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說(shuō)課稿《識字》
作為一名老師,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力?靵(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿《識字》,希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿《識字》1
一、 說(shuō)教材
本課是形聲字歸類(lèi)識字。教材由插圖、4個(gè)生字組成的詞語(yǔ)、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“ 饣”通過(guò)組合拼圖具體地告訴學(xué)生,“包”字可以分別與“火、艸、饣、氵”4個(gè)偏旁組成新字。接著(zhù)是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語(yǔ),幫助學(xué)生理解字義,區別字行,防止混淆,提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識字、理解字義提供了語(yǔ)言環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,增強識字效果。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習本課,進(jìn)一步了解形聲字的構字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣,培養識字能力和熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。
3、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。
重點(diǎn)是:學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字,理解由生字組成詞語(yǔ)的意思。
難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習課本,進(jìn)一步了解形聲字的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
教學(xué)準備:多媒體課件
三、說(shuō)教法;
1、課件演示,激趣識字。
教學(xué)時(shí),通過(guò)教師演示字詞圖片,看到包是聲旁,給“包”加上不同的'形旁:“火、艸、饣、氵”則構成了意思各不相同的幾個(gè)形聲字:“炮、苞、飽、泡”,從而再次認識形聲字的構字特點(diǎn),將有關(guān)形聲字的知識轉化為能力。
2、借助拼音、自主識字。
教學(xué)中讓學(xué)生自學(xué)生字,把音形義有機結合起來(lái),首先要讀準每個(gè)生字的音。接著(zhù)要求學(xué)生認讀由生字組成的詞語(yǔ),結合看圖和實(shí)物、理解“花苞”、“飽滿(mǎn)”、和 “水泡”的意思。
3、指導朗誦、讀中感悟
教學(xué)時(shí)引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)水下有什么,水上有什么,它們怎么樣。再練習把兒歌讀得流利,最后讓學(xué)生看圖想象,伴動(dòng)作有感情地朗讀。
4、新舊聯(lián)系、溫故知新
通過(guò)復習以前的識字方法和內容,加深學(xué)字印象,加強學(xué)字能力,在熟悉的方法下能自主學(xué)習,培養自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
在本課的教學(xué)過(guò)程中安排四個(gè)教學(xué)環(huán)節
第一環(huán)節:談話(huà)導入課題。
第二環(huán)節:學(xué)習由“包”字和四個(gè)部首組成的生字、新詞,理解詞語(yǔ)的意思。
第三環(huán)節:設置謎語(yǔ)填空,復習前面所學(xué)知識。
第四環(huán)節:看圖學(xué)習兒歌、朗讀兒歌。
第五環(huán)節:書(shū)寫(xiě)生字的課堂練習。
這個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排,目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機會(huì )參與課堂教學(xué)活動(dòng),突出以教師為主導,學(xué)生為主體的教學(xué)構思,把時(shí)間、課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在老師的引導下,在活動(dòng)中學(xué)習,提高學(xué)生的識字能力。
說(shuō)課稿《識字》2
一、說(shuō)教材
本課采用“詞串”的形式,圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規,將一組詞語(yǔ)組成了韻文讓學(xué)生認讀。內容是:太陽(yáng) 鬧鐘 小鳥(niǎo)/穿衣 下床 起早/刷牙 洗臉 用餐/上學(xué) 升旗 做操,四組排列整齊的詞語(yǔ)連起來(lái)讀,押韻上口,便于記憶。 課文配以相應的圖畫(huà),不僅能使學(xué)生借韻文形式和情境圖識字,還能幫助學(xué)生理解詞語(yǔ),認識事物,受到美的`熏陶。
本課時(shí)教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )寫(xiě)“鳥(niǎo)”和“太”字,認讀其他生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、按順序仔細觀(guān)察圖畫(huà),能把圖畫(huà)描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3、初步訓練學(xué)生健康的生活常規,培養良好的自理能力,努力做到自己能做的事自己做。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):認識本課生字,按筆順正確書(shū)寫(xiě)“鳥(niǎo)”字。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法: 一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引,他們的思維以直觀(guān)、形象為主,持久性差。教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配,有張有弛,要充分利用多媒體等直觀(guān)教學(xué)手段,調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué),提高教學(xué)效益。在教學(xué)時(shí),我主要采用“以讀促講,以講促讀”的教學(xué)方法,輔以直觀(guān)教學(xué)法,聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。
學(xué)法:在教學(xué)上,放手讓學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的拼音知識,指導學(xué)生通過(guò)“讀--思--說(shuō)--讀”的方式來(lái)學(xué)習韻文,讓學(xué)生在讀中思考,讀中討論,自主交流,貫徹“自讀、會(huì )讀”這一精神。指導學(xué)生運用小組合作的形式學(xué)習,培養學(xué)生的合作學(xué)習能力。
三、說(shuō)課前準備:
教師:制作多媒體課件。
學(xué)生:畫(huà)出當上小學(xué)生后一天中你最喜歡做的事,并用拼音寫(xiě)一句話(huà)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、導入揭題。
2、指導看圖,談話(huà)引出詞語(yǔ)。
3、朗讀詞語(yǔ),注意正音。
4、朗讀韻文。
5、教學(xué)生字“上”和“鳥(niǎo)”,指導書(shū)寫(xiě)。
說(shuō)課稿《識字》3
各位老師:
下午好!
很榮幸今天有這樣一個(gè)機會(huì )與大家坐在一起交流自己對識字課教學(xué)的一些認識。接到林老師和劉老師交給我的任務(wù)后,我對一二年級的識字教材進(jìn)行了一次總體的回顧。識字教材編排的形式是歸類(lèi)學(xué)習。有對語(yǔ)言現象進(jìn)行歸類(lèi)的:如學(xué)對韻歌、數量詞組、成語(yǔ)、諺語(yǔ)中進(jìn)行識字,這樣的歸類(lèi)形式不僅讓學(xué)生認識了漢字,還積累了大量的成語(yǔ)、諺語(yǔ)等,擴大了學(xué)生的語(yǔ)言庫存;另一類(lèi)是對學(xué)習漢字的場(chǎng)所進(jìn)行了歸類(lèi),如《菜園里》、《自選商場(chǎng)》、《操場(chǎng)上》等識字課的編排,其主要目的是不僅讓學(xué)生認識這些常見(jiàn)的漢字,還滲透給孩子一種識字的理念:即生活中處處是識字的寶地,生活中時(shí)時(shí)是識字的良機。而教材中對字本身的一些現象的歸類(lèi)卻是少之又少,只有第一冊的識字課《口耳目》和《日月明》中進(jìn)行了象形字和會(huì )意字的歸類(lèi),而對于形聲字這個(gè)字類(lèi)別中最大的一類(lèi)卻沒(méi)有編寫(xiě)成獨立的識字課來(lái)教學(xué),只在幾個(gè)語(yǔ)文園地里出現。我覺(jué)得這是教材中的一個(gè)缺憾。識字課中對字本身的一些現象的探究應該成為識字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),因為認識分析了字的一些現象,學(xué)生就能習得一些識字方法,將會(huì )在很大程度上幫助學(xué)生識字,從而提高學(xué)生的識字能力。
另外,我在和許多低年級老師的交流中,還發(fā)現了一個(gè)大家都非常頭痛的'問(wèn)題。教材編排是歸類(lèi)編排,但每一課要求認的字很多,卻又很分散。
如第一冊《比一比》,要求認識“黃!、“花貓”、“鴨子”、“小鳥(niǎo)”四中動(dòng)物和“杏子”、“桃子”、“蘋(píng)果”、“紅棗”四種水果,但后邊要認的字共12個(gè),這里頭卻只涉及了5個(gè),另外7個(gè)如“紅”、“邊”、“多”、“少”、“群”、“顆”、“堆”都分散在兒歌中。這就給老師的教學(xué)造成了一定的困難,感覺(jué)是東打一槍?zhuān)鞣乓慌,如果拿掉前邊歸類(lèi)的插圖,這跟平常的兒歌閱讀課又有什么區別呢?
再如教材第二冊《識字四》是一首動(dòng)物兒歌:蜻蜓半空展翅飛,蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿,螞蟻地上運食糧。蝌蚪池中游得歡,蜘蛛房前結網(wǎng)忙。句中涉及到的動(dòng)物都是蟲(chóng)字旁的形聲字,假如這節課就認這幾樣動(dòng)物的名字,再寫(xiě)其中幾個(gè)常用的,那老師教起來(lái)會(huì )更加有的放矢。但教材中要求認的字偏偏又加進(jìn)“展”、“運”、“網(wǎng)”這三個(gè)字,要寫(xiě)的除了“螞蟻”兩字外,就都不是蟲(chóng)字旁的了。
因此,我平時(shí)的做法是,根據自己的教學(xué)需要有些字可以適當地推遲或提前教學(xué),以便于更好地開(kāi)展識字教學(xué),教起來(lái)更順手些。
而今天我所上的這節課的教材是我自己編寫(xiě)的。一方面是要帶著(zhù)這節課上三個(gè)地方,每個(gè)地方的教學(xué)進(jìn)度不一樣,選教材中的可能會(huì )有麻煩,另外也想借此機會(huì )上一節自己心目中比較理想的識字課。
這篇教材設計的原形是語(yǔ)文書(shū)第三冊《語(yǔ)文園地四》中的識字兒歌:有水把茶泡,有飯能吃飽,有足快快跑,有手輕輕抱……我覺(jué)得這種識字方式非常的好,學(xué)會(huì )了這種識字方式,如果我們再遇到像青蛙的“蛙”、娃娃的“娃”這些形聲字的時(shí)候,我們同樣也能很快地編出一句順口溜來(lái)記住它們,如“有蟲(chóng)是青蛙,有女是娃娃,有手輕輕掛,有水趟水洼……”這是一種識字能力的培養,而將它放在語(yǔ)文園地中僅占小小的篇幅,短短的教學(xué)時(shí)間,我覺(jué)得太可惜了。由此,我就開(kāi)始想怎樣將這幾個(gè)字串在一首兒歌里,形成一首詩(shī),變成一節獨立的識字課……于是就有了今天的這一個(gè)教材和這一堂課。
在這一堂課里我主要想傳達我對識字課的幾點(diǎn)認識。
一、在情境中認字學(xué)詞
沒(méi)有情境的識字教學(xué)是枯燥無(wú)味的,就字學(xué)字,就詞讀詞,不僅老師教得累,學(xué)生學(xué)得也吃力。因此,如何將識字課上得像閱讀課一樣充滿(mǎn)美感,這是我本節課想要追求的一個(gè)目標。本節課我以詩(shī)為依托,為學(xué)生創(chuàng )設了“雪花吹泡泡,梅樹(shù)長(cháng)花苞,小孩兒放鞭炮”的教學(xué)情境,以詩(shī)串詞,學(xué)詩(shī)讀詞,使原本枯燥的識字活動(dòng)變得更加興味盎然。
并且在我教學(xué)每一個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,我還為學(xué)生創(chuàng )設了多種學(xué)詞的情境。如,在教學(xué)“花苞”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,我是通過(guò)看圖片想形容詞的方式來(lái)認識花苞,認讀“花苞”的;在教學(xué)“咆哮”這個(gè)詞的時(shí)候,我讓孩子聽(tīng)聲音,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在咆哮,孩子們便懂得了不僅風(fēng)可以咆哮,獅子可以咆哮,我們人生氣的時(shí)候也會(huì )咆哮,在聽(tīng)的過(guò)程中,孩子們學(xué)會(huì )了如何在語(yǔ)言環(huán)境中運用這個(gè)詞;而在教“飽滿(mǎn)”這個(gè)詞的時(shí)候,我是通過(guò)出示實(shí)物,讓孩子們看一看、摸一摸,來(lái)辨別什么是飽滿(mǎn),并很巧妙地將“飽滿(mǎn)”運用到孩子們的精神狀態(tài)中來(lái),讓孩子明白,飽滿(mǎn)不僅可以拿來(lái)形容毛豆,也可以用來(lái)形容人的精神是不是飽滿(mǎn)。在多樣化的情境創(chuàng )設中孩子們將詞語(yǔ)讀了一遍又一遍,如“花苞”這個(gè)詞,除了指名認讀外,學(xué)生在有意無(wú)意間共讀了4遍,咆哮是7遍,但每一次的認讀并不是機械的,讀到的不僅僅是這個(gè)詞語(yǔ)的音,透過(guò)這個(gè)音孩子們還讀到了詞語(yǔ)更豐富的內涵。
二、在探究中掌握識字規律
前面我已經(jīng)講到,我這節課設計的靈感來(lái)源于第三冊語(yǔ)文園地四中的識字兒歌。但我們試想一下,假如我們一上課就將這首識字兒歌直接呈現給學(xué)生,再讓學(xué)生學(xué)里面的字,和我今天先來(lái)學(xué)字,再通過(guò)比較、發(fā)現,學(xué)生自主習得識字規律,編出一首識字兒歌來(lái),雖然結果一樣,學(xué)生都學(xué)會(huì )了這種識字的方法,但對學(xué)生的影響及其識字效果來(lái)講,是完全不同的。
我覺(jué)得,我的設計好就好在它體現了學(xué)生整個(gè)探究的過(guò)程。
從對每一句最后一個(gè)字讀音的發(fā)現,到對字形的發(fā)現,及學(xué)生想到的記字方法,直至最后合作編就的一首識字兒歌,這整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了學(xué)生自主的發(fā)現和探究。
長(cháng)此以往,我們孩子的眼睛就會(huì )更加敏銳,孩子識字的能力也會(huì )越來(lái)越高。
三、在朗讀中體會(huì )詞語(yǔ)的情感色彩(即讓詞語(yǔ)也感性起來(lái))
在閱讀課中,我們往往非常強調學(xué)生的朗讀能力,而句子是由詞語(yǔ)組成的,能將每一個(gè)詞語(yǔ)都讀得那么有滋有味的孩子,還怕他讀不好句子嗎?讓詞語(yǔ)也感性起來(lái),是我這節識字課中一個(gè)新的嘗試。我在教“含苞欲放”這個(gè)成語(yǔ)的時(shí)候先通過(guò)看圖讓學(xué)生感受花苞的美,再通過(guò)老師有感情有表情的范讀讓學(xué)生體會(huì )到詞語(yǔ)本身的美,隨后再引導學(xué)生美美地讀這個(gè)詞。我覺(jué)得,假如我們每天都這樣堅持做了,總有一天,在我們孩子的眼中——詞語(yǔ)也感性。
四、在教學(xué)意識里注重詞句的積累
可隨時(shí)隨地積累,如在設計教“花苞”這個(gè)詞的時(shí)候,讓我想到了“含苞欲放”這個(gè)詞,我就將“含苞欲放”引進(jìn)了我的課堂;也可有意無(wú)意間進(jìn)行積累,如在教“咆哮”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,我隨口說(shuō)出了“咆哮如雷”這個(gè)詞,聽(tīng)到者,理解者有份,會(huì )將它納入自己的詞語(yǔ)記憶庫。但這種種的積累要合適,切勿為了積累而積累,而破壞了課的整體性。
以上是我設計執教這節課最真實(shí)的感受和體會(huì )。對我而言,每一次的上課都是一次表達,為了表達自己對識字教學(xué)的理解,我就設計了這樣一節識字課。感謝林老師給我這樣一個(gè)表達的機會(huì ),也懇請在座的老師能多提寶貴意見(jiàn)!謝謝大家!
