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《傷仲永》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《傷仲永》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《傷仲永》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、課文所處位置及作用
《傷仲永》是語(yǔ)文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文這個(gè)單元安排的是以“成長(cháng)“為主題，經(jīng)過(guò)了解課文中人物的成長(cháng)歷程，讓學(xué)生能夠正確對待成掌中的苦與樂(lè )，得與失，成與敗《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫(xiě)的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個(gè)“神童“變成那個(gè)一個(gè)普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習有關(guān)“這一道理使學(xué)生認識到勤奮學(xué)習的重要性，同時(shí)也表達了對這位“神童“最終變成普通人而感到惋惜2、課文解讀
本文借事說(shuō)理，以方仲永的實(shí)例，說(shuō)明后天教育對成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)“而最終“泯然眾人“，變得平庸無(wú)奇；議論部分則證明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至“，強調了后天教育的重要文章經(jīng)過(guò)方仲永這一實(shí)例說(shuō)明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思本文的語(yǔ)言十分精當敘事部分僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過(guò)程，議論部分也可是七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無(wú)例如第一段首句“金溪民方仲永，世隸耕“僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，并且“世隸耕“三字是對“未嘗識書(shū)具““不使學(xué)“的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景；“日扳仲永環(huán)謁于邑人“，僅一句話(huà)就刻畫(huà)出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無(wú)知之態(tài)第二段敘事極為簡(jiǎn)要，僅以一“見(jiàn)“一“聞“一“問(wèn)“就交代了方仲永之后的變化和結局結尾的議論部分，言簡(jiǎn)意深，說(shuō)理嚴謹本文語(yǔ)言平實(shí)而又不乏感情色彩字里行間流露著(zhù)作者對一個(gè)神童最終“泯然眾人“的惋惜之情，對“受之天“而“受于人者不至“者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度證明作者的觀(guān)點(diǎn)3、教學(xué)目標
知識和能力目標
�、倭私狻爸啊坝凇暗挠梅拔难栽~活用情景
�、谧⒁馕谋驹斅缘卯數膶�(xiě)法，體會(huì )語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、精煉③學(xué)習本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀(guān)點(diǎn)過(guò)程和方法：
�、僬b讀
�、谛〗M合作、交流、探究
�、圻\用多媒體輔助手段
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生明白后天教育對成才的重要性，從而在學(xué)習方面更加勤奮刻苦4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解“之““于“的用法及文言詞活用情景
難點(diǎn)：學(xué)習本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀(guān)點(diǎn)
二、說(shuō)教法
為了較好的完成教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我依據新課程的理念，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及多媒體教學(xué)法為了使教學(xué)手段更直觀(guān)、更形象，我制作了簡(jiǎn)單的課件，增強課堂的表達效果經(jīng)過(guò)在情境中，要求學(xué)生邊默讀邊思考問(wèn)題，養成良好的默讀習慣；經(jīng)過(guò)小組交流學(xué)習的`形式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間和機會(huì )經(jīng)過(guò)默讀，思考、分析、討論等方法，主動(dòng)的獲取知識，從而培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，掌握探究問(wèn)題的方法
三、說(shuō)學(xué)法
“授之以魚(yú)，不如授之以漁“語(yǔ)文教學(xué)中不僅僅要傳授知識，并且要教授方法僅有在講讀課中將學(xué)習方法傳授給學(xué)生，并引導學(xué)生在元讀課文中加以運用直至掌握，才會(huì )收到比較夢(mèng)想的效果在本課的學(xué)習中我指導學(xué)生采用了整理分類(lèi)式學(xué)習筆記法，為了真正體現學(xué)生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學(xué)生的主要學(xué)習方式四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入
引用名言“吾生也有涯，而知也無(wú)涯“引出“學(xué)到老，活到老“的真諦，說(shuō)明一個(gè)人不論天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導出要學(xué)習的課文《傷仲永》
2、簡(jiǎn)單介紹作者
王安石，北宋政治家、思想家、文學(xué)家字介甫，晚號半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》政治上有著(zhù)名的“王安石變法“，被列寧譽(yù)為“中國十一世紀偉大的改革家“這一環(huán)節主要是引導學(xué)生掌握基本的文學(xué)常識
3、讓學(xué)生默讀課文，并校正字詞的讀音
�、僮衷~：隸、扳、謁、稱(chēng)、耶
�、隈雎�(tīng)配樂(lè )朗誦《傷仲永》
4、反復誦讀，整體感知
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)“，讀是文言文學(xué)習的切入點(diǎn)“讀“的第一環(huán)節是“聽(tīng)讀“讀古文要注意朗讀節奏，在聽(tīng)讀時(shí)要求“劃分朗讀節奏，并用‘’劃出來(lái)“然后“指名讀，評價(jià)“，為進(jìn)一步為教學(xué)目標服務(wù)前面是引導學(xué)生讀通本文，在引導學(xué)生讀懂文意時(shí)，引導學(xué)生正確運用工具，并且充分發(fā)揮同學(xué)之間的聰明才智，培養學(xué)生自主、合作學(xué)習的意識學(xué)生讀懂文意后，指名學(xué)生復述故事，培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力
5、將學(xué)生分組，疏通文意
�、�、從文中找出通假字、古今異義字、詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)（能夠小組搶答完成）
�、�、結合課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓ㄗ灾�、合作探究后，要求學(xué)生以自主參與的方式每位學(xué)生翻譯一句話(huà)，進(jìn)行翻譯接力賽，其他同學(xué)注意糾錯，教師出示準確答案）
6、根據寫(xiě)作手法的變化，劃分層次
第一部分（1、2段）簡(jiǎn)述方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段第二部分（3段）作者闡明觀(guān)點(diǎn)看法
提示：第一部分是敘事，第二部分是議論
板書(shū)設計：
年時(shí)期：指物作詩(shī)立就天才
少年時(shí)期：不能稱(chēng)前時(shí)之聞衰退
青年時(shí)期：泯然眾人矣平庸
原因：不使學(xué)
7、小組討論作者在敘述方仲永才能三個(gè)發(fā)展階段在材料組織安排上有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣有何好處？
這一環(huán)節主要讓學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作上材料組織安排有祥有略、有見(jiàn)有聞的手法，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的精神
8、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達簡(jiǎn)潔、精煉的特點(diǎn)
“世隸耕“:三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書(shū)具““不使學(xué)“的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景這一環(huán)節讓學(xué)生領(lǐng)悟文言文在語(yǔ)言表達上簡(jiǎn)潔、精煉的特點(diǎn)，倡導學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)習文言文語(yǔ)言表達簡(jiǎn)潔、精煉的特點(diǎn)，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力
9、難點(diǎn)探討
作者寓理于事，是經(jīng)過(guò)什么寫(xiě)法揭示文章主題的？
這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養他們勇于探索的精神教師在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫(xiě)法，把仲永的前后兩個(gè)不一樣時(shí)段的情景作了比較，即縱向比較，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視后天學(xué)習和后天教育的道理
10、課外延伸，布置作業(yè)
1、以《一個(gè)神童》為題，將本文改寫(xiě)成一個(gè)生動(dòng)具體的故事
2、積累有關(guān)“天才與勤奮“的名言警句
�。訌妼W(xué)生對文本的理解，并培養了學(xué)生的想象能力和寫(xiě)作能力，并注意增強學(xué)生的積累）
《傷仲永》說(shuō)課稿2
說(shuō)教學(xué)目標
針對前面提到的教材設置目的，我將本課的教學(xué)目標定為以下幾點(diǎn)：
