是啊，命運真是太殘酷了，對這樣一個(gè)吃苦耐勞的人，卻把他的希望完全敲碎。
彼得·弗雷特開(kāi)始時(shí)不甘心落空，正是因為他相信——
�。ㄏ袼@樣付出勞動(dòng)，一定會(huì )有所收獲，一定能實(shí)現夢(mèng)想）
而事實(shí)卻敲碎了他的夢(mèng)想，他不得不準備離開(kāi)。
2、具體指導，品讀體味。如學(xué)生在自讀第一、二兩句的基礎上，
�。ń虒W(xué)意圖：本節教學(xué)，抓住“埋頭苦干、幾個(gè)月、幾乎翻遍了”理解從精力上、時(shí)間上、工作量上說(shuō)明彼得做出的別人無(wú)法比擬的巨大付出，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )彼得是能吃大苦、耐大勞的人，但結果是“沒(méi)有發(fā)現一丁點(diǎn)兒金子”，讓學(xué)生明白上文的傳說(shuō)的不可靠。在品讀詞句的基礎上，體會(huì )彼得由“希望”轉向“失望”的失落心情，再次練習個(gè)性化朗讀。）
�。ㄈ┑谒模咦匀欢�
1、命運真的如此不公平嗎？如果彼得就此離去，那么他的命運就會(huì )截然不同，也就不會(huì )有我們今天所看到的這個(gè)故事。來(lái)，我們來(lái)讀讀接下去又發(fā)生了什么？自讀4－7自然段。
2、你們知道彼得最后怎么樣了？請同學(xué)們齊讀第7段
�。�1）彼得實(shí)現了他的夢(mèng)想，成了唯一找到真金的人，你們覺(jué)得他的真金是指什么？（收獲鮮花——財富——實(shí)現夢(mèng)想）
�。�2）他說(shuō)話(huà)時(shí)是怎樣的心情？（非常驕傲）
對，也就是“不無(wú)驕傲”。
3、那他為什么會(huì )成為唯一有所收獲的人呢？再讀讀4－6自然段，圈出你覺(jué)得能反映彼得之所以成功的原因的詞和句。
學(xué)生交流：（發(fā)現、若有所悟、全部精力）
�。�1）發(fā)現
出示課文插圖：彼得發(fā)現了什么？描述一下他所看到的情景。
�。�2）若有所悟，他悟到了什么？
你覺(jué)得他的想法有沒(méi)有道理？（很有根據……）從哪里看出來(lái)？
�。�3）全部精力
彼得不但是個(gè)有心人，而且非常吃苦耐勞，這點(diǎn)我們從上文已經(jīng)感受到了。他把自己的全部精力付諸行動(dòng)。想一想，培育花卉要做哪些工作，他會(huì )怎么做呢？
�。ú慌滦量嗥秸恋�、精心選擇花苗、不分日夜照顧鮮花、四處奔波銷(xiāo)售……）齊讀4－6段
你覺(jué)得彼得是個(gè)怎樣的人？（有心人、聰明人）
�。ń虒W(xué)意圖：本節教學(xué)，我讓學(xué)生讀好詞語(yǔ)“若有所悟”，并說(shuō)說(shuō)彼得“悟”到了什么來(lái)具體地展開(kāi)學(xué)習。如“這里沒(méi)有找到金子”，讓學(xué)生邊讀邊思考：彼得本來(lái)要離開(kāi)，是什么使他留下來(lái)？留下后又是怎么做的？引導學(xué)生讀好文中相應的句子，并描述一下彼得看到的情景，體會(huì )希望的產(chǎn)生，明白這希望就在這肥沃的土地里，正是這希望使彼得留下來(lái)。再讓學(xué)生觀(guān)察插圖，想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，田地里是怎樣美的景象，通過(guò)語(yǔ)言描述，讓學(xué)生真正體會(huì )到彼得所付出的辛勞，這是故事情節轉折的關(guān)鍵段落，我讓學(xué)生自己準備，再同桌練習，然后全班交流的方法組織學(xué)習活動(dòng)，為揭示“真金”的含義打下基礎。）
4、現在你找到剛才我們提出的兩個(gè)問(wèn)題的答案了嗎？
�。�1）為什么絕大多數淘金者一無(wú)所獲，而彼得卻找到真金？
�。�2）為什么彼得剛開(kāi)始時(shí)埋頭苦干，結果是灰心失望，最后卻實(shí)現夢(mèng)想，找到真金？
學(xué)生交流（……）
同學(xué)們說(shuō)的`真好，能在閱讀中發(fā)現問(wèn)題，并能通過(guò)不斷的閱讀、思考、探究解決這些問(wèn)題，你就是一個(gè)會(huì )讀書(shū)的人。
