【必備】說(shuō)課稿模板集合10篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
教材的地位與作用
《元素周期表》是人教版教材高一化學(xué)必修2第一章第一節內容。本章以元素周期表和元素周期律為框架，先介紹元素周期表，再通過(guò)一些事實(shí)和實(shí)驗歸納元素周期律。本節從化學(xué)史引入，直接呈現元素周期表的結構。在學(xué)生了解一些元素性質(zhì)和原子結構示意圖的基礎上，以周期表的縱向結構為線(xiàn)索，以堿金屬和鹵族元素為代表，通過(guò)比較原子結構(電子層數，最外層電子數)的異同，突出最外層電子數的相同；并通過(guò)實(shí)驗和事實(shí)來(lái)呈現同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。幫助學(xué)生認識元素性質(zhì)與原子核外電子的關(guān)系。在此基礎上，提出元素性質(zhì)與原子核的關(guān)系，并由此引出核素和同位素的有關(guān)知識。本節內容要求達到“能結合有關(guān)數據和實(shí)驗事實(shí)認識元素周期律，了解原子結構與元素性質(zhì)的關(guān)系；能描述元素周期表的結構，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規律”元素周期表是元素周期律的具體表現形式，學(xué)生只有在了解周期表的結構之后，才有基礎來(lái)學(xué)習周期律。本節我打算用4個(gè)課時(shí)來(lái)講解。
教學(xué)目標
根據新課程標準，本節內容要求達到“能描述元素周期表的結構，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規律”
知識技能目標:
�、�.能描述元素周期表的結構，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置。②.在初中有關(guān)原子結構知識的基礎上，了解元素原子核外電子排布。 ③.通過(guò)有關(guān)數據和實(shí)驗事實(shí)，了解原子結構與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。認識原子結構相似的一族元素在化學(xué)性質(zhì)上表現出的相似性和遞變性。
過(guò)程與方法目標：
�、�.通過(guò)查找元素周期表發(fā)現史，學(xué)會(huì )運用查閱資料獲取信息。②.培養學(xué)生通過(guò)分析和處理數據得出結論，形成概念，發(fā)現規律的思維方法。③.在元素周期表的教學(xué)中，體驗科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習運用以實(shí)驗為基礎的實(shí)證研究方法。④通過(guò)交流討論，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑、合作解決問(wèn)題的意識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．學(xué)習元素周期律，能使學(xué)生初步樹(shù)立“由量變到質(zhì)變”、“客觀(guān)事物都是相互聯(lián)系和具有內部規律”“內因是事物變化的依據”等辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
2．學(xué)習化學(xué)史知識，能使學(xué)生認識到：人類(lèi)對客觀(guān)存在的事物的認識是隨著(zhù)社會(huì )和科學(xué)的發(fā)展不斷發(fā)展的；任何科學(xué)的發(fā)現都需要長(cháng)期不懈地努力，才能獲得成功。
教材的重、難點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于對本節教材價(jià)值的認識和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力，將本節課教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：元素周期表的'結構，第I主族，鹵族同主族性質(zhì)的遞變規律；元素的性質(zhì)、元素在周期表中的位置、與原子結構的關(guān)系。
學(xué)習難點(diǎn)：元素的性質(zhì)、在表中的位置、與原子結構的關(guān)系。
說(shuō)學(xué)法指導以發(fā)現、探究為重點(diǎn)，致力于教會(huì )學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習”。 充分體現學(xué)習知識的過(guò)程，核心是學(xué)生思維的啟發(fā)、學(xué)習能力的培養，引導學(xué)生主動(dòng)建構知識，提升能力。本節課的基本結論較多，要始終讓學(xué)生主動(dòng)參與結論的發(fā)現和探索，在生生合作，師生互動(dòng)中，使學(xué)生真正成為知識的發(fā)現者和知識的研究者。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一部分為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，達成教學(xué)目標，元素周期表的教學(xué)過(guò)程主要是：
1.引入新課提出問(wèn)題，創(chuàng )設教學(xué)情景。目前已發(fā)現的一百多種元素應如何排列？為解決這一問(wèn)題，哪位科學(xué)家做出了最杰出的貢獻？（引出元素周期表）
2、設疑誘思，自主探究。請同學(xué)們寫(xiě)出1～20號元素的原子結構示意圖，結合原子結構示意圖引導同學(xué)注意分析，原子結構和原子系數有什么關(guān)系？元素原子的核外電子層結構與元素的位置有什么必然關(guān)系？然后引導同學(xué)們總結出同周期元素的原子結構有什么共同特點(diǎn)？排列規則是什么？同主族元素的原子結構有什么共同特點(diǎn)？排列規則是什么
3、指導閱讀，大家對照元素周期表閱讀課本第4~5頁(yè)后，歸納總結周期和族的相關(guān)概念。特別強調如何表示元素在周期表中的位置。寫(xiě)法等等。教學(xué)時(shí)要充分利用元素周期表，讓學(xué)生動(dòng)手數、用眼看、動(dòng)腦記、形成印象。
第二部分元素的性質(zhì)和原子結構，課本以堿金屬元素、鹵族為代表、主要是以通過(guò)科學(xué)探究、實(shí)驗和圖表引導學(xué)生對比實(shí)驗、分析推斷總結同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。在教學(xué)中要幫助學(xué)生認識元素性質(zhì)與原子核外電子的關(guān)系。體現結構決定性質(zhì),性質(zhì)反映結構這一化學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
鹵族元素：1、新課的引入�；貞浬瞎澱n所學(xué)的關(guān)于堿金屬元素在性質(zhì)上表現出來(lái)的相似性和遞變性。提出一個(gè)疑問(wèn)“是不是同族非金屬元素之間也會(huì )表現出類(lèi)似的特征？”
2、結合第7頁(yè)的學(xué)與問(wèn)根據鹵素原子結構討論推測鹵素單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)相似性與遞變性。3、鹵素原子結構的相似性和遞變性決定了鹵素單質(zhì)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性, 因此在教學(xué)中主要通過(guò)學(xué)生熟悉的氯氣來(lái)引導學(xué)生推測其他鹵素所具有的性質(zhì)，然后通過(guò)課本第八頁(yè)的鹵素與氫氣、實(shí)驗1-1來(lái)總結得出同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。
第三部分介紹核素，首先先復習初中所學(xué)的原子結構，得出原子的質(zhì)量主要取決于哪種微粒？【引出】質(zhì)量數的概念及算法：質(zhì)量數（A）＝質(zhì)子數（Z）＋中子數（N）進(jìn)而引出在元素符號的左下角表出其質(zhì)子數，左上角標出質(zhì)量數A ZX的表示方法然后以H的三種原子為例，讓學(xué)生歸納總結異同，引出核素及同位素的概念，然后讓學(xué)生用集合的圖形形象的表示出元素、核素、同位素之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生能更清晰的辨析這幾個(gè)概念，最后通過(guò)有關(guān)同位素應用的素材，幫助學(xué)生了解核素的概念。
以上是我對《元素周期表》第一課時(shí)課堂教學(xué)的基本構想和一些粗淺的認識，不妥之處，敬請批評指正。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