說(shuō)課稿《識字》4
一、說(shuō)教材
這是蘇教版語(yǔ)文第一冊課文中第二個(gè)識字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識字的課文,圍繞兒童在野外采集昆蟲(chóng)標本的內容,將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)。課文配有圖畫(huà),在圖文對照中識字、誦讀,可以拓展學(xué)生的視野,使學(xué)生受到美的熏陶。本課的訓練重點(diǎn)是識字和寫(xiě)字。
學(xué)情分析:
由于學(xué)生已是第二次接觸識字課文了,學(xué)生已經(jīng)對識字課文的學(xué)習有一個(gè)初步的印象了,所以在教學(xué)時(shí),可以先給學(xué)生復習上一單元識字的方法,讓學(xué)生根據以前的方法來(lái)學(xué)習這一單元識字的內容,以鞏固識字的方法,注意在講解昆蟲(chóng)名稱(chēng)時(shí),要結合插圖和學(xué)生的生活經(jīng)驗,把詞語(yǔ)跟它所表示的昆蟲(chóng)形象聯(lián)系起來(lái)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1. 知識和能力:學(xué)習本課的6個(gè)生字,如“天”、“螞”、“田”等,二類(lèi)字如:“集”、“昆”、“野”只識不寫(xiě)。
2. 過(guò)程和方法:通過(guò)組內合作、小組賽讀等形式反復誦讀課文,體會(huì )韻文的特點(diǎn),以訓練語(yǔ)感,產(chǎn)生審美體驗。并通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)讓學(xué)生認識蝴蝶等昆蟲(chóng)和野外的景物以及這些詞語(yǔ)。
3. 情感和態(tài)度:讓學(xué)生在觀(guān)察圖畫(huà)之后,了解野外采集昆蟲(chóng)標本的情景,以培養學(xué)生的審美情趣。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
(1)認識生字,練習寫(xiě)字。能按筆順正確書(shū)寫(xiě)田字格的生字,能按字的結構把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
(2)了解一些昆蟲(chóng)的名稱(chēng),培養學(xué)生探索自然的興趣。
四、說(shuō)教法:
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把!睘榱诉_到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),根據一年級孩子剛接觸課文需要培養語(yǔ)感、識字量不大的特點(diǎn),再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節課教法是:
(1)誦讀涵泳法:通過(guò)反復誦讀,熟讀精思,充分發(fā)揮孩子的創(chuàng )造力、想象力,在誦讀過(guò)程中自己生成對文本的理解,獲得深層次的學(xué)習快感。
(2)談話(huà)法:通過(guò)師生對話(huà),喚起學(xué)生注意,活躍孩子思維,培養學(xué)生獨立思考、積極探求的良好學(xué)習習慣;同時(shí)訓練口語(yǔ)表達能力。
五、說(shuō)學(xué)法
(1)觀(guān)察法:通過(guò)觀(guān)察ppt上的圖片,認識小昆蟲(chóng),了解自然、熱愛(ài)自然。
(2)討論法:孩子們積極參與,發(fā)表看法,交流預習成果,分享知識。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、導入:
1、談話(huà)導入:小朋友們,大自然呀可是個(gè)大寶庫,你想到這個(gè)大寶庫里去尋寶嗎?
新課標要求低年段孩子喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字的愿望,創(chuàng )造一個(gè)這樣的情境有利于激發(fā)孩子的學(xué)習興趣;同時(shí)談話(huà)導入有利于緩解孩子們的.緊張感,迅速融入到課堂中來(lái)。
。ǘ)、新授:
1、初讀。(自由讀詞串,不認識的可以借助拼音讀,讀好把書(shū)合上。)
新課標要求一年級的孩子能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字。
、僭~串中這些帶有翹舌音的詞,你讀準了嗎?(觀(guān)察、昆蟲(chóng)、蟋蟀)(小老師帶讀)
、谄缴嘁裟?(采集、花叢)
、圻@些帶有鼻音、邊音的詞語(yǔ),誰(shuí)也能準?(天牛、樹(shù)林、螳螂)
、芎蟊且(蜻蜓)
、菡w認讀音節(螞蟻),兩個(gè)字都是第三聲時(shí),第一個(gè)字讀第二聲。
在這里先幫孩子們掃清字詞障礙,為進(jìn)一步朗讀課文打下基礎。
過(guò)渡:難讀的詞的字音小朋友們都讀準了,那我們一起來(lái)讀一讀吧。
2、全文,開(kāi)火車(chē)讀。
(小朋友們讀得真不錯,聲音響亮,我們來(lái)為自己鼓掌。)
用游戲的方式來(lái)幫助孩子們朗讀,能夠激發(fā)孩子的學(xué)習興趣,活躍課堂氣氛。
過(guò)渡:老師覺(jué)得小朋友們第三第四行讀得特別好聽(tīng),讓我們一起來(lái)看一看。
3、3、4兩行,指名讀。
注意讀的時(shí)候詞跟詞之間要稍微停頓一下,行與行之間也要停頓。
4、交流昆蟲(chóng)詞語(yǔ)。
你讀了這些詞語(yǔ)之后,有沒(méi)有哪些詞語(yǔ)是你知道的,哪些又是你不知道的?知道的你可以講出來(lái)跟小朋友們一起分享,讓其他不知道的小朋友也知道;不知道的你也可以講出來(lái),說(shuō)不定別人知道,你就可以獲得新知識了。
、袤耄阂步械独。三角形的頭,鐮刀一樣的手臂
、谖浵仯合掠甑臅r(shí)候螞蟻會(huì )搬家,他們可團結啦。
、垠埃阂步序序袃。是個(gè)歌唱家,聲音不是用嘴巴發(fā)出來(lái)的,而是通過(guò)翅膀的摩擦產(chǎn)生的。
、芎何宀世_紛的蝴蝶在半空中翩翩起舞,可美啦,你能美美地讀一讀這個(gè)詞嗎?
、萏炫#耗隳苡梦覀儗W(xué)過(guò)的字來(lái)記住“天!边@兩個(gè)字嗎?(天—大、天—二、!)
在田字格中范寫(xiě)。
、掾唑眩菏且嫦x(chóng),能消滅蚊子,我們應當保護它,不要捕捉。
這里是提前布置給孩子回家搜集資料,在課堂中交流。新課標要求一年級的孩子能夠結合語(yǔ)文學(xué)習,觀(guān)察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀(guān)察所得。
過(guò)渡:了解了這些昆蟲(chóng),再來(lái)請小朋友讀一讀,誰(shuí)來(lái)?
5、有感情朗讀昆蟲(chóng)詞語(yǔ)(指讀,男女生比賽讀,齊讀)
6、昆蟲(chóng)
這6個(gè)大自然中的小精靈有一個(gè)共同的名字,就藏在我們的詞串中,它是“昆蟲(chóng)”。
出示詞卡:昆蟲(chóng),讀詞
7、發(fā)現蟲(chóng)字旁
昆蟲(chóng)詞語(yǔ):你能觀(guān)察到它們有什么相同點(diǎn)嗎?
8、教學(xué)蟲(chóng)的書(shū)寫(xiě)
、俪鍪尽跋x(chóng)”字、圖片、變體
結合字理學(xué)習生字能夠幫助孩子了解漢字的演變,從而理解漢字,加深印象。
、谔崾疽惶
、蹖W(xué)習筆順(蟲(chóng)怎么寫(xiě)?蟲(chóng)這樣寫(xiě):一筆……)
、苤v解要點(diǎn):蟲(chóng)字寫(xiě)的時(shí)候得注意三要(口要扁、豎要直、點(diǎn)要長(cháng))
、菽贸隽曌謨,描一個(gè),仿一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。(寫(xiě)好抱背坐正,點(diǎn)評)
過(guò)渡:你們喜歡昆蟲(chóng)嗎,有一群小朋友也和你們一樣喜歡昆蟲(chóng),他們到大自然中觀(guān)察和采集昆蟲(chóng)。
9、出示,哪幅圖是觀(guān)察,哪副是采集?
、俳虒W(xué)觀(guān)察:他們在是怎么觀(guān)察的?ppt圈放大鏡,讀一讀。
另一幅圖畫(huà)的就是小朋友采集昆蟲(chóng)的情景了。
、趯W(xué)習采集:他們在是怎么采集的?ppt圈放大鏡,讀一讀
通過(guò)“提問(wèn)——回答”的方法引導學(xué)生觀(guān)察圖片,自己歸納,老師總結,既有利于培養孩子的觀(guān)察能力,也能夠加深孩子們對詞語(yǔ)的理解。
、坌∨笥褌,你覺(jué)得圖上的小朋友觀(guān)察、采集時(shí)的心情是怎樣的?你是怎么知道的?(面部表情:很開(kāi)心)
出示,指導朗讀這一行。
10、地點(diǎn)
、倏梢匀ツ男┑胤接^(guān)察、采集昆蟲(chóng)的呢? ppt出示詞串,找一找,匯報。
、诔鍪緢D片,一一介紹田野、樹(shù)林、花叢,讀詞。
田野:①四幅圖,讀詞語(yǔ)
、谔镒指裰械奶(一豎頂天又立地,一橫不能靠?jì)蛇?
、坜r田、稻田、水田、梯田
根據一年級孩子注意力容易分散,有意注意時(shí)間較短的特點(diǎn),用一些形象美麗的圖片能夠吸引他們的注意,提高學(xué)習效率。
樹(shù)林:一棵是樹(shù),許多棵就是樹(shù)林
花叢:四幅圖,讀詞語(yǔ)
11、指讀全部
同學(xué)們,當你躺在碧綠的草地上,當你走進(jìn)郁郁蔥蔥的樹(shù)林中,當你置身于五顏六色的花叢中,你的心情想來(lái)一定很舒心愜意吧,哪個(gè)小朋友來(lái)讀一讀,讓其他小朋友和爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)你的開(kāi)心,你的興奮。
憑借情境,抓住學(xué)生感興趣的地方,引導學(xué)生體驗文中的情景與作者的情感,進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練,讓學(xué)生在訓練語(yǔ)言文字的同時(shí),自主的表達自己的感受,發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣,就落實(shí)了學(xué)生的主體地位,發(fā)揮了學(xué)生的自主性,體現了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的有機統一。
12、引讀,齊讀
剛才我們準備去大自然里——引讀第一行,我們來(lái)到了——引讀第二行,看到了——引讀三、四行,喜不喜歡這篇詞串呀?老師給你們配上音樂(lè ),誰(shuí)想來(lái)讀一讀?
