【必備】語(yǔ)文說(shuō)課稿范文五篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1.教材特點(diǎn)
《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第三組的一篇課文，這一組教材以保護大自然為專(zhuān)題進(jìn)行編排。本單元共4篇課文：
《兩只鳥(niǎo)蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》，它們有的是紀實(shí)文章，有的是童話(huà)故事，學(xué)生能從課文中感受到人類(lèi)與
自然的關(guān)系，體會(huì )到關(guān)注自然，保護環(huán)境的重要意義，自己應該負起保護環(huán)境的義務(wù)。教材從內容到語(yǔ)言上，符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特
點(diǎn)，并結合低年級學(xué)生當前的認識水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神。本課結合導語(yǔ)提示“我們
生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛(ài)她�！币�?xún)和瘮⑹略?shī)的形式，向學(xué)生講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送
還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言輕快、押韻，
一下子就抓住了低年級孩子的心。
2.教材位置
《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第三組的第一篇課文，這一課所在專(zhuān)題是“保護大自然”。本專(zhuān)題要學(xué)習的內容在
知識上要求學(xué)生認識64個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)30個(gè)生字;在情感上要正確、流利地朗讀課文;在態(tài)度上要培養學(xué)生有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感，有愛(ài)護樹(shù)木
、保護環(huán)境衛生的愿望和行動(dòng)。學(xué)習《兩只鳥(niǎo)蛋》，應該在學(xué)生認知生字的基礎上，喜歡朗讀詩(shī)歌，懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，提高學(xué)生保護
環(huán)境、愛(ài)護大自然的意識。教學(xué)中要注意幫助學(xué)生理解課文中較難的詞語(yǔ)和句子。
二、學(xué)情分析
通過(guò)上學(xué)期漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠準確地拼讀音節，也能夠借助漢語(yǔ)拼音幫助識字與閱讀。并通過(guò)教材認識了600多個(gè)字，會(huì )寫(xiě)300個(gè)字左右。也通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習掌握了一些基本的識字方法，如借助拼音識字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學(xué)生已養成了正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣;初步了解了漢字基本知識，能努力把硬筆字寫(xiě)得規范、端正、整潔;初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導下發(fā)現漢字的特點(diǎn)，區分偏旁部首、間架結構，逐步學(xué)會(huì )自主識字，提高識字能力。而且通過(guò)模仿與練習，已初步學(xué)會(huì )了朗讀的技巧，愿意朗讀課文。通過(guò)上學(xué)期大量?jì)焊枧c詩(shī)歌的學(xué)習，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學(xué)生對于本文的寫(xiě)作體裁并不陌生。
但由于一年級學(xué)生當前的認知水平、其經(jīng)驗世界和想象世界的相對狹小，對于詩(shī)歌中重點(diǎn)詞句的理解能力還遠遠不夠。如課文的最后一小節：“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠的藍天�！边@句話(huà)飽含了作者對未來(lái)的期待。而作為一年級學(xué)生如何去理解這樣一份展望呢?這也就增加了學(xué)文的難度。因此教學(xué)時(shí)老師要幫助學(xué)生增加體會(huì )，引導學(xué)生展開(kāi)想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進(jìn)行學(xué)習。
三、學(xué)習目標
根據課標要求以及教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認知水平，確立教學(xué)目標如下：
1.認識“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3.懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認字與寫(xiě)字。
難點(diǎn)是體會(huì )文中重點(diǎn)的詞句。如“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱�！疤痤^來(lái)，把目光投向高遠的藍天”作者看到了什么?你看到了什么?并能背誦課文
五、教學(xué)過(guò)程
本課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成“導入課題”、“整體感知”、“重點(diǎn)深究”三個(gè)環(huán)節。第二課時(shí)完成“識字鞏固”、“寫(xiě)字練習”、“拓展延伸”三個(gè)環(huán)節。下面，我重點(diǎn)談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設計。
(一)圖片導入，激趣引題
對于低年級學(xué)生，圖片的直觀(guān)性能很好的刺激學(xué)生的視覺(jué)感觀(guān)。所以上課伊始，我采用圖片展示的方式把學(xué)生帶進(jìn)鳥(niǎo)類(lèi)的天堂，讓學(xué)生由衷
地贊美這些鳥(niǎo)兒，萌生對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，激起學(xué)生積極參與學(xué)習的欲望。而這些圖中的鳥(niǎo)兒卻已經(jīng)滅絕，這也將在教學(xué)最后告知學(xué)生，激起學(xué)
生的婉惜，繼而激發(fā)學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)、保護大自然的意識。
1.同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了幾位新朋友，一起來(lái)認識一下吧。出示幾種鳥(niǎo)類(lèi)的圖片，對鳥(niǎo)類(lèi)的外形簡(jiǎn)作描述，讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒的美
麗，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)的喜愛(ài)之情。
2.質(zhì)疑引題：同學(xué)們，你們知道這些美麗的小鳥(niǎo)是從哪里來(lái)的嗎?引出鳥(niǎo)兒是由鳥(niǎo)蛋慢慢孵化出來(lái)，引出課題。今天，我們就學(xué)習一篇與鳥(niǎo)
蛋有關(guān)的課文，好嗎?