5、彼得從他的經(jīng)歷中明白了，生活有沒(méi)有欺騙他？他腳下的這片土地有沒(méi)有虧待他？
現在你對彼得最后所說(shuō)的話(huà)有沒(méi)有什么新的理解？再來(lái)好好讀第七段。
�。ń虒W(xué)意圖：本節教學(xué)，我把重點(diǎn)放在理解彼得所說(shuō)的話(huà)是什么意思上。讓學(xué)生思考：彼得從這塊土地里究竟獲得了什么？你能悟到些什么呢？學(xué)生通過(guò)交流，知道彼得并非獲得真的金子，而是獲得了“財富”。）
第三環(huán)節：小結板書(shū)，揭示“真金”
1、同學(xué)們，現在請你告訴老師“金子”是什么？（貴重金屬）
2、“真金”指什么？（財富、美好生活、明白了生活的真諦……）
是的，彼得靠“勤勞和智慧”獲得成功，實(shí)現了夢(mèng)想。因此，“真金”在彼得身上指的是勤勞、誠實(shí)的好品質(zhì)。
3、看著(zhù)彼得·弗雷特驕傲的笑容，從他的經(jīng)歷中，我們可以這樣說(shuō)：
要想_____________________，只有__________________________。
�。ń虒W(xué)意圖：引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程后，通過(guò)小結板書(shū)回顧全文，將“金子”與“真金”作對比，讓學(xué)生明白兩者的區別，前者指“貴重金屬”，而后者指彼得靠“勤勞和智慧”獲得成功，實(shí)現夢(mèng)想。因此，“真金”放在彼得身上指的是勤勞、誠實(shí)的好品質(zhì)。最終揭示“真金”是指可貴的品質(zhì)，如勤勞、勇敢、善良等�！敖鹱印敝甘裁�？）
第四環(huán)節：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
自選課外作業(yè)：
1、熟讀課文后，給爸爸媽媽講一講這個(gè)故事。
2、觀(guān)察文中插圖，想像彼得是如何付出全部精力來(lái)培育花苗并獲得成功的，把它寫(xiě)下來(lái)。
3、積累詞句（含有“金”字的成語(yǔ)和格言），任選三個(gè)抄寫(xiě)下來(lái)。翻翻成語(yǔ)詞典，找到這些成語(yǔ)，看看“金”在其中的意思。
�。ń虒W(xué)意圖：語(yǔ)文課程標準要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求”，另外，進(jìn)入中年段以后，閱讀教學(xué)應拓展學(xué)生的閱讀范圍，拓寬視野，拓展和增加有效的積累，語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
板書(shū)：絕大多數人一無(wú)所獲掃興離去
彼得·弗雷特埋頭苦干灰心失望
偶然發(fā)現若有所悟全力培育找到真金
附：成語(yǔ)和格言：
金光大道金戈鐵馬金玉良言金剛努目
金鼓齊鳴金碧輝煌金蟬脫殼金玉其外
�。�1）精誠所至，金石為開(kāi)。
�。�2）一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材內容:
籃球--雙手胸前傳、接球
二、教材分析
籃球運動(dòng)是學(xué)生喜愛(ài)的球類(lèi)項目，主要發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本活動(dòng)能力;靈敏、速度、耐力等素質(zhì)以及動(dòng)作的準確性、協(xié)調性;增強呼吸、循環(huán)、消化等系統的機能;培養學(xué)生勇敢頑強、機制果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結一致、密切配合的集體主義精神。
籃球傳、接球是進(jìn)攻隊員在場(chǎng)上相互聯(lián)系和組織進(jìn)攻的紐帶，是實(shí)現戰術(shù)配合的具體手段，是比賽中運用最多的基本技術(shù)。傳、接球技術(shù)的好、壞直接影響進(jìn)攻戰術(shù)配合質(zhì)量，也反映一個(gè)隊的'進(jìn)攻戰術(shù)水平。因此必須重視傳、接球技術(shù)的學(xué)習。本節課是籃球單元教學(xué)(8-4)的第四課時(shí).