小學(xué)生由于年齡的限制,談話(huà)過(guò)程中要依賴(lài)形象思維來(lái)組織語(yǔ)言。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng )設具體、生動(dòng)的情境,觀(guān)察生動(dòng)漂亮的圖片,激發(fā)學(xué)生說(shuō)的情感,讓學(xué)生在情境中感悟、體驗,產(chǎn)生說(shuō)的欲望,學(xué)生的思維一旦被激活,就能點(diǎn)燃他們創(chuàng )新的火花。
13、教寫(xiě)螞蟻
最后,我們還要來(lái)學(xué)寫(xiě)一種小昆蟲(chóng)的名字呢,就是小螞蟻,出示:螞蟻
、俳虒W(xué)偏旁,左右結構
、谟涀∽中,分清兩個(gè)字: 馬 木馬、馬車(chē)
義 曰仁義,禮智信
、蹖W(xué)習筆順圖,按照筆順圖里的筆畫(huà)順序,描紅這兩個(gè)字。
、苤v解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):
螞:蟲(chóng)子右邊縮一縮,右邊馬背有點(diǎn)駝。
蟻:一撇伸到蟲(chóng)腳下,雨點(diǎn)落進(jìn)小嘴巴。
學(xué)生臨帖書(shū)寫(xiě)。
《語(yǔ)文新課程標準》強調“要重視寫(xiě)字教學(xué),教育學(xué)生認認真真地寫(xiě)字,養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣”。要求每節課都給孩子們留下10分鐘寫(xiě)字。在這里我強調了孩子們的書(shū)寫(xiě)習慣,主要關(guān)注“三個(gè)一”,把“端端莊正寫(xiě)字”和“認認真真做人”聯(lián)系起來(lái)。
說(shuō)課稿《識字》5
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本課采用的是看圖讀“詞串”的方法識字,教材以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界,有兇猛的獅子、老虎,有頑皮的猴子、長(cháng)鼻子的大象,還有美麗仙鶴、孔雀和聰明的鸚鵡等珍稀動(dòng)物。
從整個(gè)小學(xué)階段的識字教學(xué)來(lái)看,本冊識字教學(xué)處于承前啟后的重要位置,教學(xué)中可按照自主學(xué)習的策略,充分調動(dòng)孩子們已有的經(jīng)驗去識字,使認識事物與識字同步發(fā)展,另外,十二種動(dòng)物中大部分動(dòng)物學(xué)生們都較熟悉,教師不必多講,而仙鶴、麋鹿、棕熊等見(jiàn)得不多,可引導學(xué)生查找資料,讓他們在課本以外去學(xué)語(yǔ)文。在教學(xué)中,教師還要領(lǐng)會(huì )編者意圖,充分利用文中插圖,滲透環(huán)抱教育。
2、教學(xué)目標根據教材編排和課文特點(diǎn),制訂如下教學(xué)目標:
。1)、學(xué)會(huì )本課生字,認識由生字組成的動(dòng)物名稱(chēng)。會(huì )寫(xiě)田字格里的生字
。2)、觀(guān)察圖畫(huà),了解十二種動(dòng)物的樣子,建立起名稱(chēng)與實(shí)物的聯(lián)系,豐富學(xué)生的.知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí)進(jìn)行保護珍稀動(dòng)物的教育。
。3)、正確朗讀韻文。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
“識字”教學(xué),顧名思義,教學(xué)重難點(diǎn)應以識字、寫(xiě)字為主,能按筆順正確書(shū)寫(xiě)田字格中的生字,按字的結構把字寫(xiě)得美觀(guān)、正確。
4、識字教學(xué),顧名思義,教學(xué)重難點(diǎn)應以識字、寫(xiě)字為主,能按筆順正確書(shū)寫(xiě)田字格中的生字,按字的結構把字寫(xiě)的端正、美觀(guān)。能有感情的誦讀。
5、課時(shí)安排:二課時(shí)
6、教具準備:詞卡、動(dòng)物圖、多媒體課件
二、說(shuō)教法學(xué)法
利用課本中精美的插圖與詞串中表示動(dòng)物名稱(chēng)的詞語(yǔ)相對照,通過(guò)看圖識字,識字中認識動(dòng)物,把看圖和激活學(xué)生思維,訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)、幫助學(xué)生識字結合起來(lái),利用漢字造子的規律幫助學(xué)生識記生字,利用學(xué)生已有的識字能力激發(fā)學(xué)生識字的積極性,培養學(xué)生自學(xué)生字的能力和習慣。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,叫小老師領(lǐng)度詞串,小組合作學(xué)習,小組競賽等多種手段方法,促使學(xué)生愛(ài)讀樂(lè )讀,熟讀成吟,讀成輕重緩急,突出不同動(dòng)物的特點(diǎn)和喜愛(ài)動(dòng)物的感情。
三、說(shuō)教學(xué)程序(教學(xué)設計)
第一課時(shí)
一、動(dòng)物兒歌導入
1、動(dòng)物兒歌吟誦。
2、揭題:今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)“動(dòng)物”的識字韻文。借助拼音,自瀆韻文。
3、多種形式的讀:指名讀,小老師領(lǐng)讀,開(kāi)火車(chē)讀等。
4、小組讀,比一比誰(shuí)讀得準。
三、指導感悟
1、課文一共向我們介紹了十二種動(dòng)物,你最喜歡哪種動(dòng)物呢?把它的有關(guān)知識介紹給大家。小組成員拿出收集的動(dòng)物圖片交流,介紹自己喜歡的動(dòng)物,動(dòng)物的生活習性等。
2、匯報:用句式:我喜歡(),因為()
3、是啊,這些動(dòng)物都很可愛(ài),是人類(lèi)的朋友,保護動(dòng)物,維護自然界的生態(tài)平衡,也就是保護我們地球,保護我們人類(lèi)自己,你們能讀出對這些動(dòng)物的感情嗎?
再讀,注意詞串間的連貫:詞間停頓短,聲斷氣不斷,行間停頓長(cháng),氣斷情不斷。
4、比一比,看誰(shuí)讀得有感情。
5、用詞串說(shuō)話(huà),這些動(dòng)物有什么生活習慣,平時(shí)都喜歡干什么,請你用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
6、是呀,隨著(zhù)人們環(huán)保意識的不斷增強,許多動(dòng)物都得到了人們的保護。我國還設立了許許多多自然動(dòng)物保護區,就連動(dòng)物園的動(dòng)物也不關(guān)在鐵籠子里了,而把它們放養在野外,讓他們自由自在地生活,你瞧,動(dòng)物園里的餓動(dòng)物真多!有什么動(dòng)物呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)。我們能不能用這樣的句式說(shuō):示:野生動(dòng)物園里的動(dòng)物真多呀!有()的(),有()的(),有()的(),還有()的()。他們正在()。
四、寫(xiě)字指導
1、示生字:獅虎2、指導讀。3、寫(xiě)字指導。4、教師范寫(xiě)。5、學(xué)生練寫(xiě)。
教學(xué)反思:
在執教的過(guò)程中缺少激情,數學(xué)本身就是枯燥的,那在教孩子新知識的時(shí)候,就需要老師以自己的激情帶動(dòng)孩子的學(xué)習,在今后的教學(xué)中這方面也要注意。
說(shuō)課稿《識字》6
學(xué)習目標:
1。會(huì )認11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)八個(gè)生字。
2。正確流利地朗讀課文,積累詞語(yǔ)體會(huì )詞語(yǔ)的節奏。
3。留心觀(guān)察校園生活,體會(huì )校園生活的多彩多姿。
重點(diǎn):認字、寫(xiě)字。正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn):積累詞語(yǔ)體會(huì )詞語(yǔ)的節奏,留心觀(guān)察校園生活,體會(huì )校園生活的多彩多姿。
第一課時(shí)
一、看圖引入:
1。學(xué)生觀(guān)看校園生活的圖,議一議,說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么?
2。說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校生活經(jīng)及自己的感受。
二、學(xué)習生字。
1。借助圖畫(huà)讀本課的詞語(yǔ),畫(huà)出生字。
2。借助拼音讀準字音,同桌互相糾正讀音。
3。檢查讀音,重點(diǎn)讀準琴和多音字模。
4。學(xué)生在獨立思考的基礎上交流識字經(jīng)驗?偨Y識字方法。
三、看圖讀詞。
1。小組合作學(xué)習,找一找哪些詞語(yǔ)在圖畫(huà)中能找到,再讀一讀。
2。哪些詞語(yǔ)是圖畫(huà)中沒(méi)有的?找出來(lái)讀一讀。
3。再次練讀詞語(yǔ),展示:喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4。比賽讀,看誰(shuí)讀得最好。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1。學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字,然后描紅。
2。教師范寫(xiě),學(xué)生臨寫(xiě):
胡:左高右低,左右寬乍基本相等。
戲:左窄右寬,左短右長(cháng),又的捺變點(diǎn)。
鋼;金字旁的起筆不要超過(guò)第二橫。
第二課時(shí)
一、復習字詞
1。自已讀詞語(yǔ),如有不會(huì )的可以向同學(xué)請教。
2。指名讀詞語(yǔ),看誰(shuí)讀得準確讀得有感情。
3。檢查學(xué)生認讀詞語(yǔ)的情況。
二、誦讀詞語(yǔ)
1。教師范讀。
2。學(xué)生評說(shuō)老師的范讀,教師提示從以下兩個(gè)方面:要邊讀邊想象,讀每個(gè)詞語(yǔ)都要讀出一個(gè)畫(huà)面來(lái)。要讀出詞語(yǔ)的韻律來(lái)。
3。學(xué)生有滋有味地練讀詞語(yǔ)。指名讀第一行詞語(yǔ),相機評議,最后齊讀。
4。自主讀后三行詞語(yǔ),邊讀邊做動(dòng)作體會(huì )。指名讀,喜歡讀哪行就讀哪行,學(xué)生讀后可提問(wèn);你仿佛看到了什么?/article/你為什么喜歡這個(gè)詞語(yǔ)?為什么要這樣讀?