3.板書(shū)課題。指名讀，齊讀
(二)初步感知，識字學(xué)文
識字是1——2年級的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。只有在良好的識字基礎上才能去通讀全文，理解文本。所以教學(xué)之初，我先與學(xué)生一起初讀文本，讓學(xué)生借助拼音的幫助，初步增加識字量。之后出示詞、字，與學(xué)生讀詞識字。本環(huán)節的設計主要考慮學(xué)生的識字量有限，借助拼音和詞語(yǔ)先讓學(xué)生對生字的讀音有個(gè)正確的認識，并對字詞的意思有個(gè)初步的了解。根據現階段孩子的學(xué)習特點(diǎn)，在識字教學(xué)時(shí)，我以游戲“送生字寶寶回家”創(chuàng )設情境，運用形象直觀(guān)的`教學(xué)手段，結合兒童的已有經(jīng)驗，與學(xué)生交流如何識記這些生字。幫助學(xué)生識字、解意，提高學(xué)生自我識字的能力，分析和歸納總結的能力。
1.請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。
2.同學(xué)們，讀得那么認真，兩只鳥(niǎo)蛋給大家帶來(lái)了很多詞語(yǔ)寶寶呢。(出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生借助拼音自讀詞語(yǔ)。培養學(xué)生自主識字的能力。)
3.小老師領(lǐng)讀。培養學(xué)生的自信心，體現學(xué)生之間的幫扶作用。
4.同桌互讀，合作展示。凸顯語(yǔ)文學(xué)習中的合作意識。
5.出示生字。同學(xué)們認字可真快，現在只剩生字寶寶了，你還會(huì )讀嗎?教學(xué)中不斷表?yè)P與鼓勵，增加學(xué)生的自信心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
6.以“送生字回家”的游戲，分別認讀各個(gè)生字。尋找生字之間的關(guān)聯(lián)，歸納識字方法。如：生字寶寶中有一對雙胞胎，他們是誰(shuí)?三胞胎呢?為什么是他們啊?生字寶寶還給大家出了些謎語(yǔ)呢，你來(lái)猜一猜吧。引導學(xué)生識字的途徑、方法，體會(huì )學(xué)習漢字的樂(lè )趣，培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望。
7.最后，卡片認讀，鞏固識記。檢驗學(xué)生的掌握情況，有針對性地補充指導。以確保孩子真真正正、扎扎實(shí)實(shí)地認讀字詞。
(三)再讀文本，走進(jìn)詩(shī)歌
有了識字的基礎，學(xué)生再讀文本順暢很多。教學(xué)時(shí)我以讀代講、讀中感悟、通過(guò)多種形式的讀，指導學(xué)生把課文讀正確、讀通順，引起學(xué)生的朗讀興趣。并尊重學(xué)生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法，讀出感情。
1.請你去讀一讀課文，找一找鳥(niǎo)蛋是什么樣子的?小男孩喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋嗎?學(xué)生找到后，出示鳥(niǎo)蛋，讓學(xué)生通過(guò)親手觸摸感受鳥(niǎo)蛋“小小的”“涼涼的”。指導朗讀。
2.這樣小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋，男孩喜歡嗎?你從哪兒知道的?指導學(xué)生抓住語(yǔ)言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛(ài)之情，讀出自己對鳥(niǎo)蛋的喜歡之情。
3.那鳥(niǎo)蛋是怎樣在鳥(niǎo)媽媽的呵護下變成小鳥(niǎo)的呢?播放短片，配以簡(jiǎn)單的旁白，讓學(xué)生感受生命的曼妙。
小鳥(niǎo)出生了。我終于從蛋殼中鉆出來(lái)了。好想睜開(kāi)眼睛看看這個(gè)世界。瞧，我的身上開(kāi)始長(cháng)毛了，媽媽每天都陪著(zhù)我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長(cháng)成了一只漂亮的小鳥(niǎo)，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥(niǎo)了。
通過(guò)短片，讓學(xué)生理解課文中的句子“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，引導學(xué)生展開(kāi)想象“如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)愕膶殞毑灰?jiàn)了，你會(huì )怎么想?”
指導學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)媽媽的焦急不安，并指導朗讀。
4.讓學(xué)生換位思考“如果你是那個(gè)小男孩，現在你打算怎么做?”引出下文，課件出示。并讓學(xué)生通過(guò)自讀之后進(jìn)行表演，來(lái)體會(huì )第三小節的重點(diǎn)詞�！靶⌒牡嘏踔�(zhù)”“連忙”“輕輕地”你為什么這樣做?一個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)小節，每一個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理
解文本。同時(shí)通過(guò)朗讀、表演，體會(huì )男孩是如何送還鳥(niǎo)蛋的。
5.課文最后一小節，是最難理解的一節。
“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的歡唱”為什么是“仿佛”而不是“真的聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歡唱?”我首先與學(xué)生交流什么是“仿佛”。學(xué)生會(huì )說(shuō)“仿佛就
是好像�！庇谑俏翌A設幾個(gè)句子：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)臺下有同學(xué)在唱歌。換句話(huà)說(shuō)“我好像聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)在唱歌�！崩蠋煵](méi)有真的聽(tīng)見(jiàn)，只是在猜
測，好像是，卻不一定是。先幫助學(xué)生理解何為“仿佛”。
現在的小男孩，他的手中捧的是什么?他送還的是什么?學(xué)生會(huì )說(shuō)“是鳥(niǎo)蛋”。鳥(niǎo)蛋現在是小鳥(niǎo)嗎?所以它現在會(huì )“歡唱”嗎?但兩只鳥(niǎo)蛋以后會(huì )變成兩只小鳥(niǎo)，等它變成了小鳥(niǎo)，我們也就會(huì )聽(tīng)到它的歡唱了。這樣突破了第一個(gè)難點(diǎn)。
“把目光投向了高遠的藍天”時(shí)，小男孩看到的是什么?請你閉上眼睛聽(tīng)老師來(lái)讀。在我范讀時(shí)，我會(huì )同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥(niǎo)，并伴有鳥(niǎo)兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng )設情境。孩子們你們聽(tīng)到了什么?睜開(kāi)眼睛你們看到了什么?只要我們都去保護鳥(niǎo)類(lèi)，我們將會(huì )在這片藍天上看到更多更美的鳥(niǎo)兒。通過(guò)情境創(chuàng )設，理解解決第二個(gè)難點(diǎn)。
3.讀后提問(wèn)：你喜歡這個(gè)男孩嗎?為什么?與學(xué)生再讀文本，感受男孩對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
(四)拓展延伸，挖掘主題
再次出示課前展示的鳥(niǎo)類(lèi)圖片。
1.同學(xué)們，還記得課前我給大家帶來(lái)的新朋友嗎?我要很抱歉地告訴各位，這些鳥(niǎo)兒已經(jīng)滅絕了。
2.理解“滅絕”的意思。
3.配圖簡(jiǎn)作情感鋪墊，讓學(xué)生感覺(jué)到保護鳥(niǎo)類(lèi)的任務(wù)刻不容緩。.一只只的鳥(niǎo)兒就這樣離開(kāi)了我們，我們該怎樣做才能留住它們?