1、簡(jiǎn)單了解《資治通鑒》及其作者司馬光，了解故事中三個(gè)主要人物的生平及相互關(guān)系；
2、借助課下注釋及相關(guān)資料，疏通課文，了解故事大意；
3、積累文言詞匯，培養學(xué)生自己閱讀淺顯文言文的能力和習慣；
4、學(xué)習本文詳略得當、用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現人物的寫(xiě)法，并學(xué)以致用；
5、思考呂蒙前后變化的原因，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力。
以上五個(gè)目標，我覺(jué)得第二和第三個(gè)目標應該是本節課的重點(diǎn)，也就是掌握字、詞、句，掌握閱讀方法，是我們學(xué)習文言文的最主要目的，至于第四個(gè)關(guān)于寫(xiě)法的學(xué)習，我覺(jué)得在課文詳略安排這一環(huán)節的學(xué)習上，可能存在一定的難度，有些同學(xué)呢，無(wú)法理解課文為什么這樣安排，有些同學(xué)可能理解，但不一定能夠將這種妙處說(shuō)出來(lái)。設置這一目標的目的，就是要通過(guò)引導學(xué)生理解，使學(xué)生真正體會(huì )到文章這樣寫(xiě)的妙處，并能將這種寫(xiě)作思想滲透到自己今后的寫(xiě)作中去。
說(shuō)教法學(xué)法
這一課里我主要采用了以下幾種方法：第一，誦讀法；文言文只有多讀才能深入理解文意，如果連文章都讀不熟，很難想像學(xué)生會(huì )懂得文章的'意思。第二，點(diǎn)撥法，主要是針對一些學(xué)生能回答上來(lái)，但不一定能意識到的問(wèn)題，通過(guò)逐步的啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導學(xué)生深入理解問(wèn)題；第三，討論法，關(guān)于這一方法的作用我想就不用多說(shuō)了。最后，角色扮演法，剛開(kāi)始設計本課的時(shí)候，我想用課本劇的形式來(lái)演，但后來(lái)發(fā)現如果要想在一堂課內解決所有的問(wèn)題，恐怕很難做到，而且課文當中一些情節作者省略了，比如呂蒙努力學(xué)習這一環(huán)節，怎么演？不是一下子能解決的問(wèn)題，因此，后來(lái)我改用記者招待會(huì )的形式，而且我自己認為，這種形式好操作，效果也比較理想。
說(shuō)教學(xué)設計思路
語(yǔ)文新課標對于初中階段的文言文學(xué)習只提出了最基本的要求，即要求學(xué)生：“具有閱讀淺顯文言文的能力，能借助注釋和工具書(shū)理解文章大意”。因此，在教學(xué)文言文的時(shí)候，我們老師的做法，一般也都是將重點(diǎn)放在對文言文字詞的掌握、句子的翻譯以及對課文主題思想的基本認識上。我覺(jué)得，就傳統課型而言（不包括我們大家尚不能熟練操作的前衛課型），1篇自讀文言文，如果沒(méi)有30分鐘的時(shí)間來(lái)讀課文，疏通字詞，翻譯句子，這堂課的目標和重點(diǎn)可能就會(huì )發(fā)生偏移。因此，在設計本節課時(shí)，在前30分鐘，我基本上是按照我們常見(jiàn)的教學(xué)步驟來(lái)做，導入、字詞、句子翻譯、課文內容理解，在分析課文，賞析課文環(huán)節上，我想盡可能地用一些問(wèn)句來(lái)逐步引導學(xué)生，幫助學(xué)生來(lái)理解文 最后，在理解課文主旨方面，我覺(jué)得與其一本正經(jīng)地總結課文主旨，板起臉來(lái)給學(xué)生講大道理，倒不如讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生們在輕松愉悅的氣氛中接受教育。
總的來(lái)說(shuō)吧，我覺(jué)得我這堂課是老瓶裝老酒，雖然外面貼上了新的標簽，但有經(jīng)驗的品酒師還是一下子就能品出其中的味道�；蛟S是經(jīng)驗主義作怪，或許是時(shí)尚思維作崇，雖然我也想努力地帶來(lái)一些新的東西，但總感覺(jué)有些力不從心。在此，懇請各位同仁能提出寶貴的意見(jiàn)！
《傷仲永》說(shuō)課稿3
1、目的明確。
總體上做到三個(gè)面向：即面向全體學(xué)生，符合學(xué)生實(shí)際，如老師提出的第一個(gè)問(wèn)題："你對傷仲永了解多少？"根據認知的水平高低都可尋找答案，激發(fā)了學(xué)生的興趣，面向學(xué)生的每個(gè)方面，既重視基礎知識與基本技能的教學(xué)，也重視智能的培養。文言文離不開(kāi)字詞的理解，但這種理解不是停留在分解肢節。陳老師把生字落實(shí)的。同時(shí)，又引發(fā)了更深層次的問(wèn)題給學(xué)生思考；面向教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，即注意發(fā)揮教材的主體作用，又注意學(xué)生的主體作用。在每個(gè)問(wèn)題的提出時(shí)，都做到緩慢有梯度。從整體把握到字、詞、句，再到"你從中讀懂什么？"同意仲永曾是個(gè)天資過(guò)人的人嗎？……你又想到了什么？”一系列問(wèn)題不斷地用"努力"等鼓勵的話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生想方設法跳一跳品嘗成功。在展示和實(shí)現教學(xué)目標分層次進(jìn)行，使教學(xué)目標讓師生明確，使各學(xué)生學(xué)有所得。
2、知識新，信息多。
在完成雙基教學(xué)的基礎上，又新穎新鮮，如從網(wǎng)上查詢(xún)劉小源和仲永的相似點(diǎn)，給學(xué)生思考，發(fā)散的余地大，提問(wèn)恰到好處，為學(xué)生制造"為學(xué)生制造"憤、悱"情境，激發(fā)學(xué)生探求的欲望與熱情。課堂的結尾用自制的動(dòng)畫(huà)課件結束，既生動(dòng)又耐人回味，首尾呼應的讓大家惋惜傷仲永式的.人物。
3、密度大，節奏快，設計精，結構巧。
一節課學(xué)生三次朗讀課文：一次聽(tīng)音朗讀；一次有組織的小組討論；一次課件小制作，又把雙基夯實(shí)，圍繞仲永的各種境展開(kāi)討論。這之中，緩急有序，起伏有致。課堂教學(xué)環(huán)節嚴密，環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮每一分鐘的作用，利用書(shū)本的有用資料，組織教學(xué)，當堂完成若干習題實(shí)屬不易之事。且整節課出現了百家爭鳴，但卻不是各自為陣，有了爭議問(wèn)題暴露無(wú)遺之后才易找到方法解決。
4、氣氛和、方法活。
教師樸素大方，找準課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，帶著(zhù)激活課堂的意識去組織教學(xué)，真正的把課堂還給學(xué)生，這是本校難以達到的境界，要么一放就無(wú)法收攏，要么小心翼翼地固守滿(mǎn)堂灌的授課方式。學(xué)生勤于動(dòng)腦，動(dòng)手，做到五種感官的協(xié)調配合，學(xué)生學(xué)得心情愉快，思想輕松，若有所思。我們的新課改需要這樣的課堂氣氛，不是繁而空，是精而實(shí)，因此說(shuō)整節課師生相互作用得到充分發(fā)揮。
《傷仲永》說(shuō)課稿4
各位評委、各位老師，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《傷仲永》，本文通過(guò)王安石的所見(jiàn)所聞寫(xiě)了方仲永從一個(gè)天才到“泯然眾人”的悲劇。作者通過(guò)表達和議論讓大家知道后天教育的重要性，給七年級學(xué)生以有益的啟迪。下面我就從說(shuō)教材、學(xué)生、學(xué)習目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)設計、板書(shū)設計七個(gè)部分來(lái)說(shuō)這堂課的設計。
《傷仲永》是人教版七年級語(yǔ)文下冊第一單元第五課的一篇文言文，課文照應了本單元的成長(cháng)主題，既是對前四課的延續，又使同學(xué)們進(jìn)一步體會(huì )到了成長(cháng)中的酸甜苦辣，并引以為戒。七年級的學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習的根底上，已經(jīng)具備了學(xué)習文言文的根底，他們創(chuàng )造思維活潑、有學(xué)習古代語(yǔ)言濃厚興趣，這為本課的.學(xué)習奠定了良好根底。
本課從知識、能力、情感三個(gè)方面確立了三個(gè)學(xué)習目標：
1、熟讀課文，把握課文主要內容
2、掌握常用文言實(shí)詞，翻譯課文
3、學(xué)習借事說(shuō)理方法，理解思想感情教學(xué)重點(diǎn)：掌握常用文言實(shí)詞，翻譯課文教學(xué)難點(diǎn)：認識后天教育的重要性
教學(xué)法是一節課的指導思想，為了到達目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，我采用了情境教學(xué)法、誦讀法、任務(wù)學(xué)習法、分層教學(xué)法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、分組討論法及電化教學(xué)法，為了使教學(xué)手段更直觀(guān)、更形象，我制作了生動(dòng)形象有趣的課件，展示學(xué)習內容，增強課堂的表達效果。
本課的教學(xué)是以活動(dòng)為主體，分別從導入新課、走近作者、活動(dòng)任務(wù)、名言資料庫四個(gè)方面來(lái)完成教學(xué)設計的。
首先是“導入新課”，我是以提問(wèn)人們所熟知的愛(ài)迪生的名言把學(xué)生引入課堂，由淺入深、易于理解�！白呓髡摺边@一環(huán)節是通過(guò)多媒體課件展示了王安石的相關(guān)知識，增加了課文的可信度，加深了其教育意義。
在活動(dòng)任務(wù)中設計了三個(gè)活動(dòng)：
“在活動(dòng)一咬文嚼字知仲永”這一環(huán)節中，立足于根底，以檢查學(xué)生預習作業(yè)為主，通過(guò)朗讀、小組合作、圈點(diǎn)勾畫(huà)方法，學(xué)生自由展示自己的學(xué)習成果，激發(fā)其競爭意識，同時(shí)為下一環(huán)節的學(xué)習奠定了根底�！霸诨顒�(dòng)二七嘴八舌議仲永”環(huán)節中，重在研讀賞析，從“方仲永變化的過(guò)程——變化的原因——作者的情感”為主線(xiàn)設計問(wèn)題，層層深入，教師與學(xué)生一起研討，既要敢放又能收，使大家在積極研討中理解作者的寫(xiě)作意圖與情感。
學(xué)習完這篇帶有“悲劇色彩”的課文之后，同學(xué)們肯定有許多話(huà)想說(shuō)，我就設計了“活動(dòng)三融情入理悟仲永”這一環(huán)節，請同學(xué)們以“由方仲永所想到的”為題，結合自身經(jīng)歷，談?wù)勛约旱恼J識，同學(xué)們暢所欲言，從而讓他們結合自身經(jīng)歷更深刻的理解作者思想感情，當然在這一環(huán)節中，學(xué)生們可能有一些偏離主題的答復，老師隨機應變的給予引導。為了提高同學(xué)們的文學(xué)素養，我特意設計了“名言資料庫”環(huán)節，雖然一節課的文學(xué)知識積累作用有限，但是貴在堅持，長(cháng)期的積累必將使同學(xué)們受益匪淺！
“板書(shū)設計”表達了全文的主線(xiàn)：“傷”是課文的中心，強調了作者的情感。左箭頭指出了“為什么而傷”，右箭頭那么提出“傷的原因”，簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出、一目了然。 以上就是《傷仲永》的說(shuō)課內容，謝謝大家！
