實(shí)用的物理說(shuō)課稿范文錦集十篇
作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的物理說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。
物理說(shuō)課稿 篇1
一、目的要求：
教學(xué)內容的地位：本節知識是高中物理教材第七章第五節，即第七章動(dòng)量的最后一節。知識的結構相對簡(jiǎn)單，但內容是對本章知識的總結和復習，尤其是對動(dòng)量守恒定律知識的復習。學(xué)生在前面的學(xué)習中學(xué)習了具體的知識—動(dòng)量及動(dòng)量守恒定律，并能夠對一些物理模型進(jìn)行簡(jiǎn)單的解題，但一旦涉及到具體的問(wèn)題，難免會(huì )束手無(wú)策。所以本節知識的地位是非常重要的。此外，本節知識還涉及到了一些具體的生活中的問(wèn)題以及一些高科技知識；加之目前高考正面向能力測試，更多的接近生活接近科技前沿的問(wèn)題考題的出現，使得本節知識顯得尤為的重要了。雖然教學(xué)大綱規定為A檔，即了解知道；而且從前物理老師總是把本課作為學(xué)生自學(xué)或占用少量時(shí)間講解的內容，但隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展，本節的知識必成為教學(xué)的重點(diǎn)。綜上原因，我對本節課的`內容進(jìn)行了深入的研究和細致的設計。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生不僅要了解生活中的反沖運動(dòng)，更要學(xué)會(huì )利用動(dòng)量知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這是本課的根本目的。
二、教學(xué)內容
1、教學(xué)的重點(diǎn)：
�。�1）鞏固和深化動(dòng)量守恒定律
�。�2）知道反沖運動(dòng)和火箭原理
�。�3）了解反沖運動(dòng)的應用
�。�4）了解航天技術(shù)的發(fā)展和宇宙航行
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）鞏固和深化動(dòng)量守恒定律
�。�2）知道反沖運動(dòng)和火箭原理
3、重點(diǎn)難點(diǎn)確定分析：在目的要求部分我已經(jīng)說(shuō)明，本節的知識關(guān)鍵在于對前面知識的總結和應用，而動(dòng)量守恒定律知識更是重要的重要，而且學(xué)生在這部分知識的應用才剛剛接觸，熟悉程度不夠。所以鞏固和深化動(dòng)量守恒定律的內容既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。反沖運動(dòng)和火箭則是對反沖運動(dòng)的具體應用，所以他的地位也是極為重要的。了解反沖運動(dòng)的應用和航天技術(shù)的發(fā)展和宇宙航行，一方面使學(xué)生把具體的生活知識和學(xué)習的內容緊密結合，另一方面提高學(xué)生的處理實(shí)際問(wèn)題能力，并通過(guò)我國的航天技術(shù)發(fā)展教學(xué)提高學(xué)生的愛(ài)國熱忱，因此，二者的地位同樣非常重要。
4、教材分析及設計：教材中，對于反沖運動(dòng)的原理僅僅進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生在解題過(guò)程中使用的動(dòng)量守恒定律并沒(méi)有進(jìn)行數學(xué)上的推理，針對這方面，我在教學(xué)中加入了這部分知識，并由學(xué)生進(jìn)行推理、說(shuō)明。學(xué)生在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中，深入的理解了反沖運動(dòng)的原理和動(dòng)量守恒定律在反沖運動(dòng)中的應用，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
反沖運動(dòng)的事例除了書(shū)上的之外，還引入了其他學(xué)生感興趣的事例。對于火箭部分的知識，除了書(shū)上的知識之外還通過(guò)書(shū)籍加入了一些常識性知識和圖片，使知識更加系統、形象，利于學(xué)生對知識的理解。對于例題的設計，主要針對動(dòng)量守恒定律在反沖現象中的應用，首先是兩道較為簡(jiǎn)單的選擇題，容易理解。作為后面難題的鋪墊。
接下來(lái)是有關(guān)火箭和大炮的發(fā)射原理的兩道計算題，這兩道題主要注重思路上的理解，數據較為簡(jiǎn)單，容易計算，能夠大量的提高課堂的容量。最后利用段時(shí)間解決一個(gè)具體的問(wèn)題，由學(xué)生進(jìn)行討論，并講解。進(jìn)一步理解動(dòng)量守恒定率在反沖運動(dòng)中的應用。試驗設計出發(fā)于學(xué)生對知識的理解有限，對現實(shí)生活觀(guān)察不細致，所以設計了三個(gè)有趣的試驗，并在課堂開(kāi)始就進(jìn)行，這樣從課堂剛剛開(kāi)始學(xué)生就充滿(mǎn)了興趣，帶著(zhù)解決具體問(wèn)題的想法走進(jìn)課堂，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)了學(xué)生對知識的探求和理解。
物理說(shuō)課稿 篇2
首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析：
（一）教材的內容、地位和作用
地位及作用：動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適應的基本規律之一，它比牛頓定律發(fā)現的早，應用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運動(dòng)問(wèn)題和微觀(guān)粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應用范圍內的某些問(wèn)題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問(wèn)題”等，動(dòng)量守恒定律也更能夠體現它簡(jiǎn)單、方便的優(yōu)點(diǎn)。
處理方法：雖然3—5要求低，但是動(dòng)量守恒定律是高中物理3—5的最重要內容，作為一名物理老師，不僅要傳授給學(xué)生物理知識，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想、物理意識，因此在教學(xué)中力圖讓學(xué)生自主探究切來(lái)掌握研究問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。
基于課標和對教材的理解和分析，本人將該節課的教學(xué)三維目標定位為：
（二）教學(xué)目標
1、理解動(dòng)量的概念，知道動(dòng)量是矢量，
2、理解動(dòng)量守恒定律的確切含義和表達式，培養守恒思想。
3、知道動(dòng)量守恒定律成立的條件，并會(huì )用它解決問(wèn)題。在講解例題2時(shí)和學(xué)生探討一下車(chē)輛安全問(wèn)題。培養學(xué)生的安全意識。
4、通過(guò)自主探究培養學(xué)生的自學(xué)能力，強烈的求知欲、濃厚的學(xué)習興趣等。
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是動(dòng)量、動(dòng)量守恒定律。
難點(diǎn)是動(dòng)量守恒條件的確立。
為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
（四）教法和學(xué)法
為了體現以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規律，體現循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設計：在教師的引導下，創(chuàng )設情景，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)問(wèn)題導學(xué)，合作探究，學(xué)生交流展示，學(xué)生提出疑問(wèn)，在自主學(xué)習中體會(huì )物理概念形成過(guò)程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內心感受。再進(jìn)行達標訓練起到鞏固的效果。
（五）教學(xué)準備
多媒體（展示碰撞動(dòng)畫(huà)）、實(shí)物展示臺（供學(xué)生展示用）、學(xué)案（課前要求預習）。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程。
（六）教學(xué)流程
1）整體設計
安排“知識鍵接（創(chuàng )設情景）————展示目標——問(wèn)題導學(xué)（合作探究）——當堂達標訓練——課后鞏固訓練”進(jìn)行，體現學(xué)生是課堂的主體，老師的主導地位。
2）環(huán)節設計（主要是知識鍵接引入和重難點(diǎn)突破）
情景鍵接導入，通過(guò)兩小球的一維碰撞，V2>V1，發(fā)生碰撞，問(wèn)碰撞后有幾種可能情況？并思考碰撞中遵循怎樣的規律？（從不變量引入守恒并導出了動(dòng)量的概念）
重點(diǎn)（1）討論動(dòng)量概念，我設計如下知識點(diǎn)填空，可以概括其要點(diǎn)。
1、定義；
2、表達式；
3、單位；
4、方向；
5、動(dòng)量變化。
這些內容在引入動(dòng)量概念后可以輕松自主解決。
重點(diǎn)、難點(diǎn)（2）理解動(dòng)量守恒定律及條件
自學(xué)問(wèn)題：
1、什么是系統？什么是內力和外力？
2、分析上節課兩球碰撞得出的結論的條件。兩球碰撞時(shí)除了它們相互間的作用力（系統的'內力）外，還受到各自的重力和支持力的作用，使它們彼此平衡。氣墊導軌與兩滑塊間的摩擦可以不計，所以說(shuō)m1和m2系統不受外力，或說(shuō)它們所受的合外力為零。
3、動(dòng)量守恒定律的內容