三、教學(xué)目標
1、知識與技能:通過(guò)本課的學(xué)習能使85%以上的學(xué)生基本學(xué)會(huì )原地雙手胸前傳接球技術(shù)，部分學(xué)生能夠較熟練完成動(dòng)作并能夠進(jìn)行傳接球的拓展練習。
2、身體目標:發(fā)展跑、跳能力及腿部協(xié)調、靈敏等身體素質(zhì)，提高學(xué)生對球的判斷能力。
3、情感目標:培養學(xué)生觀(guān)察、分析、判斷、協(xié)作能力及集體主義觀(guān)念。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、傳、接球時(shí)手型動(dòng)作是否正確
2、傳、接球時(shí)全身是否協(xié)調用力
3、傳球高度是否在胸、腹之間
五、學(xué)情分析
我們知道，學(xué)生喜愛(ài)上體育課，尤其喜愛(ài)上球類(lèi)項目的課，但由于小學(xué)生在體育課教學(xué)中，對原地雙手胸前傳接球學(xué)習有一定的難度，技術(shù)動(dòng)作不規范，有些同學(xué)持球手型也不正確，因此在進(jìn)行雙手胸前傳接球教學(xué)前，首先要對學(xué)生的基礎技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行反復聯(lián)系，做到堂堂練習。糾正動(dòng)作，鞏固技術(shù)，再進(jìn)行拓展性教學(xué)。
六、教學(xué)過(guò)程
在本次課的開(kāi)始部分，也就是準備部分。集合整隊、宣布本課內容。準備活動(dòng)，調動(dòng)身心，通過(guò)熟悉球性練習和原地與行進(jìn)間運球的方式等進(jìn)行準備活動(dòng)，目的是為了讓學(xué)生對籃球有長(cháng)時(shí)間的身體接觸，熟悉球性，培養球感，提高對球的控制力，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
第二部分是基本部分。是由兩個(gè)教學(xué)內容組成，一個(gè)是學(xué)習原地雙手胸前傳球、接球技術(shù)。另一個(gè)是游戲部分,在游戲中發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調、靈敏、力量等素質(zhì)。
(一)原地雙手胸前傳接球
1、教學(xué)方法和手段
小學(xué)生對學(xué)習籃球運動(dòng)的興趣較高，運動(dòng)能力相對差一點(diǎn)，雙手胸前傳、接球技術(shù)較復雜，學(xué)生很難直接掌握，所以在進(jìn)行教學(xué)中，我采用以下教學(xué)方法與手段:
(1)講解法:通過(guò)講解手型、傳接球技術(shù)及用力順序，使學(xué)生進(jìn)一步了解技術(shù)動(dòng)作，對動(dòng)作過(guò)程更清晰。
(2)示范法:通過(guò)親身示范使學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，有助于學(xué)生在練習時(shí)更易于掌握動(dòng)作。
(3)巡回指導法:在學(xué)生進(jìn)行練習時(shí)，巡回指導、及時(shí)指出技術(shù)動(dòng)作的錯誤不使錯誤動(dòng)作形成動(dòng)力定型。
(4)選優(yōu)示范法:選出動(dòng)作準確的同學(xué)給大家示范展示，從而激勵學(xué)生積極練習，增強自信心。
2、練習方法:
在這里我采用了模仿法、合作法、糾正法、展示法、游戲法和評價(jià)法。
(1)原地雙手胸前傳接球練習方法包括:通過(guò)練習，復習原地技術(shù)動(dòng)作，糾正錯誤。
(2)徒手做傳、接球動(dòng)作練習:通過(guò)該練習，使學(xué)生體會(huì )雙手胸前傳、接球技術(shù)動(dòng)作，并且注意傳球和接球的手型和方法。
(3)對錯誤動(dòng)作采用預防和糾正錯誤法。還應注意因材施教，普遍的錯誤集體糾正，個(gè)別的錯誤單獨糾正。
(4)分組做練習:a、傳過(guò)呼啦圈練習，鞏固提高傳接球動(dòng)作和傳球高度;b、胸前傳地面反彈球練習，拓展練習傳接球。
(5)小組或伙伴間互相合作、幫助練習，加強對技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習，同時(shí)，能對同學(xué)掌握的傳、接球技術(shù)動(dòng)作及時(shí)做出評價(jià)，肯定正確動(dòng)作。
(6)分組輪換練習:通過(guò)這幾種不同的練習方式來(lái)提高學(xué)生的傳球興趣和傳球能力，學(xué)生也可以根據自身條件自由選擇小組和場(chǎng)地來(lái)練習，伙伴間相互幫助。
3、常見(jiàn)錯誤的糾正方法:
(1)手型不對:方法是反復練習持球動(dòng)作，并且自己與伙伴隨時(shí)注意糾正
(2)兩肘外張:方法是兩肘加緊垂臂
(3)兩臂用力:方法是練習全身協(xié)調用力
(二)游戲:《運球接力、多拉快跑》
通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生對籃球的控制能力;培養學(xué)生團結合作勇于為團隊爭光的優(yōu)秀品質(zhì)。
第三部分課的結束部分，也就是身心調整階段，包括:集合整隊，放松練習。主要是調整學(xué)生的身心，使心律趨于平緩另一方面是師生評議，講解本次課教學(xué)中出現的問(wèn)題，以及學(xué)生在練習過(guò)程中應注意的問(wèn)題。收拾器材、宣布下課。
說(shuō)課稿 篇8
設計理念
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應該是一個(gè)從具體問(wèn)題中抽象出數學(xué)問(wèn)題，并用多種數學(xué)語(yǔ)言分析它，用數學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習慣和應用數學(xué)的意識，感受教學(xué)創(chuàng )造的樂(lè )趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，獲得對數學(xué)較為全面的體驗與理解。因此，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，要向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們掌握基本的數學(xué)知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
教材處理及目標確定
《倒數的認識》是一節概念教學(xué)課，它是在分數乘法計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為后面學(xué)習除法作準備的，所以本節課的教學(xué)效果將會(huì )直接影響分數除法的教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)中，必須打下堅實(shí)的基礎，為更好地學(xué)習分數除法掃清障礙，提高學(xué)習效率。因此，根據學(xué)生特點(diǎn)和大綱的要求，本節課的重點(diǎn)是理解和掌握求一個(gè)數（0除外）倒數的方法。要想使學(xué)生真正理解倒數的意義，必須抓住“互為”這個(gè)關(guān)鍵詞，所以準確透徹地理解倒數的意義是本節課的難點(diǎn)。
根據教材特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，我把本節課的教學(xué)目標確定為：
知識目標：理解倒數的意義，掌握求一個(gè)數（0除外）倒數的方法。
能力目標：培養學(xué)生分析、比較、概括能力和創(chuàng )新思維能力。
情感目標：選用恰當的教學(xué)手段和方法，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
利用多媒體課件不但可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，而且可以提高課堂教學(xué)效率。因此，本節課使用多媒體課件作為教學(xué)的輔助手段。
教法設計
這是一節概念教學(xué)課，為了更好的突出本節課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，主要采用以下兩種教學(xué)方法。
1、激趣教學(xué)法。如：倒著(zhù)說(shuō)游戲，出示的漢字、練習題、倒影圖片等，都具有調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的作用，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手投入學(xué)習，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，把數學(xué)課上得有趣、有益、有效。