5。男女生比賽讀。
三、指導寫(xiě)字。
1。學(xué)生觀(guān)察描紅。
2。教師范寫(xiě)學(xué)生臨寫(xiě)。
觀(guān);左窄右寬,左短右長(cháng),左邊又字捺變點(diǎn),右邊見(jiàn)字的撇不宜太長(cháng),豎彎鉤要舒展開(kāi)。
彈:左窄右寬,左右相等長(cháng)。
琴:上邊的兩個(gè)王字要扁一點(diǎn),下面的`人字要舒展開(kāi)。
養:中間的豎撇要一筆寫(xiě)成。
四、讀讀說(shuō)說(shuō)
學(xué)生先讀一讀課后的題目的意思,再來(lái)個(gè)生字開(kāi)花。比一比,誰(shuí)說(shuō)得好,說(shuō)得多,從理解詞語(yǔ)中積累詞語(yǔ)。
五、實(shí)踐拓展學(xué)校還有哪些活動(dòng)?把知道的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
說(shuō)課稿《識字》7
一、教材分析
《識字游戲1》是一個(gè)小型的綜合練習, 通過(guò)游戲的形式對學(xué)生進(jìn)行五個(gè)內容的教學(xué)。
教學(xué)內容分別是復習生字的讀音, 再次鞏固“民挺禁燈明很朋真”的前后鼻音; 嘗試五個(gè)部首與五個(gè)字之間的多元組合; 練習用“潮舒趕泥”詞語(yǔ)接龍, 讀好帶有‘感嘆號”的句子,讀出不同的語(yǔ)氣以及描寫(xiě)帶有“三點(diǎn)水”和“單人旁”的字這樣的五項訓練、在游戲中, 讓學(xué)生輕松愉快地對新舊知識進(jìn)行梳理以及鞏固。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習, 學(xué)生基本掌握了拼音, 但是對于每篇課文中基本都有的前后鼻音的生字還是學(xué)生記憶的薄弱環(huán)節, 因此, 《識字游戲1》中系統的歸類(lèi)有助于幫助學(xué)生整理已知、學(xué)生已經(jīng)基本掌握了常見(jiàn)的部首, 讓他們把部首與字合成學(xué)過(guò)的字,應該說(shuō)并不難,難在學(xué)生是否能主動(dòng)嘗試著(zhù)多種不同的組合;組詞是學(xué)生常見(jiàn)的一種積累詞語(yǔ)的方法, “詞語(yǔ)接龍”還是第一次見(jiàn)面,不是每個(gè)學(xué)生都能自己看懂“頂真格”的詞語(yǔ)接龍方法, 必要時(shí)還需教師點(diǎn)撥。一年級下半學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能在田字格中書(shū)寫(xiě)較端正的字,但是在保持良好的書(shū)寫(xiě)姿勢上還存在著(zhù)不能堅持的問(wèn)題, 需要教師反復強調、僅僅學(xué)會(huì )寫(xiě)識字游戲中的四個(gè)字不難,還要學(xué)會(huì )寫(xiě)法上的遷移。
三、教學(xué)目的
根據課程標準, 本階段的教學(xué)目標以及本班學(xué)生的實(shí)際情況, 我制定了如下五項教學(xué)目標。
目標一: 在游戲的情境下, 復習“民挺禁燈明很朋真”八個(gè)字的讀音, 把這些字的前后鼻音區分清楚, 讀準確、這八個(gè)生字有的在上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò), 有的在前面幾課課文中學(xué)過(guò), 對于“挺燈明很朋”這幾個(gè)字應該較好區分, 掌握的難點(diǎn)應該在“民真禁”這三個(gè)字上, 游戲中還是要引導學(xué)生多讀加深印象。
目標二: 復習五個(gè)學(xué)過(guò)的部首, 讓它們與一些獨體字合成左右結構的字, 這個(gè)練習本身沒(méi)有很大的難度, 先拼成五個(gè)生字寫(xiě)下來(lái),再讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言進(jìn)行表達, 而教師只需要注意傾聽(tīng)學(xué)生的表達是否正確, 語(yǔ)言是否通順、引導學(xué)生嘗試著(zhù)多元組合,在詞語(yǔ)中也有思維的訓練;
目標三: 以“詞語(yǔ)接龍”的游戲形式讓學(xué)生初識“頂真格”, 并練習用“潮舒趕泥”接龍組詞、詞語(yǔ)接龍是鞏固和積累詞語(yǔ)的一種方法, 因為一年級下的學(xué)生識字不多閱讀的量也有一定的限制,更別說(shuō)運用了、因此接龍的過(guò)程中必須注意學(xué)生容易同音字混淆,雖然辨析這些有可能出現的同音字并不是本課的要求,但是,教師應該本著(zhù)“隨時(shí)隨處是識字的課堂”這樣一種理念運用在自己的教學(xué)的過(guò)程中;
目標四: 練習用不同的'語(yǔ)氣讀好帶有嘆號的句子, 同樣是嘆號, 讀的時(shí)候也可以有一些不同, 但是, 這不同不需要學(xué)生用規范的語(yǔ)言來(lái)表達, 而是用他們的讀來(lái)表達;
目標五: 描寫(xiě)帶有“三點(diǎn)水”和“單人旁”的字, 掌握它們左窄右寬的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn), 要教會(huì )學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)的規律, 遷移到今后的寫(xiě)字中、在強調漢字的書(shū)寫(xiě)規則以及關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)位置時(shí)給與學(xué)生表達的機會(huì )。教師只要適時(shí)地點(diǎn)撥。
四、教學(xué)設計
仔細研究了教材,制定了教學(xué)目標后,我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下的設計:
一、用創(chuàng )設情境的方法使教學(xué)靈活而生動(dòng)。
低年級的學(xué)生雖然有意注意在發(fā)展,但占優(yōu)勢的還是無(wú)意注意。他們注意力不穩定,不持久,易被新鮮的刺激吸引,常受興趣和情緒支配。因此在進(jìn)行拼音,識字,讀句, 寫(xiě)字練習時(shí),要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內容豐富,教學(xué)情景有新意。根據心理學(xué)研究表明:復現形式越多越新,識記的效果越好。因此要開(kāi)展形式多樣的識字游戲的訓練,讓教學(xué)內容多次復現,促使學(xué)生多種感官參與其中。35分鐘的一堂課識字游戲, 以闖關(guān)的形式環(huán)環(huán)相扣, 緊湊教學(xué)、教師的語(yǔ)言始終要創(chuàng )設出一種游戲的氛圍,讓學(xué)生沉浸其中。
二、課堂教學(xué)活動(dòng)的準確定位
傳統的教學(xué)是教師大部分時(shí)間花在如何執行教案上,忽略了學(xué)生積極主動(dòng)地參與,使大部分學(xué)生處于被動(dòng)地接受教師的教案運作上,教師不能代替學(xué)生自己的思維活動(dòng)。因此,教師在設計課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應以學(xué)生為中心。課堂教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)就是要減少教師的講授時(shí)間,把時(shí)間還給學(xué)生,自由的時(shí)間和空間是學(xué)生獲得主體地位的條件和保證。教師要給學(xué)生嘗試的機會(huì ),真正實(shí)現“以學(xué)生為主體”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。哪怕只是一堂識字游戲的課,也應該處處體現學(xué)生的主體定位,比如說(shuō): 通過(guò)學(xué)生自己讀題了解闖關(guān)的要求, 不懂的地方教師才作相應的指導;每一題的闖關(guān)都讓學(xué)生自己讀懂圖與題目之間的聯(lián)系; 還有評論同學(xué)的朗讀, 表達自己的觀(guān)點(diǎn)等等
三、識字游戲“度”的把握
由于是一堂識字游戲課, 闖關(guān)的形式學(xué)生和闖關(guān)證都讓學(xué)生覺(jué)得新鮮和興奮,可是教師心中始終應該明白, 游戲只是一種形式, 注意力還是應該更多地關(guān)注到知識點(diǎn)上, 落實(shí)教學(xué)目標上, 同時(shí)引導著(zhù)學(xué)生既饒有興趣地學(xué)又學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。
說(shuō)課稿《識字》8
說(shuō)活動(dòng)目標
1、復習學(xué)過(guò)的重疊詞,如“高高的”、“大大的”、“小小的”、“甜甜的”等,進(jìn)一步理解重疊詞的含義,并能正確運用這些重疊詞。
2、學(xué)習兒歌中的重疊詞,并認識詞語(yǔ):藍藍的、黑黑的、深深的、密密的。
3、根據兒歌的結構特點(diǎn)正確運用重疊詞續編兒歌。
說(shuō)活動(dòng)準備
1、XXX|XX||節奏的音樂(lè ):錄音機,磁性黑板。
2、許多重疊詞和名詞的字卡。
3、11個(gè)大體操圈擺放在室內。
4、兒歌《家》的范文,并在文字邊留有空白,便于填充。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
一、集體舞蹈《可愛(ài)的雙胞胎》,引起孩子學(xué)習的興趣。
二、以游戲的形式,幫助孩子回憶,并正確運用學(xué)過(guò)的重疊詞。
1、出示“重疊詞兄弟”,進(jìn)一步理解重疊詞的含義。
引導孩子觀(guān)察“重疊詞兄弟”,知道他們長(cháng)得一模一樣,是一對雙胞胎。
指導語(yǔ):“這對雙胞胎兄弟,哥哥叫重重,弟弟叫疊疊,他們倆從不分開(kāi),走在一起叫重疊詞!
2、游戲“找重疊詞兄弟”。
讓孩子從眾多的詞匯中找出重疊詞,幫助孩子分辨重疊詞。
指導語(yǔ):“今天來(lái)了許多重疊詞兄弟、姐妹,請小朋友把他們找出來(lái)和我們做朋友!
3、學(xué)習運用手上的重疊詞說(shuō)一句完整的話(huà)。
根據孩子的能力做不同的要求。能力強的孩子可以要他說(shuō)一句或一段完整的話(huà),
能力弱的孩子只要用重疊詞組詞,給予鼓勵。(如高高的樓房)
三、學(xué)習兒歌《家》,認識兒歌中的重疊詞。
1、老師用充滿(mǎn)感情的聲音生動(dòng)地進(jìn)行配樂(lè )朗誦,請孩子邊欣賞兒歌邊注意聽(tīng)聽(tīng)兒歌里都有誰(shuí)的家。
欣賞后提問(wèn):這首兒歌的名字叫什么?兒歌里都有誰(shuí)的家?他們的家在哪里?他們的家是怎樣的?
(學(xué)習新授詞匯:藍藍的、黑黑的、深深的、密密的)
2、再次欣賞兒歌,幫助孩子認識漢字和學(xué)習運用新授詞匯。
讓孩子把兒歌范文里新的重疊詞找出來(lái),并用這些重疊詞組詞,進(jìn)行發(fā)散性思維訓練,如藍藍的XXX。
看誰(shuí)說(shuō)得最多,注意用詞的準確性。
最后,把重疊詞送回家(兒歌范文)。
四、模仿或續編兒歌。
1、幫助孩子模仿兒歌句式續編兒歌內容,要求孩子運用重疊詞,說(shuō)清楚是怎么樣的.家,這樣的家是誰(shuí)的家。
鼓勵孩子說(shuō)得與眾不同,具有獨創(chuàng )性。
2、指導語(yǔ):“除了兒歌里的人和動(dòng)物都有家,還有什么東西有家?他們的家在哪里?他們的家是怎樣的?”