4、表達式
5、適用條件
在例題2的分析中可設計如下問(wèn)題：
1、是否滿(mǎn)足守恒條件；
2、選擇正方向；
3、碰前動(dòng)量；
4、碰后動(dòng)量；
5、根據動(dòng)量守恒定律列式計算。
1）學(xué)生活動(dòng)：
討論（—）學(xué)生交流，教師巡視，學(xué)生在討論中遇到問(wèn)題詢(xún)問(wèn)老師、老師匯總
展示交流（1）教學(xué)把巡視中遇到的問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)，先讓或者引導其他小組會(huì )的同學(xué)給與解答，不會(huì )的教師才再給與解答。然后教師給與延伸（例題分析）
2）當堂達標訓練（10分鐘）學(xué)生展示答案與標準答案比較。解答有異議的問(wèn)題。
3）課后設計專(zhuān)門(mén)的鞏固訓練
總結語(yǔ)：應及時(shí)說(shuō)明：這是課前的設計，還有待于在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施，并且將在具體實(shí)施中結合課堂實(shí)際及時(shí)應變調整。
物理說(shuō)課稿 篇3
1、"電磁感應"是在第三冊"電流的磁效應"和第五冊"磁場(chǎng)對電流的作用"后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對"電與磁相互作用的內容"有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續；"電磁感應"為以后學(xué)習發(fā)電機的內容打下理論基礎，并為學(xué)習能的轉化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。
一、教材分析
1、教材的地位、作用和特點(diǎn)
從前后聯(lián)系來(lái)看，有利于鞏固學(xué)生對……的認識。在理論推導過(guò)程中的……有利于強化學(xué)生對……的認識。在講解例題時(shí)，對推理方法、思維起點(diǎn)的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這種結構能較好地突出理論與實(shí)踐的統一，使學(xué)生明白物理規律既可以直接從實(shí)驗得出，也可以用已知規律從理論上導出。
2、教學(xué)目標
知識、技能目標：學(xué)習物理基礎知識和基本技能；了解物理與現代生活、社會(huì )生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應用。
在本節課之前，學(xué)生已有了……的初步知識和實(shí)驗基礎，學(xué)生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實(shí)驗上為學(xué)生理解….奠定了比較堅實(shí)的基礎，因而本節課的一個(gè)目標是：……。
通過(guò)運用……解決……問(wèn)題，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )…….的基本思想，規范學(xué)生……良好習慣。
能力、方法目標：觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力、自學(xué)能力。綜合應用能力；訓練科學(xué)方法；培養創(chuàng )新精神；發(fā)展個(gè)性和特長(cháng)。
通過(guò)計算機模擬培養學(xué)生的.推理及想象能力;
培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的能力;
在討論歸納中,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
設計能力：師生共同活動(dòng)，應用……知識，設計出……；
實(shí)驗操作能力：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)會(huì )使用……，并總結出……的方法和規律，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
等效替代法的基本思想。樹(shù)立等效觀(guān)點(diǎn)，建立等效思想
不斷發(fā)現矛盾，激發(fā)動(dòng)機，提出問(wèn)題，進(jìn)行思考、實(shí)踐、修正、提高，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造思維方法。
有利于培養觀(guān)察和分析實(shí)驗現象的能力以及理解問(wèn)題的能力。
這節課有利于培養學(xué)生實(shí)驗能力，理解問(wèn)題的能力，應用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)習興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛生、健康；辯證唯物主義；愛(ài)國主義；培養社會(huì )責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。
可以實(shí)現實(shí)事求是、堅持內容與形式的統一的辯證唯物主義思想教育。作畫(huà)法求合力要規范，可以培養學(xué)生嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。
讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
堅持事物的量變達到一定程度時(shí)，必然會(huì )引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養學(xué)生嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)
成功的演示實(shí)驗能使學(xué)生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學(xué)生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學(xué)生定性地認識……的緣故。以上措施能使學(xué)生從不同角度深入理解…….的關(guān)系。
正確深入理解……的特點(diǎn)和……的關(guān)系。正確確定思維入手點(diǎn)，是分析……問(wèn)題的兩個(gè)關(guān)鍵。
4、教學(xué)難點(diǎn)
抽象思維尚處于起步階段
二、 說(shuō)教法：
情景激學(xué)法（創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習）；目標導學(xué)法（明確學(xué)習目標，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現）；演示實(shí)驗法（通過(guò)觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學(xué)生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導與自我總結相結合；“問(wèn)題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”
最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現“教師主導，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
本節課采用了演示法和講授法相結合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
本節教學(xué)采用實(shí)驗研究的方法。
觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”教學(xué)中，要“以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎”以增強學(xué)生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應，不斷引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與教學(xué)過(guò)程，才能圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。本課是運用演示實(shí)驗、融合多種教學(xué)的講授課。
物理說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材：
《超重與失重》是司南版必修1第六章“力與運動(dòng)”第4節的內容。是本章的重點(diǎn)內容之一；本章主要研究力與運動(dòng)的關(guān)系，是高中物理的基礎，所以本章內容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節的主要教學(xué)內容有：1.超重現象；2.失重現象。自從人造地球衛星和宇宙飛船的發(fā)射成功以來(lái)，人們常談到超重和失重。與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系。結合教材的內容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，從新課程的“三維目標”培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：
知識與技能：
1.通過(guò)實(shí)驗認識超重和失重現象
2.知道超重和失重產(chǎn)生的條件
3.能用牛頓第二定律解釋超重和失重的現象
4.能用超重和失重現象解釋有關(guān)問(wèn)題
過(guò)程與方法
培養學(xué)生用牛頓第二定律分析和解決問(wèn)題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