2、自主探究法。波利亞說(shuō)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現、理解最深，也最客易掌握其中的規律�！边@里所說(shuō)的“發(fā)現”其實(shí)就是兒童在自主探究過(guò)程中根據自己的思維方式和體驗對數學(xué)知識進(jìn)行的再創(chuàng )造。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng )造”時(shí)，能最大限度的發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性、并從中學(xué)到方法，品嘗到探索之趣、成功之樂(lè )。如教學(xué)倒數的意義時(shí)，通過(guò)學(xué)生先計算、觀(guān)察、歸納、總結，從而引出倒數的意義。理解倒數的意義時(shí)，讓學(xué)生先自己舉例說(shuō)一說(shuō)，再聯(lián)系生活對“互為”進(jìn)行理解，形成共識。
學(xué)法指導
學(xué)習數學(xué)的過(guò)程不僅是計算的過(guò)程，更重要的是能夠在推理、思考的.過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生學(xué)會(huì )合作和交流。在本節課的教學(xué)中，安排了多次自主交流活動(dòng)：如“議一議”小數有無(wú)倒數，讓學(xué)生及時(shí)反饋獲得的數學(xué)信息，實(shí)現信息共享，提高學(xué)生對比、分析、概括、歸納的能力。
教學(xué)程序的安排
本節課的設計特點(diǎn)是：充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓課堂真正成為學(xué)生增長(cháng)知識，培養能力的主陣地。因此，我將教學(xué)過(guò)程分為：
1、游戲組織教學(xué)，滲透“倒數”。長(cháng)期以來(lái)，一些學(xué)生對數字、甚至數學(xué)課的興趣越來(lái)越淡漠，其中一個(gè)重要的因素就是教學(xué)與現實(shí)聯(lián)系不夠緊密。但事實(shí)上，數學(xué)課應該是融于生活的，從生活中發(fā)現數學(xué)、探索數學(xué)�；谶@樣的思考，在講授新課時(shí)，我與同學(xué)一起做“倒著(zhù)說(shuō)”的游戲，既激發(fā)了學(xué)習興趣，又調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。
2、談話(huà)引入，揭示課題。從漢字的結構特點(diǎn)，杏-呆，吳-吞之間變化規律，導出數學(xué)中的“數”也存在“倒”的現象，從而引出課題—倒數。
3、觀(guān)察思考，探索發(fā)現。通過(guò)學(xué)生計算、觀(guān)察、交流，引導學(xué)生發(fā)現倒數的意義，突破教學(xué)的難點(diǎn)。并通過(guò)課件演示，自主交流，總結出求一個(gè)數（0除外）的倒數的方法，突出教學(xué)的重點(diǎn)。
4、即時(shí)訓練，鞏固新知。在利用習題鞏固新知時(shí)，我通過(guò)“填一填”、“說(shuō)一說(shuō)”、“找一找”等有層次、有梯度、形式多樣的練習題，不但使學(xué)生掌握了學(xué)習內容，而且提高了學(xué)生的個(gè)體參與率，充分體現了課堂練習的量、度、序。
5、全課小結、自主回顧。通過(guò)讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)本節課的學(xué)習內容和收獲，評價(jià)自己的表現，既回顧梳理了知識，又提高了學(xué)生歸納總結的能力。
6、展示圖片，總結全課。利用課件展示自然界中的“倒影”，既增強了學(xué)生對美的認識，又感受了現實(shí)中的“倒著(zhù)的現象”。
說(shuō)課稿 篇9
各位評委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《七色花》，我將從教材、教法學(xué)法、目標、教學(xué)流程等方面進(jìn)行分析！
一、述說(shuō)教材
《七色花》這篇略讀課文是一個(gè)童話(huà)故事，講的是珍妮用一朵神奇的七色花的花瓣實(shí)現自己愿望的事，表現了珍妮愿意為別人帶來(lái)幸福和快樂(lè )的好品質(zhì)。
這篇課文的重點(diǎn)是寫(xiě)珍妮怎樣使用七色花的。在用七色花的時(shí)候，前六片花瓣使自己實(shí)現了許多愿望，第七片花瓣讓一個(gè)小男孩得到了健康快樂(lè )。珍妮在使用七色花過(guò)程中的思想變化發(fā)人深省。尤其是當小珍妮用完六片花瓣時(shí)，她再三考慮，最后毅然地將第七片花瓣用在了那個(gè)小男孩身上，使小男孩得到了健康。理解什么是有意義的事情,并學(xué)做有意義的事情,這是教學(xué)的重點(diǎn)。
全文重點(diǎn)突出，雖然篇幅較長(cháng)，但是作者以七色花為線(xiàn)索貫穿始終，每一段都有一個(gè)生動(dòng)的故事，將一個(gè)可愛(ài)善良的小姑娘寫(xiě)得生動(dòng)感人。學(xué)生讀這篇課文，會(huì )在潛移默化之中受到教育。感情真切，描寫(xiě)生動(dòng)具體是這篇課文表達上的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標