今天我們小組研討的課是義務(wù)教育人教版小學(xué)數學(xué)第十一冊第五單元的內容《折扣》。它是在學(xué)生學(xué)習了運用百分數解決實(shí)際問(wèn)題的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握“已知一個(gè)數的百分之幾是多少，求這個(gè)數”的問(wèn)題，使學(xué)生理解折扣意義，懂得求折扣的應用題的數量關(guān)系。而大多數同學(xué)在日常生活中通過(guò)新聞媒體、購物等對折扣多少有所接觸、了解。但學(xué)生的這種認識還只是憑借生活經(jīng)驗產(chǎn)生的感性認識。所以對折扣知識概念學(xué)生并未真正理解。另外，學(xué)生很少會(huì )將這種生活中的商業(yè)折扣、與課本上的百分數數學(xué)知識相聯(lián)系，欠缺知識間溝通互化的意識。因此根據學(xué)生現狀，需要教師規范、指導形成系統的概念，聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)展開(kāi)教學(xué)。結合本課知識特點(diǎn)及課程標準的要求，我們確定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)習目標：
1．通過(guò)豐富多彩的學(xué)習情境，使學(xué)生感悟到“折扣”在日常生活中的廣泛應用，理解打“折”的意義和計算方法，培養學(xué)生初步的問(wèn)題意識。
2．結合具體情境，體驗打“折”與實(shí)際生活的'密切聯(lián)系，培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣。
學(xué)習重點(diǎn)：理解打“折”的意義，會(huì )解有關(guān)折扣的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)習難點(diǎn)：折扣與百分數的聯(lián)系。
新課標指出：“教師應充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在生活中的作用�！备鶕滩募皩W(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量采用學(xué)生熟悉的情境，通過(guò)讓學(xué)生親身體會(huì )、動(dòng)口討論等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這將有利于學(xué)生對知識的學(xué)習和掌握，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，從而達到更好地掌握本節課知識的目的。在具體的教學(xué)中注意發(fā)揚教學(xué)民主精神，用贊許、激勵、表?yè)P，體驗成功等方式，加強師生之間的情感交流。充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。在教學(xué)中，合理應用電教手段，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主要指導學(xué)生掌握如下學(xué)習方法：轉化遷移的方法、比較分析法、總結歸納法。
二、教學(xué)程序設計
1、創(chuàng )設情境，引入新課。
教師課前先讓學(xué)生去了解一些商家的促銷(xiāo)手段，讓學(xué)生介紹自己所了解的信息，然后教師將自己收集到的一些打折海報、廣告利用大屏幕展示給大家，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)熟悉的生活情境，一下子學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)了起來(lái)。明白了我們所說(shuō)的“打八折、打五折、打七六折、買(mǎi)一贈一、買(mǎi)四贈一”等都是商家的一種促銷(xiāo)手段——打折。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中學(xué)習數學(xué)、學(xué)習生活中的數學(xué)。
2、實(shí)踐感知，探究新知。
第一環(huán)節：理解折扣的意義。商店有時(shí)降價(jià)出售商品，叫做打折扣銷(xiāo)售，通稱(chēng)“打折”�！皫渍邸本褪鞘种畮�，也就是百分之幾十。
第二環(huán)節：百分數與折扣之間的轉化。在理解了折扣的意義后，把折扣轉化成百分數對學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較簡(jiǎn)單了。八五折就是百分之八十五，九折就是百分之九十……
第三環(huán)節：解決折扣問(wèn)題的方法。教師出示了生活中的實(shí)際問(wèn)題后，引導學(xué)生去理解句意：現在打八折出售，就是現在的商品價(jià)格是原價(jià)的百分之八十。再去理解所求的問(wèn)題：求買(mǎi)這輛車(chē)用了多少錢(qián)，就是求原價(jià)的百分之八十是多少？理清了原價(jià)、折扣數和現價(jià)的數量關(guān)系后，學(xué)生對最后的列式計算就迎刃而解了。這樣由“扶”到“放”，學(xué)生能按照例1的方法比較輕松地去分析第二題的數量關(guān)系，并進(jìn)行解決。教學(xué)中，教師始終處于客觀(guān)地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟知識的真諦。
第四環(huán)節：小結歸納。通過(guò)例題的教學(xué)，師生共同小結：先把折扣化成百分數，再按照百分數應用題的解答方法解答。
3、應用新知，解決問(wèn)題
通過(guò)例1、例2的學(xué)習，學(xué)生學(xué)會(huì )了已知原價(jià)和打幾折，求現價(jià)的問(wèn)題的計算方法。接著(zhù)出示頗受學(xué)生喜歡的肯德基食品的優(yōu)惠券：已知現價(jià)和原價(jià)，求折扣價(jià)？學(xué)生能自己根據原價(jià)、現價(jià)和折扣數之間的數量關(guān)系，去解答所求的問(wèn)題。這里根據學(xué)生已有的知識和學(xué)習經(jīng)驗，放手讓學(xué)生去做，有利于培養學(xué)生模擬、歸納等方面的能力。最后教師再讓學(xué)生比較這四種折扣結果，哪種折扣最低。（七五折、七八折、五折、八一折），及時(shí)引導學(xué)生購買(mǎi)商品要合理消費，做一個(gè)有知識的消費者。這一系列問(wèn)題的解決都圍繞這三者數量關(guān)系展開(kāi)教學(xué)，體現一定的層次性，針對性，有坡度，難易適中。促進(jìn)學(xué)生知識的掌握。使學(xué)生學(xué)有所用，知道數學(xué)來(lái)源于生活，又會(huì )服務(wù)于生活。
4、歸納小結：解決與折扣有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是求一個(gè)數的百分之幾是多少和已知一個(gè)數的百分之幾是多少，求這個(gè)數的問(wèn)題，和百分數應用題的解題思路和解題方法相同。
總之，這節課的設計教師嘗試讓學(xué)生學(xué)習有趣的數學(xué)；，力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的探索新知的學(xué)習環(huán)境，更好的讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)習思考的數學(xué)；體會(huì )數學(xué)源于生活，生活需要數學(xué)的道理。
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)課的內容是北師大小學(xué)數學(xué)三年級下冊第70～74頁(yè)。面積是一個(gè)新的教學(xué)內容，這部份內容是學(xué)生在學(xué)習了長(cháng)方形、正方形的特征及周長(cháng)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。雖然物體表面的大小在生活中接觸較多，但它比較抽象，要建立面積單位概念，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)的確有點(diǎn)難。因此在教學(xué)中，應多使用體驗的學(xué)習方法，多給學(xué)生提供具體操作的內容與動(dòng)手操作的機會(huì )，讓學(xué)生自我感知，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，而且為以后學(xué)習其它平面圖形的面積計算打下基礎。
學(xué)情分析：關(guān)于面積和面積單位的認識，69％的學(xué)生表示通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”，31％的學(xué)生表示從未聽(tīng)說(shuō)；10％的學(xué)生對面積單位的含義有錯誤認識，47％的學(xué)生認為面積單位和物體的大小有關(guān)，43％的學(xué)生表示說(shuō)不清楚。
教學(xué)目標：
知識與技能：
�。�1）通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等體驗活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。