滲透“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點(diǎn)是：超重和失重現象的實(shí)質(zhì)；教學(xué)的難點(diǎn)是：利用牛頓第二定律計算有關(guān)超重和失重問(wèn)題。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。學(xué)生對牛頓第二定律有了一定的認識，教師指導學(xué)生了解生活中的超重、失重現象。通過(guò)演示實(shí)驗，指導學(xué)生分析分析超重和失重的實(shí)質(zhì)，并利用實(shí)例來(lái)引導學(xué)生對超重和失重現象分析。用例題的形式，用牛頓第二定律解釋其本質(zhì)。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節課綜合運用直觀(guān)講授法、演示實(shí)驗法、例題講解法，歸納總結并結合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評價(jià)，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。本節課教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習了牛頓第二定律的基礎上，來(lái)引導學(xué)生分析超重和失重現象，在教師進(jìn)行演示實(shí)驗，分析。并通過(guò)實(shí)例講解，使學(xué)生能利用牛頓第二定律解釋超重和失重現象的本質(zhì)。巧用提問(wèn)、評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養能力為方向；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設計如下教學(xué)程序：
1.導入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）
教師通過(guò)提問(wèn)復習：牛頓第二、第三定律的內容；并利用視頻展示：翻滾過(guò)山車(chē)錄像片段。學(xué)生注意觀(guān)察、思考、討論。教師小結，提出有兩個(gè)物理現象（超重和失重）與本節課有關(guān)。并把學(xué)生的思維帶入課堂。
2.新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時(shí)間）
教師做課本118頁(yè)的'迷你演示實(shí)驗，學(xué)生注意觀(guān)察。教師讓學(xué)生描述實(shí)驗現象，并引導學(xué)生把實(shí)驗轉化為物理模型，進(jìn)行受力分析，利用牛頓第二定律進(jìn)行計算，并比較。引出超重的概念（物理學(xué)中把物體對懸掛物體的拉力大于物體所受重力的現象）。進(jìn)而利用119頁(yè)例題講解，鞏固受力分析的解題思路，利用牛頓第二定律計算。
教師舉例（人在電梯里，電梯上升時(shí)；電梯下降時(shí)），人有不同的感覺(jué)？引導學(xué)生分析電梯的上升與下降時(shí)，人的受力情況。知道上升時(shí)，是超重現象；通過(guò)類(lèi)比方法，來(lái)解決電梯下降時(shí)，得到人受到的合力比重力小。引出失重現象的概念。并通過(guò)例題的講解來(lái)分析、鞏固超重和失重現象。教師總結本節的內容，（有時(shí)間的話(huà)）再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習的知識具有穩定性。最后布置作業(yè)。（在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。）
結束語(yǔ) ： 在以上設計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗為基礎，積極倡導學(xué)生思考、自主學(xué)習，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調整教學(xué)，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。
物理說(shuō)課稿 篇5
把握新教材 用好新教材
——從《動(dòng)量守恒定律的應用》教法和學(xué)法說(shuō)起
高中一年級物理新教材按知識的邏輯性重新把高三年的一些內容放到起始年段來(lái)講述，當然在難度、深度方面有所不同，講述的方式方法也有巧妙的安排，如該回避的盡量不予提及、該簡(jiǎn)化的毫不保留、大膽下放一些內容作為選修教材等等，故把握好高一物理教材的度至關(guān)重要，下以一節“動(dòng)量守恒定律的應用”的教學(xué)法為例，加以闡述，以食讀者。
一、教材地位：
1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗修訂本必修）第七章第四節；主要內容是講授“動(dòng)量守恒律”在碰撞、爆炸等內力> 外力這類(lèi)題型中的應用。
2、地位：“動(dòng)量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規律之一。它反映了系統相互作用對時(shí)間的累積（Ft）總和為零的這么一個(gè)定律，近代研究表明守恒律來(lái)源于對稱(chēng)性；考慮教材編排的系統性，書(shū)上從牛頓運動(dòng)定律中導出動(dòng)量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運動(dòng)定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個(gè)參照系、不論是高速或低速，宏觀(guān)或微觀(guān)系統等都可以使用；且在解決問(wèn)題過(guò)程中無(wú)需慮及中間細節，只需注意始、末態(tài)，具有簡(jiǎn)捷方便的獨特優(yōu)勢，為處理力學(xué)（含后續學(xué)習的電力、磁力）問(wèn)題辟開(kāi)了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點(diǎn)考查的知識點(diǎn)，故應教好本課。
3、編排：《動(dòng)量守恒定律的應用》是繼學(xué)生學(xué)習了“動(dòng)量、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律”之后，通過(guò)應用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問(wèn)題達到掌握該定律的一節習題課-----旨在加深對動(dòng)量及守恒條件的理解、進(jìn)而熟練地應用守恒定律列式求解相關(guān)定量問(wèn)題。
4、依據教綱對本節的“B”級要求、教材的編排，本節教學(xué)目標可定為：
〈1〉知識目標：學(xué)生要會(huì )用動(dòng)量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物
體相互作用的問(wèn)題：即
會(huì )確定系統、分析相互作用過(guò)程（初、中、末態(tài)）物體的受力，從而判定系統動(dòng)量為什么守恒；
根據動(dòng)量守恒律的矢量性、同時(shí)性（“一邊一時(shí)”），正確寫(xiě)出已知條件、守恒方程、求得未知量；
知道守恒律解題優(yōu)點(diǎn)所在。書(shū)P127
〈2〉能力目標：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習慣及方法。
〈3〉德育目標：培養理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物主義實(shí)踐觀(guān)。
5、教學(xué)重點(diǎn)：正確列出動(dòng)量守恒方程及應用守恒律解題的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
<1>如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運算方法--------化為標量（代數）運算。
二、教法說(shuō)明：
本堂課主要采用討論、閱讀指導、練習、實(shí)驗及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據：
<1>應用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益、取長(cháng)補短，滲透合作、共贏(yíng)的思想，調動(dòng)積極性：作為知識應用課，正是需要對問(wèn)題進(jìn)行分析討論，求得共識，本課應讓學(xué)生讀題并討論----分析系統動(dòng)量是否守恒？加深對知識應用的領(lǐng)悟。有些老師處理問(wèn)題時(shí)也是在討論、自學(xué)中完成的。
<3>通過(guò)觀(guān)看實(shí)況錄象（打臺球、掛車(chē)等）、觀(guān)察氣墊導軌上滑塊的碰撞等實(shí)驗引起同學(xué)們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學(xué)們認識到本課學(xué)習的意義；通過(guò)直觀(guān)模擬碰撞現象給學(xué)生以更多的感性認識，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度，加深對規律應用（知識）的記憶。
<5>人類(lèi)對經(jīng)歷過(guò)的挫折總是記憶猶新，本節可以通過(guò)對典型例題的分析、求解，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手演算，比較、講解不同學(xué)生的答題錯誤，特別是對動(dòng)量矢量性的疏忽和運算錯誤，進(jìn)行有目的的強化，以期突破本節的難點(diǎn)。如對書(shū)上【例2】設具體數字而讓學(xué)生解答，待出現答題錯誤時(shí)加以糾正；也可做這樣的理想實(shí)驗：站在懸崖邊的人，給他一個(gè)動(dòng)量，他將如何運動(dòng)？引出對方向性的思考，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動(dòng)量是矢量動(dòng)量守恒律是矢量式的印象。