1.能有感情得朗讀課文，了解課文講了件什么事情
2.能說(shuō)清楚文中講了哪幾件事情，體會(huì )七色花的神奇
情感目標
1. 感受小女孩用最后一片花瓣幫助雙腿有病的小男孩而感到快樂(lè )的思想感感情，培養關(guān)心幫助有困難的人的思想品德。
2. 感受到小女孩的天真可愛(ài)，心地善良。體會(huì )到凡事都應該為別人著(zhù)想，懂得只有樂(lè )于助人才能得到真正的幸福和快樂(lè )。
三、說(shuō)教法
1、引導學(xué)生朗讀課文，通過(guò)朗讀理解七色花的'神奇。了解發(fā)生在小珍妮身上曲折有趣的事情。七色花在課文中有一條很重要的線(xiàn)索，抓住了這條線(xiàn)索，就便于理解課文的思想內容。教師要放手讓學(xué)生自讀，將課文的前后內容聯(lián)系起來(lái)思考，在讀中領(lǐng)悟作者所表達的思想感情。
2、在學(xué)生把課文的內容大致讀懂后，可以把重點(diǎn)放在討論七色花是怎么一片一片用掉的這些環(huán)節上。教學(xué)中，要指導學(xué)生在上下文的聯(lián)系中認識小珍妮的可愛(ài)，不能因為她想得到很多東西，就誤認為她是個(gè)不好的孩子。
3、引導探究性學(xué)習。學(xué)生在讀完這篇課文后，一定會(huì )有許多疑問(wèn)或感興趣的話(huà)題，教師要引導學(xué)生自己提出來(lái)。在自主學(xué)習的基礎上，啟發(fā)學(xué)生合作學(xué)習，互相交流，解決問(wèn)題。
4、學(xué)完課文，讓學(xué)生展開(kāi)討論：如果你有一朵七色花，你會(huì )怎樣用？主要是引導學(xué)生進(jìn)一步認識，遇事首先應該為別人著(zhù)想。還可以讓學(xué)生想一想：我們周?chē)惺裁慈诵枰裁礃拥膸椭�，舉出具體的實(shí)例，說(shuō)說(shuō)自己的想法和做法。這一環(huán)節是學(xué)生情感的升華，通過(guò)自己述說(shuō)實(shí)例，對課文有更深刻的理解。
四、說(shuō)學(xué)法
課文篇幅較長(cháng)，在學(xué)習的過(guò)程中我設計學(xué)生一邊讀，一邊根據教師的提示思考、想象。以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的我就不再去多講，讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。并且讓學(xué)生發(fā)揮想像，并進(jìn)行口語(yǔ)交際，而且把練習寫(xiě)作集中起來(lái)，既發(fā)展了學(xué)生的口頭表達能力，又對學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行了指導。
五、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
1.許愿導入：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的愿望，揭示課題
2.自讀課文，了解大意：讓學(xué)生自讀，小組內朗讀，全班分段讀，使學(xué)生了解本課內容，能概括出每個(gè)故事的內容。
3.讀中感悟，體會(huì )思想：出示每個(gè)故事的內容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第7個(gè)和前6個(gè)的區別，在讀第7個(gè)故事時(shí)要用快樂(lè )的語(yǔ)氣去讀。
4.暢談想法，交流感受：七色花完成了珍妮的七個(gè)愿望, 你覺(jué)得珍妮的哪一片花瓣用得最有意義？為什么？生交流。
5.歸納總結，練習寫(xiě)作：七色花幫珍妮實(shí)現了七個(gè)愿望。假如也給你一朵神奇的七色花，你將用來(lái)實(shí)現自己的哪些愿望呢？能幫助別人也實(shí)現他們的愿望嗎？ 讓學(xué)生體會(huì )到幫助別人是幸福、快樂(lè )的事情！
【說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
說(shuō)課稿 美術(shù)說(shuō)課稿10-08
說(shuō)課稿說(shuō)課稿怎么寫(xiě)07-04
說(shuō)課稿06-11
說(shuō)課稿07-15
說(shuō)課稿06-14
說(shuō)課稿07-26
中班美術(shù)說(shuō)課稿 Vegetable說(shuō)課稿08-12
地理說(shuō)課稿范文 地理說(shuō)課稿模板04-20