�。�2）認識常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成1平方米、1平方分米、1平方厘米的正確表象。
過(guò)程與方法：
通過(guò)探索、交流與實(shí)踐，培養學(xué)生細心觀(guān)察、比較、分析、概括及動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生初步的邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生觀(guān)察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)與生活密切相關(guān)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握面積的含義和面積單位。
難點(diǎn)：在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性。
教法、學(xué)法：
結合本節課的內容及學(xué)生的實(shí)際水平，我將采取直觀(guān)演示、動(dòng)手操作法與自學(xué)輔導法相結合。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗學(xué)習、合作探究，建立正確的表象，并通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生迅速了解面積單位的含義，對形成常用面積單位實(shí)際大小的觀(guān)念，具有重要的意義。
教學(xué)、學(xué)具準備：
�。�1）教具：多媒體課件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
�。�2）學(xué)具：兩人一份面積相近但形狀不同的長(cháng)方形；大小不同的正方形、長(cháng)方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。
課型：
新授課
教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，初步感知。
1. 出示米尺和學(xué)生尺。比一比，有什么不同？從而提煉出比的結果：長(cháng)短不同，大小不同。
2. 你們所比的長(cháng)短指尺子的什么？ （長(cháng)度）大小又指的什么？（尺子的面）
3. 小結：今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識。（板書(shū)：物體表面）
�。ㄟ@一環(huán)節中，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，把學(xué)生已有的舊知“長(cháng)度”和相關(guān) “物體表面”的經(jīng)驗引導出來(lái)，體驗由“線(xiàn)”到“面”的空間飛躍，引出對“物體表面”的研究。觀(guān)察比較中，學(xué)生也初步感知了“長(cháng)度與面”的區別，為下節學(xué)習長(cháng)度單位和面積單位的比較埋下伏筆。）
�。ǘ┏浞指兄�，引導建構。
1. 通過(guò)物體的表面感知面積：
�。�1）指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板，文具盒、書(shū)本、課桌等等，它們的表面在哪？
�。�2）摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺(jué)？
�。�3）比一比：這些物體的表面，哪個(gè)大一些？哪個(gè)小一些呢？
指出：物體表面的大小就是它們的面積。（板書(shū)：的大小就是它們的面積。）
�。�4）運用“面積”一詞說(shuō)話(huà)：比如黑板的表面比課桌的表面大，現在還可以怎么說(shuō)？
2. 通過(guò)封閉圖形認識面積：
�。�1）認一認：有哪些封閉圖形？
�。�2）指一指：封閉圖形的面積。
�。�3）比一比：哪個(gè)封閉圖形的面積大一些？
�。ū容^中，我會(huì )根據學(xué)生比的過(guò)程，歸納出觀(guān)察、重疊、割補等數學(xué)方法。使學(xué)生認識封閉圖形的大小就是它們的面積。）
3. 歸納面積的.概念：物體表面的大小就是它們的面積；封閉圖形的大小也是它們的面積。誰(shuí)能把這兩方面概括起來(lái)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)什么是面積？小結：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。（板書(shū)）
�。▽W(xué)習知識的過(guò)程是學(xué)生親身經(jīng)歷的過(guò)程，要通過(guò)與學(xué)習環(huán)境的交互作用來(lái)實(shí)現�！懊妗笔鞘裁�？是非常抽象的，但只要動(dòng)手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學(xué)生就能做到心中有數了。在大量直觀(guān)、實(shí)踐、體驗活動(dòng)中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么。）
4. 體驗統一面積單位的必要性。
�。�1）課件出示：兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(cháng)方形。思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、重疊無(wú)法直接比較，激發(fā)認知沖突，怎么辦？
�。�2）提供學(xué)具（長(cháng)方形、圓片、正方形、三角形），動(dòng)手拼擺，合作探究。
�。�3）提出操作要求：a、同桌二人各選一個(gè)長(cháng)方形，然后任選一種圖片，在長(cháng)方形上拼擺。
b、遇到困難，可在小組內尋求幫助。
�。�4）學(xué)生操作。因提供的每種圖片均不夠擺滿(mǎn)整個(gè)圖形，操作中必然出現矛盾：圖片不夠怎么辦？在這里可能出現兩種情況：
a、小組內合作使用圖片，把長(cháng)方形擺滿(mǎn)。
b、先用圖片擺出長(cháng)方形的寬，再擺出長(cháng)，計算幾個(gè)幾。
�。�5）匯報：選擇的圖形不同，拼擺的結果也不相同；長(cháng)方形長(cháng)寬不同，不方便；圓片有縫隙，不準確；正方形和三角形能測量出結果，比較起來(lái)，正方形最合適。
�。�6）小結：比較兩個(gè)圖形的面積大小，要用統一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。
�。ぐl(fā)認知沖突后，我提供學(xué)具，引導操作、合作探究。解決問(wèn)題的過(guò)程，也是經(jīng)歷統一面積單位的必要性，認識用正方形表示面積單位的過(guò)程。）
5. 認識常用的面積單位。
�。�1）要求自學(xué)第73、74頁(yè)的內容并思考下面問(wèn)題：
�、俪Ｓ玫拿娣e單位有哪些？
�、谶呴L(cháng)是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？
�、垡螅喊阎匾恼Z(yǔ)句用筆勾畫(huà)出來(lái)。
�。�2）檢查自學(xué)情況。
�、俪Ｓ玫拿娣e單位有哪些？（板書(shū)：常見(jiàn)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米）
�、谀靡荒茫簭膶W(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）
�、郛�(huà)一畫(huà)：在草稿本上畫(huà)一個(gè)1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫(huà)出1平方米嗎？
�、苷乙徽遥何覀兩磉吥男┪矬w的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？
�、菰囈辉嚕�1平方米的地面上能站多少個(gè)同學(xué)？
�。娣e單位的制定不需要學(xué)生探究。這一環(huán)節的教學(xué)，我采用自學(xué)輔導方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。進(jìn)而在匯報、拿、畫(huà)、找、試等活動(dòng)中，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。）
三）結合實(shí)踐，綜合運用
1. 第74頁(yè)“做一做”第1題。
2. 第76頁(yè)第2題。說(shuō)一說(shuō)測量郵票、課桌面、黑板和操場(chǎng)的面積，分別選用什么面積單位比較合適？
3. 估計：教室的面積大約有多少平方米？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
�。ň毩暤脑O計我遵循由淺入深的原則，在估、測、說(shuō)中進(jìn)一步鞏固對面積和面積單位的認識。）
�。ㄋ模┗仡櫲n，小結延伸：
今天這節課你學(xué)到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么？