《傷仲永》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、課文所處位置及作用
《傷仲永》是語(yǔ)文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文這個(gè)單元安排的是以"成長(cháng)"為主題，通過(guò)了解課文中人物的成長(cháng)歷程，讓學(xué)生能夠正確對待成掌中的苦與樂(lè )，得與失，成與敗《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫(xiě)的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個(gè)"神童"變成那個(gè)一個(gè)普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，"一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習有關(guān)"這一道理使學(xué)生認識到勤奮學(xué)習的重要性，同時(shí)也表達了對這位"神童"最終變成普通人而感到惋惜2、課文解讀
xx借事說(shuō)理，以方仲永的實(shí)例，說(shuō)明后天教育對成才的重要性xx分兩部分：敘事部分寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，卻因其父"不使學(xué)"而最終"泯然眾人",變得平庸無(wú)奇；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至",強調了后天教育的重要xx通過(guò)方仲永這一實(shí)例說(shuō)明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思xx的語(yǔ)言十分精當敘事部分僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過(guò)程，議論部分也不過(guò)七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無(wú)例如第一段首句"金溪民方仲永，世隸耕"僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且"世隸耕"三字是對"未嘗識書(shū)具""不使學(xué)"的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景；"日扳仲永環(huán)謁于邑人",僅一句話(huà)就刻畫(huà)出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無(wú)知之態(tài)第二段敘事極為簡(jiǎn)要，僅以一"見(jiàn)"一"聞"一"問(wèn)"就交代了方仲永后來(lái)的變化和結局結尾的議論部分，言簡(jiǎn)意深，說(shuō)理嚴謹xx語(yǔ)言平實(shí)而又不乏感情色彩字里行間流露著(zhù)作者對一個(gè)神童最終"泯然眾人"的惋惜之情，對"受之天"而"受于人者不至"者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明作者的觀(guān)點(diǎn)3、教學(xué)目標
知識和能力目標
�、倭私�"之""于"的用法及文言詞活用情況
�、谧⒁馕谋驹斅缘卯數膶�(xiě)法，體會(huì )語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、精煉
�、蹖W(xué)借事說(shuō)理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀(guān)點(diǎn)過(guò)程和方法：
�、僬b讀
�、谛〗M合作、交流、探究
�、圻\用多媒體輔助手段
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生明白后天教育對成才的重要性，從而在學(xué)習方面更加勤奮刻苦4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解"之""于"的用法及文言詞活用情況
難點(diǎn)：學(xué)借事說(shuō)理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀(guān)點(diǎn)
二、說(shuō)教法
為了較好的完成教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我依據新課程的理念，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及多媒體教學(xué)法為了使教學(xué)手段更直觀(guān)、更形象，我制作了簡(jiǎn)單的課件，增強課堂的表達效果通過(guò)在情境中，要求學(xué)生邊默讀邊思考問(wèn)題，養成良好的默讀習慣；通過(guò)小組交流學(xué)習的形式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間和機會(huì )通過(guò)默讀，思考、分析、討論等方法，主動(dòng)的獲取知識，從而培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，掌握探究問(wèn)題的方法
三、說(shuō)學(xué)法
"授之以魚(yú)，不如授之以漁"語(yǔ)文教學(xué)中不僅要傳授知識，而且要教授方法只有在講讀課中將學(xué)習方法傳授給學(xué)生，并引導學(xué)生在元讀課文中加以運用直至掌握，才會(huì )收到比較理想的效果在本課的學(xué)習中我指導學(xué)生采用了整理分類(lèi)式學(xué)習筆記法，為了真正體現學(xué)生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學(xué)生的主要學(xué)習方式四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入
引用名言"吾生也有涯，而知也無(wú)涯"引出"學(xué)到老，活到老"的真諦，說(shuō)明一個(gè)人不論天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導出要學(xué)習的課文《傷仲永》
2、簡(jiǎn)單介紹作者
王安石，北宋政治家、思想家、文學(xué)家字介甫，晚號半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》政治上有著(zhù)名的"王安石變法",被列寧譽(yù)為"中國十一世紀偉大的改革家"這一環(huán)節主要是引導學(xué)生掌握基本的文學(xué)常識
3、讓學(xué)生默讀課文，并校正字詞的讀音
�、僮衷~：隸、扳、謁、稱(chēng)、耶
�、隈雎�(tīng)配樂(lè )朗誦《傷仲永》
4、反復誦讀，整體感知
"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)",讀是文言文學(xué)習的切入點(diǎn)"讀"的第一環(huán)節是"聽(tīng)讀"讀古文要注意朗讀節奏，在聽(tīng)讀時(shí)要求"劃分朗讀節奏，并用‘/’劃出來(lái)"然后"指名讀，評價(jià)",為進(jìn)一步為教學(xué)目標服務(wù)前面是引導學(xué)生讀通xx，在引導學(xué)生讀懂文意時(shí)，引導學(xué)生正確運用工具，并且充分發(fā)揮同學(xué)之間的聰明才智，培養學(xué)生自主、合作學(xué)習的意識學(xué)生讀懂文意后，指名學(xué)生復述故事，培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力
5、將學(xué)生分組，疏通文意
�、�、從文中找出通假字、古今異義字、詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)（可以小組搶答完成）
�、�、結合課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓ㄗ灾�、合作探究后，要求學(xué)生以自主參與的方式每位學(xué)生翻譯一句話(huà)，進(jìn)行翻譯接力賽，其他同學(xué)注意糾錯，教師出示準確答案）
6、根據寫(xiě)作手法的變化，劃分層次
第一部分（1、2段）簡(jiǎn)述方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段第二部分（3段）作者闡明觀(guān)點(diǎn)看法
提示：第一部分是敘事，第二部分是議論
板書(shū)設計：
年時(shí)期：指物作詩(shī)立就天才
少年時(shí)期：不能稱(chēng)前時(shí)之聞衰退
青年時(shí)期：泯然眾人矣平庸
原因：不使學(xué)
7、小組討論作者在敘述方仲永才能三個(gè)發(fā)展階段在材料組織安排上有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣有何好處？
這一環(huán)節主要讓學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作上材料組織安排有祥有略、有見(jiàn)有聞的.手法，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的精神8、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達簡(jiǎn)潔、精煉的特點(diǎn)"世隸耕":三字交代了身份、家世，是對"未嘗識書(shū)具""不使學(xué)"的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景這一環(huán)節讓學(xué)生領(lǐng)悟文言文在語(yǔ)言表達上簡(jiǎn)潔、精煉的特點(diǎn)，倡導學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)習文言文語(yǔ)言表達簡(jiǎn)潔、精煉的特點(diǎn)，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力9、難點(diǎn)探討
作者寓理于事，是通過(guò)什么寫(xiě)法揭示xx主題的？
這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養他們勇于探索的精神教師在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫(xiě)法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視后天學(xué)習和后天教育的道理10、課外延伸，布置作業(yè)
1、以《一個(gè)神童》為題，將xx改寫(xiě)成一個(gè)生動(dòng)具體的故事2、積累有關(guān)"天才與勤奮"的名言警句
�。訌妼W(xué)生對文本的理解，并培養了學(xué)生的想象能力和寫(xiě)作能力，并注意增強學(xué)生的積累）
《傷仲永》說(shuō)課稿6
大家好!我們是第十一組，今天我們要跟大家說(shuō)課的內容是《傷仲永》，不知道大家對《傷仲永》這篇課文是否還有印象。首先就讓我們一起來(lái)回憶一下這篇課文。它可以說(shuō)是一個(gè)悲劇，全文通過(guò)作者王安石所見(jiàn)所聞寫(xiě)了方仲永從一個(gè)天才到和一般人無(wú)異的悲劇。作者通過(guò)敘述和議論讓大家知道后天教育的重要性�，F在大家都應該回憶起這篇課文了吧，那我們進(jìn)入今天的說(shuō)課吧!