4.提出保護大自然的重要，與學(xué)生發(fā)起倡議，保護鳥(niǎo)類(lèi)，保護植物，保護我們賴(lài)以生存的地球。齊背課文，向鳥(niǎo)兒表達我們的決心。
5.師小結：從今天開(kāi)始，就讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)去保護我們身邊的每一只小鳥(niǎo)，去保護我們賴(lài)以生存的大自然吧�，F在就讓我們懷著(zhù)對那些已經(jīng)離開(kāi)的鳥(niǎo)兒的懷念，試著(zhù)背一下本課好嗎?引導學(xué)生積累語(yǔ)言，在讀、背的過(guò)程中豐富自己的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)文素養。
以上內容便是我對《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課所做的分析與設想。我試著(zhù)在新課標精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著(zhù)很多不足，還需要改進(jìn)，不當之處請各位評委老師批評指正，謝謝大家!
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
《太空生活趣事多》是二年級上冊八單元的一篇精讀課文。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，“因為在宇宙飛船里，水失去了重量�！币簿褪鞘е卦斐闪怂X(jué)、喝水、走路、洗澡這四件事都很奇特、有趣。這些有趣的事情對二年級的學(xué)生尤其是我班的孩子具有超強的吸引力。因此，我將充分利用孩子們的好奇心，引導他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓練。
二、教學(xué)目標：
根據課標和學(xué)段的要求，結合本班學(xué)生實(shí)際和課后練習，我制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標：
1、認識“舒”等14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“住”、“件”兩個(gè)同偏旁的字。
2、把課文讀通都順，不加字不減字。
3、初步了解一些太空生活的常識，知道太空生活有趣的原因，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識“舒”等14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“住”、“件”兩個(gè)同偏旁的字。
2、把課文讀通都順，不加字不減字。
教學(xué)難點(diǎn)：
3、初步了解一些太空生活的常識，知道太空生活有趣的原因，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
四、教具準備：教學(xué)課件
學(xué)具準備：學(xué)生收集的有關(guān)太空的資料。自制生字卡。
五、說(shuō)教法和學(xué)法：
以新課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)要以人為本，著(zhù)眼于學(xué)生的實(shí)際，將“教師主導、學(xué)生主體”的理念貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中我采用精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說(shuō)出所見(jiàn)的畫(huà)面，從讀課題中說(shuō)出自己的發(fā)現，提出疑問(wèn)，用不同形式的讀““小組說(shuō)““模擬宇航員介紹，調動(dòng)全班學(xué)生參與，在充分自讀的基礎上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。
在識字中，我先讓學(xué)生讀文自主識字，接著(zhù)由句““詞““字的方式呈現，讓學(xué)生再次認讀，體現識字的層次性。接下來(lái)讓學(xué)生拿出自制的字詞卡互相測讀，尤其以魔方的形式師生互動(dòng)，識字““組詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
(一)、情境導入，激發(fā)興趣：
1、播放美麗的太空畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)看。
(鮮活而精彩的畫(huà)面能激發(fā)小學(xué)生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情。)
2、學(xué)生自由匯報：你看到了什么?
(注重培養學(xué)生的表達能力，學(xué)生用語(yǔ)言的形式把看到的畫(huà)面表達出來(lái)。師尊重他們的`個(gè)體感受，并鼓勵指導他們說(shuō)較完整準確的話(huà)，激發(fā)其說(shuō)話(huà)熱情。)
3、師激情：在茫茫的宇宙中，點(diǎn)綴著(zhù)無(wú)數顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實(shí)際上卻相隔非常遙遠。在廣闊無(wú)垠的太空里，藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘�？吹饺绱嗣利惖奶债�(huà)面，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么?指名談感想。師順勢利導：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會(huì )是什么樣的呢?
4、學(xué)生自由說(shuō)后，師導入課題：如果在太空生活，許多事情都會(huì )變得非常稀奇而且還有點(diǎn)“古怪”了。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇與太空生活有關(guān)的課文。(板題)
(二)、初讀課文，讀通讀順：
1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現?(學(xué)生自由說(shuō)后)師追問(wèn)：你還想知道些什么?