�。娣e和面積單位是概念課教學(xué)，全課小結時(shí)我采用總結式，在回顧所學(xué)知識的同時(shí)，也使學(xué)生對這節課有完整的認識，并加以延伸。）
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
面積和面積單位
常見(jiàn)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。
�。娣e的概念和常見(jiàn)的面積單位，是本節課學(xué)習的重點(diǎn)，這樣板書(shū)不僅突出教學(xué)重點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。）
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、分析教材
Word文字處理是Office系列辦公軟件之一，它應用于各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)，是人們利用電腦學(xué)習、工作必不可少的。表格制作是在word排版中繼文章排版之后的第二部分，在技能鑒定中占了較大的比分.而且它具有一定的實(shí)際應用意義。本節課內容是在學(xué)生掌握了WORD排版的基礎上進(jìn)行，為后面更高層次的排版奠定基礎。
2、教學(xué)內容與目標
�。�1）、教學(xué)內容
制作表格 (規則表格與不規則表格）
�。�2）、教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)學(xué)習使學(xué)生掌握表格的制作方法。
能力目標：培養學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，根據已有的知識解決新問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是表格的插入，表格結構的修改，表格的排版。
教學(xué)難點(diǎn)：表格結構的修改 排版
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、說(shuō)教學(xué)方法
任務(wù)驅動(dòng)法：通過(guò)展示表格提出任務(wù)，在實(shí)際繪制的過(guò)程中，了解繪制表格的方法，熟悉制作表格的過(guò)程。通過(guò)“任務(wù)驅動(dòng)”法的使用，能逐漸來(lái)培養學(xué)生自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生創(chuàng )新意識，提高學(xué)生們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。
講授法：由教師講解表格的基本組成，繪制表格的一般方法。在講授的過(guò)程中呈現教學(xué)內容。講授法的優(yōu)點(diǎn)還在于能用學(xué)生易懂的形式有效地概括教學(xué)的內容，可以用不同詞語(yǔ)陳述相同的內容，從而有助于理解；講授中有師生的情感交流，師生相互作用，相互強化。
演示法：配合講授法演示表格制作的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲得感性知識，學(xué)生對課程內容有了感性認識，就能更正確、更深刻、更牢固地掌握操作過(guò)程。另外，通過(guò)演示，也可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。
練習法：本堂課的主要教學(xué)任務(wù)是培養學(xué)生應用所學(xué)知識制作表格的技能。技能學(xué)習，一旦有了初步的理解后，就要轉入練習階段。
2、說(shuō)學(xué)習方法
通過(guò)講授、演示、練習，使學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中培養學(xué)習興趣，認真聽(tīng)課，利用已學(xué)知識，技能，解決新問(wèn)題。培養自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的能力。
三、說(shuō)課堂教學(xué)過(guò)程
1、引入新課，以表格的實(shí)際應用性吸引學(xué)生
展示制作美觀(guān)的表格兩幅：個(gè)人簡(jiǎn)歷表 課程表，點(diǎn)出表格在實(shí)際生活中的應用。給出本節課任務(wù)。接下來(lái)引導學(xué)生分析表格,思考得出表格的組成部分,由教師總結,給出正確的答案。也正是本節課所要掌握的第一個(gè)問(wèn)題。
2、講述新課，以一張表格的具體制作來(lái)引導學(xué)生
接下來(lái)是本節課的重點(diǎn)，包括難點(diǎn)問(wèn)題的處理。采用的方法是講授法與
演示法相結合。首先由教師給出表格制作的一般過(guò)程，使學(xué)生能夠對制作表
格有一個(gè)總體的概念。再結合一個(gè)具體實(shí)例來(lái)一步步完成表格的制作。這里所用教學(xué)時(shí)間大約為３０分鐘，
�。�1）表格的組成
我們可以看出一張完整的表格由表頭和表格體組成。表格體由一系列彼
此相連的小方框組成，每個(gè)方框均稱(chēng)為“單元格”。單元格中可以填入文字、數字和圖形等數據信息。一系列的橫向排列的單元格叫行，縱向排列的單元格叫列。
�。�2）向學(xué)生介紹制作表格的一般步驟：
01． 插入表格
02． 編輯表格結構
03． 輸入表格內容
04． 排版
05． 輸入表頭
我們在做一張表格的時(shí)候一般采用這種步驟，但是其中的第二步和第三步可以穿插入行。
(3)以一張表格為例,介紹表格的制作.
第一步：插入表格
方法一：常用“工具欄”的“插入表格”按鈕。用拖動(dòng)鼠標的方法選擇所需的行列。
方法二：通過(guò)“表格/插入/表格”菜單命令來(lái)確定表格的行列數。
方法三：通過(guò)“表格與邊框”工具欄中的“繪制表格”工具按鈕來(lái)制作所需的表格。
第二步：調整行高與列寬
引導學(xué)生分析表的特點(diǎn)，得出表格的第一列特別寬，其余各列寬度一致。向學(xué)生介紹調整列寬的方法：將鼠標移到所在列的縱線(xiàn)上，當鼠標變成雙向箭頭時(shí)，按住鼠標左鍵左右拖動(dòng)出現縱虛線(xiàn)，松開(kāi)鼠標后，該列的縱線(xiàn)就移到了虛線(xiàn)位置，即可調整表格的列寬。
其余各列難道還是用鼠標拖拉來(lái)實(shí)現嗎？手動(dòng)拖拉能做到各列一致嗎？有沒(méi)有其它更簡(jiǎn)便更準確的方法？這一系列的提問(wèn)引起學(xué)生的.思考，也能使學(xué)生更關(guān)注接下來(lái)要講的“自動(dòng)調整”功能：選擇其余各列（不要將后面的段落標記選進(jìn)去），選擇“表格”菜單中的“自動(dòng)調整”，在級聯(lián)的菜單里面選擇平均分布各列。
對行高的調整也是如此。
第三步：合并（拆分）單元格
繼續引導學(xué)生去發(fā)現單元格與單元格之間的區別。有的單元格的行高是其余行高的兩倍，有的單元格的列寬是其余列寬的兩倍或是三倍。這個(gè)區別可以通過(guò)合并（拆分）單元格來(lái)實(shí)現： 選中要合并的兩個(gè)或多個(gè)單元格（拆分的某個(gè)單元格），選擇“表格”菜單上的“合并單元格”（拆分單元格）命令。
第四步：輸入表格內容：表結構定好之后，就可以輸入表格的內容。
第五步：排版：引導學(xué)生去發(fā)現目前成形的表格，除表頭外與樣本中的表格還有什么區別。發(fā)現樣本中的表格單元格中的文字是居中的，而現在制作成的表格沒(méi)有居中；樣本表格是有邊框的，現在制作成的表格沒(méi)有。所以要對表格體進(jìn)行排版。首先使單元格中的內容居中。居中分水平居中和垂直居中，分別介紹其方法并演示。其次是邊框設置。在邊框的設置中著(zhù)重要介紹幾種邊框選項的區別和效果。
最后進(jìn)行表頭的排版。讓學(xué)生思考并回答表頭的字體，字號，粗細，加哪種下劃線(xiàn)。
四、課堂練習：通過(guò)學(xué)生親歷表格的制作過(guò)程體會(huì )制作方法。
五、布置作業(yè)
1、寫(xiě)出插入表格的幾種方法
2、如何使單元格中的文字在水平和垂直方向上都居中對齊。
3、上機練習：（1）本班課程表 （2）個(gè)人簡(jiǎn)歷表
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：
我說(shuō)課的內容是江蘇牛津中學(xué)英語(yǔ)教材9A第3單元Teenage problems中的Integrated skills部分。本單元通過(guò)青少年中存在的問(wèn)題和困擾這一主題，引出話(huà)題，談?wù)撛?huà)題。由于學(xué)生對這一話(huà)題極感興趣，我在課堂教學(xué)中準備使用多種課堂教學(xué)手段設置情景，有效地把單詞和句型情景相結合，注重聽(tīng)說(shuō)訓練，使語(yǔ)言點(diǎn)的訓練密切聯(lián)系生活實(shí)際，達到靈活運用，學(xué)以致用的目的。
2、課堂教學(xué)目標：
依據英語(yǔ)新課標所提出的總目標并根據本年段學(xué)生認知水平，我制定了如下課堂教學(xué)目標：
a、 能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞和詞組.