本節內容在高三教學(xué)中還須深化，考慮高一學(xué)生各方面能力限制（如數學(xué)、語(yǔ)文能力等），教學(xué)所涉及的習題盡可能過(guò)程清晰、系統（對象）容易確定；
只要求到一維兩物體的題型，系統只有某方向動(dòng)量守恒的問(wèn)題盡量回避；
守恒定律中速度相對性及變質(zhì)量問(wèn)題高一年不予提及；
知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應放在另一節練習課上。
三、學(xué)法設計：
本課的教學(xué)要培養科學(xué)的讀書(shū)及解題方法，力求養成規范答題習慣，提高學(xué)習積極性。
通過(guò)對定律導出的簡(jiǎn)單復習，培養正確的思維習慣------即從本質(zhì)上明確定理、定律的來(lái)龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運動(dòng)定律更廣）；
通過(guò)解答實(shí)際題目的訓練，培養審題能力、養成注重過(guò)程分析注意整體思維和嚴謹解題步驟的習慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時(shí)間并列型思路列已知量的方法；
引導題后小結------“題后思”，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象 確定過(guò)程并分析確定正方向并寫(xiě)出已知列方程求未知量。
高一學(xué)生喜好表現，可以通過(guò)對不同層次教學(xué)對象課堂作業(yè)的投影、講評，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感，讓大家學(xué)有所獲有所得，多層面提高學(xué)力。
注意由淺入深、按步解答、適當降低、抓好反饋落實(shí)的環(huán)節，注意歸納，給予機會(huì )提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習情緒，解題時(shí)易出現的混亂問(wèn)題有二：一是符號問(wèn)題，強調設正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問(wèn)題，解決辦法是嚴格列出已知，作圖輔助思維。
把例題及課堂練習發(fā)到學(xué)生手上，適當選擇1-2題綜合型題目（兩個(gè)以上知識點(diǎn)），鼓勵好生上臺講述，多完成難一點(diǎn)作業(yè)，籍以調動(dòng)優(yōu)等生的積極性。
在上述關(guān)于教材、教法、學(xué)法等分析的基礎上，我實(shí)施了這一節課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)實(shí)效。
四、新教材教學(xué)的心得：
新教材把高三年級某些重要的章節都下放到了高一年來(lái)（如動(dòng)量、曲線(xiàn)圓周運動(dòng)、萬(wàn)有引力定律等），這些內容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點(diǎn)知識，放在高一年的目的之一是保證力學(xué)知識在高中階段的連貫性、完整性、系統性。。
考慮高一學(xué)生能力的發(fā)展水平，教材把這些知識編排得深理淺出，通俗易懂，既照顧科學(xué)性又兼及可讀性，因而有降低知識難度的意圖，特別是不涉及繁難的隱含條件較多的物理問(wèn)題，著(zhù)重于知識形成過(guò)程的介紹及知識的實(shí)際應用，教學(xué)時(shí)切勿想一步到位，盲目拔高，應遵從直觀(guān)簡(jiǎn)潔的理論實(shí)質(zhì)及準確敘述有實(shí)際意義的應用練習鞏固，把握好度（特別是梯度），重在激發(fā)學(xué)習興致。
粗看起來(lái)教材似乎又回到了80年代全日制十年制高級中學(xué)的教材編排順序，細細品味，卻是螺旋式上升了一大臺階：屏棄了過(guò)于枯燥的理論論述；吸取了近幾年各方面最新最好的教育教學(xué)精華；溶入了頗具時(shí)代氣息的生產(chǎn)生活實(shí)例及最新科技成果；體現了教育教學(xué)革新的趨勢，是對以往教材的大洗禮。
教科書(shū)具有很強的可讀性、大眾性，特別是“閱讀材料”和“做一做”教學(xué)中要充分挖掘教材、抓住機會(huì )，提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。
物理說(shuō)課稿 篇6
1.教材的地位和作用：本節是學(xué)生接觸初中物理的第一節，在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過(guò)這節課的學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，初步培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng )新意識，就成為這節課首先要解決的問(wèn)題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標的精神，我在教學(xué)策略上努力實(shí)現三個(gè)轉變：
(1)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變;
(2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變;
(3)由重結果向重過(guò)程轉變�？傊�，通過(guò)本節課將努力讓學(xué)生在體驗中學(xué)習、在活動(dòng)中學(xué)習、在美的熏陶中學(xué)習，使他們真正成為學(xué)習的主人、課堂的主人。
2.教學(xué)內容及教材特點(diǎn)：《聲現象》這一章主要是通過(guò)對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現象的學(xué)習，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?聲音有哪些特性?人們是怎樣利用和控制聲音的?本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會(huì )等方面的應用和對人類(lèi)生活的影響，所以在教學(xué)過(guò)程中應注意結合日常生活中的一些現象，加強與實(shí)際生活的聯(lián)系。
【教學(xué)目標】
1.知識目標：
(1)知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的;
(2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2.能力目標：
(1)培養學(xué)生初步的.實(shí)驗操作技能，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )有目的的觀(guān)察;
(2)使學(xué)生能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗探究，會(huì )描述實(shí)驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科學(xué)規律;
(3)使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法;
(4)培養學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達物理知識的能力。
3.情感目標：
(1)通過(guò)感受自然界聲音的美好與有趣，讓學(xué)生體會(huì )到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識。
(2)通過(guò)鼓勵學(xué)生大膽嘗試用不同的實(shí)驗方法解決問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
(3)通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，營(yíng)造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍;并通過(guò)學(xué)生的探索實(shí)驗，培養同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本節課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應用，這是進(jìn)一步學(xué)習本章其它內容的前提，這個(gè)前提的掌握與否是本章后續學(xué)習的關(guān)鍵，是實(shí)現本章教學(xué)目標的基礎。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本節課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認識到這一點(diǎn)，只有借助于實(shí)驗及推理分析才能得出正確的結論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】
本節課教學(xué)屬于知識探究性教學(xué)。本節課擬采用誘思探究→實(shí)驗論證的教學(xué)方法。在教師的導控下創(chuàng )設教學(xué)情境，提出探究的問(wèn)題，學(xué)生邊觀(guān)察、邊思考，并通過(guò)親自動(dòng)手及分組實(shí)驗來(lái)進(jìn)行論證，通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納總結，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。充分體現“教師主導，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
以上這些，可以概括為：創(chuàng )設情景→導入目標→自主探索→實(shí)驗論證→表達交流→總結歸納。
物理說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析：
1、教材的地位