今天我的說(shuō)課主要分說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設計五部分，而教學(xué)將會(huì )貫徹我整個(gè)說(shuō)課過(guò)程。我想要上好一節課首先對教材要有所了解，《傷仲永》是人民教育出版社出版的義務(wù)教育階段七年級下學(xué)期語(yǔ)文第一單元的第五篇文章�！秱儆馈肥且黄f(shuō)理文言文，它的特點(diǎn)是借事說(shuō)理，借仲永的故事來(lái)闡明作者的觀(guān)點(diǎn)。說(shuō)理的同時(shí)還蘊含了作者深厚的情感。然后讓我們來(lái)明確教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)習這篇課文目的是讓學(xué)生積累一定的文言文知識，.掌握仲永這個(gè)故事材料跟作者觀(guān)點(diǎn)之間的關(guān)系，.結合自身經(jīng)歷體會(huì )作者的情感及寫(xiě)作意圖。而這節課的教學(xué)重難點(diǎn)是積累一定的文言文知識，掌握仲永這個(gè)故事材料跟作者觀(guān)點(diǎn)之間的關(guān)系，.結合自身經(jīng)歷體會(huì )作者的情感及寫(xiě)作意圖。
教法應該可以說(shuō)是一節課的靈魂所在了，接下來(lái)我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)教法。新課標----“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！倍覍W(xué)生們都有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習文言文的經(jīng)驗，所以，我會(huì )在整個(gè)課堂中都以“引導”為主，指導學(xué)生們進(jìn)行自主探究學(xué)習。
教學(xué)是一個(gè)雙向的活動(dòng)，能否上好一節課首要的就是要了解對象也就是學(xué)生的接受能力。學(xué)情分析----同學(xué)們雖然有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習文言文的經(jīng)驗，但對文言文的'認識還是不深。他們就像一群剛學(xué)會(huì )走路的小孩，是還不能接受過(guò)快的學(xué)習節奏的。所以，應當留給他們足夠的思考時(shí)間。因為“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，所以體驗學(xué)習、探究學(xué)習是重點(diǎn)。朗讀法、討論法、問(wèn)答法是重要的學(xué)習方法，配合使用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、默讀法等等多種方法。這篇課文總共用兩課時(shí)來(lái)講授，另外輔助多媒體教學(xué)。
接下來(lái)就正式進(jìn)入我們這節課。首先就是導入，好的導入無(wú)疑是能否上好一節課的關(guān)鍵。而我們這節課是第二課時(shí)，所以我采用的是直接導入法，把學(xué)生引入課堂。在字詞的學(xué)習中我會(huì )先讓學(xué)生進(jìn)行預習，找出不懂的字詞和句式，然后在課堂上讓同學(xué)提出來(lái)，通過(guò)學(xué)生討論，最后由我根據學(xué)生的情況解決這些問(wèn)題。在這一環(huán)節我采用了討論法、問(wèn)答法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法等教學(xué)方法。而在全文感知環(huán)節我采用同樣的方法，掃清閱讀障礙。然后讓學(xué)生反復朗讀課文，注意句子的停頓，熟悉文本，理解文意。在這些前期準備結束后我們將進(jìn)入更深層次的學(xué)習，理解作者的寫(xiě)作意圖和思想感情。在這個(gè)環(huán)節我設置了一下幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)分組討論，層層深入，師學(xué)生體會(huì )全文思想感情。最后發(fā)出感嘆，引人深思。然后就是要實(shí)現情感目標的教學(xué)，在這個(gè)環(huán)節我同樣采用討論法學(xué)習完這篇帶有“悲劇色彩”的課文之后，同學(xué)們肯定有多話(huà)想說(shuō)。下面請同學(xué)們以“由方仲永所 想到的”為題，結合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銈兊恼J識吧!同學(xué)們暢所欲言，談他們的感受，從而讓他們結合自身經(jīng)歷更深刻的理解作者思想。當然在這一環(huán)節中學(xué)生可能有一些偏離主題的回答，所以老師要隨機應變的給予引導。
本次說(shuō)課的最后一個(gè)環(huán)節就是說(shuō)板書(shū)設計。這就是我在這節課的板書(shū)：
從板書(shū)上體現了全文的主線(xiàn)：作者結合自己的見(jiàn)聞敘述了方仲永從神童到然眾人的事例，敘事和議論相結合，層層深入得出全文思想，強調了后天教育對成才的重要作用。
這就是我們《傷仲永》的說(shuō)課內容，謝謝大家!!!
《傷仲永》說(shuō)課稿7
一說(shuō)教材
《傷仲永》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級下冊第一單元第五課。這是1篇敘事文言文，課文以敘事為主，兼有議論和抒情，通過(guò)敘述主人公方仲永由天才變成普通人的發(fā)展歷程，揭示其原因，強調了后天學(xué)習的重要性。學(xué)生學(xué)習本文可以進(jìn)一步積累文言文知識，培養語(yǔ)感，通過(guò)思考仲永的經(jīng)歷體會(huì )學(xué)習的價(jià)值。本課和本單元前四課一樣，都是寫(xiě)兒童成長(cháng)的歷程，但又不是單純的記述童年的樂(lè )趣與煩惱，而是在記敘的基礎上揭示道理。有利于學(xué)生在回憶反思童年的喜與樂(lè )中，樹(shù)立起重視后天學(xué)習的價(jià)值觀(guān)。
七年級下學(xué)期的學(xué)生對淺易文言文有一定的解讀能力，但對一些生僻字詞，活用及古今異義的掌握有一定困難。而且學(xué)生對文言文普遍有畏懼感和抵觸感，特別是老師單純的講解字詞注釋和課文翻譯。此年齡段的學(xué)生求知欲強，好奇心強，對文中的故事有很大興趣，但排斥枯燥乏味的客觀(guān)講述道理。
根據新課標的要求，本文的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情我綜合知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度制定了三個(gè)學(xué)習目標
1、能夠復述仲永的發(fā)展歷程及原因
2、理清作者的思路和文章結構
3、理解“傷”字蘊含的思想感情，體會(huì )后天學(xué)習的。重要性，進(jìn)一步形成正確的學(xué)習態(tài)度。
我的依據主要有三點(diǎn)
首先是新課標中規定，初中古詩(shī)文的教學(xué)，以培養學(xué)生的興趣及語(yǔ)感為主體，
并適當積累一定的文言知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解。
其次是本課的特點(diǎn)，本課是1篇說(shuō)理性記敘文，既然是記敘文，就要理解文中
的人物和事件，理清文章結構，學(xué)習作者表達方法，體會(huì )作者感情。此外還要明白體會(huì )課文所講的道理，樹(shù)立重視后天學(xué)習的價(jià)值觀(guān)。
根據以上教學(xué)目標和課文特點(diǎn)，本課應以整體把握課文內容和結構，深入體會(huì )文中情感為重點(diǎn)。根據學(xué)生心智水平，教學(xué)難點(diǎn)應是體會(huì )作者思想感情及自身價(jià)值觀(guān)的形成。
二教學(xué)教法
根據新課標的規定和學(xué)生的學(xué)情，我決定運用多媒體輔助教學(xué)手段，采用討論法，提問(wèn)法，講授法，勾畫(huà)圈點(diǎn)法，誦讀法。主要是討論法和提問(wèn)法。(依據最好結合課文內容來(lái)談)
1討論法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，建構主義認為，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程。美國教育家布魯姆也提出，知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習者不應是信息的被動(dòng)接受著(zhù)，而是知識獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。討論法還有利于培養學(xué)生的合作能力。
2提問(wèn)法逐步引導，逐步深入，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養自主探究能力。
三教學(xué)過(guò)程設計
根據本文特點(diǎn)及學(xué)生的認識規律，我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：導入，整體感知，研讀賞析，體驗反思，布置作業(yè)。
1導入3分鐘
分析題目，提出問(wèn)題“傷”字是什么意思，作者為何而傷？
這樣直接切入題目，從作者感情入手，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習效率。
2整體感知10分鐘
(1)介紹作者王安石，由學(xué)生先介紹，然后多媒體呈現
(2)通讀一遍課文，劃出不理解的字詞句，大體了解課文內容，簡(jiǎn)要說(shuō)一下“傷“字的意思
這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生初讀課文，有利于培養學(xué)生獨立的閱讀感受力，總結能力和文言文理解力。(結合教學(xué)目標來(lái)談)
3研讀賞析23分鐘(注意提問(wèn)后要有答案@)
(1)仔細閱讀第一段，以小組為單位討論翻譯，歸納出不會(huì )的字詞句及自己認為重點(diǎn)的字詞句，全班交流。最后教師多媒體呈現學(xué)生應積累的文言文知識。
(2)找出第一段中直接描寫(xiě)仲永才能的語(yǔ)句，分析作者是怎樣描寫(xiě)的。
(3)默讀第二段，找出仲永發(fā)生了哪些變化。學(xué)生回答的同時(shí)講解重要字詞句
(4)找出仲永變化的原因，用原文的話(huà)回答
(5)找同學(xué)朗讀一、二段，教師和其他同學(xué)糾正發(fā)音和停頓，復述仲永的`發(fā)展經(jīng)歷
(6)認真閱讀第三段，多媒體展示重要字詞句。比較與前兩段在表達方式上有何不同，作者想闡述什么道理。
引導學(xué)生注意敘述文中的議論和抒情
(7)全班齊讀第三段
(8)全文是什么結構
有利于學(xué)生學(xué)習課文先敘述后議論抒情的結構方式
研讀賞析這一環(huán)節充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。將獨立思考和合作探究相結合，培
養了學(xué)生的合作能力，充分利用學(xué)生這一課程資源。緊扣文本，與文本展開(kāi)對話(huà)鏈接，培養了學(xué)生的閱讀理解力、鑒賞力，歸納分析能力。運用朗讀、齊讀、默讀方式，培養了學(xué)生語(yǔ)感和朗讀能力。
4體驗反思7分鐘
說(shuō)出本課給你印象最深的地方，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺堋?要有預設的語(yǔ)句以備引導！)
這一環(huán)節鼓勵學(xué)生多角度閱讀，珍視學(xué)生獨特的閱讀感受和理解，提高學(xué)生的思
維能力和口頭表達能力，但要注意多元有界，不能放任自流。聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生情感體驗，拉近與文本距離。學(xué)生通過(guò)感悟課文，有利于體會(huì )作者情感形成正確價(jià)值觀(guān)。
5布置作業(yè)2分鐘
以“由方仲永所想到的”為題，寫(xiě)200字短文。
有利于加強學(xué)生對文本內容的把握，以及對作者思想的理解，引發(fā)學(xué)生思考感悟，形成積極向上的學(xué)習觀(guān)念，鍛煉寫(xiě)作能力。
四板書(shū)(板書(shū)的依據)
傷仲永
王安石
書(shū)指不不泯
詩(shī)物使能然
四作學(xué)
稱(chēng)眾
句，詩(shī)立前時(shí)人傷
自就之
為其，聞
名文理
可
觀(guān)
記敘————議論、
抒
情
此板書(shū)內容精當簡(jiǎn)約，布局簡(jiǎn)單明了，即呈現了課文記；我的說(shuō)課到此結束，謝謝！
《傷仲永》說(shuō)課稿8
我今天說(shuō)課的內容是《孫權勸學(xué)》，下面我將按照說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確立、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計這幾個(gè)環(huán)節來(lái)加以說(shuō)明，懇請各位同志多多指教。
一、說(shuō)教材
《孫權勸學(xué)》選自人教版語(yǔ)文七年級下冊第三單元第十五課，這個(gè)單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著(zhù)名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類(lèi)發(fā)展做出了突出貢獻的人物的生動(dòng)事跡�！秾O權勸學(xué)》選自《資治通鑒》，文章通過(guò)寫(xiě)孫權勸導呂蒙學(xué)習及呂蒙接受勸告認真學(xué)習后發(fā)生的變化，點(diǎn)明了學(xué)習對于健全人格的作用。選編這篇課文的意圖是:一是讓學(xué)生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞兓�，從而體會(huì )學(xué)習對健全人格的重要性；二是讓學(xué)生能掌握閱讀淺易文言文的方法�！秾O權勸學(xué)》安排在這里，是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，在學(xué)習歷史人物的同時(shí)體會(huì )學(xué)習的重要性。
二、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)
該課放在名人單元，而且又是1篇文言文，所以對人物的體會(huì )必不可少；對文言文的教學(xué)還應重視落實(shí)字詞和朗讀，可以說(shuō)是文言文的工具性和人文性決定的。所以確立了以下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：運用多種形式的朗讀，理解文章內容，積累文中的一些常用文言詞語(yǔ)，掌握并能運用文中的成語(yǔ)。
�。�2）能力目標：揣摩人物的語(yǔ)言，分析對話(huà)，體會(huì )人物形象。
�。�3）情感目標：理解“讀書(shū)求知的可貴”
根據上述目標，我把疏通文意，在理解文意的基礎上熟讀課文；明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化，從而體會(huì )學(xué)習的重要性。確立為教學(xué)重點(diǎn)；把品味人物對話(huà)的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當時(shí)的神態(tài)和心理，分析人物性格，確立為教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