b、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )寫(xiě)句型.
c、 能正確地聽(tīng)懂、掌握A板塊前半部分聽(tīng)力內容，并能以較好的語(yǔ)音語(yǔ)調流暢地朗讀后半部分的課文填空。
d、能用本課所學(xué)語(yǔ)言討論青少年中存在的問(wèn)題
3、課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課堂教學(xué)重點(diǎn)：正確拼讀本課四會(huì )單詞和句型，能流利地用所學(xué)句型進(jìn)行情景會(huì )話(huà)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
根據我對《英語(yǔ)課程標準》的理解和九年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我將課堂教學(xué)本課的指導思想確定為：讓學(xué)生主體參與，主動(dòng)探究，合作互動(dòng)，充分發(fā)展。具體采用如下課堂教學(xué)方法：
1、情景課堂教學(xué)法：
通過(guò)設置較為真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激起學(xué)生情感上的共鳴，從而引導學(xué)生從整體上理解和運用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng )造力等整體發(fā)展。
2、小組學(xué)習法：
每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習，培養學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。
3、練習法：
把大多課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息、高密度、快節奏的靈活操練中拓寬學(xué)習渠道。
另外，考慮到B板塊為對話(huà)課堂教學(xué)部分，我在這一環(huán)節的課堂教學(xué)中主要側重于學(xué)生朗讀能力的培養，在訓練聽(tīng)說(shuō)的同時(shí)加強朗讀指導，一方面可以培養學(xué)生朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查學(xué)生對課文理解的情況，進(jìn)而培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
三、說(shuō)課堂教學(xué)程序
1、對話(huà)導入，學(xué)習新知
a、 以“Teenage problems”為主題及線(xiàn)索組織課堂教學(xué)。課前在教室里頭稍作布置，背景音樂(lè )的選擇體現了牛津初中英語(yǔ)板塊之間的自由組合，也為后面的課堂教學(xué)做了一個(gè)提早滲透，這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入本課的學(xué)習，接著(zhù)我向學(xué)生展示課件，引出青少年問(wèn)題的'話(huà)題，同時(shí)教授新詞。由介紹學(xué)生自己的問(wèn)題入手無(wú)形中拉近了與學(xué)生的距離，使學(xué)生備感親切。
b、在學(xué)生展示自己作品的語(yǔ)境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等呈現。學(xué)生邊學(xué)邊進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、拼讀及運用，堅持循序漸進(jìn)，由易而難的原則課堂教學(xué)新知識。
2、鞏固拓展，強化新知
a、 在情境中不斷使用新句型，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了新的詞組，而且不可避免地涉及到了舊知。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，想學(xué)更多的有關(guān)的詞匯來(lái)介紹自己的問(wèn)題，并向他人尋求有效的建議和意見(jiàn)，達到了學(xué)中用，用中學(xué)的目的，給予他們成功的樂(lè )趣。
b、仍以“Teenage problems”為場(chǎng)景由學(xué)生分小組自創(chuàng )小對話(huà)進(jìn)行表演。要求問(wèn)到前面所學(xué)句型并要求用到本課時(shí)所學(xué)的交際用語(yǔ)。通過(guò)這樣的練習形式讓學(xué)生主體參與，學(xué)生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學(xué)習效率。
3、指導朗讀，感知課文
a、 在小對話(huà)表演告一段落時(shí)，自然導入A部分對話(huà)課堂教學(xué)。然后播放多媒體課件讓學(xué)生感知課文，為了讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有所側重，引起他們的有意注意，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)。
b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查學(xué)生理解課文的情況。
c、跟讀課文，為避免反復朗讀時(shí)的過(guò)于枯燥，設計小小配音員的訓練環(huán)節。
d、學(xué)生分角色朗讀對話(huà)，指導學(xué)生在朗讀時(shí)利用手勢、表情、動(dòng)作、聲音等手法，以加強語(yǔ)言的表現力，更生動(dòng)地傳達說(shuō)話(huà)人的思想和感情，使學(xué)生能在熟練朗讀的基礎上更深地理解對話(huà)內容。
4、面向全體，作業(yè)分層
為了滿(mǎn)足不同類(lèi)型不同層次學(xué)生的需求，在作業(yè)布置上我嘗試進(jìn)行分層課堂教學(xué)即讓程度較差的學(xué)生做a類(lèi)作業(yè)；程度中等的學(xué)生做b類(lèi)作業(yè)；程度較好的學(xué)生做c類(lèi)作業(yè)，當然，也可以根據自己的興趣特長(cháng)進(jìn)行自由選擇。
a、朗讀并抄寫(xiě)要求四會(huì )掌握的單詞和詞組；
b、聽(tīng)錄音，朗讀課文，并根據所學(xué)話(huà)題進(jìn)行自由交談并形成文字稿。
通過(guò)這樣的作業(yè)形式爭取讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，從而達到激勵全體學(xué)生努力學(xué)習的目的。
說(shuō)課稿 篇6
我是一名小學(xué)科學(xué)教師，我今天說(shuō)課的內容是教科版五年級下冊時(shí)間單元的一課《擺的研究》。我將從“教材分析”、“教學(xué)目標”、“教學(xué)準備”、“教法、學(xué)法”、“教學(xué)設計”這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
【教材分析】
《擺的研究》是教科版五年級下冊時(shí)間單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習《機械擺鐘》的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。因此學(xué)生有了一定的學(xué)習基礎。本課共分為三部分。第一部分是學(xué)生在玩擺的過(guò)程中猜測出影響擺擺動(dòng)快慢的幾個(gè)因素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究渴望。第二部分是學(xué)生在老師的指導下，通過(guò)改變擺的重量，擺繩的長(cháng)短等幾個(gè)因素，來(lái)驗證自己的猜測。這部分也是教學(xué)的重點(diǎn)。第三部分是在學(xué)生充分實(shí)驗的基礎上，根據實(shí)驗的結果進(jìn)行分析、總結。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒(méi)有關(guān)系，與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)。根據這一課教學(xué)內容的安排和五年級學(xué)生的知識經(jīng)驗以及認知特點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)改變擺錘的重量、擺線(xiàn)的長(cháng)短等因素進(jìn)行實(shí)驗，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和探究精神。
2、通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生意識到精確的測量結果是需要反復測量，初步培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)驗證態(tài)度。
3、讓學(xué)生對實(shí)驗的結果進(jìn)行分析，初步培養學(xué)生的概括、推理能力。