《多普勒效應》是在學(xué)習了波的有關(guān)知識后編排的，這種效應是一種常見(jiàn)的現象。通過(guò)對多普勒效應的初步研究，既是對波動(dòng)知識的鞏固、深化和提高，使學(xué)生對波動(dòng)的認識更豐滿(mǎn)更深入些；同時(shí)也初步培養了學(xué)生探索科學(xué)能力，并了解多普勒效應在現代生產(chǎn)和生活中的廣泛應用，開(kāi)拓學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
《多普勒效應》一節是基礎教育課程改革在機械波部分的擴展內容。體現課程改革精神，加強了與近代物理的銜接；體現了物理學(xué)與技術(shù)和社會(huì )的聯(lián)系。
2、教材的編排
�、倬幷邚娜藗兪煜さ幕疖�(chē)運動(dòng)時(shí)，汽笛聲會(huì )發(fā)生變化而引出課題，提出探究問(wèn)題。
�、谝月暡槔Y合示意圖，重點(diǎn)說(shuō)明波源的頻率與觀(guān)察者接收到的頻率的區別，提供探究的依據。
�、鄱ㄐ苑治霾ㄔ磁c觀(guān)察者有相對運動(dòng)時(shí)，觀(guān)察者所接收到的頻率變化原因，給出探究過(guò)程，突出重點(diǎn)內容。
�、苷f(shuō)明除聲波外的其它機械波、電磁波、光波均會(huì )發(fā)生多普勒效應，使學(xué)生完整理解多普勒效應。
�、萁榻B多普勒效應在現代生產(chǎn)和生活中的廣泛應用，加強對多普勒效應的理解。
教材這一結構（提出問(wèn)題→探究問(wèn)題→總結結論）體現自主性學(xué)習的一般方法，符合課程改革的要求。
3、教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：
a、知道波源的頻率與觀(guān)察者接收到的頻率的區別；
b、知道什么是多普勒效應，知道它是在波源和觀(guān)察者之間有相對運動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現象。
c、了解多普勒效應的一些應用。
�。�2）能力目標：通過(guò)區別波源的頻率與觀(guān)察者接收到的頻率，培養學(xué)生利用物理模型分析和解決問(wèn)題的能力。
�。�3）德育目標：培養學(xué)生形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
�。�4）情感目標：讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，培養學(xué)生終身的探索興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：多普勒效應的理解。
5、教學(xué)難點(diǎn)：波源與觀(guān)察者發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，觀(guān)察者接收到的頻率變化的分析
6、教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)輔助教學(xué)手段幫助學(xué)生理解波源頻率與觀(guān)察者接收到頻率的不同。
二、教法與學(xué)法
1、學(xué)法指導
高中學(xué)生學(xué)習物理的興趣已發(fā)生轉化，他們的思維已從形象思維向抽象思維過(guò)渡，具備一定的探索能力，不再滿(mǎn)足于對物理現象的感知，對現象產(chǎn)生原因有較強的求知欲。因此引導學(xué)生學(xué)法如下：
�。�1）學(xué)前將學(xué)生分組，分別到汽車(chē)站、火車(chē)站、馬路邊，觀(guān)察體驗所聽(tīng)到喇叭聲、汽笛聲有何變化，規律如何？并帶領(lǐng)一些學(xué)生實(shí)地考察并錄音。
�。�2）課堂上，將各組觀(guān)察結果進(jìn)行陳述，猜想產(chǎn)生這種現象的原因，設計實(shí)驗予以排除及驗證，并進(jìn)行分析。
�。�3）課后完成物理小論文《多普勒效應知多少》
2、教法分析
本節以聲波為例介紹多普勒效應，它比較常見(jiàn)，易于接受。聲波頻率變化可直接通過(guò)聽(tīng)音調變化來(lái)反映。為使學(xué)生明確這一點(diǎn)，采用實(shí)驗對比：用發(fā)聲音齒輪發(fā)出不同頻率的聲音，明確音調的變化是由于頻率變化的結果；讓一聲源（如電鈴）在不同位置發(fā)出聲音，明確同一聲源發(fā)出的聲音頻率是不變的，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的疑問(wèn)，促使學(xué)生再思考。
多普勒效應是在波源和觀(guān)察者之間有相對運動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現象，比波動(dòng)現象又復雜了一些，要理解多普勒效應，可借助多媒體課件，模擬實(shí)例（過(guò)程放慢）運用波的知識和運動(dòng)學(xué)知識，指導學(xué)生分析，突破難點(diǎn)；引導學(xué)生思考“旁批”，用“極端假設”的方法，以幫助理解多普勒效應，滲透物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
課件展示多普勒效應在現代生產(chǎn)和生活中的應用，以開(kāi)闊眼界和引起學(xué)生興趣。設置針對性練習，加強對多普勒效應的理解。
三、教學(xué)程序的設計
設計思路：讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程；充分發(fā)揮教師的組織者和引導者的作用，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的探索樂(lè )趣、良好的.思維習慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。
�。ㄒ唬� 明確探究問(wèn)題：
引導學(xué)生觀(guān)看實(shí)地攝制的錄像，并結合自身體驗和生活經(jīng)驗，側重觀(guān)察聲音的變化，學(xué)生的回答可能多種多樣：
聲音發(fā)生變化；聲音越來(lái)越大；聲音越來(lái)越刺耳；個(gè)別學(xué)生可能會(huì )回答聲音頻率越來(lái)越高······等等。并可發(fā)現當觀(guān)察者與聲源相距較近時(shí)，聲音才會(huì )明顯的變化。
�。ǘ┳灾魈骄窟^(guò)程、突出本節重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生猜想產(chǎn)生上述現象的可能原因。
當車(chē)經(jīng)過(guò)時(shí)，觀(guān)察者聽(tīng)到的聲音的確產(chǎn)生了變化，為什么會(huì )發(fā)生變化，其可能原因：喇叭越來(lái)越響；車(chē)與觀(guān)察者的距離變近了；喇叭的聲音發(fā)生變化······
2、通過(guò)實(shí)驗探索，找出現象的原因。
首先引導學(xué)生回憶聲音是由什么因素（響度，音調，音色）決定的，明確聲音的變化與哪些因素有關(guān)；然后根據學(xué)生猜測情況，逐一進(jìn)行排除；最后引導學(xué)生將觀(guān)察的結果，運用求同法將不同情況進(jìn)行對比，概括出聲音的變化規律，并表述為一般的情況，從而提高學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
�。�1）同一個(gè)聲源，發(fā)出的聲音會(huì )越來(lái)越響嗎？（用一電鈴持續打鈴，觀(guān)察聲音變化的情況，否定喇叭越變越響和喇叭聲音發(fā)生變化的因素。）
�。�2）當聲源與觀(guān)察者相距較近時(shí)，距離的變化會(huì )產(chǎn)生明顯的影響嗎？（用同一電鈴在觀(guān)察者附近的不同地方打鈴，可感覺(jué)聲音沒(méi)多大變化，從而否定由于距離越來(lái)越近而引起的聲音的明顯變化，忽略聲源靠近時(shí)響度變化帶來(lái)的影響。）
�。�3）聲音的變化和音品有關(guān)嗎？（根據常識進(jìn)行判斷，可排除）
�。�4）從上可知：觀(guān)察者聽(tīng)到聲音的變化主要由音調變化而引起的（用發(fā)聲齒輪產(chǎn)生頻率變化的聲音），強化聽(tīng)到聲音的變化是由頻率引起的，突出主要影響因素。
�。�5）觀(guān)察者聽(tīng)到喇叭聲音的變化是由于喇叭發(fā)出的聲音頻率變化而引起嗎？
由以上分析總結出聽(tīng)到聲音音調的變化是由于觀(guān)察者接收到的聲音頻率的變化。
變化規律：觀(guān)察者與波源相互靠近時(shí)，觀(guān)察者接收到的頻率變大；觀(guān)察者與波源相互遠離時(shí)觀(guān)察者接收到的頻率變小。
引入課題：由于波源和觀(guān)察者之間有相對運動(dòng)，使觀(guān)察者感到頻率發(fā)生變化的現象，叫做多普勒效應。
3、組織學(xué)生從理論上分析多普勒效應的規律。
在實(shí)例模擬圖上，由波源發(fā)出一系列的球面波幫助學(xué)生建立波動(dòng)過(guò)程的物理模型。 給合運動(dòng)學(xué)知識組織學(xué)生討論，分析過(guò)程抓住波源發(fā)出波頻率不變，討論的是觀(guān)察者接收到的頻率如圖（一），設波傳播速度V波，波長(cháng)為λ，頻率為f。觀(guān)察者接收頻率為f1。
�、俨ㄔ聪鄬τ^(guān)察者靜止時(shí)：
設波源在A(yíng)處1秒鐘發(fā)出f 0個(gè)完全波，則
觀(guān)察者在B處1秒鐘內可接收f(shuō) 0個(gè)完全波。
即f'=f 0
�、诓ㄔ挫o止，觀(guān)察者運動(dòng)：
a、觀(guān)察者在B處以速度V向波源運動(dòng)，1秒鐘內接多接收V/λ個(gè)完全波，f'=f 0+v/λ>f 0接收頻率變化。
b、觀(guān)察者在B處以速度V遠離波源運動(dòng)1秒內少接收V/λ個(gè)完全波，f'=f0—V/λ
當波源在A(yíng)處，1秒鐘發(fā)生f0個(gè)完全波，
波傳到B和B'，觀(guān)察者處于B和B'；若
波源從V向B運動(dòng)1秒鐘移動(dòng)到A'，B'A'
和A'B中的波數相同，由于B'A'>A'B所