(學(xué)貴有疑，疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望后，才能積極地去發(fā)現，去探索，能激發(fā)學(xué)生去通過(guò)讀書(shū)探究的迫切愿望。)
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀文，不認識的字借助拼音，或小組內互相幫助解決。
(自主識字與小組合作的形式相結合，能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習效率。)
3、匯報讀文：采取個(gè)人展示讀、小組競賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生讀通順。
(不同形式的讀，讓學(xué)生有更多的展示機會(huì )，能滿(mǎn)足低段學(xué)生好表現的欲望，促進(jìn)其積極主動(dòng)地去讀書(shū)。)
(三)、再讀課文，學(xué)習生字：
1、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相關(guān)句子，領(lǐng)讀、齊讀，師生共同正音。
2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分，學(xué)生認讀生詞。
3、去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學(xué)生認讀并自由組詞。
(由句““詞““字的認讀，根據難度不同，有層次地多次再現生字，讓學(xué)生隨文識字，既是新授，又是復現。在讀的過(guò)程中，生字不斷復現，自然也就成了熟字。)
4、學(xué)生拿出自制的字詞卡，互相測讀。
(生生互動(dòng)，使課堂呈現出平等、和諧的氛圍，測讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習欲望。)
5、師生合作認字：師拿出字詞魔方，任意翻轉各面，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
6、學(xué)生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。
(教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者，也是學(xué)習活動(dòng)的合作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書(shū)使枯燥的識字教學(xué)顯得生機盎然。師生互動(dòng)讓課堂變成學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。)
(四)、合作學(xué)習，自主記憶：
1、學(xué)生在小組內交流自己記字的方法，看誰(shuí)記的最多，方法最好。
2、學(xué)生匯報交流，師適當參與，給以啟發(fā)性的引導。如：“飄”字可利用編：順口溜的方式來(lái)識記形近字：“有風(fēng)紅旗飄，金屬做飛鏢，踩水能漂洋，瓜來(lái)做成瓢�！睆亩卫蔚赜涀”菊n生字“飄”。
3、仿照“讀讀說(shuō)說(shuō)”給生字組詞。
(充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，肯定他們的個(gè)體體驗，以展示才能的方式調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，學(xué)生以自己獨特的視角讓識字方法異彩紛呈)
(五)、三讀課文，了解大意：
1、邊讀邊想，你讀懂了什么?
(以開(kāi)放性的問(wèn)題引導學(xué)生讀書(shū)，不束縛、不牽引學(xué)生，有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的閃現與發(fā)展。)
2、學(xué)生自由匯報，師追問(wèn)：課文講了幾件有趣的事?
師相機板書(shū)：睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡。
3、再問(wèn)：你知道這四件事有趣在什么地方嗎?選自己喜歡的段落(或全篇)大聲朗讀。
(六)、指導書(shū)寫(xiě)：“住”、“件”
(課標要求語(yǔ)文教學(xué)要讀寫(xiě)結合，每節課要讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)口朗讀，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)。)
1、引導學(xué)生發(fā)現怎樣寫(xiě)好字的方法。如：“件、住”兩字左窄右寬，“能、飄”二字左右大致相等……
2、師重點(diǎn)示范寫(xiě)，學(xué)生認真看，注意速度和力度，不能太慢，也不能用力過(guò)大。
3、學(xué)生先描紅，后書(shū)寫(xiě)。師提醒：一看二寫(xiě)三對照。寫(xiě)前看范字的位置，結構及筆畫(huà)差異;臨寫(xiě)時(shí)要一氣呵成，不能寫(xiě)一筆看一筆;寫(xiě)完后再與范字對照，力求寫(xiě)下一個(gè)字時(shí)有所進(jìn)步。
(寫(xiě)字教學(xué)，重在寫(xiě)。掌握好的方法，能使記字、寫(xiě)字達到事半功倍的效果。此一環(huán)節讓學(xué)生充分看““想““說(shuō)，加深印象。教師的范寫(xiě)與學(xué)生的認真觀(guān)察，能讓生較快地掌握寫(xiě)字方法。)
七、說(shuō)板書(shū)設計：
太空生活趣事多
睡覺(jué)喝水走路洗澡
住件
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析：
《兩小兒辯日》與《學(xué)羿》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教材中第十二冊第一單元的兩篇文言文，也是學(xué)生在小學(xué)階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導學(xué)生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學(xué)習目的之一在于引導學(xué)生讀書(shū)和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示�！秲尚恨q日》選自《列子。湯問(wèn)》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭論，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩笑話(huà)。故事體現了兩小兒善于觀(guān)察、說(shuō)話(huà)有理有據和孔子實(shí)事求事的態(tài)度。
二、教學(xué)主題：
目標明晰的閱讀教學(xué)
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識列子、孔子，引導閱讀《論語(yǔ)》、《列子》。
3、了解先秦諸子，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、讀懂并背誦課文
2、引讀《論語(yǔ)》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句
五、設計思路及意圖：
1、讀古文，識古人，看千古趣事。
在文言文的學(xué)習中，最重要的環(huán)節在于讀。因此在設計中，設計了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節通過(guò)學(xué)生由讀環(huán)節讓學(xué)生自己走入文本，自讀自悟，通過(guò)教師檢查讀來(lái)糾正字音讀正確，通過(guò)教師師范讀來(lái)引導學(xué)生讀出情感，最后通過(guò)齊讀來(lái)鞏固初讀效果，營(yíng)造濃濃的讀書(shū)氛圍。二讀課文，讀明白。通過(guò)引導學(xué)生合作學(xué)習，交流，師生互演，生生互演的方式來(lái)釋疑、激趣，讓課堂充滿(mǎn)古韻、古韻，為本次文言文的'學(xué)習激發(fā)情趣，讓學(xué)生對文言文充滿(mǎn)興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來(lái)是非常重要的，但在當堂中落實(shí)的效果會(huì )更佳。在課堂上運用動(dòng)作記憶法，男女學(xué)生比賽法等方式來(lái)引導學(xué)生熱愛(ài)背誦非常有必要的。