4、通過(guò)自己的實(shí)驗，初步了解影響擺動(dòng)快慢的因素是擺長(cháng)。
【教學(xué)準備】
多媒體課件，擺線(xiàn)、螺絲帽，鐵架臺，記錄單，計時(shí)秒表。
【教法、學(xué)法】
1、 教法：我將積極貫徹“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則。綜合本課的特點(diǎn)，我將采用實(shí)驗法、對比法、演示法等教學(xué)方法，通過(guò)分析實(shí)驗現象得出結論，讓學(xué)生在實(shí)驗的基礎上得出結果。
2、 學(xué)法：與教學(xué)相適應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗，互相合作，把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗、收集實(shí)驗數據，在此基礎上引導學(xué)生對所收集的數據進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結出科學(xué)知識。
【教學(xué)設計】
一、創(chuàng )設情景引出問(wèn)題。
良好的開(kāi)端是成功的一半，教師首先引導學(xué)生回顧上一課的教學(xué)內容，并用課件展示一些擺鐘的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導學(xué)生大膽猜測影響擺的快慢有哪些因素，激發(fā)學(xué)生探究意愿。
二、實(shí)驗過(guò)程：
1、 課件出示擺：先讓學(xué)生認識擺錘、擺繩和擺幅度，并說(shuō)明擺擺動(dòng)來(lái)回為一次。接著(zhù)引出問(wèn)題讓學(xué)生討論：你認為擺擺動(dòng)的`快慢與什么因素有關(guān)？
2、 根據學(xué)生提出的假設，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)探究方案及注意事項，我再加以補充說(shuō)明，使學(xué)生意識到在實(shí)驗中會(huì )控制無(wú)關(guān)因素，從而保證所要研究的問(wèn)題客觀(guān)、公正。
3、 開(kāi)始實(shí)驗驗證：（明確本課的測量方法是測量20秒內擺擺動(dòng)的次數）
活動(dòng)一、我采用“扶”的教學(xué)原則來(lái)指導和幫助學(xué)生研究擺錘重量與擺的快慢的關(guān)系。
1、首先提出問(wèn)題：①猜想——擺錘的重量與擺的快慢有關(guān)系嗎？激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣。
�、诮處熋鞔_什么不變？什么改變？示范指導學(xué)生應該怎樣實(shí)驗。
�、壑笇W(xué)生更換擺錘進(jìn)行研究并做好相關(guān)記錄。
2、其次實(shí)驗和記錄過(guò)程。
在這個(gè)實(shí)驗中，要控制的因素是擺長(cháng)和擺幅的不變。為了減少誤差可以用三角尺把擺的幅度定在30度。在同樣的時(shí)間內，只要把擺錘增加到原來(lái)的兩倍，三倍。并記錄每次測量的結果。加上在表中求平均值，以便實(shí)驗結束三張表在一起總結。
3、匯報和分析數據。
我會(huì )引導學(xué)生對測量的數據進(jìn)行比較分析，說(shuō)說(shuō)對這個(gè)結果進(jìn)行分析后，對影響擺的擺動(dòng)次數的因素有什么推測，逐漸培養學(xué)生科學(xué)驗證的品質(zhì)。
活動(dòng)二、在學(xué)生有基礎上，這一環(huán)節中我采用“引”的教學(xué)原則，引導學(xué)生自已動(dòng)手做實(shí)驗來(lái)研究擺長(cháng)與擺的快慢的關(guān)系。
1、 首先提出問(wèn)題：①擺長(cháng)與擺的快慢有沒(méi)有關(guān)系呢？
這里讓學(xué)生討論、發(fā)言，，教師可以提示讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗驗證，接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗。
2、學(xué)生實(shí)驗和記錄過(guò)程，教師巡視指導。
在實(shí)驗中，教師可以適當放手。只要做簡(jiǎn)單的提示，這樣，突出學(xué)生為主體和教師為主導性的地位。也訓練了學(xué)生動(dòng)手操作能力和小組合作精神。
3、匯報和分析數據；
問(wèn)：從數據中得到了什么結論？你是怎么知道的？
可以引導學(xué)生對實(shí)驗結果進(jìn)行大膽的推測。接著(zhù)展示學(xué)生的記錄表，讓學(xué)生總結出：擺線(xiàn)越長(cháng)，擺的越慢，擺線(xiàn)越短，擺的越快。
活動(dòng)三、研究擺幅與擺的快慢的關(guān)系，這一活動(dòng)中我采用“放”的教學(xué)原則定點(diǎn)讓學(xué)生放手實(shí)驗，最后小組匯報、小結。
1、實(shí)驗注意：①首先保持擺線(xiàn)、擺錘的不變，可以改變什么？引導學(xué)生改變擺幅進(jìn)行實(shí)驗。
�、谠趯�(shí)驗中可以提醒學(xué)生用身邊隨手可拿的三角尺來(lái)改變擺幅。為了減小誤差可以只選擇30度、45度、60度的角來(lái)實(shí)驗。
�、劢處熥⒁庋惨曋笇�，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)做好個(gè)別輔導與訂正。
�、芊治鰯祿簭臄祿械玫搅耸裁唇Y論？你是怎么知道的？
�、輩R報結果。
三、全課總結。
我們這節課研究的問(wèn)題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長(cháng)，擺幅之間的關(guān)系。
把三組實(shí)驗放在一起，知道了在什么情況下擺的速度比較快？什么情況下擺的速度比較慢？擺的快慢與擺錘與擺繩與擺幅的關(guān)系？對這些問(wèn)題進(jìn)行綜合性的思考。接著(zhù)我再出示課件：讓學(xué)生從數據中我們得出了結論：
擺的快慢與擺錘無(wú)關(guān)、與擺幅無(wú)關(guān)，只與擺繩有關(guān)，且擺線(xiàn)越長(cháng)，擺的越慢，擺線(xiàn)越短，擺的越快。
四、課后作業(yè)。
同學(xué)們，生活中處處有科學(xué)，處處需要科學(xué)，通過(guò)本節課的學(xué)習，請你回家做一個(gè)一分鐘擺60次擺。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材： 《給予是快樂(lè )的》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材四年級上冊“人間真情”專(zhuān)題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè )的”人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標： 1. 能入情入境地朗讀文中的對話(huà)部分。復述課文 2. 理解課文內容。能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受。（教學(xué)重難點(diǎn)） 3.領(lǐng)悟“給予是快樂(lè )的”的內涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的人生態(tài)度，培養高尚情操。（教學(xué)重難點(diǎn)）
三、說(shuō)設計理念：課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，情致淳厚感人，教學(xué)設計以愛(ài)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導學(xué)生多讀、多想、多體會(huì )，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì )關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng )新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
四、說(shuō)教學(xué)思路與意圖：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè )呢？3.揭題，指名讀課題：《給予是快樂(lè )的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。齊讀課題。解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻�！敖o予是快樂(lè )的”就是助人為樂(lè )的`意思�！驹O計意圖】本設計著(zhù)眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂(lè )？”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習起點(diǎn)和重組學(xué)習內容的主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。