我主要通過(guò)多種形式的朗讀，比如齊讀、誦讀、自讀、對話(huà)朗讀等以加強對文言文的理解。其次，我采用探究交流的方法，以分組探究的方式疏通文章大意，這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于營(yíng)造民主和諧的'課堂氣氛。根據本課的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習習慣，我為學(xué)生設計這樣的學(xué)習方法：多讀書(shū)，提問(wèn)題，善交流，勤思考。要以學(xué)生為主體，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生自己解決難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解決問(wèn)題的方法
四、說(shuō)過(guò)程（見(jiàn)教學(xué)設計）
首先我用講述故事的方法導入，這樣既引發(fā)了學(xué)生的好奇，激起學(xué)生的興趣同時(shí)又介紹了寫(xiě)作背景，把學(xué)生帶入特定的情境中去。
教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節重點(diǎn)朗讀，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，引導學(xué)生采用個(gè)讀、聽(tīng)讀、齊讀等多種形式朗讀。1教師示范朗讀的方式，讓學(xué)生聽(tīng)清讀音，注意句讀。2學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音和句讀。3指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)指出讀音和句讀方面的錯誤。4學(xué)生齊讀。
第三個(gè)環(huán)節：合作探究，披文入情。這一環(huán)節我給學(xué)生安排了兩個(gè)步驟：一是品味探究，二是人物分析。讓學(xué)生以合作探究的方式自己解決。
�。ㄒ唬┢肺短骄�
1、找出孫權勸說(shuō)呂蒙的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)孫權是怎樣勸說(shuō)呂蒙的。（先力陳必要，再現身說(shuō)法。）
2、小組討論這些句子該用什么語(yǔ)氣 語(yǔ)重心長(cháng)，諄諄告誡。）
�。�2）“孤豈欲治經(jīng)為博士邪，但當涉獵，見(jiàn)往事耳�！保ㄇ耙痪浔矸磫�(wèn)語(yǔ)氣，對呂蒙辭學(xué)有責備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(cháng)，言辭懇切，足見(jiàn)其對呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護。）
�。�3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！保◤淖约旱那猩眢w會(huì )來(lái)談，現身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。）
3、呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了什么樣的變化？是通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的？
4、為什么“士別三日，即更刮目相待”？（參考：困為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)民的眼光看待人和事，要估計到別人的進(jìn)步。）
5、請解釋“吳下阿蒙”。（“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思�，F在多用在他人有了轉變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及由窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。）
《傷仲永》說(shuō)課稿9
各位評委，
大家好！
我今天說(shuō)課的題目是《傷仲永》
下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)說(shuō)這堂課的設計
一、說(shuō)教材
(一)、教材地位和作用
《傷仲永》是人教版七年級下冊第一單元的一篇古文，學(xué)生在七年級上冊已接觸過(guò)古文，對古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認識《新課程標準》指出：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)，對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗”《傷仲永》是王安石的一篇雜文體散文，作者通過(guò)寫(xiě)方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人，到長(cháng)大后“泯然眾人”的變化過(guò)程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習這對我們的成長(cháng)也有一定的指導作用
�。ǘ�、教學(xué)目標的確定
初中古詩(shī)文的教學(xué)，以培養學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解基于此，我確定以下教學(xué)目標：
知識目標：
1、積累一定的文言文詞語(yǔ)，了解一些文言句式
2、認識后天教育和學(xué)習的重要性
3、背誦全文
能力目標：
1、過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領(lǐng)悟蘊涵道理
2、學(xué)習本文寓理于事及縱向對比的寫(xiě)法
3、培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力
情感目標：
理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會(huì )的不良風(fēng)氣對人才的`摧殘
�。ㄈ�、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領(lǐng)悟蘊涵道理；
教學(xué)難點(diǎn)是：引導學(xué)生理解縱向對比的寫(xiě)法；
二、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把”為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、競賽法、分組討論法及分層教學(xué)法這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力，深入體會(huì )文中蘊含的思想感情
三、說(shuō)學(xué)法
“一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則教會(huì )學(xué)生發(fā)現真理”教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中，我依據“三有利”原則
�、儆欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，積極思維
�、谟欣诔浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生學(xué)習方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展
�、塾欣谕诰驅W(xué)生潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力確定學(xué)法，具體如下：
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)
2、討論法——積極參與，總結規律
3、自主合作、探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的整體教學(xué)思路是：復習導入新舊聯(lián)系，創(chuàng )設情境疏通文意，感知課文推究文理，把握目標小結練習，實(shí)踐提高
具體教學(xué)環(huán)節是：
�。ㄒ唬�、引入新課：
同學(xué)們，以前我給你們講過(guò)《送東陽(yáng)馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專(zhuān)心也就是說(shuō)，一個(gè)人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無(wú)成現在，我們就從今天的小故事中再次體會(huì )一下這個(gè)道理
這樣導入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng )造良好的情境
�。ǘ�、了解作者：
提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評、作五個(gè)方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習
這一環(huán)節便于學(xué)生掌握文學(xué)常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養學(xué)生競爭意識，活躍課堂氣氛
�。ㄈ�、教師示范朗讀課文，指出教學(xué)目標：
這是學(xué)生整體感知課文的過(guò)程，利于了解字音、字形、字義，對課文的重音、節奏、語(yǔ)氣等都有提示
�。ㄋ模�、學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規范，語(yǔ)氣適中，節奏準確，重音恰當
這一環(huán)節的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過(guò)程，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，多數同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理
�。ㄎ澹�、將學(xué)生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范然后教師給予評價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法
這一環(huán)節的設置是學(xué)生理解文章的過(guò)程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調動(dòng)了中、差生學(xué)習的興趣，創(chuàng )造性思維，跳躍性使思維得到全面開(kāi)發(fā)
�。�、指導學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問(wèn)題：
�、庞啄陼r(shí)的仲永有何表現？
�、莆覂纱巍斑�鄉”，見(jiàn)到了怎樣的仲永？
�、侵儆罏楹巍般槐娙恕�？你得到什么啟示？
這三個(gè)問(wèn)題的設置重在指導學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng)，培養學(xué)生創(chuàng )新精神問(wèn)題的討論深入文言文內部層次，扣準教學(xué)目標，增進(jìn)學(xué)生的理解力問(wèn)題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅
學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過(guò)人，天賦超群是“指物作詩(shī)立就”的神童，而當我兩次還鄉所見(jiàn)的仲永卻“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習教育對一個(gè)人的成材具有重要意義
�。ㄆ撸�、難點(diǎn)探討
作者寓理于事，是通過(guò)什么寫(xiě)法揭示文章主題的？
這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養他們勇于探索的精神
我在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫(xiě)法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視后天學(xué)習和教育的道理
�。ò耍�、設置分層練習，即基礎題和能力題
基礎題側重音、形、義，能力題側重寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感
以上是我的教學(xué)過(guò)程，環(huán)節的安排力求體現語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面照顧，注重培養學(xué)生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學(xué)效果
五、說(shuō)板書(shū)設計
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效果我依據本文內容，結合數學(xué)坐標的知識精心設計了下面的板書(shū)設計，體現新課程改革的學(xué)科滲透的新理念
《傷仲永》說(shuō)課稿10
1、課文所處位置及作用
《傷仲永》是語(yǔ)文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文這個(gè)單元安排的是以“成長(cháng)”為主題，通過(guò)了解課文中人物的成長(cháng)歷程，讓學(xué)生能夠正確對待成掌中的苦與樂(lè )，得與失，成與敗。
《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫(xiě)的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個(gè)“神童”變成那個(gè)一個(gè)普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習有關(guān)”這一道理使學(xué)生認識到勤奮學(xué)習的重要性，同時(shí)也表達了對這位“神童”最終變成普通人而感到惋惜。
2、課文解讀
本文借事說(shuō)理，以方仲永的實(shí)例，說(shuō)明后天教育對成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無(wú)奇。議論部分那么說(shuō)明作者的看法，指出方仲永才能是由于“受于人者不至”，強調了后天教育的重要文章通過(guò)方仲永這一實(shí)例說(shuō)明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思。
本文的語(yǔ)言十分精當敘事部分僅以一百五十多字就完整地表達了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過(guò)程，議論部分也不過(guò)七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無(wú)例如第一段首句“金溪民方仲永，世隸耕”僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且“世隸耕”三字是對“未嘗識書(shū)具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景�！叭瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人”，僅一句話(huà)就刻畫(huà)出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無(wú)知之態(tài)第二段敘事極為簡(jiǎn)要，僅以一“見(jiàn)”一“聞”一“問(wèn)”就交代了方仲永后來(lái)的變化和結局結尾的議論部分，言簡(jiǎn)意深，說(shuō)理嚴謹。