以λA'B'>λA'B，波速V波不變， 根據f=v/λ，則fA'B'
這樣將實(shí)例體驗與分析出的結果進(jìn)行對比，從理論上更深層次理解多普勒效應，從而完成由感性認識到理性認識；通過(guò)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
3、知道了聲波會(huì )發(fā)生多普勒效應后學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：
其它的機械波是否也會(huì )發(fā)生多普勒效應呢？此時(shí)教師指出其它的波，如電磁波、微波、光波也會(huì )發(fā)生多普勒效應，即多普勒效應是波共有的特征，以較全面理解多普勒效應。這樣可激發(fā)學(xué)生求知欲，培養學(xué)生的探索興趣：電磁波、微波、光波的多普勒效應會(huì )有什么樣的現象出現呢？
�。ㄈ┒嗥绽招趯�(shí)際中的應用（課件介紹并展示多普勒效應的一些應用）
�。�1）判定火車(chē)運動(dòng)的方向和快慢（聲波）
�。�2）判斷汽車(chē)運動(dòng)的速度（電磁波、超聲波）
�。�3）判斷遙遠天體相對于地球的速度（光波）
�。�4）多普勒超聲診斷（超聲波）
�。ㄋ模┯猛队捌鍪拘〗Y、思考題
1、敘述波源的頻率和觀(guān)察者接收到的頻率的區別
2、什么是多普勒效應？
3、舉例說(shuō)明多普勒效應的一些應用。
�。ㄎ澹┽槍π跃毩�
1、多普勒效應是指：當波源和觀(guān)察者之間有相對運動(dòng)時(shí)，使_______頻率發(fā)生變化的現象。
2、在鐵路旁聽(tīng)到行駛中的火車(chē)的汽笛聲，當火車(chē)迎面駛來(lái)時(shí)，音調變高，火車(chē)遠離時(shí)，音調變低，是因為（ ）
A、火車(chē)駛來(lái)時(shí)，聲源頻率變大
B、火車(chē)遠離時(shí)，聲源的頻率變小
C、火車(chē)駛來(lái)及遠離時(shí)，聲源的頻率都不變
D、以上說(shuō)法均不正確
3、關(guān)于多普勒效應，下列說(shuō)法正確的是（ ）
A、多普勒效應是由波的干涉引起的
B、多普勒效應說(shuō)明波源的頻率發(fā)生改變
C、只有聲波才可以產(chǎn)生多普勒效應
D、多普勒效應是由于波源與觀(guān)察者之間有相對運動(dòng)而產(chǎn)生的
�。┳鳂I(yè)布置：
撰寫(xiě)小論文《多普勒效應知多少》
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
多普勒效應
概念：由于波源和觀(guān)察者之間有相對運動(dòng)，使觀(guān)察者感到頻率發(fā)生變化的現象。
規律：波源與觀(guān)察者相互靠近，觀(guān)察者接收到的頻率變大；
波源與觀(guān)察者相互遠離，觀(guān)察者接收到的頻率變小。
應用：判火車(chē)運動(dòng)的方向和快慢（聲波）
判斷汽車(chē)運動(dòng)的速度（電磁波、聲波）
判斷遙遠天體相對于地球的速度（光波）
多普勒超聲診斷（超聲波）
四、總體說(shuō)明：
本節設計從提出探究問(wèn)題→分析探索問(wèn)題（實(shí)際體驗和理論分析）→歸納總結三個(gè)層次突出重點(diǎn)，并借助多媒體課件突破難點(diǎn)。這樣，通過(guò)想像與推理方法和實(shí)驗相結合，發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力，使學(xué)生養成良好的思維習慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng )新；讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)探究方法和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注技術(shù)應用帶來(lái)的社會(huì )進(jìn)步和問(wèn)題，樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)。
物理說(shuō)課稿 篇8
各位老師好：
今天我說(shuō)課的內容是高一物理《動(dòng)量守恒定律》，下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行詳細匯報。
一、說(shuō)教材
1、地位與作用
利用動(dòng)量的觀(guān)點(diǎn)解決物理問(wèn)題是高中物理重要的解題方法之一，它被廣泛的應用在力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)及原子物理各章中，有很強的綜合性。而動(dòng)量守恒定律是自然界最重要的普遍規律之一，也是動(dòng)量一章的核心內容。動(dòng)量守恒定律與機械能、電學(xué)知識的綜合應用，對訓練學(xué)生思維、培養解題能力有很大作用。
在初中教材中沒(méi)有涉及動(dòng)量的概念，所以對高一學(xué)生來(lái)說(shuō)動(dòng)量守恒定律還是一個(gè)新知識。針對這種情況，教學(xué)中應注重對定律內容及適用條件的理解，幫助他們樹(shù)立動(dòng)量解題的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的分析、推理總結歸納能力,為綜合能力的培養奠定基礎。
基于以上分析，我確定本節如下教學(xué)目標：
2、教學(xué)目標的確立
教學(xué)大綱對動(dòng)量守恒定律的要求是B級，本節教材內容包括守恒定律的導出和守恒條件的確定及對其適用的普遍性的理解。根據以上內容確定了本節的知識目標。
知識目標：
�。�1）理解動(dòng)量守恒定律的內容及適用條件，會(huì )在具體問(wèn)題中判斷動(dòng)量是否守恒，知道它是自然界中普遍適用的規律。
�。�2）知道沿同一直線(xiàn)相互作用的兩物體的動(dòng)量守恒定律的推導，進(jìn)一步理解動(dòng)量定理。
�。�3）初步學(xué)會(huì )用動(dòng)量守恒定律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
守恒定律的得出是建立在實(shí)驗驗證和理論推導基礎上的。在本節的教學(xué)中安排了氣墊導軌實(shí)驗和用動(dòng)量定理、牛頓第三定律推導動(dòng)量守恒定律�；谝陨蟽热荽_定了本節的能力目標。
能力目標：
�。�1）使學(xué)生學(xué)會(huì )研究物理問(wèn)題的基本方法，即實(shí)驗探索法和理論推導論證法。
�。�2）培養學(xué)生利用舊知識獲取新知識的能力。
�。�3）培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，總結物理規律的能力。
動(dòng)量守恒定律是物體之間相互作用的規律，用動(dòng)量建立起物體之間的普遍聯(lián)系，較好的利用普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)去解決物理問(wèn)題，能夠體現出學(xué)生良好的思維品質(zhì)，因此我確立了本節的德育目標。
德育目標：
�。�1）幫助學(xué)生樹(shù)立普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)
�。�2）培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)
3、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定：
動(dòng)量守恒定律的得出，一方面通過(guò)理論來(lái)推導，另一方面通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證，而這恰恰是我們認識物理規律的兩種基本方法。因此，守恒定律的得出應是本節課的重點(diǎn)，它不但可以培養學(xué)生實(shí)驗推理能力，也能使學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的研究方法。
動(dòng)量守恒定律雖然是自然界中一個(gè)重要的普遍規律，但它的應用也要具備一定條件，初學(xué)者往往對守恒條件判定不準而亂套公式出現錯誤，尤其是對內力遠遠大于外力，判定更感覺(jué)困難，因此，守恒條件的判定是本節課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
本節講的是新課，因此采取的主要方法是講授法，另外，配合本節課教學(xué)內容，還采用了實(shí)驗探索法、理論推導論證法、多媒體輔助教學(xué)法。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)充分體現學(xué)生主體地位。利用氣墊導軌實(shí)驗，它即能直觀(guān)反應動(dòng)量守恒定律，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì )用實(shí)驗探索物理規律的科學(xué)方法，在多媒體輔助教學(xué)中，通過(guò)運動(dòng)過(guò)程的模擬和實(shí)際物體碰撞錄像的播放，更能增加對動(dòng)量實(shí)恒定律的感性認識，多種方法融為一體，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極參與教學(xué)過(guò)程，最大限度的培養學(xué)生能力。
三、說(shuō)學(xué)法指導
1、通過(guò)氣墊導軌實(shí)驗，教學(xué)生用實(shí)驗探索物理規律的方法。
實(shí)驗過(guò)程中應根據高一學(xué)生的認識和思維發(fā)展水平，注意根據研究的問(wèn)題，確定觀(guān)察的重點(diǎn)，培養學(xué)生進(jìn)行有序觀(guān)察。并對觀(guān)察現象進(jìn)行合理分析，整理歸納形成理性認識，完成認識上的飛躍。
2、教學(xué)生用已學(xué)理論推導新的物理規律的方法
通過(guò)動(dòng)量定理和牛頓第三定律，來(lái)推導動(dòng)量守恒定律就是教給學(xué)生這種方法，這種方法即可以訓練學(xué)生思維，又可以培養學(xué)生歸納整理能力，在很多物理規律的研究中都采用了這種方法。