�。ǘ┏踝x課文，感知內容 1.同學(xué)們老師讀完課文深受感動(dòng)，故事的情節一波三折�，F在我們趕緊來(lái)看看這個(gè)故事吧！小黑板出示要求：1.認真讀讀課文，讀準字音。 2.找一找：文中出現了那些人物。 3.在故事的發(fā)展過(guò)程當中，有很多情節都十分出人意料，讓人感動(dòng)聰明的你都發(fā)現了嗎？ 找一處，讀一處。并說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？ 4.這篇課文講了一個(gè)什么故事？
【設計意圖】
本環(huán)節給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過(guò)好“認讀關(guān)”是“學(xué)習主題構建”的良好前奏，先讓學(xué)生掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對話(huà)”，通過(guò)對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中出現了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點(diǎn)，根據交流情況進(jìn)行板書(shū)，提綱挈領(lǐng)，突現教學(xué)目標，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節來(lái)進(jìn)行討論。
�。ㄈ┪闹械谋Ａ_體會(huì )到給予是快樂(lè )的？從哪里可以感受到？指導朗讀第12-13自然段。
【設計意圖】
按照課程標準，學(xué)生應在教師引導下進(jìn)入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會(huì )語(yǔ)言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語(yǔ)言本體的學(xué)習，而不應拘泥于教材對材料展現的邏輯順序，以及結果分析展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達快樂(lè )的意蘊，使學(xué)習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語(yǔ)文素養（朗讀水平、讀書(shū)能力）得到多方面的提升
�。ㄋ模┖侠硐胂�，感悟主題
1.圣誕節的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè )在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿(mǎn)了整個(gè)街道。請大家想象他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚。
2.是啊，這是一個(gè)多么美好的夜晚，因為他們心中都裝著(zhù)他人，把愛(ài)獻給人，這就是給予令人快樂(lè ) 3.再次讀題感受給予是快樂(lè )的本環(huán)節在學(xué)生充分感悟文本的基礎上，通過(guò)想象、交流，將結構化后的以符號為主要載體的書(shū)本重新“激活”，與學(xué)生經(jīng)驗世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊“中心”，收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。
�。ㄎ澹┩卣股A，深化主題 1.那么你有過(guò)因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)。 （出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂(lè )�？偨Y：同學(xué)們都幫助過(guò)他人或被他人幫助過(guò)這個(gè)世界是多么美好。 2.讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請寫(xiě)下來(lái)。按照《課程標準》所倡導的教學(xué)精神，根據學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設定的教學(xué)目標，為了更好的突現本節課的“學(xué)習主題”，教者對教材內容進(jìn)行了大膽整合處理，短文和詩(shī)歌的補充，使學(xué)習內容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了新的學(xué)習信息與已有經(jīng)驗的耦合，并實(shí)現了思維的內化、情意的激發(fā)。努力使“教師執行”的課程轉變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗”的課程，真正體現學(xué)生的學(xué)習主體地位，使課程標準得以有效落實(shí)六——（6）作業(yè)超市 1.把給予是快樂(lè )作為座右銘摘錄下來(lái)。 2.課外收集“給予是快樂(lè )的”相關(guān)名人名言。 3.今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習。力求體現不同要求，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的需要，體現 先生的“大語(yǔ)文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎上主動(dòng)發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇8
各位評委老師:
下午好!我今天說(shuō)課的題目是《農業(yè)的變化真大》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《農業(yè)的變化真大》是人教版二年級上冊第八單元的第五篇課文，本單元是以愛(ài)科學(xué)為專(zhuān)題編排的。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線(xiàn)，織出五彩帶，無(wú)土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地，卻養活了占世界百分這二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農業(yè)帶來(lái)如此巨大的變化，令人驚嘆，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對學(xué)生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導他們把課文讀好，使孩子們在了解科學(xué)技術(shù)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓練。.根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)目標.
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標:
�。�1）知識與技能目標:認識“農”“致” “勃” “技”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
�。�2）過(guò)程與方法目標:正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語(yǔ)。
(3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：借助插圖了解一些農業(yè)知識，初步培養熱愛(ài)科學(xué)的情感
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖文的緊密結合，充分利用圖畫(huà)指導學(xué)生識字、讀書(shū)，并滲透觀(guān)察、想象能力的培養。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對科學(xué)技術(shù)的學(xué)習了解，感受農業(yè)技術(shù)的發(fā)達，增強學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是觀(guān)察法、談話(huà)法、討論法、情感朗讀理解法,直觀(guān)教學(xué)的方法,引導學(xué)生自學(xué),討論,交流.為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,生動(dòng),活潑的.學(xué)習環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自主合作學(xué)習的局面.
�。劢叹邷蕚洌�:
錄音機、掛圖、字卡。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習,合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學(xué)目標,主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué).