最后把孩子續編的兒歌內容抄出來(lái),集體進(jìn)行朗讀。
(老師抄的同時(shí),讓孩子一個(gè)接一個(gè)說(shuō)出自己續編的詩(shī)句,鼓勵孩子聲音響亮、清楚、充滿(mǎn)自信心)
五、游戲:找朋友,練習重疊詞名詞配對。
老師放音樂(lè ),讓孩子手舉拼詞卡找與自己相應的詞匯進(jìn)行配對,找到就站在場(chǎng)內的大體操圈內組成一對。
找好后,讓每一對朋友根據下面的節奏創(chuàng )編兒歌。
例如:XXX|XX|XXX||XX
藍藍的天空藍藍的湖水。
說(shuō)課稿《識字》9
一、說(shuō)教材
《識字7》是人教版新教材小學(xué)一年級下冊對反義詞的對子的一課歸類(lèi)識字課。本課教材借鑒了有關(guān)傳統蒙書(shū)的結構和語(yǔ)言形式,把幾組意思相反或相對的詞語(yǔ)組合在一起,不但引導學(xué)生識字,還蘊含著(zhù)對對子的啟蒙教育,更可結合第七單元的主題:品行教育,進(jìn)行是非教育?芍^一舉三得。
二、說(shuō)目標
全文六行,六對反義詞,較為淺顯易懂。識字教學(xué)始終是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),況且本課為識字課,本課的教學(xué)重點(diǎn)就是識字。根據本單元的訓練項目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn),我制定以下教學(xué)目的:
。、認識“虛、驕”等9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“短、對”等6個(gè)字。
。、能正確、流利地朗讀課文,了解意思相反或相對的詞語(yǔ)。
。、喜歡在經(jīng)典誦讀中讀對子,有積累對子的愿望。
三、說(shuō)學(xué)生
本校正在開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng),孩子們積累了《弟子規》、《三字經(jīng)》和部分《論語(yǔ)》的古文言的經(jīng)典,這為“對子”這種語(yǔ)言結構的學(xué)習打好了良好的基墊。
我班的孩子,通過(guò)一年的的學(xué)習,養成了良好的學(xué)習習慣,會(huì )借助拼音朗讀課文。有一定的自學(xué)生字的能力,能夠小組合作小老師帶領(lǐng)學(xué)習。
畢竟是小學(xué)一年級的學(xué)生,對于抽象思維較差,理解“虛偽、誠實(shí)”等詞語(yǔ)較困難。學(xué)習較困難的孩子對朗讀及在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習生字還有一定的難度。
四、說(shuō)策略
針對班上孩子的現狀和我制定的學(xué)習目標,在這節課的安排上我主要突了“誦”、“讀”、“認”、“辨”、“講”、“寫(xiě)”這六個(gè)方面。
。、“誦”:
誦讀經(jīng)典最可見(jiàn)的功效是學(xué)生語(yǔ)文素養有全面的提高。即使是一年級,孩子只大聲地讀了一個(gè)多學(xué)期,都有令人驚奇的發(fā)現。我由此引入,讓孩子發(fā)現在文言中常用相對的詞來(lái)突出對比,“對子”更是古詩(shī)文的基礎。最后再回到我們日常生活,積累名言佳句,并自行創(chuàng )作,古為今用,提升語(yǔ)感。
。、“讀”:
讀,是語(yǔ)文教學(xué)必不少的一個(gè)環(huán)節。古語(yǔ)云:“讀詩(shī)百遍,其義自見(jiàn)”,說(shuō)明了讀比老師的講解更重要。學(xué)習一篇課文,首先要讀通,我先讓學(xué)生自讀課文,通過(guò)拼音熟悉了解文章和生字。讓學(xué)生知道每一個(gè)生字都不是孤立存在的。不同的字將構成不同的詞,不同的字詞相連組成了不同的句子,表達著(zhù)不同的意思,它們都存在于不同的語(yǔ)言環(huán)境中。并要讀準字音,讀時(shí)做到不加字,不漏字,不讀錯字。我喜歡在適當的時(shí)候給學(xué)生范讀,讓還沒(méi)讀通的孩子串起句子,讀通了的孩子有感悟的空間。
我在本課設計中讀出四個(gè)層次,逐漸深入:
、 學(xué)生借助拼音自由讀課文,把字音讀準。
、 教師范讀課文,學(xué)生跟讀。
、 出示不注音的課文,請小朋友們試著(zhù)讀一讀,看誰(shuí)讀得正確、流利。
、 讀課文,感悟課文內容:
、 在這篇課文里,你最喜歡哪些詞語(yǔ)?請用鉛筆畫(huà)出來(lái),再讀一讀這些詞語(yǔ)。
、 說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些詞語(yǔ)。
。B透品德教育)
丁培忠老師說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文是工具,而掌握任何工具的基本途徑是實(shí)踐!痹谧R字教學(xué)中讓學(xué)生多讀、熟讀乃至背誦,就是通過(guò)讀幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識字,積累語(yǔ)言和感悟語(yǔ)言,學(xué)習表達。
。、“認”、“辨”、“講”:
認字是本課的重點(diǎn)。整體感知后,在我的認字環(huán)節,依照學(xué)生的認知規律很精妙地串起了五個(gè)環(huán)節:
、 認讀詞語(yǔ),在詞語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習生字。
、 把意思好的詞帖上小紅花嗎?了解褒、貶義詞。
、 理解詞義,給教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)選貼上合適的詞。
、 詞語(yǔ)寶寶分裂開(kāi)來(lái),變成了字寶寶,認、讀,再組詞。
、 字寶寶真調皮,它們跑到了小故事《熊和鹿》里了,讀帶有生字的小故事。由在語(yǔ)言環(huán)境中識字,感知詞義,再單獨檢測生字,還給它們搬個(gè)家鞏固。一步步地讓學(xué)生在反復的語(yǔ)言實(shí)踐中鞏固識字,豐富詞匯、語(yǔ)言,使學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng )造性表達。
識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎。如果學(xué)生離開(kāi)了語(yǔ)言環(huán)境孤立識字,即使記住了漢字的讀音、字形,也不會(huì )靈活運用。本文的.詞語(yǔ)抽象,“贊”、“驕”、“傲”、“虛”、“誠”等字也難記憶,勉強記住了不及時(shí)有效地鞏固,效果則不顯著(zhù)。我必須設計不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生識字:在閱讀的過(guò)程中認識所認讀的字,在熟讀中理解語(yǔ)言?xún)热。最后結合語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)生生活實(shí)際了解生字意思,識記生字字形。
另外,我認為,對一年級孩子提出褒、貶義詞的概念,并不是超綱,而是讓學(xué)生了解,并用語(yǔ)文的概念去理解,去思考。
我愛(ài)畫(huà)畫(huà),抽象的詞如用簡(jiǎn)筆漫畫(huà)出現則有意想不到的效果。給畫(huà)選詞,既創(chuàng )設輕松愉快的課堂氛圍,也是語(yǔ)言和繪畫(huà)結合起來(lái)的一個(gè)亮點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維!薄墩Z(yǔ)文課程標準》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標。低年級學(xué)生年齡小,有意注意持續的時(shí)間很短,因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀(guān)的教具,現代化的教學(xué)手段。低年級學(xué)生的抽象思維較差,單憑教師的講述或學(xué)生的想像,很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。恰當地運用直觀(guān)教具,尤其是電教手段,可以使復雜、抽象的教學(xué)內容顯得比較簡(jiǎn)單,明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住,不僅大大提高了學(xué)生識字的效率,還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。正如在本課中,字寶寶分分合合,采用直觀(guān)的教學(xué)方式,能使生字的出現更為形象、自然,符合學(xué)生的形象思維,因而形成的印象就更為深刻。
《課程標準》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整!睂W(xué)習生字的最后,把生字換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境,在淺顯的故事中出現,這是鞏固生字的絕好途經(jīng)。
。、“寫(xiě)”:
重視寫(xiě)字指導,強調寫(xiě)字姿勢。
《課程標準》對一年級的寫(xiě)字要求作了明確的規定:“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首,能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣,書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔!苯虒W(xué)設計中,我指導學(xué)生書(shū)寫(xiě),先指名讀準這六個(gè)字,然后請同學(xué)們認真觀(guān)察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn),接著(zhù),讓學(xué)生來(lái)提醒我怎么寫(xiě)好這兩個(gè)字。學(xué)生提醒完后,我范寫(xiě),學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空,最后學(xué)生練寫(xiě)。在學(xué)生練寫(xiě)前,我先提醒寫(xiě)字的正確姿勢:“身正,腳平,一尺一寸一拳,老大老二對對齊!睂(xiě)完字后抽兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)的字進(jìn)行評價(jià),評價(jià)后再練寫(xiě)。
本課設計緊湊,一課時(shí)可完成。余下時(shí)間讓孩子去閱讀,去拓展去交流。
說(shuō)課稿《識字》10
說(shuō)教材:
課文是由介紹公園景物與設施的詞語(yǔ)串起來(lái)組成的韻文,共有12個(gè)詞語(yǔ),形象地描繪了公園美麗的景物和小朋友興高采烈地進(jìn)行游戲活動(dòng)的情景,這些詞語(yǔ)排成四行,第一、二行主要介紹了公園的一些美景,第三、四行則介紹了小朋友游玩的項目,其中第一、二、四行最后一個(gè)字押a韻,朗讀起來(lái)很有味道。
說(shuō)教學(xué)目標:
根據低年級學(xué)生實(shí)際與新課程標準的要求,我為本課第一課時(shí)制訂了以下教學(xué)目標。(1)引導學(xué)生初步感知課文,感受公園的美景,培養初步的審美意識。
。ǎ玻┙柚嗝襟w形象直觀(guān)地認識事物,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認識本課生字,本課要求掌握“水、火”這兩個(gè)字。
。ǎ常┘ぐl(fā)朗讀興趣,進(jìn)行朗讀指導,初步培養學(xué)生小組合作學(xué)習的意識和能力,提高語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和朗讀,能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。難點(diǎn)是讀出課文的韻味。
說(shuō)教法、學(xué)法:
。、說(shuō)教法
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音,激發(fā)他們識字的興趣,培養良好的朗讀習慣是十分重要的。新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”。教學(xué)中要充分利用多媒體直觀(guān)教學(xué)手段,創(chuàng )設情境,開(kāi)展活動(dòng),有張有弛,引導學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
2、說(shuō)學(xué)法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探詢(xún)者。在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈!币虼,在本課的學(xué)習活動(dòng)中,開(kāi)展小組合作學(xué)習,在朗讀中感受韻律美、節奏美、意境美;在游戲中享受快樂(lè );在活動(dòng)中得到發(fā)展,學(xué)生將始終作為學(xué)習的主人。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,導入新課
借助學(xué)生熟悉的歌曲創(chuàng )設情境,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的熱情,讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。課始,教師生動(dòng)地與小朋友談話(huà):小朋友們,在這秋高氣爽、桂花飄香的季節里,如果能走出課堂,到美麗快樂(lè )的公園里,看一看,玩一玩,該是一件多么高興的事呀!今天老師要帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方,你們愿意去嗎?
那就讓我們乘上音樂(lè )快車(chē),開(kāi)始快樂(lè )的.旅程吧。ǚ乓魳(lè )《郊游》)
。ǘ┛磮D練說(shuō),在情境中認知
1、師:今天我們去的這個(gè)公園很美麗,讓我們一起邊走邊欣賞吧。襟w播放錄像公園風(fēng)景)
然后問(wèn)小朋友:在公園里,你們都看到了些什么呀?
讓學(xué)生自由回答,老師相機出
示詞語(yǔ):公園、綠樹(shù)、紅花、小橋、流水、寶塔、轉椅、火車(chē)、山洞、滑梯、蕩船、木馬。
2、請小朋友借助拼音自讀韻文。并告訴小朋友:覺(jué)得那個(gè)字比較難讀,就多讀幾遍,喜歡的詞語(yǔ)也可讀多幾遍。并想想為什么喜歡這個(gè)詞。為了培養學(xué)生合作探究的能力,老師也可以提醒小朋友:難讀的地方可以找同桌一起多讀幾遍。
3、交流
指名讀,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。開(kāi)火車(chē)讀,老師正音。
4、公園的景色真美,難怪小朋友們都喜歡去公園玩。公園里不止有綠樹(shù)紅花,還有“小橋、流水、寶塔”呢!誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們是什么樣子的?
先指名1、把一、二行詞語(yǔ)連起來(lái)讀也能讀準嗎?(學(xué)生用自己喜歡的方式練讀)
。1)指名讀,多媒體相機演示。
。2)去拼音讀。說(shuō)一說(shuō),然后老師引導:多么美呀!老師也想讀一讀,好嗎?請小朋友仔細聽(tīng),老師讀的時(shí)候你想到了什么?老師讀:小橋、流水、寶塔。
通過(guò)交流,老師引導學(xué)生明白只要一邊讀一邊想象,讀的內容就像在腦海里過(guò)電影一樣,就能把書(shū)讀好了。這一環(huán)節的誦讀中,“一邊讀,一邊想”的良好學(xué)習習慣得到了落實(shí),學(xué)生一邊誦讀一邊去想與詞語(yǔ)相對應的圖像,把表面孤立的圖像整合為一體。
5、學(xué)著(zhù)老師的樣子讓孩子們讀一讀。自由讀。再指名美美地讀好兩行詞串。
。ㄈ┓磸驼J讀,在游戲中鞏固
1、師:把一、二行詞語(yǔ)連起來(lái)讀也能讀準嗎?讓學(xué)生用自己喜歡的方式練讀
。1)指名讀,多媒體相機演示。
。2)去拼音讀。
。ㄋ模⿲W(xué)習生字,指導書(shū)寫(xiě)
學(xué)生剛接觸漢字,所以,還把大量的精力放在了指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字上,特別是每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置,有必要反復強調。
師:今天有兩個(gè)生字寶寶到我們教室,它們很想成為我們的好朋友,你們愿意與他們交朋友嗎?
2、出示今天的要學(xué)的字:水、火
。1)指名讀準字音。
。2)找朋友(口頭組詞)。
。3)認識筆畫(huà)名“橫撇(フ)”。小朋友你是怎樣記住這個(gè)“水”字(或火字)的呀?
。4)說(shuō)筆順。
3、師指導書(shū)寫(xiě),提醒學(xué)生仔細觀(guān)察每個(gè)筆畫(huà)在其中的位置。
4、學(xué)生書(shū)空、描紅。
。ㄎ澹┤n總結,布置作業(yè)
今天,我們不但游玩了公園,學(xué)了詞語(yǔ),還認識了生字寶寶,我們小朋友的收獲可真不少,高興嗎?回去后,用自己最喜歡的顏色把這個(gè)美麗、好玩的公園畫(huà)出來(lái),好嗎?