然而，一節好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)，一節好課，應當“有文字、有文學(xué)、有文化”，因此在整個(gè)課堂中又穿插了文字、文學(xué)、文化方面的點(diǎn)滴內容，以充實(shí)課堂。如“辯”與“辯”的區分，古時(shí)“子”概念，“四書(shū)”的介紹等。與此同時(shí)，在引導學(xué)生學(xué)文的同時(shí)，引導學(xué)生識人，通過(guò)小練筆“從兩小兒身上，你學(xué)到了什么？”與“辯論孔子究竟是智還是不智？”這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節，來(lái)引導學(xué)生客觀(guān)認識兩小兒與孔子，并從中有所感悟。
2、學(xué)而思，思而辯，長(cháng)當今智慧。
《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學(xué)弈》�！秾W(xué)弈》寫(xiě)的是兩個(gè)人跟隨全國最擅長(cháng)下棋的弈秋學(xué)下棋，一人專(zhuān)心致志，一人三心二意，結果大不相同。旨在告訴人們學(xué)習、做事應當一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現學(xué)習的思想與方法，那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見(jiàn)解，在學(xué)習中思考，在思考中展開(kāi)辯論，辨別是非對錯。因此，在本課中，安排了讀論語(yǔ)中名句的環(huán)節，用錯字引導學(xué)生質(zhì)疑老師，展開(kāi)“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導學(xué)生要學(xué)習兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權威的精神，并從中增長(cháng)智慧。
文本并不是單一的存在，在課堂教學(xué)中應盡量開(kāi)闊學(xué)生視野，開(kāi)放心態(tài)，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，建立大語(yǔ)文觀(guān)。有人說(shuō)“要把全世界當教科書(shū)，而是不把教科書(shū)當世界�！鄙钐幪幗哉Z(yǔ)文，因此在本節課末，安排了朗讀先前諸子的經(jīng)典名句的環(huán)節，意味著(zhù)本次課程不是結束，更是我們學(xué)習中國古典傳統文化的開(kāi)始。在作業(yè)題中，也布置了搜集
“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽(tīng)視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節，意在為學(xué)生的初中文言文學(xué)習做好鋪墊，以及自己學(xué)習中國傳統文化，打開(kāi)一扇大門(mén)。
六、教學(xué)準備：
1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語(yǔ)》、《先秦諸子》等有關(guān)書(shū)籍。
2、了解孔子，熟讀《論語(yǔ)》中的有關(guān)語(yǔ)句。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、引讀《論語(yǔ)》，談話(huà)導入：
1、出示課件，學(xué)生齊讀《論語(yǔ)》中語(yǔ)句：
子曰：“學(xué)而時(shí)習之，不亦悅乎！有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？
人不知而不慍，不亦君子乎？”
子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。
子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！�
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！�
子曰：“由！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也�！保葯z查學(xué)生預習準備情況，營(yíng)造學(xué)習氛圍，同時(shí)又為后文的學(xué)習首次鋪墊）
2、簡(jiǎn)要介紹孔子、《論語(yǔ)》及《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。出示課件：
�。�1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng )始人，是中國古代著(zhù)名的文學(xué)家、思想家、教育家、政治家、社會(huì )活動(dòng)家、古文獻整理家，被后人推崇為儒家學(xué)派創(chuàng )始人，居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國人尊稱(chēng)“至圣先師，萬(wàn)世師表”�？鬃拥茏蛹捌湓賯鞯茏影芽鬃蛹捌涞茏拥难孕姓Z(yǔ)錄和思想記錄下來(lái)，作成《論語(yǔ)》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統稱(chēng)為“孔孟”。
�。�2）四書(shū)：《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》
3、過(guò)渡：按我們的共同價(jià)值觀(guān)來(lái)認為，孔子應該是一個(gè)很有智慧的人，是一位知識淵博的人�？墒�，就是這樣一位大圣人，還有人認為孔子不夠智慧，知識不夠豐富。今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)小故事，看看孔子究竟是不是一個(gè)明智之人？（引導學(xué)生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊）
4、板書(shū)課題：兩小兒辯日，區分“辨”與“辯”。（師故意板書(shū)“辨”字，引導學(xué)生糾錯，區分“辯”與“辨”，同時(shí)培養學(xué)生質(zhì)疑精神，為后文學(xué)習第三次鋪墊）
5、簡(jiǎn)要介紹列子。談“子”。（“子”是古代對有學(xué)問(wèn)有貢獻男子的尊稱(chēng)）
出示課件：
列子，名列御寇，終生致力于道德學(xué)問(wèn)。不求名利，清靜修道�！读凶印肥侵袊糯枷胛幕飞现�(zhù)名典籍，是列子、列子弟子以及列子后學(xué)著(zhù)作的匯編。全書(shū)八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話(huà)故事、歷史故事組成。共有神話(huà)、語(yǔ)言故事120多個(gè)。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂(yōu)天》等，篇篇珠玉，讀來(lái)妙趣橫生，都選自此書(shū)雋永味長(cháng)，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠遠超越《伊索寓言》。
�。ǘ�、學(xué)習課文，背誦課文。
1、一讀古文，讀正確。
�。�1）生自由讀，教師巡堂，了解學(xué)生自讀情況。
�。�2）生檢查讀，用開(kāi)火車(chē)方式請三名學(xué)生讀，教師及時(shí)糾正字音。
�。�3）師示范讀，讀出古文的韻律美，營(yíng)造古文學(xué)習氛圍。
�。�4）生齊聲讀，鞏固初讀效果。