本文語(yǔ)言平實(shí)而又不乏感情色彩字里行間流露著(zhù)作者對一個(gè)神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的.態(tài)度說(shuō)明作者的觀(guān)點(diǎn)。
3、教學(xué)目標
知識和能力目標
�、倭私狻爸薄坝凇钡挠梅拔难栽~活用情況。
�、谧⒁馕谋驹斅缘卯數膶�(xiě)法，體會(huì )語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、精煉。
�、蹖W(xué)習本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀(guān)點(diǎn)。 過(guò)程和方法：
�、僬b讀
�、谛〗M合作、交流、探究。
�、圻\用多媒體輔助手段。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生明白后天教育對成才的重要性，從而在學(xué)習方面更加勤奮刻苦。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解“之”“于”的用法及文言詞活用情況。 難點(diǎn)：學(xué)習本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀(guān)點(diǎn)。為了較好的完成教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我依據新課程的理念，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及多媒體教學(xué)法為了使教學(xué)手段更直觀(guān)、更形象，我制作了簡(jiǎn)單的課件，增強課堂的表達效果通過(guò)在情境中，要求學(xué)生邊默讀邊思考問(wèn)題，養成良好的默讀習慣。通過(guò)小組交流學(xué)習的形式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間和時(shí)機通過(guò)默讀，思考、分析、討論等方法，主動(dòng)的獲取知識，從而培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，掌握探究問(wèn)題的方法。 “授之以魚(yú)，不如授之以漁”語(yǔ)文教學(xué)中不僅要傳授知識，而且要教授方法只有在講讀課中將學(xué)習方法傳授給學(xué)生，并引導學(xué)生在元讀課文中加以運用直至掌握，才會(huì )收到比較理想的效果在本課的學(xué)習中我指導學(xué)生采用了分類(lèi)式學(xué)習筆記法，為了真正表達學(xué)生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學(xué)生的主要學(xué)習方式。
《傷仲永》說(shuō)課稿11
各位評委：
大家好!
我今日說(shuō)課的題目是《傷仲永》。
下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)說(shuō)這堂課的設計。
一、說(shuō)教材
(一)、教材地位和作用
《傷仲永》是語(yǔ)文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過(guò)古文，對古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有初步的認識�！缎抡n程標準》指出：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自我的評價(jià)，對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自我的體驗”�！秱儆馈肥峭醢彩囊黄s文體散文，作者經(jīng)過(guò)寫(xiě)方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人，到長(cháng)大后“泯然眾人”的變化過(guò)程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習。這對我們的成長(cháng)也有必須的指導作用。
(二)、教學(xué)目標的確定
初中古詩(shī)文的教學(xué)，以培養學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當積累必須的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解�；诖�，我確定以下教學(xué)目標：
知識目標：
1、積累必須的文言文詞語(yǔ)，了解一些文言句式。
2、認識后天教育和學(xué)習的重要性。
能力目標：
1、經(jīng)過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事資料，領(lǐng)悟蘊涵道理。
2、學(xué)習本文寓理于事及縱向比較的寫(xiě)法。
3、培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。
情感目標：
理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會(huì )的不良風(fēng)氣對人才的摧殘。
(三)、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事資料，領(lǐng)悟蘊涵道理;
教學(xué)難點(diǎn)是：引導學(xué)生理解縱向比較的寫(xiě)法;
二、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱说竭_目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、競賽法、分組討論法及分層教學(xué)法。這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力，深入體會(huì )文中蘊含的思想感情。
三、說(shuō)學(xué)法
“一個(gè)差的教師只會(huì )奉獻，而好的教師則教會(huì )學(xué)生發(fā)現真理�！睂W(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中，我依據“三有利”原則①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，積極思維。②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生學(xué)習方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。③有利于挖掘學(xué)生潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。確定學(xué)法，具體如下：
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、討論法——積極參與，總結規律。
3、自主合作、探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的整體教學(xué)思路是：復習導入----新舊聯(lián)系，創(chuàng )設情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標----小結練習，實(shí)踐提高
具體教學(xué)環(huán)節是：
(一)、引入新課：
同學(xué)們，在談到學(xué)習時(shí)，有人打過(guò)這樣一個(gè)生動(dòng)的比方：學(xué)習如逆水行舟，不進(jìn)則退。你想，在湍急的江水之中行船，頂著(zhù)水向前，如果不能一篙地用力向前撐，會(huì )是怎樣的結果啊當然只能是一退千里!所以孔子在《論語(yǔ)》中諄諄告誡我們，要“敏而好學(xué)”，“學(xué)而不厭”�？墒蔷陀腥瞬幻靼走@道理，做出一些讓人感到悲傷，惋惜的事來(lái)。也就是說(shuō)，一個(gè)人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無(wú)成。此刻，我們就從今日的.小故事中再次體會(huì )一下這個(gè)道理。這樣導入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng )造良好的情境。
(二)、了解作者：
提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評、作五個(gè)方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。
這一環(huán)節便于學(xué)生掌握文學(xué)常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養學(xué)生競爭意識，活躍課堂氣氛。
(三)、教師示范朗讀課文，指出教學(xué)目標：
這是學(xué)生整體感知課文的過(guò)程，利于了解字音、字形、字義，對課文的重音、節奏、語(yǔ)氣等都有提示。
(四)、學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規范，語(yǔ)氣適中，節奏準確，重音恰當。這一環(huán)節的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過(guò)程，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，多數同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。
(五)、將學(xué)生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法。這一環(huán)節的設置是學(xué)生理解文章的過(guò)程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調動(dòng)了中、差生學(xué)習的興趣，創(chuàng )造性思維，跳躍性使思維得到全面開(kāi)發(fā)。
(六)、指導學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問(wèn)題：
�、庞啄陼r(shí)的仲永有何表現
�、莆覂纱巍斑�鄉”，見(jiàn)到了怎樣的仲永
�、侵儆罏楹巍般槐娙恕蹦愕玫绞裁磫⑹�
這三個(gè)問(wèn)題的設置重在指導學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng)，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。問(wèn)題的討論深入文言文內部層次，扣準教學(xué)目標，增進(jìn)學(xué)生的理解力。問(wèn)題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。
學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過(guò)人，天賦超群是“指物作詩(shī)立就”的神童，而當我兩次還鄉所見(jiàn)的仲永卻“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習教育對一個(gè)人的成材具有重要意義。
(七)、難點(diǎn)探討
作者寓理于事，是經(jīng)過(guò)什么寫(xiě)法揭示文章主題的這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養他們勇于探索的精神。
我在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫(xiě)法，把仲永的前后兩個(gè)不一樣時(shí)段的情景作了比較，即縱向比較，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視后天學(xué)習和教育的道理。
(八)、設置分層練習，即基礎題和能力題。
基礎題側重音、形、義，能力題側重寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感。
《傷仲永》說(shuō)課稿12
各位評委，大家好!
我今天說(shuō)課的題目是《傷仲永》。
下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)說(shuō)這堂課的設計。
一、說(shuō)教材
(一)、教材地位和作用
《傷仲永》是語(yǔ)文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過(guò)古文，對古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有初步的認識�！缎抡n程標準》指出：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)，對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗”�！秱儆馈肥峭醢彩囊黄s文體散文，作者通過(guò)寫(xiě)方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人，到長(cháng)大后 “泯然眾人”的變化過(guò)程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習。這對我們的成長(cháng)也有一定的指導作用。
(二)、教學(xué)目標的確定
初中古詩(shī)文的教學(xué)，以培養學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解�；诖�，我確定以下教學(xué)目標：
知識目標：
1、積累一定的文言文詞語(yǔ)，了解一些文言句式。
2、認識后天教育和學(xué)習的重要性。
能力目標：
1、通過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領(lǐng)悟蘊涵道理。
2、學(xué)習本文寓理于事及縱向對比的寫(xiě)法。
3、培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。
情感目標：
理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會(huì )的不良風(fēng)氣對人才的摧殘。
(三)、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領(lǐng)悟蘊涵道理;
教學(xué)難點(diǎn)是：引導學(xué)生理解縱向對比的寫(xiě)法;
二、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、競賽法、分組討論法及分層教學(xué)法。這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力，深入體會(huì )文中蘊含的思想感情。
三、說(shuō)學(xué)法
“一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則教會(huì )學(xué)生發(fā)現真理�！睂W(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中，我依據“三有利”原則①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，積極思維。②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生學(xué)習方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。③有利于挖掘學(xué)生潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。確定學(xué)法，具體如下：?