下面我來(lái)具體說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、引入
通過(guò)對動(dòng)量定理內容的提問(wèn)，鞏固上一節課知識并通過(guò)它反映的是一個(gè)物體所受的外力沖量和動(dòng)量變化的規律，提出問(wèn)題，如果兩個(gè)物體發(fā)生相互作用，它們的動(dòng)量變化是怎樣的呢？冰面上兩個(gè)靜止的小孩互推后，他們的'動(dòng)量都發(fā)生變化，他們的動(dòng)量變化又滿(mǎn)足什么樣的規律呢？由一個(gè)物體動(dòng)量變化引入到相互作用物體動(dòng)量變化，創(chuàng )設物理情境，引出本節知識。
2、新課教學(xué)
在教學(xué)安排上，我沒(méi)有完全按講義的做法，由簡(jiǎn)單實(shí)驗現象分析得出初步結論，然后再用理論推導，而是做了以下調整：首先是把粗糙的小車(chē)實(shí)驗改為較精確的氣墊導軌上兩滑塊相互作用實(shí)驗，其次是采用了先用理論推導后再用實(shí)驗驗證的方式。
首先提出研究的問(wèn)題：光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞，它們總的動(dòng)量是怎樣變化的，由學(xué)生自己推導。由牛頓第三定律和動(dòng)量定理推出它們前后總動(dòng)量是相等的，然后實(shí)際真是這樣嗎？把學(xué)生的注意力引導到氣墊導軌的碰撞實(shí)驗來(lái)，這樣即可以培養學(xué)生利用舊知識獲取新知識的能力，又能通過(guò)理論結果，激發(fā)他們實(shí)驗的興趣。
實(shí)驗分三種情況：
�。�1）兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開(kāi)。
�。�2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起。
�。�3）兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運動(dòng)。
從多種情況的分析，驗證動(dòng)量守恒定律
從理論推導到實(shí)驗驗證，既滲透了研究物理問(wèn)題的基本方法，也有效的突出了本節課的重點(diǎn)。
知識內容的最后一部分就是動(dòng)量守恒定律，守恒定律的內容通過(guò)前面的結論由學(xué)生自己總結，以便更好地培養學(xué)生的總結歸納能力。在守恒條件的教學(xué)上，教師應講授好內力和外力的概念，在內力遠遠大于外力的問(wèn)題上，應滲透理想化的觀(guān)點(diǎn)以突破難點(diǎn)，在守恒定律普遍性的教學(xué)中，讓學(xué)生們觀(guān)看錄像，其內容包括：臺球的碰撞（正碰斜碰）、貨車(chē)的結合、炸彈爆炸、火箭升空、微觀(guān)粒子的碰撞，意圖在于通過(guò)直觀(guān)生動(dòng)的畫(huà)面加深對守恒定律的條件及其普遍性的認識，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、鞏固練習：
分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定，其中（1）、（2）小題是有關(guān)外力是否為零的問(wèn)題，（3）是內力遠遠大于外力的問(wèn)題，（4）題則是論證多個(gè)物體組成系統的動(dòng)量是否守恒問(wèn)題，逐層加深，強化對守恒條件的認識。
第二部分通過(guò)人跳離船后對船的速度方向及大小的分析，初步練習用動(dòng)量守恒定律解題，為下一節動(dòng)量守恒定律的應用做鋪墊。
4、小結：由同學(xué)歸納本節主要內容
五、板書(shū)設計
為了更好的體現本節教學(xué)內容、突出重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶，板書(shū)設計如下：
第三節動(dòng)量守恒定律
一、理論推導： 二、實(shí)驗驗證
結論：水平氣軌上，相互作用的兩滑塊
碰撞前后動(dòng)量不變
動(dòng)量定理 三、動(dòng)量守恒定律
F1t=m1V1 `－m1V1 1、內容：一個(gè)系統不受外力或者所受
F2t=m2V2`－m2V2 外力之和為零，這個(gè)系統的總動(dòng)量不變
牛頓第三定律
F1= －F2 2、守恒條件：
整理得 （1）不受外力或所受合外力為零
m1V1`-m1V1=－（m2V2`+m2V2）（2）內力遠遠大于外力
m1V1+m2V2= m1V1`+m2V2`
3、動(dòng)量守恒定律的普遍性
物理說(shuō)課稿 篇9
【教材分析】
《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內容標準中涉及本節內容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系”，該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉化的量度出發(fā)，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關(guān)系，同時(shí)在高中物理學(xué)習中，學(xué)生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學(xué)習對以后相關(guān)概念的學(xué)習至關(guān)重要。
“勢能的改變”是下節“能量守恒定律”的知識基礎，是本章的一個(gè)重要知識點(diǎn)。本節進(jìn)述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關(guān)系，為下節講機械能守恒定律做好準備。
【學(xué)生分析】
1.高一學(xué)生認識事物的特點(diǎn)是：開(kāi)始從具體的.形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫(huà)面來(lái)支持。
2.學(xué)生在初中時(shí)已接觸過(guò)重力勢能的概念，在高中階段要定量的學(xué)習重力勢能。
3.學(xué)生已學(xué)習了功的概念和計算方法。通過(guò)重力做功的計算來(lái)判斷重力勢能的變化，通過(guò)彈性力做功來(lái)判斷彈性勢能的變化。
【教學(xué)目標】
�、逯R與技能
1.理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。
2.理解重力做功與重力勢能的關(guān)系，并能用這一結論解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，知道重力做功與運動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。
3.理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。
4.知道彈性勢能的初步概念。
�、孢^(guò)程與方法
1.經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力，培養邏輯思維的能力。
2.體會(huì )用“實(shí)驗法”和“理論推導”相互驗證研究問(wèn)題的方法
�、缜楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.滲透從對生活中有關(guān)物理現象的觀(guān)察，得到物理結論的方法，激發(fā)和培養學(xué)生探索自然規律的興趣。
2.體驗科學(xué)不僅僅是認識自然，挑戰自然，更在于能動(dòng)的改造自然。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。
難點(diǎn)：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關(guān)系的得出及應用
【設計思想】
本節課的教學(xué)方法采用：理論探究法、實(shí)驗法、講授法、歸納法。
通過(guò)的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗，來(lái)學(xué)習體驗應用“控制變量法”與“比較法”定性研究;通過(guò)設計物理過(guò)程體會(huì )“理論探究法”定量研究。通過(guò)實(shí)例計算來(lái)認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。根據功和能的關(guān)系，推導重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系，加深理解功是能量轉化的量度。
【教學(xué)流程】
1、 開(kāi)始，播放圖片，創(chuàng )設物理問(wèn)題情境。
導出概念：重力勢能Ep。時(shí)間5分鐘。
2、 教師引導，提出問(wèn)題：Ep大小與什么因素有關(guān)。
師生交流互動(dòng)，猜測，建立假設。
實(shí)驗定性檢驗，得出結論Ep與mg 及h 有關(guān)。時(shí)間5分鐘。
3、 教師引導創(chuàng )設物理情景，學(xué)生思考,并從理論上定量推導Ep與mg 及h的關(guān)系。時(shí)間5分鐘。
4、 教師創(chuàng )設實(shí)例，學(xué)生思考分析，教師輔導總結重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關(guān)系。時(shí)間10分鐘。
5、 教師創(chuàng )設實(shí)例，師生共同分析得出重力做功與路徑無(wú)關(guān)的特點(diǎn)。時(shí)間5分鐘。
6、 最后讓學(xué)生自主討論多米諾骨牌現象及斜拋物體運動(dòng)中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生能結合生活現象深化知識應用，提升分析處理問(wèn)題能力。時(shí)間10分鐘。
7、 布置作業(yè).
總結：“《重力勢能的改變》說(shuō)課稿”就為大家介紹到這里了，希望能從最基本的地方幫助到大家，也祝愿每位老師工作順利!