2、二讀古文，讀明白。
�。�1）小組合作討論，結合注釋?zhuān)好恳欢蔚囊馑际鞘裁矗?/p>
�。�2）檢查交流合作學(xué)習情況，師請小組代表匯報學(xué)習結果，抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解句意，簡(jiǎn)要復述故事。
�。�3）全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學(xué)生分成兩大組扮演兩小兒。
�。�4）學(xué)生分小組合作演課文，上臺演故事。
3、三讀古文，能背誦。
�。�1）師教給背書(shū)方法，如分段背誦法，段段串連法，動(dòng)作記憶法等，師示范背誦。
�。�2）學(xué)生自背，挑選代表比賽背誦。
�。ㄈ�、讀古人古事，長(cháng)當今智慧。
1、練筆：從兩小兒身上，你學(xué)習到了什么？
�。ㄓ煤�(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出來(lái)，如善于觀(guān)察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，向圣人求教，說(shuō)話(huà)有理有據）
2、辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢？
�。ㄖ荚谂囵B學(xué)生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學(xué)習孔子的謙虛、實(shí)事求是、嚴謹的治學(xué)態(tài)度，以及敢于挑戰權威，虛心學(xué)習的精神，并全面認識孔子）
3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件，學(xué)生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。
�。ㄋ模�、布置作業(yè)
1、必做題：
上網(wǎng)查閱資料或請教師長(cháng)，判斷兩小兒的說(shuō)法究竟誰(shuí)對誰(shuí)錯？
2、選做題：
�。�1）搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。
�。�2）感興趣的同學(xué)觀(guān)看視頻《易中天讀先秦諸子》。
教學(xué)板書(shū)：
兩小兒辯日
讀古文，識古人，看千古趣事
學(xué)而思，思而辯，長(cháng)當今智慧
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
1、說(shuō)教材
22課《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話(huà)故事。描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫(xiě)法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿(mǎn)童趣，學(xué)生非常喜愛(ài)。
2、說(shuō)“學(xué)情”
通過(guò)上半學(xué)期的學(xué)習，極大多數學(xué)生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè )。大多數學(xué)生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。
3、說(shuō)教學(xué)目標
�。ń虒W(xué)目標見(jiàn)教學(xué)設計）
22課是一年級第二學(xué)期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個(gè)單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎。這一課要求學(xué)生能在語(yǔ)境中認識10個(gè)生字，1個(gè)部首，一是借助拼音這根“拐杖”來(lái)降低學(xué)習難度，有利于培養學(xué)生的自學(xué)習慣；二是在拼讀生字的過(guò)程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。正確區分前后鼻音的發(fā)音，對上海地區的學(xué)生來(lái)講比較不易，因此在生字教學(xué)時(shí)應加以重視�！安患幼�，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點(diǎn)抓，讓學(xué)生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解能提高學(xué)生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進(jìn)，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)之一，強調人文精神的培養，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才有收獲。語(yǔ)文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的，而不是認識性的，脫離語(yǔ)言運用的實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文能力的發(fā)展將會(huì )是一句空話(huà)。因此，把根據提示展開(kāi)想像練說(shuō)話(huà)當作教學(xué)目標之一，目的在于培養學(xué)生的想象能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。安排寫(xiě)字的任務(wù)，目的是使學(xué)生的寫(xiě)字練習經(jīng)�；�，做到課課寫(xiě)、天天寫(xiě)，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學(xué)生負擔，不但讓學(xué)生寫(xiě)好字，而且逐漸養成良好的寫(xiě)字習慣。
4、說(shuō)教法
教師們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì )專(zhuān)心致志地去鉆研、學(xué)習。教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊“激發(fā)興趣，揭示課題”就是在這種指導思想下設計的。課開(kāi)始出示兩只可愛(ài)的小兔動(dòng)畫(huà)給學(xué)生以形象的`感受，喚起學(xué)生學(xué)習的熱情，設懸念以激起學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生許多遐想，立刻對學(xué)習課文產(chǎn)生了興趣。最后一環(huán)節中，利用游戲來(lái)鞏固字詞，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在課結束時(shí)依然興趣盎然。
新語(yǔ)文課程標準指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程的第三板塊中，主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學(xué)生整體感知課文內容，借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導者，當學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導，當好學(xué)生的引路人。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文課上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。在教學(xué)過(guò)程的第二、三板塊中，安排了較多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如“找一找描寫(xiě)小白兔種菜的句子，用線(xiàn)劃出�？纯磩�(dòng)畫(huà)（小白兔種菜的過(guò)程），做做動(dòng)作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用“疑惑”“自豪”來(lái)說(shuō)一句話(huà)體會(huì )含義。拓展說(shuō)話(huà)練習：聽(tīng)了小白兔的話(huà)，小灰兔會(huì )怎么想，怎么做？”等等。在這些活動(dòng)中，教師不必用過(guò)多的框框去要求學(xué)生，要鼓勵學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，落落大方地說(shuō)出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學(xué)生樹(shù)立表達的自信心。通過(guò)這些活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對課文內容的理解，積累比較規范的句式、語(yǔ)段，進(jìn)行知識遷移，從而逐步提高語(yǔ)文素養。