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、討論法——積極參與，總結規律。
3、自主合作、探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的整體教學(xué)思路是：復習導入----新舊聯(lián)系，創(chuàng )設情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標----小結練習，實(shí)踐提高
具體教學(xué)環(huán)節是：
(一)、 引入新課：
同學(xué)們，在談到學(xué)習時(shí)，有人打過(guò)這樣一個(gè)生動(dòng)的比方：學(xué)習如逆水行舟，不進(jìn)則退。你想，在湍急的江水之中行船，頂著(zhù)水向前，如果不能一篙地用力向前撐，會(huì )是怎樣的結果啊?當然只能是一退千里!所以孔子在《論語(yǔ)》中諄諄告誡我們，要“敏而好學(xué)”，“學(xué)而不厭”�？墒蔷陀腥瞬幻靼走@道理，做出一些讓人感到悲傷，惋惜的事來(lái)。也就是說(shuō)，一個(gè)人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無(wú)成�，F在 ，我們就從今天的小故事中再次體會(huì )一下這個(gè)道理。這樣導入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng )造良好的情境。
(二)、 了解作者：
提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評、作五個(gè)方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。
這一環(huán)節便于學(xué)生掌握文學(xué)常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養學(xué)生競爭意識，活躍課堂氣氛。
(三)、 教師示范朗讀課文，指出教學(xué)目標：
這是學(xué)生整體感知課文的過(guò)程，利于了解字音、字形、字義，對課文的.重音、節奏、語(yǔ)氣等都有提示。
(四)、 學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規范，語(yǔ)氣適中，節奏準確，重音恰當。這一環(huán)節的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過(guò)程，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，多數同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。
(五)、將學(xué)生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法。這一環(huán)節的設置是學(xué)生理解文章的過(guò)程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調動(dòng)了中、差生學(xué)習的興趣，創(chuàng )造性思維，跳躍性使思維得到全面開(kāi)發(fā)。
(六)、指導學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問(wèn)題：
�、庞啄陼r(shí)的仲永有何表現?
�、莆覂纱巍斑�鄉”，見(jiàn)到了怎樣的仲永?
�、侵儆罏楹巍般槐娙恕�?你得到什么啟示?
這三個(gè)問(wèn)題的設置重在指導學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng)，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。問(wèn)題的討論深入文言文內部層次，扣準教學(xué)目標，增進(jìn)學(xué)生的理解力。問(wèn)題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。
學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過(guò)人，天賦超群是“指物作詩(shī)立就”的神童，而當我兩次還鄉所見(jiàn)的仲永卻“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習教育對一個(gè)人的成材具有重要意義。，
(七)、難點(diǎn)探討
作者寓理于事，是通過(guò)什么寫(xiě)法揭示文章主題的?
這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養他們勇于探索的精神。
我在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫(xiě)法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視后天學(xué)習和教育的道理。
(八)、設置分層練習，即基礎題和能力題。
基礎題側重音、形、義，能力題側重寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感。
以上是我的教學(xué)過(guò)程，環(huán)節的安排力求體現語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面照顧，注重培養學(xué)生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學(xué)效果
五、說(shuō)板書(shū)設計
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效果。我依據本文內容，結合數學(xué)坐標的知識精心設計了下面的板書(shū)設計，體現新課程改革的學(xué)科滲透的新理念。
《傷仲永》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1、課文所處位置及作用
《傷仲永》是語(yǔ)文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文這個(gè)單元安排的是以“成長(cháng)”為主題，通過(guò)了解課文中人物的成長(cháng)歷程，讓學(xué)生能夠正確對待成掌中的苦與樂(lè )，得與失，成與敗
《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫(xiě)的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個(gè)“神童”變成那個(gè)一個(gè)普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習有關(guān)”這一道理使學(xué)生認識到勤奮學(xué)習的重要性，同時(shí)也表達了對這位“神童”最終變成普通人而感到惋惜
2、課文解讀
本文借事說(shuō)理，以方仲永的實(shí)例，說(shuō)明后天教育對成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無(wú)奇；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調了后天教育的重要文章通過(guò)方仲永這一實(shí)例說(shuō)明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思
本文的語(yǔ)言十分精當敘事部分僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過(guò)程，議論部分也不過(guò)七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無(wú)例如第一段首句“金溪民方仲永，世隸耕”僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且“世隸耕”三字是對“未嘗識書(shū)具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景；“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，僅一句話(huà)就刻畫(huà)出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無(wú)知之態(tài)第二段敘事極為簡(jiǎn)要，僅以一“見(jiàn)”一“聞”一“問(wèn)”就交代了方仲永后來(lái)的變化和結局結尾的議論部分，言簡(jiǎn)意深，說(shuō)理嚴謹
本文語(yǔ)言平實(shí)而又不乏感情色彩字里行間流露著(zhù)作者對一個(gè)神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明作者的觀(guān)點(diǎn)
3、教學(xué)目標
知識和能力目標
�、倭私狻爸薄坝凇钡挠梅拔难栽~活用情況
�、谧⒁馕谋驹斅缘卯數膶�(xiě)法，體會(huì )語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、精煉
�、蹖W(xué)習本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀(guān)點(diǎn)
過(guò)程和方法:
�、僬b讀
�、谛〗M合作、交流、探究
�、圻\用多媒體輔助手段
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生明白后天教育對成才的重要性，從而在學(xué)習方面更加勤奮刻苦
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解“之”“于”的用法及文言詞活用情況
難點(diǎn)：學(xué)習本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀(guān)點(diǎn)
二、說(shuō)教法
為了較好的完成教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我依據新課程的理念，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及多媒體教學(xué)法為了使教學(xué)手段更直觀(guān)、更形象，我制作了簡(jiǎn)單的課件，增強課堂的表達效果通過(guò)在情境中，要求學(xué)生邊默讀邊思考問(wèn)題，養成良好的默讀習慣；通過(guò)小組交流學(xué)習的形式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間和機會(huì )通過(guò)默讀，思考、分析、討論等方法，主動(dòng)的獲取知識，從而培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，掌握探究問(wèn)題的方法
三、說(shuō)學(xué)法
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”語(yǔ)文教學(xué)中不僅要傳授知識，而且要教授方法只有在講讀課中將學(xué)習方法傳授給學(xué)生，并引導學(xué)生在元讀課文中加以運用直至掌握，才會(huì )收到比較理想的效果在本課的學(xué)習中我指導學(xué)生采用了整理分類(lèi)式學(xué)習筆記法，為了真正體現學(xué)生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學(xué)生的主要學(xué)習方式
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入
引用名言“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”引出“學(xué)到老，活到老”的真諦，說(shuō)明一個(gè)人不論天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導出要學(xué)習的課文《傷仲永》
2、簡(jiǎn)單介紹作者
王安石，北宋政治家、思想家、文學(xué)家字介甫，晚號半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》政治上有著(zhù)名的“王安石變法”，被列寧譽(yù)為“中國十一世紀偉大的改革家”
這一環(huán)節主要是引導學(xué)生掌握基本的文學(xué)常識
3、讓學(xué)生默讀課文，并校正字詞的讀音
�、僮衷~：隸、扳、謁、稱(chēng)、耶
�、隈雎�(tīng)配樂(lè )朗誦《傷仲永》
4、反復誦讀，整體感知
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀是文言文學(xué)習的切入點(diǎn)“讀”的第一環(huán)節是“聽(tīng)讀”讀古文要注意朗讀節奏，在聽(tīng)讀時(shí)要求“劃分朗讀節奏，并用‘/’劃出來(lái)”然后“指名讀，評價(jià)”，為進(jìn)一步為教學(xué)目標服務(wù)前面是引導學(xué)生讀通本文，在引導學(xué)生讀懂文意時(shí)，引導學(xué)生正確運用工具，并且充分發(fā)揮同學(xué)之間的聰明才智，培養學(xué)生自主、合作學(xué)習的意識學(xué)生讀懂文意后，指名學(xué)生復述故事，培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力
5、將學(xué)生分組，疏通文意
�、�、從文中找出通假字、古今異義字、 詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)（可以小組搶答完成） ②、結合課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓ㄗ灾�、合作探究后，要求學(xué)生以自主參與的方式每位學(xué)生翻譯一句話(huà)，進(jìn)行翻譯接力賽，其他同學(xué)注意糾錯，教師出示準確答案 ）