說(shuō)課稿《識字》11
一、說(shuō)教材
1.教材分析
《識字6》是人教版新教材一年級下冊數量詞的歸類(lèi)識字。教材把數量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí),認識事物,認識表示事物的漢字,初步感知不同事物的數量詞表達方式。第一小節展示的是一幅海灘風(fēng)景圖,認識六個(gè)生字;第二小節展示的是一幅山村田園風(fēng)光,認識三個(gè)生字;第三小節展示的是一幅公園景色,認識兩個(gè)生字;第四小節描繪的是少先隊員的活動(dòng)場(chǎng)面,認識三個(gè)生字。
2.教學(xué)目標
根據教材編排和課文特點(diǎn),制訂如下教學(xué)目標:
1、識“海、歐”等14個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“!弊。
2、能正確、流利地朗讀韻文,初步感知數量詞的用法。
3、能留心觀(guān)察周?chē)挛,嘗試用數量詞表達熟識的事物。
4、培養學(xué)生觀(guān)察力、口頭表達能力及思維的創(chuàng )造力。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)
“識字”教學(xué),顧名思義,教學(xué)重難點(diǎn)應以識字、寫(xiě)字為主,能按筆順正確書(shū)寫(xiě)田字格中的生字,按字的結構把字寫(xiě)得美觀(guān)、正確。
教學(xué)重點(diǎn):認識14個(gè)生字并會(huì )寫(xiě)“!弊。
教學(xué)難點(diǎn):能正確使用數量詞來(lái)表示一些事物。
二、說(shuō)教法學(xué)法
本節課的設計力求貼近生活,貼近兒童的實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為前提,讓學(xué)生懂得語(yǔ)文知識來(lái)源于生活,又為生活服務(wù),與我們的生活密切相關(guān),從而讓他們感到學(xué)習的樂(lè )趣,激發(fā)他們主動(dòng)識字的愿望。
本班學(xué)生活潑好動(dòng),大膽且獨立,對事物具有積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度,有意注意時(shí)間較短,好動(dòng)、好玩是他們的天性,所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),學(xué)中動(dòng)。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,叫小老師領(lǐng)生字,以指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種手段方法,促使學(xué)生愛(ài)讀樂(lè )讀,從中認識鞏固生字的學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1激趣導入,引入新課
為了激發(fā)學(xué)生的興趣我把整節課都以去郊游這么一個(gè)情境串聯(lián)起來(lái),首先以談話(huà)引入,“今天,老師帶你們去游玩,那咱們個(gè)地方可美了!你們想去嗎?好!那現在就出發(fā)!”這樣學(xué)生的好奇心就來(lái)了,為下文的學(xué)習作好了鋪墊。然后創(chuàng )設情境,以圖片引出第四小節的內容“一面隊旗,一把銅號,一群紅領(lǐng)巾,一片歡笑!辈阉鳛橐粋(gè)拿票上車(chē)的一個(gè)關(guān)卡,只有認識了這些字才能拿票上車(chē)去游玩。這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習生字的熱情就更高了,為了過(guò)這一關(guān)他們會(huì )更加認真地聽(tīng)講與思考。一個(gè)關(guān)卡通過(guò)了,這樣在新課導入過(guò)程中第四小節也就學(xué)完了?梢陨宪(chē)出發(fā)了,并接著(zhù)引出今天所要去的地方,出示:海邊、鄉村、公園。這些地方美嗎?有些什么景物?讓學(xué)生從書(shū)本中去尋找答案,自己去學(xué)習《識字6》的`一、二、三這幾個(gè)小節。為了鞏固學(xué)生自己學(xué)習的方法,我又提出“如果你遇到不會(huì )讀的字,怎么辦?”這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生回憶認字的方法,更好地去自學(xué)文中的生字。
2 學(xué)習課文一、二、三小節
首先來(lái)到的是海邊,出示海邊的風(fēng)景圖,以圖片吸引學(xué)生的注意力,再進(jìn)行示范句式“你在哪里看到什么?”,引導學(xué)生觀(guān)察、說(shuō)話(huà)、在語(yǔ)言環(huán)境中強化識字。由學(xué)生看圖說(shuō)話(huà),教師出示:海鷗、沙灘、軍艦、帆船。學(xué)生進(jìn)行認讀,再齊讀第一小節,強化認知。
接著(zhù)出示鄉村的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文哪小節是寫(xiě)鄉村的,并指名讀一讀!霸卩l村你又看到了什么?”根據學(xué)生的回答,教師出示:秧苗、稻田、魚(yú)塘、果園。再對這幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行認讀,并齊讀第二小節。學(xué)習第三小節的方法與前面兩小節相同。最后課件出示這三小節的課文,讓學(xué)生看屏幕齊讀,更好地鞏固這三小節的學(xué)習。
此環(huán)節設計目的在于充分利用教材,在完成識字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎上,引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵學(xué)生運用課文的句式說(shuō)句子,培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。適當的此環(huán)節設計目的在于充分利用教材,在完成識字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎上,引導游戲,調節學(xué)生的學(xué)習情緒,達到優(yōu)化課堂的目的。
3 自主認字和識字
此環(huán)節的設計目的在于引導學(xué)生自己去探究發(fā)現,培養學(xué)生的識字能力。 在學(xué)生熟悉課文的基礎上再來(lái)進(jìn)行生字的教學(xué),這樣學(xué)生對于這些生字已經(jīng)有了一個(gè)大致的印象,學(xué)習起來(lái)也就容易多了。首先指名學(xué)生來(lái)讀一讀,讓全體學(xué)生都了解這些字,再請位讀得好的學(xué)生當小老師,帶領(lǐng)讀生字,這樣與老師自己領(lǐng)讀相比,學(xué)生會(huì )感到新奇,積極性也就顯得更高了。會(huì )讀生字了,還要有所注意,我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō),你要提醒同學(xué)們注意哪些字的讀音。在學(xué)生討論的過(guò)程中也是他們探究、思考的一個(gè)過(guò)程,有利于培養他們的觀(guān)察、探究能力。以上的生字教學(xué)都是在帶拼音的情況下進(jìn)行的,在學(xué)生基本掌握生字的讀音后,我又出示不帶拼音的生字,指名認讀,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)以什么辦法來(lái)記住這幾個(gè)字,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,還給學(xué)生一個(gè)探索的空間。這樣學(xué)生不僅能加深對這幾個(gè)字的印象,而且對于學(xué)習生字的興趣也會(huì )變濃厚。最后再對生字組詞,以更好地記憶。
4 指導書(shū)寫(xiě)
此環(huán)節主要是讓學(xué)生會(huì )寫(xiě)“!弊,培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。首先課件出示田字格中的“!弊,讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察,并說(shuō)說(shuō)要注意的地方,大致了解“!钡慕Y構位置,接著(zhù)教師進(jìn)行范寫(xiě)并講解,有助于學(xué)生更好地了解這個(gè)字。最后學(xué)生實(shí)踐,進(jìn)行練寫(xiě),培養書(shū)寫(xiě)能力。
5 學(xué)習數量詞
學(xué)生再讀黑板上的詞語(yǔ),然后讓他們幫忙從課文中去找找這些詞語(yǔ)的好朋友,由此引出數量詞。學(xué)生在以前的練習當中就做到過(guò)許多有關(guān)數量詞的題目,所以數量詞對于他們來(lái)說(shuō)已不再陌生,也知道許多的數量詞,所以我又問(wèn)到“小朋友想想,還有哪些數量詞?細心觀(guān)察一下我們的課室,你能找到哪些數量詞?” 設計此環(huán)節在于結合具體的語(yǔ)言環(huán)境,引導學(xué)生去觀(guān)察發(fā)現,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣,并活躍課堂氣氛。
6 板書(shū)設計
一只海鷗 一畦秧苗 一道小溪
一片沙灘 一塊稻田 一孔石橋
一艘軍艦 一方魚(yú)塘 一竿翠竹
一條帆船 一座果園 一群飛鳥(niǎo)
此板書(shū)設計的目的:抓住文中的重點(diǎn)來(lái)板書(shū),直觀(guān)、清晰、在于更好地幫助學(xué)生理解課文。
《語(yǔ)文課程標準》指出“識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段,創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境! 因此我根據本課的特點(diǎn),讓學(xué)生在認識事物的同時(shí)認字,讓學(xué)生在感受美好的景色,感受美好的生活的同時(shí),初步感知不同事物的數量詞表達方式。通過(guò)多種方法、方式和手段的靈活運用,創(chuàng )設寬松和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的識字欲望,使學(xué)生主動(dòng)識字,樂(lè )于識字,從而提高識字教學(xué)效率,實(shí)現本課識字教學(xué)的目標。
說(shuō)課稿《識字》12
一、說(shuō)教材
本課采用“詞串”的形式,圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規,將一組詞語(yǔ)組成了韻文讓學(xué)生認讀。內容是:太陽(yáng) 鬧鐘 小鳥(niǎo) 穿衣 下床 起早 刷牙 洗臉 早餐 上學(xué) 升旗 做操。四組排列整齊的詞語(yǔ)連起來(lái)讀,押韻上口,便于記憶。課文配以相應的圖畫(huà),不僅能使學(xué)生借韻文形式和情境圖識字,還能幫助學(xué)生理解詞語(yǔ),認識事物,受到美的熏陶。
本課時(shí)教學(xué)目標:
1、能正確、流利的朗讀詞串。2、按順序仔細觀(guān)察圖畫(huà),能把圖畫(huà)描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。3、學(xué)會(huì )寫(xiě)生字“太、小、鳥(niǎo)”,認讀其他生字。4、教學(xué)四種基本筆畫(huà)。本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):認識本課生字,按筆順正確書(shū)寫(xiě)“鳥(niǎo)”字。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
教法: 一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引,他們的思維以直觀(guān)、形象為主,持久性差。教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配,有張有弛,要充分利用多媒體等直觀(guān)教學(xué)手段,調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué),提高教學(xué)效益。在教學(xué)時(shí),我主要采用以直觀(guān)教學(xué)法,聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。
學(xué)法:在教學(xué)上,放手讓學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的拼音知識,指導學(xué)生通過(guò)“讀--思--說(shuō)--讀”的方式來(lái)學(xué)習韻文,讓學(xué)生在讀中思考,讀中討論,自主交流,貫徹“自讀、會(huì )讀”這一精神。指導學(xué)生寫(xiě)好字。
三、說(shuō)課前準備
教師:寫(xiě)有基本筆畫(huà)的小黑板、生字卡片 學(xué)生:回憶每天早晨做的事情。(這個(gè)課前作業(yè)尊重學(xué)生的差異,學(xué)生根據自身實(shí)際情況,有了選擇的余地。)
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí))
(一)、借助兒歌,激情導入
1、聽(tīng)《上學(xué)歌》,會(huì )唱的可以一起唱。
2、你為什么要背上書(shū)包來(lái)上學(xué)?
3、你上學(xué)有沒(méi)有遲到?每天早上都是誰(shuí)叫你起床?
。ǘ、自由發(fā)言,展示識字途徑
今天,老師帶著(zhù)大家去看一看一位叫芳芳的小朋友,看看她每天早晨都做了哪些事情。(讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)本60頁(yè)的圖,并能說(shuō)出芳芳都做了哪些事情,初步了解詞語(yǔ)。)
。ㄈ、自學(xué)詞串,整體感知
1、芳芳每天早晨要做的事就是我們今天要學(xué)的內容,根據書(shū)上的拼音自己練讀。
2、師領(lǐng)讀拼讀,學(xué)生跟讀分排讀
3、將拼音去掉后讓學(xué)生認讀,齊讀,分排讀。
。ㄋ模、熟悉課文,圈畫(huà)生字
1、齊讀課文,出示生字,學(xué)生認讀。
2、把讀的生字在詞語(yǔ)中找出來(lái),并用圓圈圈出來(lái)。
。ㄎ澹、認識筆畫(huà),學(xué)寫(xiě)生字
1、出示識字1中學(xué)過(guò)的“一、丨、丿、丶、乙、乚、”等筆畫(huà),讓學(xué)生回憶各個(gè)筆畫(huà)的名稱(chēng)。
2、出示本節課要學(xué)的新筆畫(huà)(橫折勾、豎折折勾、豎折)告訴學(xué)生筆畫(huà)的名稱(chēng),并讓學(xué)生回憶田字格的兩線(xiàn)四格。
3、 出示生字筆順,教師帶領(lǐng)學(xué)生空書(shū)生字筆順。
。、掌握姿勢,寫(xiě)好漢字
1、師在田字格中板書(shū)生字“太、小、鳥(niǎo)”并講解生字在田字格中的'位置。
2、放輕音樂(lè ),學(xué)生描紅并在田字格練寫(xiě)生字。(在寫(xiě)字教學(xué)中從描紅入手,仿臨結合,在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中感受漢字的形體美,引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,在內容上做到難易區別對待,不平均用力,力求事半功倍,低耗高效。在寫(xiě)字過(guò)程中,努力使學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢和握筆姿勢,養成良好的寫(xiě)字習慣。最后在評價(jià)中激發(fā)學(xué)生的積極性和主體意識。)
。ㄆ撸、作業(yè)
1、書(shū)本描紅,并書(shū)寫(xiě)習字冊中的“太、小、鳥(niǎo)”
2、背誦韻文。
識字2教案(第一課時(shí))
課時(shí)目標:
1、能正確、流利的朗讀詞串。
2、按順序仔細觀(guān)察圖畫(huà),能把圖畫(huà)描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3、學(xué)會(huì )寫(xiě)生字“太、小、鳥(niǎo)”,認讀其他生字。
4、教學(xué)四種基本筆畫(huà)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利的朗讀詞串,認識本課生字,按筆順正確書(shū)寫(xiě)“鳥(niǎo)”字。 教學(xué)準備:
小黑板、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
借助兒歌,激情導入
1、聽(tīng)《上學(xué)歌》,會(huì )唱的可以一起唱。
2、你為什么要背上書(shū)包來(lái)上學(xué)?
3、你上學(xué)有沒(méi)有遲到?每天早上都是誰(shuí)叫你起床?