5、說(shuō)學(xué)法
本課的教學(xué)設計中，學(xué)生主要有三種學(xué)習方法：自學(xué)、小組合作學(xué)習、在教師的引導下學(xué)習。生字的字音字形、對課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過(guò)前階段的讀課文識字教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)有了一定自學(xué)生字的能力，能比較熟練地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感知通過(guò)學(xué)生自讀課文完成，教師在學(xué)生朗讀完課文之后，通過(guò)指名說(shuō)說(shuō)大意，讀了課文后，你喜歡誰(shuí)？為什么？從哪里可以看出？”等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，了解學(xué)生對課文的感知程度，并及時(shí)給予鼓勵。
對于生字字形的識記主要采用小組合作學(xué)習的方法。在小組內，學(xué)生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞，可比比誰(shuí)的識記辦法多，方法妙，互相取長(cháng)補短，提高識字效率。至于對課文內容的理解，語(yǔ)文能力培養方面，則需要在師生共同學(xué)習，共同探討中得以實(shí)現。要深入學(xué)習課文、理解課文的精妙之處，光靠學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問(wèn)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題深入學(xué)習，讓學(xué)生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說(shuō)一說(shuō)，從課文中汲取文化營(yíng)養，積累語(yǔ)言，提高能力。
6、說(shuō)實(shí)施
導入課文學(xué)習可以從看圖創(chuàng )設情景著(zhù)手，再設懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢？”導入對課文的學(xué)習。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時(shí)，教師應對學(xué)習有困難的學(xué)生作個(gè)別指導，及時(shí)掌握學(xué)習動(dòng)態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，教師要耐心、仔細地傾聽(tīng)，用多種方法表?yè)P、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。及時(shí)調控教學(xué)節奏及教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識，學(xué)本領(lǐng)。設計練習要照顧到不同層次的學(xué)錯誤！未指定順序。讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的內容是：
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第三單元《美麗的小路》一課的第二課時(shí)。
這篇課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛生的故事：鴨先生門(mén)前有條既美麗又干凈的小路，小動(dòng)物們都很喜歡它。但由于大家不注意保持環(huán)境衛生，造成了小路變得臟亂，失去了往日的美麗。當大家意識到之后，又齊動(dòng)手把小路打掃干凈，恢復了往日的美麗。它告訴我們要保持環(huán)境衛生，從而養成良好的衛生習慣，不美的行為會(huì )破壞美麗的環(huán)境。結合教材的特點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
2、讓孩子們有愛(ài)護環(huán)境衛生的愿望和行動(dòng)。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)課文的教學(xué)，讓孩子們能夠做到正確、流利、有感情地朗讀，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)是：
第八自然段鴨先生所說(shuō)話(huà)的朗讀與感悟。
依據本課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，并積極落實(shí)新課程新理念，我主要采用了“情境教學(xué)”和“讀悟結合”的教學(xué)方法。在課堂上，創(chuàng )設一定的情境，提高學(xué)生的興趣，引導學(xué)生將讀文與感悟相結合，訓練學(xué)生的朗讀技能，拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，體現學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。我預設了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、題目質(zhì)疑，導入新課
二、回顧課文，整體感知
三、創(chuàng )設情境，角色朗讀
四、情感朗讀，拓展延伸
教學(xué)準備：多媒體課件
下面詳細介紹教學(xué)環(huán)節：
一、題目質(zhì)疑，導入新課
上課伊始，老師直接點(diǎn)明新授的內容：“上節課我們已經(jīng)學(xué)習了《美麗的小路》這課的`生字，今天我們繼續學(xué)習�！�
隨后，老師板書(shū)課題時(shí)，故意將題目中的“路”誤寫(xiě)成“鹿”。如果學(xué)生能自主發(fā)現其中的錯誤并質(zhì)疑時(shí)，教師應給予學(xué)生充分的肯定及鼓勵;如果學(xué)生一時(shí)沒(méi)有發(fā)現，教師指名讓學(xué)生讀課題，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，大膽質(zhì)疑。兩個(gè)“l(fā)ù”字同時(shí)出現，教師引導學(xué)生比較這兩個(gè)字的異同，并說(shuō)一說(shuō)為什么在課題中是這個(gè)“路”?學(xué)生交流后，教師重新糾正板書(shū)。
【導入環(huán)節的設計，以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)了學(xué)生自主質(zhì)疑的愿望，使學(xué)生理解并區分了同音字，也引領(lǐng)了學(xué)生回顧了課文的內容——描寫(xiě)的是一條小路�！�
二、回顧課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，教師借助課件出示填空：“鴨先生的門(mén)前有一條()，由于大家()，小路變()。后來(lái)大家認識到()，小路又變得()�！睂W(xué)生匯報填空，整體感知課文內容。