6、根據寫(xiě)作手法的變化，劃分層次
第一部分（1、2段）簡(jiǎn)述方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段
第二部分（3 段）作者闡明觀(guān)點(diǎn)看法
提示：第一部分是敘事，第二部分是議論
板書(shū)設計:
年時(shí)期：指物作詩(shī)立就天才
少年時(shí)期：不能稱(chēng)前時(shí)之聞 衰退
青年時(shí)期：泯然眾人矣平庸
原因：不使學(xué)
7、小組討論作者在敘述方仲永才能三個(gè)發(fā)展階段在材料組織安排上有見(jiàn)有聞，有詳有
略，這樣有何好處？
這一環(huán)節主要讓學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作上材料組織安排有祥有略、有見(jiàn)有聞的`手法，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的精神
8、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達簡(jiǎn)潔、精煉的特點(diǎn)
“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書(shū)具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景
這一環(huán)節讓學(xué)生領(lǐng)悟文言文在語(yǔ)言表達上簡(jiǎn)潔、精煉的特點(diǎn)，倡導學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)習文言文語(yǔ)言表達簡(jiǎn)潔、精煉的特點(diǎn)，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力
9、難點(diǎn)探討
作者寓理于事，是通過(guò)什么寫(xiě)法揭示文章主題的？
這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養他們勇于探索的精神
教師在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫(xiě)法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視后天學(xué)習和后天教育的道理
10、課外延伸，布置作業(yè)
1、以《一個(gè)神童》為題，將本文改寫(xiě)成一個(gè)生動(dòng)具體的故事
2、積累有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句
�。訌妼W(xué)生對文本的理解，并培養了學(xué)生的想象能力和寫(xiě)作能力，并注意增強學(xué)生的積累）
《傷仲永》說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
(一)、教材地位和作用
《傷仲永》是語(yǔ)文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過(guò)古文，對古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有初步的認識。它是王安石的一篇雜文體散文，作者經(jīng)過(guò)寫(xiě)方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人，到長(cháng)大后“泯然眾人”的變化過(guò)程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習，這對孩子們的成長(cháng)也有必須的指導作用。
(二)、教學(xué)目標的確定
初中古詩(shī)文的教學(xué)，以培養學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當積累必須的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解�；诖�，我確定以下教學(xué)目標：
經(jīng)過(guò)自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。
經(jīng)過(guò)預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識。
結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過(guò)程。
了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語(yǔ)的詞義和用法：如實(shí)詞“扳”“謁”“稱(chēng)”，虛詞“之”等。
理解課文主旨“后天教育十分重要”，并能聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自我的看法。
(三)、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)過(guò)自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。
經(jīng)過(guò)預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識。
結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語(yǔ)的詞義和用法：如實(shí)詞“扳”“謁”“稱(chēng)”，虛詞“之”等。
理解課文主旨“后天教育十分重要”，并能聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自我的看法。
二、說(shuō)教法
經(jīng)過(guò)參加語(yǔ)文版七年級上冊教材解讀的培訓會(huì )以及聽(tīng)到數節同組優(yōu)秀教師的公開(kāi)課后，我對課程標準、課后習題、單元說(shuō)明以及此刻運用的“先學(xué)后教”有了新的認識�！睘榱说竭_目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我采用了誦讀法和目標隨堂檢測法。這些方法不僅僅能提高課堂效率，更容易促發(fā)學(xué)生的學(xué)習成就動(dòng)機，培養學(xué)生的文言語(yǔ)感，深入體會(huì )文中蘊含的思想感情。
三、說(shuō)學(xué)法
都說(shuō)學(xué)生是課堂的主體，教師只是個(gè)引導者。為了還課堂予學(xué)生，充分培養他們的自覺(jué)性和學(xué)習動(dòng)機，促發(fā)其成就感，特制定學(xué)法，具體如下：
1、自知--經(jīng)過(guò)預習，自我掌握關(guān)于作者的文學(xué)常識和文本的課題、主要資料。
2、自品--個(gè)人讀，小組讀，團體讀，同時(shí)請他人講評。多品，多讀，多講，再品。
3、自究--在教師的提示下，自我追究文章脈絡(luò )，梳理文章結構。
4、自量--在理清文章的基礎上，自我以心量化主旨。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的整體教學(xué)思路是：往常背誦，點(diǎn)剖讀法，教師范讀----關(guān)聯(lián)導入，初讀自知----檢測預習，朗讀自品----熟讀課文，誦讀自究----梳理結構，再讀自量----把握主旨。
具體教學(xué)環(huán)節是：
《一》學(xué)生分享自背古詩(shī)，其他學(xué)生點(diǎn)評
《二》師讀《傷仲永》，學(xué)生點(diǎn)評導入
《三》賞讀課文，完成檢測
�。ㄒ唬┏踝x下的'自知
1、學(xué)習任務(wù)：
�、僮宰x《傷仲永》及課下注釋
�、谝罁A習所明白，完成自知檢測。
2、自知檢測：
�、佟秱儆馈愤x自，作者是，字。他是朝的政治家、文學(xué)家和思想家。
�、凇皞儆馈钡囊馑际�。
�、畚恼轮v了（地點(diǎn)）（人物）（發(fā)生了什么事情？）
�。ǘ├首x中的自品
1、出示任務(wù)：
�、倏焖俚膶⒆⑨寴俗⒌皆闹�
�、谝宰晕业睦斫庾x《傷仲永》
�、弁瓿勺云窓z測。
2、自品檢測
�、偻瓿缮肿⒁�
隸（）焉（）邑（）謁（）
扳（）稱(chēng)（）泯（）矣（）
�、诶首x、朗誦《傷仲永》
�。ㄈ┱b讀中的自究
1、學(xué)習任務(wù)：
�、僮晕依收b《傷仲永》
�、谝罁n下注釋和自我的理解畫(huà)出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。
�、弁瓿勺跃繖z測。
2、自究檢測
�、俚谝惶幠挲g是，其過(guò)人之處是。
第二處年齡是，其出現的改變是。
第三處的年齡是，其又有了的變化。（要求用文中原話(huà)回答）
(四)再讀后的自量
1、學(xué)習任務(wù)：完成自量檢測
提示：“其文理皆有可觀(guān)者”→驚嘆
“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”→遺憾
“泯然眾人矣”→痛心
2、自量檢測
�、俜纸M朗誦不一樣年齡段仲永的才能變化。
�、谒伎迹翰灰粯幽挲g段中，我們和仲永相比，誰(shuí)更厲害？
《四》總結概括
無(wú)論一個(gè)人的天賦有多高，后天教育都是必不可少的。
忽略了后天學(xué)習，只會(huì )像方仲永一樣，徒念昨日之美，徒增今日之傷。
五、說(shuō)板書(shū)設計
為了明確教學(xué)環(huán)節，增強學(xué)生成就動(dòng)機，提高課堂教學(xué)效果。依據本課時(shí)資料，我設計了以下的板書(shū)：
傷仲永
王安石
自知
自品
自究之所以“傷”，皆因后天教育不足。
自量
《傷仲永》說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
1、《傷仲永》是王安石的一篇隨筆，一個(gè)重要的特點(diǎn)是借事說(shuō)理，以方仲永的悲劇，說(shuō)明后天教育對成才的重要性。敘事有詳有略，說(shuō)理言簡(jiǎn)意深�！敖枋抡f(shuō)理”這是本文學(xué)習的重點(diǎn)。
2、本文的另外一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是語(yǔ)言十分精當。敘事部分方仲永從5歲到20歲間才能變化的過(guò)程，僅用了150多字，議論部分也不過(guò)70多字，文中的每一詞、句都有其確切的表達作用，而不是可有可無(wú)。如“忽啼求之”，“忽、即、立就”這些字詞都極其簡(jiǎn)潔而生動(dòng)。
3、另外，本文語(yǔ)言平實(shí)，又不乏感情色彩。文章以“傷仲永”為題，寫(xiě)的是可“傷”之事，說(shuō)的是何以可“傷”的道理，字里行間流露著(zhù)作者對一個(gè)神童最終“泯然眾人”的惋惜之情。在文章最后一節，更是集中體現。
二、說(shuō)教法
文言文相對于現代文學(xué)習，比較枯燥，學(xué)生遇到的困難也會(huì )多一些，學(xué)生一般對文言文的學(xué)習不太感興趣，或者有畏難情緒。
如果用傳統的串講式教學(xué)，就是老師講，學(xué)生用筆記，字字落實(shí)，句句翻譯，課后再去背，學(xué)生一定會(huì )更厭倦，學(xué)生幾乎沒(méi)有了思考的時(shí)間，扼殺了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，也不利于切實(shí)提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
基于以上認識，我就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的積極性方面作了一些努力。
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生在自主、合作學(xué)習中理解。
1、自讀質(zhì)疑
引導學(xué)生借助注釋、工具書(shū)等自主學(xué)習，激發(fā)主體參與意識，培養質(zhì)疑精神。
2、交流解疑
著(zhù)力引導學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系舊知，聯(lián)系生活體驗來(lái)推斷文意，理解詞句�！安隆焙汀巴浦笔情喿x文言文的重要能力。
在教學(xué)中我們會(huì )發(fā)現，有些文言文字詞方面并不難翻譯，字面意思挺簡(jiǎn)單，但學(xué)生就是看不懂文章的內容，理解不了文章的主旨。什么原因？這里不僅僅只是字詞障礙的問(wèn)題，更主要的是學(xué)生不會(huì )根據具體的語(yǔ)境、聯(lián)系上下文、勾聯(lián)已積累的知識來(lái)推斷或猜讀文章的內容。
當然一些重要字詞的積累還是必要的。這一課一個(gè)重要語(yǔ)言知識就是意動(dòng)用法。
�。ǘ┮龑W(xué)生在問(wèn)題探究中理解
引導學(xué)生在問(wèn)題的.探究中理解，以意率文，以問(wèn)題的思考和探究帶動(dòng)詞句的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：仲永是神童表現在哪里？仲永的悲劇責任由誰(shuí)負？王安石怎么看？
三、引導學(xué)生在誦讀中理解
1、讀準字音，讀出句讀。
著(zhù)重引導學(xué)生讀出句子節奏，讀出初步理解，讀出一點(diǎn)文言文的味道。
2、讀出語(yǔ)氣，體會(huì )感情。
引導學(xué)生重點(diǎn)品讀第3節，抓住4個(gè)句來(lái)語(yǔ)氣詞，辨析不同的語(yǔ)氣，體會(huì )作者的感情，把握作者議論的觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生在生活情境中理解。
1、為了加深學(xué)生對“指物作詩(shī)立就”的理解，引入了《詠柳》《詠鵝》這兩首詠物詩(shī)。
2、創(chuàng )設“邑人對仲永父親如何勸阻”的情境，意在深化學(xué)生對課文內容和主旨的理解。
3、最后一個(gè)“記者采訪(fǎng)”，讓學(xué)生在生活中體悟后天學(xué)習的重要。
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