說(shuō)課稿《識字》13
大家好:
我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育小語(yǔ)第二冊第四單元的課文《識字4》。
一、說(shuō)教材分析
本課是一篇識字課文。通過(guò)朗朗上口的兒歌的形式,要求學(xué)生認識“蜻” 、“蜓”等14個(gè)生字。
本課由六句兒歌組成,不僅形象地介紹了六種小動(dòng)物在夏天時(shí)的活動(dòng)情景,還讓學(xué)生進(jìn)一步認識了兒歌這一藝術(shù)形式,從而引導學(xué)生注意發(fā)現和積累語(yǔ)言,豐富自己的知識。
二、說(shuō)學(xué)情分析
由于一年級的小學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué),他們將踏入正式的、正規的教育學(xué)習,在課堂上,充分利用教具,運用各種小游戲、兒歌讓學(xué)生掌握更多的生字,用更多的方法識字,熟記它們的音、形、義并能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà),為學(xué)習更多的語(yǔ)文知識充實(shí)基礎
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、認識 “蜻”、“蜓”等14個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“螞”、“蟻”等6個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文,感受語(yǔ)言美。
3、有主動(dòng)積累語(yǔ)言的愿望,能在積累語(yǔ)言的同時(shí)增長(cháng)知識。
四、說(shuō)教學(xué)策略
。ㄒ唬┱f(shuō)教法、學(xué)法
識字教學(xué)不僅要教會(huì )學(xué)生識字,還要教給學(xué)生獨立識字的能力。讓學(xué)生具有主動(dòng)識字的愿望,并掌握獨立識字的方法是低年級識字教學(xué)的重點(diǎn)。因此,擬定了以下教法:
1、情境導入法。利用插圖創(chuàng )設情境,吸引學(xué)生的興趣。
2、編韻語(yǔ)記憶法。培養學(xué)生運用巧妙方法獨立識字的能力。
。ǘ┱f(shuō)教具、學(xué)具:
1、插圖
2、詞語(yǔ)卡片,上面有生字。
。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)程序
第一、談話(huà)導入
同學(xué)們,一年有哪幾個(gè)季節?現在是什么季節?春天過(guò)去,夏天就會(huì )來(lái)了。夏天多美呀,請大家先來(lái)欣賞一幅夏天的圖畫(huà),請大家仔細看看圖上都畫(huà)有什么?(利用圖畫(huà)這一直觀(guān)的教學(xué)資源,一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,另一方面還能培養學(xué)生的觀(guān)察能力。)
生看圖,師描述畫(huà)面內容。(師按順序描述畫(huà)面內容,為一年級小學(xué)生按順序有條理地觀(guān)察畫(huà)面作了很好的示范、引導作用,為以后的.學(xué)會(huì )觀(guān)察打下了良好的基礎。)
第二、誦讀感悟
1、夏天這么美,我們小朋友在夏天都喜歡干什么呢?我們在夏天玩得多開(kāi)心呀,小動(dòng)物們也沒(méi)閑著(zhù),想不想知道它們都在忙什么呢?請看兒歌。(先說(shuō)說(shuō)小朋友自己在夏天的活動(dòng)再看看小動(dòng)物們的活動(dòng),學(xué)生興趣盎然。)
2、多種形式讀兒歌(因為“讀”是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的最基本途徑,也是檢驗學(xué)生是否理解課文內容的最好方法。多種形式的讀,學(xué)生情緒高漲,讀得原汁原味。)
。1) 教師范讀
。2) 生自已試讀
。3) 抽查讀,相機幫助學(xué)生理解句子意思
。4) 男女生接力讀
。5) 問(wèn)答讀(師問(wèn)生答、一生問(wèn)大家答)
。6) 帶動(dòng)作表演讀
第三、學(xué)習生字
1、這首兒歌中出現了哪幾種小動(dòng)物,請你用鉛筆將它們畫(huà)出來(lái)。(培養學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力)
2、指名說(shuō),師板貼(將生字、詞板貼出來(lái),有利于吸引學(xué)生的注意力,各種形式的讀又滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲)
3、多種形式認讀:全班齊讀,開(kāi)火車(chē)讀
4、引導學(xué)生觀(guān)察,初識形聲字
5、編韻語(yǔ)鞏固記憶。(讓學(xué)生用巧妙的方法來(lái)學(xué)習、記憶,使他們體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣,收到了事半功倍的效果)
第四、結束全課
1、齊背兒歌。
2、小結:
學(xué)了這首兒歌,我們認識了這么多小動(dòng)物,它們不光可愛(ài),還非常了不起。我們在課外時(shí)間要仔細觀(guān)察它們的生活,去了解它們、關(guān)心它們,作它們的好朋友。ㄓ烧n內學(xué)習延伸到課外觀(guān)察,豐富他們的生活,增長(cháng)他們的學(xué)識,還使他們受到良好的思想教育)
。ㄋ模┱f(shuō)時(shí)間安排和板書(shū)設計
時(shí)間安排:導入5分鐘、誦讀感悟11分鐘、學(xué)習生字20分鐘、結束全課4分鐘
板書(shū)設計:蜻蜓蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛(板書(shū)設計一目了然,突出了學(xué)習重點(diǎn))
說(shuō)課稿《識字》14
《識字3》是人教版語(yǔ)文一年級下冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字。對子的內容都與大自然有關(guān)。讀著(zhù)課文就如看見(jiàn)兩位身著(zhù)唐裝的兒童,在陽(yáng)光明媚的三月里,走在青山綠水間。聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒的歡唱,聞著(zhù)花木的芬芳。他們不禁玩起了對對子的游戲,童聲稚語(yǔ)和著(zhù)鳥(niǎo)語(yǔ)花香回蕩在藍天碧野。大自然充滿(mǎn)了一派生機勃勃的景象。
文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美,如“和風(fēng)細雨”、“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”、“萬(wàn)紫千紅”、“山清水秀”等,學(xué)生雖然不能用具體的語(yǔ)言來(lái)描述,但通過(guò)平時(shí)的生活經(jīng)驗,電視、圖畫(huà)等媒體已有了感性的認識。在教學(xué)時(shí),無(wú)須作過(guò)多的講解與分析,而應讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上感悟、積累。
本課要求學(xué)生認識的生字有13個(gè),會(huì )寫(xiě)的6個(gè)。一年級學(xué)生的學(xué)習重點(diǎn)是識字,新課程指出:要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字,采用多種方法識字,鼓勵學(xué)生課外識字、主動(dòng)識字,培養識字能力。本課要認的13個(gè)生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭,“蝶”、“蜂”都是蟲(chóng)字旁,“李”、“楊”都是木字旁?梢圆捎谜移詺w類(lèi)識字法識字!氨獭笨梢杂镁幾种i的方法記字形!靶恪奔仁且J的字也是要寫(xiě)的字,可以在寫(xiě)字時(shí)重點(diǎn)記字形。
憑著(zhù)對教材的理解,再從一年級學(xué)生的認識水平和思維能力考慮,我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字,通過(guò)有感情的朗讀體會(huì )文章所蘊涵的自然美。難點(diǎn)是對“對子”的理解。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在設計思路時(shí),努力以讀為主線(xiàn),在讀通、讀好課文的同時(shí),使學(xué)生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手,避免為了識字而學(xué)文,把課文分割得支離破碎,破壞了文章原有的韻律美。
【說(shuō)目標】
根據新課標的要求及本年級教材、學(xué)生的特點(diǎn),我預設本課時(shí)的學(xué)習目標為:
。、認識本課13個(gè)生字,積累詞語(yǔ)。
。、正確、流利地朗讀課文。
。、熱愛(ài)自然。有收集對子和對對子的興趣。
【說(shuō)過(guò)程】
為了達到上述學(xué)習目的,在教學(xué)時(shí),我就緊緊圍繞著(zhù)“以識字為基礎,通過(guò)朗讀,培養學(xué)生對美好事物的熱愛(ài)之情”為目標而步步展開(kāi)。
。、以識字為基礎,采用三步識字法,設計識字教學(xué):
《新課標》指出,閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”。要在語(yǔ)言環(huán)境中識字。
依據《新課標》制定的教學(xué)原則,在這節課中,我從識字著(zhù)手,隨識字學(xué)文,把識字教學(xué)與理解內容、領(lǐng)會(huì )感情三者融為一體。第一步,讀準字音與讀通課文相結合。給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀課文,讓學(xué)生借助拼音據詞讀音。再同桌合作學(xué)習,互相檢查字音。然后通過(guò)指名認讀,集體評議等方式加以檢查、正音及鞏固;窘鉀Q了生字的讀音問(wèn)題。第二步,在學(xué)生讀懂課文的同時(shí),充分利用語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。在學(xué)生讀通課文的基礎上,讓學(xué)生再讀課文。想想有什么不懂的地方,劃出來(lái),大家一起來(lái)探討。利用圖片幫助理解“萬(wàn)紫千紅”、“碧野”;利用字形來(lái)理解字義,如“朝”字中有一個(gè)“早”字,所以“朝”是早的意思,“桃”“李”“柳”“楊”都有一個(gè)木字旁,都是樹(shù)木;利用學(xué)生資源來(lái)理解,有學(xué)生提出什么是“蜂”“蝶”,別的學(xué)生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步,設立一個(gè)專(zhuān)門(mén)突破字形的環(huán)節解決字形上的問(wèn)題,以強化對字形的記憶。二冊的學(xué)生已具備一定的識記字形的能力。我就利用根據偏旁歸類(lèi)識字、編字謎、拆字等來(lái)分析生字的字形。這樣,使音、形、義有機結合,形成整體,達到事半功倍的效果。
。、以學(xué)生為主體,通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生感情,設計本課的教學(xué)過(guò)程:
《識字3》雖然是一篇識字課文,但文質(zhì)兼美,不能為了識字而采用一句句分割教學(xué)。那樣會(huì )搞得支離破碎,破壞文章的整體性,削弱文章的感染力。因此,我在教學(xué)中,從整體著(zhù)眼,引導學(xué)生以自主、探究來(lái)解讀課文,感悟課文,并從中獲得語(yǔ)言和精神的整體共識,全面提高語(yǔ)文素養。
感情以認識為基礎,只有讓學(xué)生對課文有了一定的了解,懂得了相關(guān)的`知識,學(xué)生的情感才有可能被激發(fā)。上課伊始,我就讓學(xué)生充分自由讀課文,使學(xué)生對課文所描繪的自然景觀(guān)有一個(gè)整體的認識。再提出不懂的詞,讓他們從自己的生活經(jīng)驗和相關(guān)圖片中進(jìn)行感受。如有學(xué)生提出“碧野”一詞,我出示了一張精心挑選的大草原的圖片,學(xué)生禁不住發(fā)出陣陣贊嘆,再讓他們說(shuō)說(shuō)家鄉的“碧野”。一石激起千層浪,學(xué)生紛紛舉手,說(shuō)出了他們心目中的碧野,他們的情感也被進(jìn)一步激發(fā)。
情感具有情境性,要讓學(xué)生身臨其境,才能觸景生情。為了讓學(xué)生進(jìn)入情境,讀出感情。在學(xué)生讀懂課文后,我播放了一段《苗嶺的早晨》的音樂(lè )。既是通過(guò)音樂(lè )語(yǔ)言再現課文,又是創(chuàng )設情境提供想象空間。然后
出示一張美麗的主題圖,教師再用詩(shī)一般的語(yǔ)言把學(xué)生帶入文本,讓學(xué)生進(jìn)入與課文相應的教學(xué)情境之中,潛移默化地產(chǎn)生了情感體驗。在朗讀時(shí),學(xué)生個(gè)個(gè)讀得極有感情。
。、層層深入,突破難點(diǎn),感知“對子”:
“對子”對一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。他們說(shuō)不上什么“對仗工整”,“平仄”等術(shù)語(yǔ),甚至不知道什么是對子。所以我在設計教學(xué)時(shí),先不對學(xué)生講對對子的規矩,而是讓學(xué)生自由對對子,想到什么說(shuō)什么。因為沒(méi)有了條條框框的約束,學(xué)生說(shuō)得無(wú)拘無(wú)束,也對說(shuō)對子有了興趣。然后在學(xué)生讀懂、讀好課文后,引導他們觀(guān)察,每一對對子有什么特點(diǎn)。學(xué)生在觀(guān)察后,驚喜地發(fā)現原來(lái)動(dòng)物和動(dòng)物對,樹(shù)木和樹(shù)木對……他們對對子有了更進(jìn)一步的了解,也更感興趣了。最后告訴學(xué)生,對子就是過(guò)年過(guò)節時(shí)家家戶(hù)戶(hù)貼在大門(mén)口的對聯(lián),教師再出示兩副用大紅紙寫(xiě)的對聯(lián),領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)。不知不覺(jué)中難點(diǎn)已迎刃而解。
新課程中,教師應該更加充分理解語(yǔ)文的工具性和人文特征,使語(yǔ)文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學(xué)任務(wù),而應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,喚醒他們的美好情感。
說(shuō)課稿《識字》15
一、課文地位:
這篇課文選自本教材第六單元。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專(zhuān)題,對學(xué)生進(jìn)行情感教育,引導學(xué)生感知社會(huì )生活,培養愛(ài)心,獲得美好的人生體驗。
《識字六》通過(guò)對對子的形式,在識字學(xué)詞過(guò)程中,讓學(xué)生感受漢語(yǔ)言文字的魅力,通過(guò)帶有強烈感情對比的詞語(yǔ),使學(xué)生知道美和丑、愛(ài)和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻,從而,在學(xué)生的心里埋下真、善、美的種子。
二、教學(xué)目標:
根據20xx版語(yǔ)文課標對第一學(xué)段的目標要求,我制定以下教學(xué)目標:
1.認識9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“暖、饑、飽”3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文,感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。
3.在識字、朗讀的過(guò)程中,感受、發(fā)現對聯(lián)的特點(diǎn),初步培養關(guān)愛(ài)他人的意識。
下面,我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程:
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲β(lián)激趣,導入新課:
同學(xué)們,今天,老師為大家帶來(lái)了小禮物,看看,這是什么?(投影對聯(lián)照片)學(xué)生回答:對聯(lián)。
我問(wèn)學(xué)生在哪里見(jiàn)過(guò)對聯(lián)。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)過(guò)年時(shí),家家戶(hù)戶(hù)門(mén)上會(huì )貼。
我簡(jiǎn)單介紹對聯(lián)相關(guān)知識:對聯(lián)也叫對子,是中華民族的傳統文化。對聯(lián)是濃縮的小詩(shī)。在古代,有的讀書(shū)人會(huì )因為寫(xiě)了一幅好對聯(lián)在朝廷做上大官呢!