�。ㄒ唬�、激趣導入、揭示課題
1師導入（出示巨型茄子、特長(cháng)絲瓜圖片）老師給大家帶來(lái)了一幅很有意思的圖片，想看看嗎？
這是什么？（生猜）像房子一樣大的茄子，多有意思呀！農業(yè)科技成展中有好多這樣的新產(chǎn)品呢！
想去看看（農業(yè)科技成就展）嗎？
3．孩子們都那么充滿(mǎn)期待，都那么感興趣，課文第一自然段有個(gè)詞寫(xiě)出來(lái)了，是什么呢？打開(kāi)書(shū)，讀一讀。
4．是個(gè)什么詞？生說(shuō)，師出示興致勃勃讓學(xué)生反復讀，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)。
�。墼O計意圖］（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提，因此，新課的導入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，當學(xué)生看到圖片時(shí)，會(huì )有一種新奇的感覺(jué)，隨之學(xué)習愿望和參與動(dòng)機便會(huì )自然產(chǎn)生。）
�。ǘ�、層層遞進(jìn)、引導讀文
1．初讀
�。�1）借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。
抽讀這幾段中的生詞（注意提示詞語(yǔ)連讀）（帶拼音自讀，去掉拼音抽讀，齊讀） 讀好四字詞語(yǔ)：
興致勃勃 引人注目 百花盛開(kāi)
瓜果飄香 十分茁壯 科學(xué)技術(shù)
生字掌握了嗎？（帶拼音讀—提醒易錯字音—鼻音、邊音、翹舌音歸類(lèi)讀—齊讀）
這些字在哪些地方見(jiàn)過(guò)？能組什么詞？（識字途徑與組詞結合起來(lái)）
這些生字，你怎么記住他們？（注意識字方法及歸類(lèi)）
�。�2）． 練讀長(cháng)句：（生練讀—抽讀—師示范讀—齊讀）
A我們用世界上百分之七的耕地，養活了全世界百分之二十二以上的\人口，袁爺爺立了大功。
B這種棉花在吐絮時(shí)就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠(chǎng)\可以直接用它紡出五彩線(xiàn)，織出五彩布
�。ǎ常﹨R報（每人讀一自然段）
�。ǎ矗┰u價(jià) 重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生讀時(shí)字音是否準確，句子是否通順。
�。墼O計意圖］（*初讀課文應根據低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力提出要求，不必要求過(guò)高，這樣便于調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。）
2．再讀
同學(xué)們非常想了解農業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會(huì )明白的，有信心嗎？好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧！
�。�1）用自己喜歡的方法讀課文。
�。�2）反饋學(xué)生閱讀信息，抽說(shuō)你都看到些什么？
說(shuō)課稿 篇9
《玩磁鐵》
教學(xué)目標：
1.在游戲中，了解磁鐵同極排斥、異極相吸的特性。
2.能在主動(dòng)探索、反復嘗試中找出磁扣的南北極。
3.在合作游戲和探索活動(dòng)中感受玩磁鐵的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：
條形磁鐵、U形磁鐵若干，磁扣人手一個(gè)，磁鐵玩具
教學(xué)過(guò)程：
一、探究磁鐵同極排斥、異極相吸的特性
1.情境導入，激趣
師：小隊員們，又到了我們一起“學(xué)科學(xué)，大闖關(guān)”的活動(dòng)了，大家有沒(méi)有信心闖關(guān)成功?別忘了我的口號是“科學(xué)泡泡，動(dòng)手動(dòng)腦;玩轉磁鐵，探索奧妙!”大家準備好了嗎?有沒(méi)有信心們?好，讓我們一起進(jìn)入今天的闖關(guān)游戲。
2.探究知道新問(wèn)題
師：同學(xué)們，我們觀(guān)察一下磁鐵。請同學(xué)們來(lái)介紹一下，磁鐵是什么樣的?有什么特點(diǎn)?
學(xué)生：
(1)磁鐵的形狀：方塊磁鐵、瓦形磁鐵、圓柱形磁鐵、圓環(huán)磁鐵、圓片磁鐵、條形磁鐵、U形磁鐵。
(2)磁鐵兩端有藍色，一端紅色。
(3)磁鐵能夠吸引鐵磁性物質(zhì)。
師：同學(xué)們說(shuō)的都很對。
3.游戲：變身小磁鐵
師：同學(xué)們很棒，請你們任選藍色和紅色小標志的兩頭，互相對碰會(huì )有什么現象?(同顏色的兩端相斥，不同顏色的.兩端相吸。)
二、探究磁鐵的應用
1.激趣
師：玩過(guò)了游戲，我們休息一下，進(jìn)行我們的終極挑戰。
2.學(xué)生探究，磁鐵還可以吸引那些物體?(教師適時(shí)引導，并觀(guān)察學(xué)生實(shí)驗情況。)
3.分享實(shí)驗結果。
4.教師小結，簡(jiǎn)介磁鐵在生活中的應用。
說(shuō)課稿 篇10
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷根據色彩、形狀、用途等對物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì )按一個(gè)標準進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi);
2、初步培養學(xué)生整理物品的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )按照一定的標準對身邊的事物進(jìn)行分類(lèi)、整理，即掌握分類(lèi)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：找到合適的分類(lèi)標準;
教具準備：
各種顏色的立體快、鉛筆等。
教學(xué)過(guò)程：
師：孩子們，老師知道你們是懂禮貌、愛(ài)整潔的孩子。而且老師還知道你們今天每個(gè)人都會(huì )表現的非常乖。
一、多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)分類(lèi)需求
那下面請小朋友們看大屏幕，(出示第一幅圖)。仔細觀(guān)察后你有什么想對大家說(shuō)的嗎?
生1：書(shū)架上的書(shū)很亂;
生2：玩具到處都是;
生3：筆、桌上、地上都有…
師：很亂。那孩子們從哪些地方看出來(lái)很亂呢?請生自由回答。
師：孩子們說(shuō)的都對。小猴自己也說(shuō)了，好亂呀!播放課件。
師：Ppt出示第二幅圖
師：孩子們，下面我們看看小猴整理后的房間，你感覺(jué)怎么樣?生自由答。(整齊)很舒服(或很整齊)。
那孩子們從哪些地方看出來(lái)很舒服呢?
師：回答的真不錯。所以呀，我們平時(shí)都要養成良好的生活習慣。
二、共同學(xué)習。
之前老師已經(jīng)請小朋友們利用周末的時(shí)間在爸爸媽媽的指導下預習了關(guān)于分一分的內容。
師：現在老師請同學(xué)們聽(tīng)清要求：(2、3個(gè)同學(xué))你是怎樣整理自己的書(shū)包的`?(出示課件)(善于捕捉學(xué)生回答問(wèn)題的信息，靈活處理)
生自由匯報：語(yǔ)文放在一起，數學(xué)放在一起，文具放在一起等。
師引導總結：把書(shū)放在一起，作業(yè)本放放在一起，學(xué)具放在一起等。
師：看來(lái)呀孩子們真能干，學(xué)會(huì )了整理自己的書(shū)包。真了不起!
三、練習
1、師：現在老師請同學(xué)們把桌子上的小棒自己獨立的試著(zhù)分一分;
老師看哪些同學(xué)能干，分好用坐姿告訴老師。(老師巡視，捕捉信息，靈活處理)
2、請同學(xué)們把小棒快速地放到桌子的左邊然后用坐姿告訴老師。
那下面我們來(lái)展示展示你們的本領(lǐng)。老師相信你們行。
3、練習(出示課件)
(1)把生活在水里的動(dòng)物涂色。
師：請同桌之間小聲地相互討論，然后再回答問(wèn)題。(生自由答。)
(2)整理玩具，分類(lèi)擺放。
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