【課文篇幅較長(cháng)，教師以填空的形式為學(xué)生搭設扶梯，在整體感知課文內容的基礎上，逐步訓練和提高學(xué)生的概括能力�！�
三、創(chuàng )設情境，角色朗讀
此環(huán)節我主要采用了“情境教學(xué)”和“讀悟結合”的教學(xué)方法。
(一)第一段
請學(xué)生自由讀本段，出示填空：這是一條()的小路。根據學(xué)生匯報，師相機指導：為什么這樣說(shuō)?從哪兒看出來(lái)的?教師相機板書(shū)“美”，并指導朗讀。(采用個(gè)別讀、齊讀、合作讀等方式進(jìn)行。)
當學(xué)生匯報填“長(cháng)長(cháng)”時(shí)，請學(xué)生試讀，讀出長(cháng)的感覺(jué)。當匯報“美麗”時(shí)，教師順學(xué)而導：從哪里看出來(lái)的?引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“花花綠綠”和“五顏六色”進(jìn)行朗讀和感悟。接著(zhù)提問(wèn)：你都見(jiàn)過(guò)那些花的顏色?用一個(gè)詞來(lái)概括就是——生接“五顏六色”，請學(xué)生通過(guò)指名匯報朗讀，并在評價(jià)中讀出美的感覺(jué)�！咀プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)引發(fā)學(xué)生朗讀感悟，不僅將讀與悟緊密結合，而且也拒絕了傳統解詞方法，在具體的語(yǔ)言情境中滲透了對詞語(yǔ)的理解方法�！�
隨后提出：“如果你走在這條美麗的小路上，你想說(shuō)些什么?”學(xué)生自由匯報后，教師引導讀二三段�！痉e極為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的情境，提高想象力，發(fā)展了語(yǔ)言�！�
(二)第二、三段
自讀這兩段，看看兔姑娘和鹿先生說(shuō)了些什么?生讀后匯報，教師出示讀這句：啊，多美的小路啊!指名讀，師生互動(dòng)評價(jià)時(shí)，教師隨機提問(wèn)：這位兔姑娘(或鹿先生)，你為什么要“輕輕地”(或“慢慢地”)走啊?【使學(xué)生深入角色，進(jìn)入文本，換位思考，為下面的朗讀做好情感鋪墊�！繉W(xué)生匯報后，采用指名讀和男女生分讀的方式進(jìn)行。
(三)第四段
教師語(yǔ)言引導：這樣美麗的小路朋友們喜歡嗎?(喜歡)從哪兒看出來(lái)的?引導讀第四段的第一句。采用師生接讀的方式：誰(shuí)(朋友們)都喜歡在美麗的小路上干什么?(散散步，說(shuō)說(shuō)話(huà))
教師邊復述第二句，邊出示小路變臟的情景圖：許多垃圾蒼蠅飛來(lái)飛去，讓學(xué)生借助插圖自由發(fā)表意見(jiàn)，師相機板書(shū)：臟�！菊n文篇幅長(cháng)，本段作為過(guò)渡段輕處理，注重教學(xué)中的詳略，使課堂學(xué)習更為高效�！�(四)第五—八段
這部分是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，我分為三點(diǎn)來(lái)說(shuō)明。
1、教師語(yǔ)言過(guò)渡：美麗的小路變得不美麗了，那么小動(dòng)物們對小路的態(tài)度變了嗎?是如何變的呢?請學(xué)生自由讀5-8段，找變化。
當學(xué)生匯報“皺眉”、“捂鼻子”、“叫”、“拍腦袋”等詞語(yǔ)時(shí)，適時(shí)提問(wèn)：大家為什么會(huì )這樣做?請學(xué)生加動(dòng)作表演讀。如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現語(yǔ)言上的變化，教師進(jìn)一步引導：除了動(dòng)作表現上有變化外，還有哪個(gè)方面有變化?隨生匯報，相機出示三個(gè)人物說(shuō)的話(huà)，出示一句讀一句。
呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了?
咦，美麗的小路哪兒去了?
天哪!我的美麗的小路呢?
2、接下來(lái)采用句式比較的方式，指導朗讀和感悟：(1)這三句話(huà)在表達意思上有什么相同之處?可不可以把這三句都換成“美麗的小路不見(jiàn)了�！�?為什么?請學(xué)生分角色讀，師適時(shí)總結：相同的意思可以用不同的句子來(lái)表達。(2)創(chuàng )設情景：采訪(fǎng)，如果你是其中的一員，看到這樣的小路心里是什么感受?(奇怪)多種形式讀，評議。(3)小組內分角色表演讀，可以帶上頭飾。
3、引導學(xué)習第八段：這樣美麗的小路怎么就會(huì )變成臟兮兮的了呢?當學(xué)生匯報“這都怪我!”一句時(shí)，師順勢而導：為什么這樣說(shuō)?隨生匯報后，教師為學(xué)生創(chuàng )設情境：此時(shí)的鴨先生心里是什么感受?(后悔自責)請學(xué)生帶著(zhù)后悔自責的心情進(jìn)行情感朗讀，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評。當匯報“我一定要把美麗的小路找回來(lái)!”請學(xué)生帶著(zhù)堅定、充滿(mǎn)自信的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。
【教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng )設情境，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，尊重學(xué)生獨特的情感體驗及個(gè)體差異。以讀代講，通過(guò)采用多種形式的讀，調動(dòng)學(xué)生面部表情、肢體語(yǔ)言等各感官，提升學(xué)生對文本的感悟能力。抓住語(yǔ)言訓練點(diǎn)，將訓練與讀書(shū)感悟融為一體，實(shí)現工具性與人文性的統一�！�
(五)第九---十二段
引導學(xué)生想象：鴨先生會(huì )把美麗的小路找回來(lái)嗎?齊讀第九段后，師相機板書(shū)：干凈/美麗。接著(zhù)教師繼續在情境中引導學(xué)生進(jìn)行想象并練習表達：看到小路又恢復了往日的美麗，你想說(shuō)些什么?讓學(xué)生自己選擇喜歡的動(dòng)物說(shuō)的話(huà)來(lái)讀，大膽的夸，夸小路的美，夸小路的香，夸小路的亮。最后師生合作讀10—12段。
【在一定的情境中激發(fā)學(xué)生的想象力，有意識的為學(xué)生創(chuàng )造表達和展示的空間，不僅為后面的情感朗讀蓄勢，也提高了學(xué)生的表達能力。學(xué)生在配合朗讀中，提高了合作的意識�！�
四、情感朗讀，拓展延伸
1、回歸整體，師生合作情感朗讀。
2、展開(kāi)想象：你希望美麗的小路將來(lái)會(huì )是什么樣子?(將來(lái)依舊美麗)如何才能做到?(要保護環(huán)境)
3、開(kāi)展小調查活動(dòng)：我們周?chē)睦菑哪膩?lái)的?應該到哪里去?
【將語(yǔ)文學(xué)習領(lǐng)向更廣闊的空間，建立“大語(yǔ)文”觀(guān)，引導學(xué)生在積累語(yǔ)言中運用語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言;在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力�！�
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”為宗旨，為學(xué)生創(chuàng )設情境，使學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，注重朗讀感悟，突顯學(xué)生學(xué)習的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言的訓練和能力的培養，使學(xué)生得到真實(shí)有效的發(fā)展。
附板書(shū)設計
美麗的小路
美麗臟亂美麗
保護環(huán)境
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