然后,指導對聯(lián)的朗讀:對聯(lián)要從右邊的上聯(lián)向左邊的下聯(lián)讀。請一位學(xué)生朗讀對聯(lián)內容,說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道的其他對聯(lián),以激發(fā)學(xué)生的興趣。
今天,我們就來(lái)學(xué)習幾個(gè)簡(jiǎn)單的對子。
最后,出示并板書(shū)課題:識字6,進(jìn)入課堂的第二環(huán)節:整體感知,初讀課文。
。ǘ┱w感知,初讀課文:
1.首先,請學(xué)生看投影,自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2.出示帶有生字的句子,請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀。
此處強調“誠”是后鼻音,“忱、貧”是前鼻音。
3.接著(zhù),去掉拼音,同桌互相朗讀,檢查字音。
4.最后,指名朗讀,逐步達到正確、通順、流利的朗讀目標,并進(jìn)入第三環(huán)節:創(chuàng )境理解,深究字詞。
。ㄈ﹦(chuàng )境理解,深究字詞:
1.幻燈片出示課后“我會(huì )讀”詞語(yǔ):冷漠、虛假、索取、奉獻、人間、真誠、愛(ài)心、永遠、助人為樂(lè )、雪中送炭。向學(xué)生說(shuō):“詞語(yǔ)寶寶跑出來(lái)了,讓我們大聲喊出它們的名字,送它們回家吧!敝该首x。
2.讀完詞語(yǔ)后,投影出示生字:恨、漠、奉、永、炭,指名朗讀、開(kāi)火車(chē)讀,并交流記字方法。
3.請學(xué)生齊讀課文,并提醒學(xué)生思考:這篇課文有什么特點(diǎn)?
讀完后,學(xué)生會(huì )紛紛回答說(shuō),課文中有很多反義詞。
我會(huì )告訴他們,課文中每一組對子,都是由這些反義詞組成的。你都發(fā)現了哪些反義詞?
讓學(xué)生先在文中獨立找文,然后四人一小組討論,最后全班交流。
預設一:
當學(xué)生回答“貧—富”時(shí),我想教會(huì )學(xué)生用組詞解釋詞義的方法,我會(huì )問(wèn):誰(shuí)能用“貧”來(lái)組詞?學(xué)生會(huì )回答“貧困、貧窮”。我會(huì )及時(shí)給他們鼓勵性評價(jià),并提醒他們:組詞解釋詞義是一種好方法。
學(xué)生的認識規律是從形象到抽象。新課標要求引導學(xué)生喜歡學(xué)習漢字,并有主動(dòng)識字的愿望。字理教學(xué)是非常適合的。于是,我這樣講解:“貧”就是沒(méi)有錢(qián)或者錢(qián)很少不夠用。古人用貝殼當作錢(qián),把錢(qián)分出去,越分越少,最后,錢(qián)不夠用,就是“貧”。
“富”就是“富有”。在古代,“富”是這樣寫(xiě)的(出示幻燈片),上面的部分像一所房子,下面是酒缸。意思是:一戶(hù)人家不僅有房子住,還有糧食吃,他們用吃不完的糧食釀酒喝。像這樣有房子住、有吃的、有喝的,生活很富裕,就叫“富”,F在,“富”的寫(xiě)法有變化,我們可以這樣記:一個(gè)人住一間大房子,還有許多田地。最后,用“富”組詞。
預設二:
學(xué)生答到“冷—暖”時(shí),我啟發(fā)他們:誰(shuí)能用“暖”組詞?(學(xué)生會(huì )回答“溫暖、暖洋洋”)我問(wèn):“暖”為什么是日字旁?(生答:太陽(yáng)一出來(lái),就暖和了)
接著(zhù),請學(xué)生仔細觀(guān)察,寫(xiě)“暖”字時(shí),我們要注意什么。我在表?yè)P他們觀(guān)察仔細的同時(shí),總結:“暖”在書(shū)寫(xiě)時(shí)不要把右邊寫(xiě)成“愛(ài)心”的“愛(ài)”,將“愛(ài)”的禿寶蓋變?yōu)槎虣M,就成為了“暖”的右邊,并且上橫短,下橫長(cháng)。
隨后,師生共同書(shū)寫(xiě),邊寫(xiě)邊強調:“暖”是左右結構的字,要寫(xiě)得左窄右寬,右邊不要寫(xiě)成“愛(ài)”。
最后,請全班在課本104頁(yè)的田字格里,自己描一個(gè),寫(xiě)兩個(gè)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí),我強調正確的書(shū)寫(xiě)姿勢、握筆姿勢。同時(shí),關(guān)注書(shū)寫(xiě)薄弱的學(xué)生,找出他們的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)鼓勵、表?yè)P。
預設三:
當學(xué)生回答“真誠——虛假”是一對反義詞時(shí),我貼板書(shū)。新課標要求學(xué)生能夠結合生活實(shí)際了解課文詞句意思,因此我采用聯(lián)系生活理解詞義的方法,幫助學(xué)生理解“真誠”。
我問(wèn):哪些行為是真誠的?你有沒(méi)有真誠地幫助過(guò)別人?
學(xué)生聯(lián)系生活感受到,人們都喜歡真誠的人。如果我們對別人不真誠,就叫“虛假”。
預設四:
教學(xué)“冷漠—熱忱”時(shí),教會(huì )學(xué)生理解詞義的另一種方法:找近義詞。
我會(huì )問(wèn)學(xué)生:誰(shuí)能給“熱忱”找個(gè)近義詞?學(xué)生會(huì )回答“熱情、熱心”。我會(huì )說(shuō):“找近義詞是理解詞語(yǔ)的好方法!
接著(zhù),采用情景教學(xué)法,深化對“熱忱”的感悟。
“叮咚——”老師來(lái)你們家做客了,你熱忱地接待老師,該怎么做呀?學(xué)生表演。我會(huì )做出及時(shí)評價(jià),如:“謝謝你,你真是個(gè)熱忱的孩子”,“老師感受到了你的熱忱”。
預設五:
講解“饑寒—溫飽”時(shí),我教給學(xué)生第四種理解詞語(yǔ)的辦法,即:拆字組詞,理解詞義。
我會(huì )這樣講:“饑”是什么意思?學(xué)生回答“饑餓”!昂笔鞘裁匆馑寄?學(xué)生回答“寒冷”!梆嚭本褪恰梆囸I、寒冷”。像這樣,把一個(gè)詞中的兩個(gè)字拆開(kāi)分別組詞,也是解釋詞義的好方法。并引導學(xué)生舉一反三,用相同的方法解釋“溫飽”。
隨后,仔細觀(guān)察,“饑、飽”兩個(gè)字該怎么記?(學(xué)生自由說(shuō),教師強調要點(diǎn):①兩個(gè)字都有“食”字旁,餓得饑腸轆轆,吃得酒足飯飽,都跟吃飯有關(guān);②都是形聲字,或一個(gè)人只吃了幾粒飯,自然感到饑餓;“飽”,右邊的“包”表示讀音)
課標要求在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)注意間架結構,初步感受漢字的形體美。因此,在指導書(shū)寫(xiě)“饑”時(shí),我重點(diǎn)強調“食”字旁的書(shū)寫(xiě)。
一筆撇,二筆橫鉤,橫鉤的橫不能長(cháng),三筆豎提,豎提的'起筆處應該離橫鉤遠一點(diǎn)!梆嚒庇野氩糠质恰皫住。
學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)完“饑”,學(xué)生獨立寫(xiě)“飽”,注意“食”字旁寫(xiě)法。在此過(guò)程中,我鼓勵、表?yè)P比第一次書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步的學(xué)生。
預設六:索取——奉獻(貼板書(shū))
新課標還要求學(xué)生能夠結合上下文理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ)。
在講解“索取——奉獻”時(shí),我想教會(huì )學(xué)生這種方法。
我問(wèn)學(xué)生“奉獻”是什么意思?課文中有一句話(huà)解釋了,找找看。學(xué)生會(huì )找出“人人獻出一點(diǎn)愛(ài),人間永遠是春天”。然后我解釋?zhuān)胺瞰I”就是把我們的愛(ài)心或擁有的其他物品送給別人,尤其是那些需要幫助的人。它的反義詞“索取”就是把別人的東西拿來(lái)當成自己的。
找完文中的反義詞,理解了詞義,課堂將進(jìn)入第四部分。
。ㄋ模└星槔首x,熟讀成誦:
根據課標要求,我這樣設計誦讀教學(xué),引導學(xué)生感受到對子歌語(yǔ)言的優(yōu)美。
1.請學(xué)生自由朗讀一遍課文,體會(huì )對子的短小精辟和節奏特點(diǎn)。
2.接著(zhù),引導學(xué)生用不同的拍手方式讀出課文?梢韵窭蠋熯@樣,還可以個(gè)跟同桌拍手讀。
3.在熟讀基礎上,比一比誰(shuí)背課文最快。請學(xué)生先看著(zhù)屏幕,跟同桌,一人讀前半句,一人讀括號里沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的后半句。準備好后,向其他同學(xué)展示。
4.接下來(lái),全班搶答:老師讀前面,全班同學(xué)接后面。比一比,誰(shuí)接得最快。
課堂第五環(huán)節是知識拓展。
。ㄎ澹┲R拓展:
1.我會(huì )問(wèn):同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現對對子的規律?學(xué)生可能會(huì )說(shuō)字數相等,簡(jiǎn)短,意思相對。
2.接著(zhù),我引導學(xué)生自己對對子:從古至今,我們中國人,都喜歡對對子。大家想不想試試?看屏幕,你能接下來(lái)嗎?
最后,進(jìn)入課堂的結尾部分。
。┙Y尾:
課文中還有兩個(gè)四字詞語(yǔ),它們是什么意思?你還知道課外的哪些對子?在生活中我們如何關(guān)愛(ài)他人,奉獻自己的愛(ài)心?下節課我們繼續交流。
以上是我授課全過(guò)程。板書(shū)設計如下:
四、板書(shū)設計:
板書(shū)的好處:1.采用愛(ài)心形狀的粉紅色詞卡,不僅和本單元、本課愛(ài)心主題相呼應,還能引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.板書(shū)內容強調了重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)字指導,體現了低年級語(yǔ)文課以識字、寫(xiě)字為重點(diǎn)的特點(diǎn)。
五、教后反思:
本節課教學(xué)特點(diǎn)有:
字詞教學(xué)方面,教會(huì )了學(xué)生多種理解詞義的方法,有:組詞理解、拆字理解、找近義詞、聯(lián)系上下文理解的方法。生字教學(xué)采用字理等多種方法幫助學(xué)生識記生字,培養了學(xué)生對漢字的濃厚興趣,引導學(xué)生養成主動(dòng)識字的習慣。
課文內容方面,從對子入手,引導學(xué)生感受到了漢語(yǔ)的魅力,有利于培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)。對對子也幫助學(xué)生扎實(shí)地鞏固、掌握了反義詞。
自主學(xué)習、討論交流,倡導學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,培養了學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作的精神。
以上是我本節課的所有內容,歡迎各位老師提出寶貴的指導意見(jiàn),謝謝大家。
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