物理說(shuō)課稿 篇10
一、 教材分析
1、本節的地位及主要內容
牛頓運動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心，牛頓第一定律揭示了運動(dòng)和力的關(guān)系，是動(dòng)力學(xué)理論的基礎，是牛頓物理學(xué)的基石。通過(guò)本節的學(xué)習，學(xué)生把在第二章學(xué)習到的運動(dòng)學(xué)知識和第三章學(xué)習到的力學(xué)知識有機地結合起來(lái)，同時(shí)為后面牛頓第二定律等知識的學(xué)習打下基礎，起到承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標
《高中物理新課程標準》指出高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面培養學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應對現代社會(huì )和未來(lái)發(fā)展的挑戰奠定基礎。結合本節的教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)情，我確定了以下三維目標：
A、知識和技能
�、僦纴喞锸慷嗟聦α瓦\動(dòng)關(guān)系的觀(guān)點(diǎn)及其存在的錯誤。
�、陬I(lǐng)會(huì )伽利略研究力和運動(dòng)關(guān)系的思想方法。
�、劾斫馀ｎD第一定律（慣性定律）并能運用其解釋有關(guān)的現象。
�、苤朗裁词菓T性，能舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度，并能解釋相關(guān)慣性現象。
B、過(guò)程和方法
�、僭趯�(shí)驗探究牛頓第一定律的過(guò)程中，培養學(xué)生在實(shí)驗基礎上通過(guò)推理得到結論的方法。
�、趶馁だ缘睦硐雽�(shí)驗中受到科學(xué)思維與方法的教育。
�、弁ㄟ^(guò)對生活中慣性現象的解釋?zhuān)瑯?shù)立學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念。
C、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、賹W(xué)生進(jìn)行嚴謹的科學(xué)態(tài)度的教育，了解人類(lèi)認識事物的曲折性。
�、谕ㄟ^(guò)介紹伽利略對力和運動(dòng)關(guān)系的研究，培養學(xué)生科學(xué)探究精神。
3、重難點(diǎn)分析
本節內容的學(xué)習旨在讓學(xué)生首先明確運動(dòng)與力的關(guān)系，為后面知識的學(xué)習做好鋪墊，所以學(xué)生理解并領(lǐng)會(huì )牛頓第一定律的含義，是本節的教學(xué)重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)可以結合生產(chǎn)生活中的實(shí)例來(lái)加深對重點(diǎn)知識的理解。
慣性這個(gè)概念比較抽象，難以理解，因此如何讓學(xué)生理解一切物體都具有慣性，以及質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。對于教學(xué)難點(diǎn)，主要通過(guò)做實(shí)驗來(lái)加以突破。
二、學(xué)情分析
我所教班級學(xué)生知識水平在全市高生中處于中等偏下水平，對新知識有一定的接受能力。但更多的是被動(dòng)接受學(xué)習，獨立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力不是太強。本節內容學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)學(xué)習過(guò)，但還只是停留在認識的層次上，在高中階段學(xué)習中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強度，對牛頓第一定律有更深的理解。
三、教學(xué)方法的運用
為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，根據本節教學(xué)內容、學(xué)�，F有的教學(xué)條件以及所教班級學(xué)生的實(shí)際情況，需要采取恰當的教學(xué)方法進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué)，這樣才能收到良好的效果。本節課可以采用演繹推理法、講授法、自學(xué)法、實(shí)驗教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
四、學(xué)習方法指導
從本節教學(xué)內容來(lái)看，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習過(guò)牛頓第一定律，但認識不夠深刻。在高中階段重新學(xué)習牛頓第一定律，學(xué)生首先需要溫故而知新，然后通過(guò)聆聽(tīng)教師講解、觀(guān)看相關(guān)視頻、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究，邏輯推理等途徑進(jìn)一步加深理解，學(xué)生對本節課的學(xué)習可以采用觀(guān)察法、演繹推理法、實(shí)驗探究法等多種學(xué)習方法。
五、教學(xué)過(guò)程設計
1、課堂導入：
先播放神舟飛船發(fā)射升空的剪輯視頻，讓學(xué)生知道動(dòng)力學(xué)在科學(xué)技術(shù)上的應用，這樣引入課題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，增強民族自豪感。
再呈現兩個(gè)常見(jiàn)的力和運動(dòng)關(guān)系的問(wèn)題，供學(xué)生討論如，通過(guò)討論不少學(xué)生會(huì )得到"運動(dòng)靠力來(lái)維持"的結論，這正是古希臘學(xué)者亞里士多德得到的結論。采用這樣的教學(xué)策略有利于使學(xué)生認識到光靠直覺(jué)和思維去研究問(wèn)題往往是不全面的，甚至是錯誤的，亞里士多德的這一觀(guān)點(diǎn)維持了近兩千年。他所犯的錯誤與當時(shí)的社會(huì )和科學(xué)背景有關(guān)，存在著(zhù)歷史的局限性。雖然他在物理問(wèn)題上犯了些錯誤，但他卻被恩格斯稱(chēng)為是最博學(xué)的人，是西方文化的奠基人。通過(guò)對亞里士多德及其觀(guān)點(diǎn)的.介紹，目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證的歷史的觀(guān)點(diǎn)看待偉人的過(guò)錯。
2、領(lǐng)會(huì )伽利略的理想實(shí)驗
不少學(xué)生還存在疑問(wèn)，為什么說(shuō)亞里士多德關(guān)于力和運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)是錯誤的？怎樣去推翻亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)呢？不少學(xué)生會(huì )提出通過(guò)實(shí)驗來(lái)推翻亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)，教師應當充分肯定學(xué)生的這種研究思路，這正是伽利略物理學(xué)家確立的新的研究法——實(shí)驗法，伽利略之前的物理學(xué)家大都通過(guò)形式邏輯推理得出結論。這樣便水到渠成地把學(xué)生注意力集中到伽利略對力和運動(dòng)的研究上。
伽利略認為把人們引入歧途的是摩擦力，為了體現出伽利略關(guān)于力和運動(dòng)的思想，可以創(chuàng )設情境，重溫初中物理中做過(guò)的斜面實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察小車(chē)從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運動(dòng)的距離，分析小車(chē)為什么運動(dòng)距離各不相同并最后都停了下來(lái)。
針對上述實(shí)驗現象，讓學(xué)生設想小車(chē)不受摩擦力時(shí)結果如何，再向學(xué)生介紹伽利略的理想實(shí)驗，這有利于使學(xué)生對伽利略的理想實(shí)驗充滿(mǎn)興趣和期待，因為是理想實(shí)驗，不能直接去做，所以最好通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)將伽伽利略的理想實(shí)驗呈現出來(lái)，這樣做能使學(xué)生加深認識。
3、慣性定律是多位科學(xué)家共同探索的結晶
接下來(lái)教師概括提升理想實(shí)驗的意義：理想實(shí)驗雖然是理想情況，但是以事實(shí)為基礎，實(shí)驗為依據，是一種科學(xué)思想方法。通過(guò)對伽利略的理想實(shí)驗的學(xué)習，學(xué)生能從中受到科學(xué)思想方法的熏陶。然后介紹笛卡爾對力和運動(dòng)關(guān)系的認識的補充，最后由牛頓總結得出牛頓第一定理，課本做出這樣的安排符合學(xué)生的認知規律，同時(shí)使學(xué)生認識到人類(lèi)對自然規律的認識是個(gè)逐步完善的過(guò)程，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了敢于質(zhì)疑，堅持真理，實(shí)事求是的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育。
介紹完牛頓第一定律后，可讓學(xué)生觀(guān)察冰壺比賽的視頻剪輯，可以看到，冰壺所受阻力很小，能以幾乎不變的速度繼續前進(jìn)，直到它再一次受到其他冰壺的撞擊才改變原來(lái)的狀態(tài)。還可以觀(guān)看航天員楊利偉在神舟飛船中吃食物的視頻等，這樣能使學(xué)生獲得充分的感性認識，加深對慣性定律的理解，更好地突出本節課的重點(diǎn)。
4、慣性與質(zhì)量
慣性概念比較抽象難懂，為了使學(xué)生容易理解，課本中用了比較形象的語(yǔ)言——"抵抗運動(dòng)狀態(tài)變化的本領(lǐng)" 來(lái)描述慣性。學(xué)物理并不是閉門(mén)造車(chē)，本著(zhù)從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的新課程理念，學(xué)生對物理概念的認識應當與生活實(shí)際相結合。師生可以共同列舉身邊的一些慣性現象，并做一些有趣的慣性實(shí)驗來(lái)認識慣性。為了讓學(xué)生理解質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素，教師可以引導學(xué)生這樣理解：即物體質(zhì)量不同，從靜止達到某一速度或從某一速度達到靜止的難易程度不同。例如空載的汽車(chē)比滿(mǎn)載時(shí)容易啟動(dòng)，用球拍很容易將乒乓球擋回，面網(wǎng)球因質(zhì)量比乒乓球大卻不那么容易被球拍擋回，這些例子足以說(shuō)明，質(zhì)量大的物體運動(dòng)狀態(tài)越不易改變，其慣性越大。這樣做一方面聯(lián)系了生活實(shí)際，突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習的興趣。
5、知識鞏固與延伸
為了讓學(xué)生加深理解，需要布置一些合適的課后作業(yè)。為了擴大學(xué)生知識視野，學(xué)生課后可以閱讀本節后面的STS欄目中關(guān)于慣性系和非慣性系的介紹，還可以多閱讀一些與本節知識有關(guān)的其他資料，這樣有助于培養學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣。
六、板書(shū)設計
黑板板書(shū)是對一節課內容的高度概括，教師在課堂上進(jìn)行板書(shū)是必不可少的，黑板板書(shū)簡(jiǎn)結精練，注重色彩搭配，會(huì )產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果，整齊優(yōu)美的板書(shū)會(huì )使學(xué)生對本節課的內容留下深刻印象。
一、牛頓第一律
1、理想實(shí)驗的魅力
�。�1）伽利略之前的錯誤認識。
�。�2）伽利略的理想實(shí)驗。
2、牛頓物理的基石——慣性定律
一切物體總保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。
�。�1）物體具有保持原來(lái)勻速運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)叫慣性，因此牛頓第一定律又叫慣性定律。
�。�2）力與運動(dòng)的關(guān)系：力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因。
3、慣性與質(zhì)量
�。�1）慣性是物體的固有屬性，即一切物體都有慣性。
�。�2）質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度。
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